КТП Литературное чтение. 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
УМК " Школа России" Календарно-тематическое планирование Литературное чтение. Л.Ф.Климанова. 2 класс. ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 КТП Литературное чтение. 2 класс | 241.51 КБ |
Предварительный просмотр:
Утверждаю
Директор МОУ ОШ № 79
______________ Л.В. Бородинова
«___» ____________2017 г.
Муниципальное образовательное учреждение
"Основная школа № 79
Красноармейского района Волгограда"
Рабочая программа
для 2 класса учебного курса
по литературному чтению
на 2017 – 2018 учебный год
Учитель: Попова Т.Д
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.Статус документа.
Рабочая программа по литературному чтению для начальных классов общеобразовательной школы составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной, 1 – 4 классы. УМК «Школа России», /Допущено Министерством образования и науки РФ М,: «Просвещение» 2017г./
Разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
2.Структура документа.
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Всего часов – 136 (4 ч. в неделю)
Вводный урок по курсу литературного чтения – 1ч.
Самое великое чудо на свете – 4ч.
Устное народное творчество – 15ч.
Люблю природу русскую. Осень. – 8 ч.
Русские писатели – 14 ч.
О братьях наших меньших – 12 ч.
Из детских журналов – 9 ч.
Люблю природу русскую. Зима – 9 ч.
Писатели детям – 17 ч.
Я и мои друзья – 10 ч.
Люблю природу русскую. Весна – 9 ч.
И в шутку и всерьез – 14 ч.
Литература зарубежных стран – 12 ч.
Резервные уроки – 2 ч.
3.Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
4.Цели обучения литературному чтению.
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
– формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
– совершенствование всех видов речевой деятельности;
– приобретение умения работать с разными видами информации;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
– овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
– воспитание интереса к чтению и книге;
– обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле;
– развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
5.Результаты изучения курса
Предметные результаты:
•осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;
•понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
•применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;
•составлять план к прочитанному (краткий, картинный);
•выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
•работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);
•уметь слушать, осознанно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;
•осуществлять поиск необходимой информации в художественных, научно-познавательных и учебных произведениях, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;
•давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;
•формировать потребность в самостоятельном чтении художественных произведений, «читательскую самостоятельность».
Метапредметные результаты:
•овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
•освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
•формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
•формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
•использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях;
•овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
•овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связейя. построения рассуждений;
•готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
•умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
•готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Личностные результаты:
•понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
•осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, чес-тности; формирование потребности в систематическом чтении;
•овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных и учебных текстов;
•использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
•умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
•умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
•развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
6.УМК «ШКОЛА РОССИИ»
1. Бойкина, М. В. Литературное чтение. 2 класс : рабочая тетрадь / М. В. Бойкина. Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2016г.
2. Литературное чтение. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2015г..
3. Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения : метод. пособие к учеб. «Литературное чтение» : 2 кл. / Л. Ф.Климанова. – М. : Просвещение, 2015.
4. Кутявина, С. В. Поурочные разработки по литературному чтению : 2 класс : к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение» / С. В. Кутявина. – М. : Вако, 2014.
5. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2017г.
№ п/п | Кол –во часов | Тема, | Решаемые проблемы, | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС ) | Домашнее задание | Дата | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
понятия | предметные результаты | универсальные учебные действия | личностные | План | факт | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 1 | Введе ние.Зна комство с учебни ком (постановочный) | Проблема. Почему автор считает книгу самым лучшим другом? Цели: познакомить учащихся с новым учебником литератур ного чтения, с систе мой условных обозна чений, с содержа нием учебника, со словарём обобщить знания,полученные на уроках литератур ного чтения в 1 кла ссе; развивать память, речь, мыш ление, воображение | Учебник, книга, автор | Знания: познакомятся с новым учебником, узнают, как ориентиро ваться в учебнике, систему условных обозначений. Умения: научатся находить нужную гла ву и нужное произве дение в учебнике, пред пола гать по значению содержание главы. Навыки: различать элементы книги, пользо ваться словарём в конце учебника | Регулятивные: вно сить необходимые дополнения и измене ния в план и способ действия Познавательные: са мостоятельно выде лять и формулировать позна вательную цель, конт ролировать и оце нивать процесс и резу льтат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуника тивных и познаватель ных задач | Демонстрируют положитель ное отношение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самое великое чудо на свете (4ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 1 | Игра «Крестики – нолики» (поста- новка учебной задачи, поиск ее решения) | Проблема. Какие настольные игры вы знаете? Чем они полезны? Цели: в игровой форме познакомить с ми- ром литературного чтения; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память, речь, мышление, воображение | Мир литературы, пословицы, смысл, иллюстрации, текст | Знания: узнают от одноклас-сников о новых настольных играх и их значении. Умения: научатся объяснять пословицы по изученной те- ме, ориентироваться в прочитанных произве дениях, предполагать на основе названия содержание главы. Навыки: рассматри вать иллюстрации, соотносить их содер жание с содержанием текста в учебнике | Регулятивные: адеква тно воспринимать пре дложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исп равлению допущен ных ошибок. Познавательные: осуществлять передачу информации. Коммуникативные: вести устный и пись менный диалог в соот ветствии