Технологическая карта урока по литературному чтению С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной...»; 3 класс; УМК "Школа России"
план-конспект урока по чтению (3 класс) по теме

№

Этап урока

Метод и приемы

Хронометраж

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика

УУД

1.

Мотивационный

Практич.: артикуляционные упражнения

Словес.: ответы на вопросы

≈5

Речевая разминка

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Всё правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Прочитайте медленно, выговаривая каждое слово чётко; прохлопайте ритм.

О чём скороговорка? (Скороговорка о том, как нужно правильно говорить).

Какие слова надо выделить? Это должны быть самые важные слова. (Расстановка логических ударений)

Прочитайте в разговорном темпе, выделяя слова. Прочитайте в ускоренном темпе, выделяя слова.

Читать, правильно артикулируя.

П: осмысленно читают текст

Р: принимают и сохраняют учебную задачу

22.

 Постановка учебной задачи и ее решение

Практический: кроссворд

Практический викторина

Повторение изученного

Ребята, сейчас мы с вами разгадаем кроссворд и постараемся понять, какова тема нашего урока.

Вставьте пропущенные слова в строчки, которые я прочитаю.

1. А теперь без…(грамоты)

Пропадёшь,

Далеко без…(грамоты)

Не уйдёшь

2.Жил человек  рассеянный.

на улице…(Бассейной.)

3. Кто стучится в дверь ко мне.

С толстой сумкой на …(ремне.)

4. Побежали  котятки,

Отыскали  перчатки

И, смеясь, прибежали домой.

-Мама, мама, не злись.

Потому что…(нашлись)

Потому что…(нашлись)

Перчатки!

5.Дама сдавала в багаж.

Диван, чемодан,

                            …. (Саквояж.)

6.Против дома у ворот

Жил в сторожке старый… (кот).

Молодцы, все слова отгадали, а кто же автор этих слов? Прочитайте фамилию в выделенных клетках. (Маршак.)

А сейчас я хочу узнать, хорошо ли вы знаете произведения С.Я. Маршака. На доске написаны названия, выберите, какие из указанных произведений написал Самуил Яковлевич.

«Мастер – ломастер», «Круглый год» , «Усатый-полосатый», «Урок вежливости», «Крокодил», «Багаж», «Пожар», «Муха – цокотуха» «Кот т лодыри».

А кто написал остальные произведения? (Корней Иванович Чуковский)

Откройте учебник на стр.111 и предположите, какая тема нашего урока? (Стихотворение С.Я. Маршака)

Какие цели мы поставим перед собой?

Физминутка

Разгадывать кроссворд

Назвать фамилию писателя.

Выбрать произведения С.Я.Маршака из списка

Формулировать тему урока, определять цели и пути их достижения.

Выполнять двигательные упражнения.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу

П: осуществляют подвед под понятие

П: строят речевое высказывание

П: строят речевое высказывание

П: осмысленно читают текст

П: строят речевое высказывание

33.

Решение частных задач на основе анализа текста

Практический:

слушать выразительное чтение (аудиозапись)

Практический: индивидуальное чтение; выборочное чтение; языковой анализ текста.

Практический:

составление партитуры к стихотворению в парах

Практический: выразительное чтение стихотворения и его анализ по плану.

≈12

Изучение нового материала.

Первичное знакомство с текстом.

Ребята, когда вы определяли тему урока, вы не сказали, как называется стихотворение, почему?(Потому что нет названия, вместо названия изображены снежинки). Ребята, у любого стихотворения есть название! И если автор его не написал, это не значит, что его нет. Такие стихотворение, мы сами называем по первой строке. Прочитайте первою строку стихотворения (В лесу над росистой поляной..). Вот это, и будет названием стихотворения.

Ребята, посмотрите на иллюстрацию к этому стихотворению и внимательно послушайте его (аудиозапись). Пока слушаете-следите глазками. Нарисуйте в своём воображении картину и сравните её с иллюстрацией в учебнике.

Чтение и первичный анализ.

Анализ языковых особенностей.

Ребята, прочитайте это стихотворение ещё раз про себя.

От чьего имени написано это стихотворение?(От имени мальчика).

Какие воспоминания о лете хочет увезти в город мальчик? Зачитайте строки из текста.(Как кукушка встречает рассвет. Припомню я лагерь, палатки/ На самой опушке лесной/ И птицу, игравшую в прятки/ В рассветном тумане со мной.)

Какие эпитеты использует автор? (роситой поляной;голос кукушки-стеклянный) Почему голос кукушки назван стеклянным и «звучит, как вопрос и ответ»? Что вы представляете, когда читаете две последние строчки?

Как бы вы озаглавили это стихотворение? Почему?

Повторное чтение и углубленный анализ.

Ребята, как вы думаете, с какой силой голоса нужно читать это стихотворение? Придерживаясь, какого темпа нужно читать это стихотворение?

Как вы думаете, какое настроение старался передать нам автор? Ребята, сейчас вы составите партитуру к стихотворению. Кто нам напомнит, что такое партитура? Партитура – нотная запись многоголосного музыкального произведения, в которой одна над другой даны в определённом порядке партии всех голосов. Как вы думаете, зачем  я предлагаю вам составить партитуру к стихотворению? (Для того чтобы мы правильно и выразительно прочитали стихотворение). Какие компоненты партитуры, вам известны? (Настроение, сила голоса, темп, логическое ударение.) Сейчас вы поработаете в парах. Для этого возьмите в руки простой карандаш. Ребята 1-го ряда, составят партитуру к первому четверостишию. Ребята второго ряда, ко второму. Ребята третьего к третьему. Проверим, что же у вас получилось.

В лесу над росистой поляной   → |   н.

Кукушка встречает рассвет.    →   ||   з.

В тиши её голос стеклянный    →  |   с.

Звучит, как вопрос и ответ.     ↓   ||     з.

И память о летнем рассвете  ↑      |      уб.

Я в город с собой унесу:      ↓        |      уб.

Пускай мне зимою о лете       →     |    с.

Напомнит кукушка в лесу.       →   ||    н.

Припомню я лагерь, | палатки  ↓   |       с.

На самой опушке лесной         →     |     н.

И птицу, игравшую в прятки     ↑  |       уб.

В рассветном тумане со мной.   ↓  ||       с.

Давайте все вместе прочитаем это стихотворение выразительно. Ребята, у кого есть желание прочитать это стихотворение выразительно вслух? N, читай!

План анализа выразительного чтения.

1. Верно ли передано настроение?
2. Правильно ли расставлены логические ударения?
3. Выдержан ли темп?
4. Правильно ли использована сила  голоса?

Отвечать на вопросы

Слушать аудиозапись.

Рассматривать иллюстрацию к стихотворению.

Читать про себя.

Читать по заданию учителя.

Анализировать языковой материал стихотворного текста.

Составлять партитуру к стихотворению;

Работать в паре.

Читать выразительно стихотворение вслух.

Анализировать чтение.

П: анализируют объекты с выделением существенных  признаков;

К: ориентируются на партнера во взаимодействии

П: осмысленно читают стихотворный  Т

К: контролируют действия партнера

Р: планируют свое действие в соответ. с задачей

П: осмысленно читают стихотворный  Т

П: осуществляют синтез

П: строят речевое высказывание

П: строят рассуждения

П: осуществляют синтез

П: строят рассуждения

П: анализируют объекты с выделением сущ-х  признаков;

П: строят речевое высказывание

П: анализируют объекты с выделением сущ-х  признаков;

44.

Рефлексия

(предметная)

Практический:

заполнение карточки

Самоанализ

≈5

Ребята, перед вами карточки. Заполните их.

Ф.И.________________________________

1.Автор стихотворений с которыми сегодня работали_________________

2.О какой птице говорится во втором стихотворении?_________________

3.Подбери эпитет к голосу кукушки   _______________________

4. В каком стихотворении есть строчка "Проехал грохот грома" ____________________________

Ребята, кто скажет, какие цели мы с вами поставили в начале урока? Достигли ли мы их?

Ребята, сейчас подумайте, как вы работали на уроке и оцените свою работу с помощью фразеологизма.

Оцените фразеологическим оборотом свои ощущения: 
- каша в голове 
- ни в зуб ногой 
- светлая голова 

Заполнять карточку знаний

Оценивать свои достижения

П: строят речевое высказывание

П: осуществляют синтез

П: строят рассуждения

Р: осуществляют итоговый контроль