с граммати ческими и синтакси ческими нормами род ного языка; слушать и понимать собеседника | Осознают эстетические потребности, ценности и чувства;проявляют личную от-ветственность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 1 | Самое великое чудо на свете (решение частных задач) | Проблема. Что мы считаем самым великим чудом на свете? Цели: напомнить учащимся правила обращения с книга ми; развивать инте рес к чтению, исто рии; продолжить формирование навы ков связной речи, составления рассказа | Книга, библиотека | Знания: узнают мне ние одноклассников и учи теля о том, что для них самое великое чудо. Умения: научатся объ яснять пословицы по изученной теме, прог нозировать содержания раздела, ориентировать ся в прочитанных прои зведениях, представ лять любимую книгу и любимых героев. Навыки: оформлять и представлять персона льную выставку книг, прочитанных за лето | Регулятивные: преоб разовывать практиче скую задачу в познавательную. Познавательные: изв лекать необходимую информацию из учеб ника и дополнитель ных источников знаний Коммуникативные: задавать вопросы, необ ходимые для организа ции собственной дея тельности и сотрудни чества с партнёром | Проявляют интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 1 | Библиотеки (решение част- ных задач) | Проблема. О чём может рассказать школьная библиотека? Цели: напомнить правила обращения с книгами; познако мить с работой школьной библио теки; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рас-сказа по картинке, выразительного чтения | Знания: познакомятся с организацией работы школьной библиотеки и библиотекаря; узна ют о каталоге, картотеке Умения: научатся находить нужную и интересную книгу в библиотеке по тематическому каталогу, составлять список прочитанных книг, находить нужную информацию о библиотеке в различных ис-точниках информации. Навыки: рассказывать о своей домашней библиотеке | Регулятивные: соста влять план и последо вательность действий при выполнении учеб но- практических дей ствий; адекватно ис- пользовать речь для планирования и регу ляции своей деятель ности. Познавательные:са мостоятельно выде лять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаим ный контроль, адеква тно оценивать собстве нное поведение и пове дение окружающих | Осознают эстетические потребности, цен- ности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Библиотекарь, картотека | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 1 | Книги (решение частных задач) | Проблема. Как давно появились книги? Цели: напомнить учащимся правила обращения с книгами; познако мить с историей создания книг; обес печить условия для конструктивной рабо ты по литературове дческой пропедев тике; прививать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа; отрабатывать навыки выразительного чтения | Словар ная работа (литературоведческая пропедевтика) | Знания: узнают об истории создания кни ги в древние времена, значение новых лите ратуроведческих тер минов; получат пред ставление о старинных и современных книгах. Умения: научатся находить информацию о старинных книгах из учебника и других источников, готовить сообщения или создавать презентацию о старинных книгах и их уникальности. Навыки: обсуждать в паре и группе высказы вания великих людей, известных литератур ных деятелей о книге | Регулятивные: адеква тно воспринимать пре дложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допу щенных ошибок. Познавательные: осознанно и произволь но строить сообщения в устной и письмен ной форме, в том чис ле творческого и иссле довательского характера. Коммуникативные: вести устный и пись менный диалог в соот ветствии с граммати ческими и синтаксиче скими нормами родно го языка; слышать, слу шать и понимать собе седника | Осуществля ют целостный, социально ориентированный взгляд на мир | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Устное народное творчество (15ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 1 | Устное народное творчество (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | Проблема. Как пони маете слова «устное», «народное», «творче ство»? Что включает в себя понятие «устное народное творчество» Цели: познакомить учащихся с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению | Пословицы. В. Даль | Знания: узнают о значе нии понятия «устное народное творчество». Умения: научатся про гнозировать содержа ние раздела, понимать народную мудрость. Навыки: объяснять смысл пословиц; пред восхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; осмысливать эстетические и нравст венные ценности худо жественного текста и высказывать суждение | Регулятивные:вносить необходимые дополне ния и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального дей ствия и его результата. Познавательные:само стоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаим ный контроль; адеква тно оценивать собстве нное поведение и пове дение окружающих | Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 1 | Русские народн ые песни (освоение нового материала) | Проблема. Для чего придумывают песни? Цели: познакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры устного народного творчества; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес | Песня | Знания: узнают об осо бенностях песни как жанра устного народного творчества. Умения: научатся нахо дить созвучные оконча ния слов в песне, осоз нанно читать текст ху дожественного произ ведения, понимать об раз деревьев в песнях, рифму. Навыки: совершенство вать выразительное чтение русских песен | Регулятивные:вно сить необходимые дополнения и измене ния в план и способ действия Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулиро вать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникати вных и познаватель ных задач | Проявляют интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 1 | Потешки, прибаут ки (освоение нового материала) | Проблема. Кому предназначены потешки? Цели: познакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры устного народного творчества; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению, народному творчеству | Потеш ки и прибаутки | Знания: научатся разли чать жанры устного творчества. Умения: научатся раз личать жанры устного творчества, отличать сходные по тематике и смыслу прибаутки от потешек. Навыки: самостоятель но пользоваться соотве тствующими возрасту словарями и справоч ной литературой; совер шенствовать вырази тельное чтение потешек и прибауток | Регулятивные: форму лировать и удержи вать учебную задачу. Познавательные: осу ществлять поиск важ ной информации по теме, выделять необхо димую информацию из различных источни ков, интерпретировать информацию в нужном контексте. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиции во взаимодействии | Ценят, при- | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 1 | Скорого ворки, считалки, небыли цы (освоение нового материала) | Проблема. Что такое небылицы и для чего их придумывают? Цели: продолжить знакомить с малыми фольклорными жан рами; учить произно сить скороговорки; формировать умение различать малые жанры фольклора; развивать речь, внимание, память, логическое мышление | Скороговорки, считалкинебыли цы | Знания: узнают, что та кое небылицы и для чего их придумывают. Умения: научатся раз личать произведения малых фольклорных жанров, подбирать нуж ную интонацию и ритм для чтения считалок и небылиц; находить созвучные окончания в текстах. Навыки: смогут сорев новаться в темповом чтении скороговорок | Регулятивные: тавить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: кон тролировать и оцени вать процесс и резуль тат деятельности; рас суждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Проявляют интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 1 | Загадки, послови цы, поговор ки (освоение нового материала) | Проблема. Зачем придумывают загадки? Как вы понимаете слово «пословица»? Цели: познакомить | Загадки, пословицы, поговорки | Знания: узнают об осо бенностях загадок и пословиц. Умения: научатся раз личать произведения малых фольклорных жанров, анализировать загадки, соотносить за гадки и отгадки Навыки: соотносить пословицы с содержа нием книг и жизнен ным опыте; ориентиро ваться в книге по назва нию, оглавлению, отли чать сборник произведений от авторской книги | Регулятивные:вно сить необходимые до полнения и изменения в план и способ дейст вия в случае расхож дения эталона, реаль ного дей ствия и его результата. Познавательные: осознанно и произволь но строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: прогнозировать возни кновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Осуществля ют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 1 | Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт..» (освоение нового материала) | Проблема. Чему учат народные сказки? Цели: познакомить учащихся с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес | Народные сказки. Жанр | Знания: узнают об осо бенностях народной сказки и ее поучитель ном значении. Умения: научатся вы делять в сказке наибо лее выразительные эпи зоды, воспроизводить ситуации сказок по рису нкам, подбирать нуж ную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления Навыки: совершенст вовать выразительное чтение стихотворения | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: строить монологическое/диалогическое высказывание | Осознают эстетические потребности, ценности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | 1 | Сказка «Пету шок и бобовое Зёрныш ко» (освое ние нового материала) | Проблема. Были ли у вас ситуации, ког да вы кому-нибудь помогли? Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»; соверше нствовать навыки чтения; развивать речь, внимание; учить находить глав ную мысль в произве дении, воспитывать стремление заботить ся об окружающих | Словарная работа: верста, крюк | Знания: познакомятся с русской народной сказкой, приемами выразительного чтения произведения. Умения: научатся вни кать в смысл прочитан ного, находить глав ную мысль произведе ния, развивать навыки правильного осознан ного чтения текста. Навыки: сравнивать различные произведе ния малых и больших жанров: находить общее и отличие | Регулятивные: адеква тно воспринимать пре дложения учителей, това рищей, родителей по испра влению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оце нивать процесс и резу льтат деятельности; рассу ждать по заданной теме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказыва ния; принимать учас тие в работе парами | Проявляют интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | 1 | Сказка «У страха глаза велики» (освоение нового материала) | Проблема. Почему так говорят: «У стра ха глаза велики»? Цели: познакомить ки»; формировать навыки выразитель ного чтения; совер шенствовать умение делить текс на части; развивать внимание, память, речь, мышле ние, воображение | Словарная работа: водоносы, схоронилась | Знания: познакомятся с русской народной сказ кой; узнают значе ние понятия «бытовая сказ ка»; соотносить послови цу и сказочный текст. Умения: научатся определять последова тельность событий, сос тавлять план, рассказы вать сказку по плану, соотносить пословицу и сказочный текст. Навыки: различать жанры художествен ной литературы | Регулятивные: состав лять план и последова тельность действий. Познавательные: самостоятельно выде лять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникати вных и познаватель ных задач | Демонстрируют положитель ное отношение к школе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | 1 | Сказка «Лиса (освоение нового материала) | Проблема. К какому виду относится сказ ка «Лиса и тетерев»? Чему учит эта сказка? Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно чи тать; формировать умение передавать содержание произве дения;учить отвечать на вопросы по тексту | Словарная работа: проведать, нынче, навострила уши, указ | Знания: познакомятся с русской народной сказ кой «Лиса и тете рев», дать понятие «сказка о животных»; научить выделять в сказке наибо лее выразительные эпизоды Умения: научатся пони мать народную муд рость заложенную в сказках. Навыки: совершенст вовать навыки вырази тель ного чтения и пересказа | Регулятивные: преоб разовывать практиче скую задачу в познава тельную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятель ности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказыва ния; принимать учас тие в работе парами | Осознают эстетические потребности, ценности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | 1 | Сказка «Лиса (освоение ново- го материала) | Проблема. Почему так говорят: «Как аукнется, так и откликнется!»? Цели: продолжать знакомство учащихся сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению | Словар ная работа: потчева ет, не обессудьнесоло но хлебав ши, пир | Знания: познакомятся с рус-ской народной сказкой «Лиса и жура вль»; узнают о смыс ле и значении пословиц Умения: научатся под бирать нужную интона цию для чтения, восста навливать последова тельность событий в сказке, пересказывать её Навыки: различать сказки народные и ли тературные; приводить примеры художестве нных произведений разной тематики по изученному материалу | Регулятивные: вно сить необходимые до полнения и изменения в план и способ дейст вия в случае расхож дения эталона, реаль ного дей ствия и его результата. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельнос ти; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возни кновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Демонстрируют положитель ное отношение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | 1 | Сказка «Каша из топора» (освоение нового материала) | Проблема. Можно сварить кашу из то пора? Что особенно го в бытовой сказке? Цели: познакомить учащихся с новым видом сказок на при мере сказки «Каша из топора»; отрабаты вать навыки вырази тельного чтения; обо гащать речь учащи хся; развивать мышление, внимание, память | Словар ная работа: | Знания: познакомятся с русской народной сказкой «Каша из топо ра», а также с новым видом сказок Умения: научатся пере сказывать с опорой на картинный план. Навыки: читать осоз нанно текст художест венного произведения; различать сказки наро дные и литературные; читать по ролям лите ратурное произведе ние; создавать иллюст рации | Регулятивные:выделять и формулировать то что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Познавательные: кон тролировать и оцени вать процесс и резуль тат деятельности; рас суждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаим ный контроль, адеква тно оценивать собстве нное поведение и пове дение окружающих | Проявляют интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | 1 | Сказка «Гуси-лебеди» (освоение нового материала) | Проблема. Какие виды сказок вы уже знаете? Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Гуси-лебеди» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас; развивать внимание, память, творческие способности | Словарная работа: причитывать, кликать, кудель, веретено, устьице | Знания: познакомятся с русской народной сказкой «Гуси лебеди», с новым видом сказок Умения: научатся характеризовать героев сказки, соотносить пос ловицу и сказочный текст, определять пос ледовательность собы тий, составлять план, объяснять, что особен ного в волшебной сказке. Навыки: совершенс тво вать выразительное и осознанное чтение текста | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами | Осознают эстетические потребности, ценности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | 1 | Сказка «Гуси-лебеди» (решение частных задач) | Проблема. Какие ос-новные признаки сказки можете назвать? Цели: продолжить знакомить с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес | Сказка, виды сказок | Знания: узнают о признаках сказки. Умения: научатся рабо тать в парах, делить текст на смысловые час ти, озаглавливать их, пересказывать содер жание сказки по плану. Навыки: участвовать в диалоге при обсуждении текста; понимать его смысл (при чтении вслух и про себя): определять главную мысль, героев произведения; тему, основные события и устанавливать их последовательность | Регулятивные:ста вить новые учебные задачи в сотрудниче стве с учителем. Познавательные: осознанно и произво льно строить сообще ния в устной и пись менной форме; воспри нимать чтение как источник эстетическо го, нравственного, поз наватель ного опыта; понимать цель чтения. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказыва ния; принимать учас тие в работе парами | Демонстрируют положительное отношение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | 1 | «Сказки к нам приходят (викторина по сказкам) (решение частных задач) | Проблема. Какие жанры художестве нной литературы вы знаете? Цели: обобщить зна ния учащихся по изу ченным сказкам; раз вивать творческие способности, фанта зию, наблюдатель ность; прививать интерес к чтению | Викторина, конкурс | Знания: повторят жанры художествен ной литературы и их особенности. Умения: научатся отвечать на вопросы, отгадывать названия сказки по опорным словам, кроссворд. Навыки: участвовать в диалоге при обсужде нии прослушанного произведения | Регулятивные: фор мулировать и удержи вать учебную задачу. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формиро вать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить монологичес кое высказывание | Осуществля ют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | 1 | «Обожаемые сказки» (клуб веселых | Проблема. Из каких элементов состоит книга? Цели: в игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учить работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, мышление, память | Элементы внутренней структуры книги. Внешние элементы книги | Знания: повторят элементы, из которых состоит книга; узнают, что выбор элементов в книге обусловлен соде ржанием, структурой и назначением книжного издания. Умения: научатся рабо тать в группе, придумы вать названия, приветс твие, инсцени ровать сказку, определять жанр устного творчества Навыки: ставить воп росы по содержанию прочитанного, отве чать на них; характе ризовать основные элементы книги | Регулятивные: срав нивать способ дейст вия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне ний и отличий от эталона. Познавательные: осу ществлять поиск, выде лять необходимую ин формацию из различ ных источников, инте рпретировать информа цию Коммуникативные: вести устный и пись менный диалог в соот ветствии с грамматиче скими и синтаксичес кими нормами родно го языка. | Демонстрируют положитель ное отношение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Осень (8ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | 1 | Люблю природу русскую. Осень (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | Проблема. Какое время года вам боль ше всего нравится? Цели: познакомить учащихся с художест венными произведе ниями нового раздела; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление | Природа, осень, поэзия | Знания: узнают содержание нового раздела учебной книги. Умения: научатся про гнозировать содержа ние раздела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки Навыки: составлять картины осенней природы | Регулятивные: состав лять план и последова тельность действий. Познавательные: осознанно и произво льно строить сообще ния в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Проявляют интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | 1 | Ф. Тютчев «Есть (освоение нового материала) | Проблема. Какие признаки осени вам известны? Как эти признаки отражают поэты? Цели: познакомить учащихся со стихотворением Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление | Словар ная работа: первона чальный, пора, дивный, лучезар ный | Знания: познакомятся со стихотворением Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…». Умения: научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст. Навыки: выразительно читать стихотворение наизусть | Регулятивные:выде лять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усво ить , определять каче ство и уровень усвоения Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходи мую информацию из различных источни ков Коммуникативные: строить монологичес кое высказывание | Осознают эстетические потребности, ценности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | 1 | К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступи ла…» (освоение нового материала) | Проблема. В какое время года поспевает брусника? Цели: познакомить учащихся со стихотворениями К. Бальмонта, А. Плещеева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление | Словарная работа: благовоние, озимь. Олицетворения: «солнце смеётся«осень проснётся и заплачетРифмующиеся слова | Знания: познакомятся со стихотворениями К. Бальмонта, А. Плещее ва; узнают о ритме и мелодии стихотворной речи. Умения: научатся более пристально углубляться в содержание стихотво рения и видеть красоту родной природы, наблю дать за жизнью слов в художе ственном тексте Навыки: соотносить стихи и музыкальные произведения, предста влять картины осенней природы | Регулятивные:ставить новые учебные зада чи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осознанно и произво льно строить сообще ния в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказыва ния; принимать участие в работе парами | Демонстрируют положитель ное отношение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | 1 | А. Фет «Ласточки пропали» (освоение нового материала) | Проблема. Какие птицы уносят на крыльях последние дни осени? Цели: познакомить учащихся со стихотво рением А. Фета «Лас точки пропали»; обу чать правильному чтению стихов; разви вать память, речь, мышление, умения сравнивать, сопоста влять художестве нные произведения разных жанров, выде ляя два-три существе нных признака | Олицетворение «ветер злится» | Знания: познакомятся со стихотворением А. Фета «Ласточки пропали». Умения: научатся выразительно читать стихотворение, описы вать и анализировать поэтический образ осе ни в стихах Навыки: передавать с помощью интонации настроение поэта; читать стихотворение выразительно наизусть | Регулятивные:выде лять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усво ить, определять качест во и уровень усвоения. Познавательные: самотоятельно выде лять и формулировать познавательную цель, контролировать и оце нивать процесс и ре зультат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникати вных и познаватель ных задач | Демонстрируют положитель ное отношение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | 1 | Осенние листья (решение частных задач) | Проблема. С помо щью каких звуков поэт помогает нам услышать шорох листьев? Цели: познакомить учащихся с произве дениями разных поэ тов об осени; учить понимать, сравни вать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать память, речь, мышление | Умения: научатся срав нивать стихи разных поэтов на одну тему, объяснять интересные выражения в лиричес ком тексте, слушать звуки осени, передан ные в лирическом тексте. Навыки: представлять картины осенней при роды; совершенство вать выразительное и осозна нное чтение текста | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии | Проявляют интерес | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | 1 | В. Берестов «Хитрые грибы» нового материала) | Проблема. Что называют в народе «тихая охота»? Цели: познакомить учащихся со стихотворением В. Берестова «Хитрые грибы»; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе | Знания: познакомятся со стихотворением В. Берестова «Хитрые грибы». Умения: научатся раз личать стихотворный и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте Навыки: составлять палитру прочитанного стихотворения с помо щью красок; наблю дать за рифмой стихот ворного текста | Регулятивные: соста влять план и последо вательность действий. Познавательные: контролировать и оце нивать процесс и резу льтат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуни кативных и познава тельных задач | Осознают эстетические потребности, ценности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | 1 | М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» (освоение нового материала) | Проблема. Чем стихотворение отличается Цели: познакомить учащихся с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навыки осознанного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к природе | Умения: познакомятся с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро». Умения: научатся чи тать прозаический тек ст, передавать с помо щью интонации наст роение поэта и писа теля, различать стихот ворный и прозаический текст Навыки: объяснять интересные выражения в лирическом тексте, представлять картины осенней природы | Регулятивные:строить монологическое выска зывание. Познавательные: осо знанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; сравнивать и группировать предме ты, объекты по неско льким основаниям; находить закономер ности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказыва ния; принимать учас тие в работе парами. | Демонстрируют положитель ное отношение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | 1 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» (обобщение и систематизация знаний) | Проблема. Какие изменения в природе прои сходят с наступлением осени? Цели: обобщить зна- ния учащихся по раз делу; развивать твор ческие способности, фантазию, наблюда тельность, умения сравнивать, сопоста влять различные ви ды текстов, исполь зуя ряд сре дств художественной выразительности | Знания: обобщать зна ния об изученных в раз деле произведениях и их авторах. Умения, навыки: нау чатся читать прозаичес кий текст и текст стихо творения, передавая с помощью интонации настроение поэта и пи сателя, различать стихо творный и прозаичес кий текст, | Регулятивные:выде лять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усво ить оценивать свое задание Познавательные: самостоятельно созда вать алгоритмы дея тельности при реше нии проблем различ ного характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Осуществля ют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Русские писатели (14ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | 1 | А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | Проблема. Какие сказочные чудеса встречаются в сказках? Цели: познакомить его содержания; раз вивать умение пере водить зрительную ин формацию в сло весную; совершенст вовать навыки выра зительного чтения | Словар ная работа: у луко морья, дол, пленяет тужит, чахнет | Знания: познакомятся с содержанием вступле ния к поэме А.С. Пуш кина «Руслан и Людми ла» Умения: научатся прог нозировать содержание раздела, читать прои зведения вслух с посте пенным переходом на чтение про себя. Навыки: выделять и называть волшебные события и предметы в сказках; читать вырази тельно наизусть текст стихотворения | Регулятивные:ставить новые учебные зада чи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно выде лять и формулировать познавательную цель, контролировать и оце нивать процесс и ре зультат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Проявляют интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | 1 | Стихи А. Пушкина | Проблема. Какие чу деса творит волшебница-зима? Цели: познакомить учащихся со стихот ворениями А. С. Пушки на о зиме; закрепить понятие «олицетворение»; развивать речь, уме ние видеть прекра сное, делать выводы; прививать любовь к поэзии, природе; про должить формирова ние навыков сравне ния, анализа | Словар ная работа: пелена, кибиткасидит на облучке, тулуп, кушак | Знания: познакомятся со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме; научатся читать произ веде ния вслух с посте пенным переходом на чтение про себя. Умения: научатся чи тать лирические произ ведения и чувствовать выраженное в них настроение. Навыки: находить сре дства художестве нной выразительности в тексте стихотворения | Регулятивные: форму лировать и удержи вать учебную задачу. Познавательные: осу ществлять поиск, выде лять необходимую информацию из разли чных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии | Осознают эстетические потребности, ценности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | 1 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки (освоение нового материала) | Проблема. Какое ва ше заветное желание Цели: познакомить учащихся со сказка ми А. С. Пушкина ; развивать умение выразительно читать произведение,переда вая интонацией наст роение, работать с текстом ; учить делить текст на час ти, выделять глав ную мысль; обога щать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие учить характеризо вать героев по плану, научить отличать сказку от других произведений | Словарная работа: ветхая землянка, невод, откуп, кликать, пуще, бранится, корыстьтесовые ворота, столбо вая дворянкадушег рейка, кичка, чупрун | Знания: познакомятся со сказками А. С. Пуш кина; узнают о завет ных желаниях своих одноклассников. Умения: научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прогнозиро вать содержание сказки. Навыки: называть вол шебные события и пре дметы в сказках; срав ни вать, сопоставлять художественные прои зведения разных жан ров, выделяя два-три существенных призна ка | Регулятивные: опре делять цель и план выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руково дством учителя. Познавательные: самостоятельно выде лять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаим ный контроль; адекват но оценивать собствен ное поведение и пове дение окружающих; оформлять свои мыс\ ли в устной и письме нной речи | Проявляют интерес оценивают жизненные ситуации и поступки героев художествен ных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32– 33 | 2 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки (решение частных задач) | Проблема. Как вы понимаете выражение «остаться у разбитого корыта»? Цели: продолжить работу по «Сказке о рыбаке и рыбке»; раз вивать умения выра зительно читать про изведение, передавая интонацией настрое ние, работать с текс том ; учить делить текст на части, выде лять главную мысль; обогащать словар ный запас; воспиты вать доброту, милосе рдие; учить характе ризовать героев по плану, находить нужный отрывок в тексте по вопросам. | Словар ная работа: белены объеласьпряник печат ный, быть на посыл ках | Знания: узнают, какой смысл вкладывают одноклассники в выра жение «остаться у разбитого корыта». Умения: научатся сра внивать литературные и народные сказки, картины моря в сказке, характеризовать героев сказки. Навыки: выразите льно читать по частям сказку; озаглавливать; творчески пересказы вать текст , дополнять текст; создавать иллю страции ; ориентирова ться в мире детской литературы, опреде лять в тексте красоч ные яркие определения находить авторские сравнения | Регулятивные:выде лять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усво ить, определять каче ство и уровень усвое ния. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулиро вать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельнос ти Коммуникативные: определять общую цель и пути её дости жения; выполнять раз личные роли в группе, сотрудничать в совме стном решении пробле мы; участвовать в диа логе. | Демонстрируют положитель ное отношение к школе; оценивают жизненные ситуации | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | 1 | Обобще ние А. Пушкина» (обобщение и систематизация знаний) | Проблема. Сколько всего сказок написал Пушкин? Почему считаем Пушкина великим писателем? Цели: закрепить знания учащихся о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету | Знания: узнают, какое богатое творческое на следие оставил А. С. Пушкин, почему Пуш кина считают велича йшим писателем мира. Умения: научатся от вечать на вопросы; узнавать сказки по ключевым словам. Навыки: читать стихо творные произведения А. С. Пушкина вырази тельно наизусть, инсце нировать по ролям | Регулятивные:строить монологическое высказывание. Познавательные: самостоятельно созда вать алгоритмы дея тельности при реше нии проблем различ ного характера. Коммуникативные: осуществлять взаим ный контроль; адекват но оценивать собствен ное поведение и пове дение окружающих; выполняя различные роли в группе, сотруд ничать в совместном решении проблемы | Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | 1 | И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» (освоение нового материала) | Проблема. Что такое басня? Цели: познакомить И. А. Крылова; расширять читательский кругозор детей; научить их определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль (поучительность), находит мораль в произведении; развивать навыки выборочного чтения | Словар ные слова: крыла тые слова. Структура басни. Модель басни. Нравственный смысл басни | Знания: познакомятся с произведением И. А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука», узнают об отличиях басни от стихотворения, басни от сказки. Умения: научатся ви деть структуру и модель басни, пони мать нравственный смысл басен, характер героев, отличать басню от стихотворения, срав нивать басню и сказку. Навыки: читать выра зительно, осознанно басню; соотносить пословицы и смысл басенного текста | Регулятивные:ставить новые учебные зада чи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осознанно и произволь но строить сообщения в устной и письмен ной форме, в том чис ле творческого и исс ледовательского хара ктера; осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимо сти от цели. Коммуникативные: определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения | Проявляют интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | 1 | И. Крылов «Стреко за и Муравей» (освоение нового материала) | Проблема. Как объясните смысл пословицы: «Делу – время, а потехе – час»? Цели: познакомить | Словар ная работа: удручена, вешних | Знания: познакомятся с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»; узнают об особенностях басенного текста, о структуре и модели басни. Умения: научатся понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить бас ни и пословицы, отли чать басню от стихотворения. Навыки: выразитель но читать по ролям бас ню; соотносить пословицы и смысл басенного текста | Регулятивные:стро ить монологическое высказывание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Проявляют интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | 1 | Л. Толстой «Старый дед и внучек» | Проблема. Как объясните пословицу: «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»? Цели: познакомить учащихся с биогра фией Л. Н. Толстого, его рассказом«Старый дед и внучек»; учить находить главную мысль в тексте, подтверждать свои суждения цитата- ми из текста; воспиты вать уважение и уважение и сострадание к старым людям, родителям | Словар ная работа: лохань, невест ка, слаживает | Знания: познакомятся с биографией Л. Н. Тол стого, его рассказом «Старый дед и внучек» узнают значение понятия «быль». Умения: научатся вос принимать на слух ху дожественные произ ведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произве дения, пересказывать текст подробно, выбо рочно, характеризовать героев Навыки: читать выра зительно, осознанно текст художественного произведения, опреде лять тему и главную мысль | Регулятивные: самос тоятельно организовы вать свое рабочее мес то; определять цель и план учебной деятель ности с помощью учи теля и самостоятель но; соотносить выпол нен ное задание с обра зцом, предложенным учителем. Познавательные: самостоятельно выде лять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаим ный контроль, адеква тно оценивать собстве нное поведение и пове дение окружающих | Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38– 39 | 2 | Л. Толстой «Филипок» (освоение нового материала) | Проблема. Для кого создал школу Л. Н. Толстой в Ясной Поляне? Цели: познакомить учащихся с расска зом Л. Н. Толстого «Филипок»; разви вать умение делить текст на части, соста влять и анализиро вать различные виды плана, характеризо вать героев рассказа; учить различать авто ра и героя; совершен ствовать творческие способности; упраж нять в словесном ри совании; развивать речь, мышление, внимание | Словар ная работа: поден ный, слобода, постре лёнок, сенцы, сени, бедовый | Знания: познакомятся с содержанием расска за Л. Н. Толстого «Фили пок»; узнают, для кого и для чего писатель создал школу в Ясной Поляне. Умения: научатся восп ринимать на слух худо жественные произведе ния, соотносить смысл пословицы и прозаиче ского произведения, делить текст на части, пересказывать по соста вленному плану от име ни автора и от имени героя. Навыки: читать выра зительно, осознанно текст художественного произведения, участво вать в обсуждении прочитанного | Регулятивные: соста влять план и последо вательность действий, адекватно использо вать речь для планиро вания и регуляции своей деятельности. Познавательные:осоз нанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследо вательского характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта инте ресов и позиций всех участников; прини мать участие в обсуж дении содержания про читанного. | Проявляют интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | 1 | Л. Н. Тол- стой «Котёнок», «Правда всего дороже» (освоение нового материала) | Проблема. Какой смысл вложил народ Цели: познакомить учащихся с поучительными рассказами Л. Н. Тол- стого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; совершенство- вать технику чтения; воспитывать честность, доброе отношение к животным | Словарная работа: подле, амбар, что было духу | Знания: познакомятся с содержанием расска зов Л. Н. Толстого «Котёнок», «Правда всего дороже». Умения: научатся вос принимать на слух художественные прои зведения, соотносить смысл пословицы и прозаического прои зведения, делить текст на части для пересказа, определять главную мысль каждой части, составлять план, пересказывать текст. Навыки: характеризо вать героев на основе анализа их поступков; осуществлять смысло вое чтение, выбирать вид чтения в зависимо сти от цели характера. | Регулятивные: соста влять план и последо вательность действий; адекватно использо вать речь для плани рования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно созда вать алгоритмы дея тельности при реше нии проблем различно го, осознанно и произ вольно строить сооб щения в устной и пись менной форме. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта инте ресов и позиций всех участников, прини мать участие в обсуж дении содержания про читанного. | Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур; проявляют самостоятельность и личную ответствен ность за свои поступки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | 1 | Весёлые стихи (решение частных задач) | Проблема. Какое Цели: познакомить учащихся со стихотворениями И. Токмаковой, Ю. Могутина; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышление, внимание, память | Знания: познакомятся со стихотворениями И. Токмаковой, Ю. Могутина. Умения: научатся чи тать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихо творный и прозаиче ский текст. Навыки: наблюдать за жизнью слов в художе ственном тексте, объяс нять интересные выра жения в лирическом тексте | Регулятивные: выде лять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усво ить, определять качес тво и уровень усвоения Познавательные: самостоятельно выде лять и формулировать познаватель ную цель. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Проявляют интерес «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | 1 | Обобще ние по разделу «Русские писатели» (обобще ние и систематизация знаний) | Проблема. Случалось ли кому-то из вас «остаться у разбитого корыта»? Цели: обобщить знания учащихся по разделу; развивать память, внимание, речь; прививать любовь к чтению, художественной литературе, отечественным писателям и их творчеству; создать условия для выражения учащимися своего отношения к прочитанным произведениям | Знания: узнают, что значит крылатое выра жение «остаться у раз битого корыта»; позна комятся, как однокла ссники объясняяют значение и смысл этого высказывания, какие жизненные ситуации они связывают с этим выражением. Умения: научатся давать характеристику главным героям прои зведения, по опорным словам составлять наз вание произведения. Навыки: участвовать нного; отвечать на обобщающие вопросы по теме; осуществлять смысловое чтение | Регулятивные: состав лять план и последова тельность действий; адекватно использо вать речь для планиро вания и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произволь но строить сообщения в устной и письмен ной форме, в том чис ле тво рческого и исс ледова тельского хара ктера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта инте ресов и позиций всех участников принимать участие в обсуждении содержания прочитан ного. | Проявляют интерес ти, учебно-по-знавательный интерес | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
О братьях наших меньших (12ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | 1 | О братьях наших меньших (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | Проблема. Как называется раздел, к которому мы переходим? А кто это такие – братья наши меньшие? Цели: познакомить учащихся с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным | Знания: познакомятся с содержанием произ ведения А. Шибаева «Кто кем станет?»; узнают, какие произве дения входят в раздел учебника «О братьях наших меньших». Умения: научатся про гнозировать жанр прои зведения, выбирать виды деятельности на уроке. Навыки: читать вслух с постепенным перехо дом на чтение про себя | Регулятивные: ста вить новые учебные задачи в сотрудничес тве с учи телем; пред восхищать результат. Познавательные: осознанно и произволь но строить сообщения в устной, письменной форме, в том числе творческого и исследо вательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжела тельность и эмоциональ но- нравствен ную отзывчивость | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | 1 | Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивова рова «Жила- была собака…» (освоение нового материала) | Проблема. Какое настроение создаёт прослушанное вами стихотворение Б. Заходера? Какими способами, в каких словах автор переда ет это настроение? Как правильно вести себя с собаками? Цели: познакомить учащихся с весёлы ми стихами о живот ных; развивать вооб ражение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным | Знания: познакомятся с содержанием произве дений Б. Заходера и И. Пивоваровой; узнают о том, как правильно вести себя с собаками. Умения: научатся определять мотив пове дения героев, читать осознанно текст худо жественного произве дения, участвовать в анализе содержания художественного произведения. Навыки: оценивать события, поступки героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему | Регулятивные: ста вить новые учебные задачи в сотрудничес тве с учителем, выпол нять учебные дейст вия, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осо знанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследо вательского характера. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Осознают ответственность человека за об-щее благополучие; формируют в себе гуманистическое сознание, когда гуманистическое содержание приобретает характер личностно значимого | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | 1 | В. Берестов «Кошкин щенок» (освое- ние нового материала) | Проблема. Каким настроением проникнуто произведение В. Берестова «Кошкин щенок»? Может ли животное воспитывать не своего детёныша? Цели: познакомить учащихся с весёлым стихотворением В. Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению | Знания: познакомятся с содержанием произведения В. Берестова «Кошкин щенок»; узнают, можно ли по названию стихотворения догадаться Умения: научатся выбиратьвиды деятельности на уроке, читать осознанно и выразительно текст определять его тему и главную мысль, выполнять творческую работу Навыки: читать вслух с переходом на чтение про себя | Регулятивные: соста влять план и последо вательность действий; адекватно использо вать речь для плани рования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произво льно строить сообще ния в устной и письме нной форме, в том чи сле творческого и исс ледовательского характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта инте ресов и позиций всех участников; прини мать участие в обсуж дении содержания прочитанного. | Проявляют этические чувства, прежде всего доброже-лательность и эмоциональ но- нравствен ную отзывчивостьприобретают общечелове ческий, гуманистический опыт деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | 1 | Домаш ние живот ные (решение частных задач) | Проблема. Кто может быть другом? Каким должен быть настоящий друг? Цели: познакомить учащихся со сказкой «Как собака друга искала»; развивать воображение, связную речь, отрабатывать навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению | Знания: познакомятся со сказкой «Как собака друга искала»; узнают, каким должен быть настоящий друг. Умения: научатся выделять главное, соо тносить его с той или иной интонацией, чи тать по ролям, переска зывать текст, отличать сказку от рассказа. Навыки: выразитель но и осознанно читать художественное произ ведение; осуществлять смысловое чтение | Регулятивные: приме нять установленные правила в планирова нии способа решения. Познавательные: осознанно и произволь но строить сообщения в устной и письмен ной форме, в том чис ле творческого и иссле довательского харак тера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение выход из спорных ситуаций | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47– 48 | 2 | М. Пришвин «Ребята и утята» (освоение нового материала) | Проблема. Как объясните смысл пословицы «Глупому в поле Цели: познакомить учащихся с творчеством М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к природе, животным | Словар ная работа: верста, паровое поле | Знания: познакомятся с произведением М. Пришвина «Ребята и утята»; узнают, какая главная мысль произведения, смысл пословицы «Глупому в поле не давай воли». Умения: научатся воспринимать на слух прочитанное, определять, от какого лица идёт повествование. Навыки: делить текст | Регулятивные: соста влять план и последо вательность действий; адекватно использо вать речь для плани рования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произ вольно строить сооб щения в устной и пись менной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта инте ресов и позиций всех участников; прини мать участие в обсуж дении содержания про читанного. | Воспринимают социальную компетент ность как готовность к решению моральных делем; показывают устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49– 50 | 2 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» (освоение нового материала) | Проблема. Для чего необходимо оберегать диких животных? Почему надо любить и беречь природу? Цели: познакомить учащихся с творчеством | Словарная работа: сени, чулан, клеть | Знания: познакомятся с содержанием произ ведения Е. Чарушина «Страшный рассказ»; узнают о понятии «ло гическое ударение». Умения: научатся про гнозировать содержа ние текста по его загла вию, читать вслух с постепенным перехо дом на чтение по себя, воспринимать на слух прочитанное, опреде лять последователь ность событий, состав лять план, пересказы вать Навыки: сравнивать художественный и научно-познаватель ный тексты | Регулятивные: приме нять установленные правила в планирова нии способа решения. Познавательные: осознанно и произволь но строить сообщения в устной и письмен ной форме, в том чис ле творческого и исс ледо вательского хара ктера; осуществлять смысло вое чтение; выбирать вид чтения в зависимо сти от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути её дости жения; адекватно оце нивать собственное поведение и поведе ние окружающих | Осознают ответствен ность человека за общее благополучиеформируют в себе гуманистическое сознание; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | 1 | Б. Житков «Храб рый утёнок» (освоение нового материала) | Проблема. Чем отличается сказка от рассказа? Цели: познакомить учащихся с творчеством Б. Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить делить текст на смысловые части, составлять план; прививать любовь к природе; воспитывать доброе и заботливое отношение к животным | Знания: познакомятся с содержанием произведе ния Б. Житкова «Храб рый утёнок», узнают, ка кими признаками отли чается сказка от рассказа Умения: научатся рабо тать с иллюстрациями, определять тему и глав ную мысль произведе ния, делить текст на смы словые части, состав лять его простой план, анализировать события текста, их последователь ность. Навыки: составлять не большие монологичес кие высказывания с опо рой на авторский текст | Регулятивные: форму лировать и удержи вать учебную задачу; адекватно использо вать речь для планиро вания и регуляции своей деятельности. Познавательные:осоз нанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, осуществлять смысло вое чтение; выбирать вид чтения в зависимо сти от цели. Коммуникативные: договариваться о расп ределении функций и ролей в совместной деятельности | Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных делем; демон- стрируют устойчивое следование | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | 1 | В. Бианки «Музыкант» (освоение нового материала) | Проблема. Кто такой музыкант? Цели: познакомить учащихся с творче Ством В. Бианки; учить читать выра зительно, вдумчи во, без ошибок; раз вивать память, вни мание, мышление; прививать любовь к природе, к «музыкальности» многообразия звуков в природе, вызывающих приятные положительные эмоции наслаждения и упования | Словар ная работа: завалин ка, медве жатник | Знания: познакомятся с произведением В. Бианки; узнают, какая главная мысль произве дения, кто такой музы кант. Умения: научатся восп ринимать на слух прочи танное, определять пос ледовательность собы тий, составлять план, пересказывать подробно по плану, отличать худо жест венный текст от научно-познавательного. Навыки: определять эмоциональный тон персонажа, его реакцию на ощущения и впечатления | Регулятивные: соста влять план и последо вательность действий; адекватно использо вать речь для плани рования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в раз нообразии способов решения задач; осуществлять смысло вое чтение; выбирать вид чтения в зависимо сти от цели. Коммуникативные: договариваться о расп ределении функций и ролей в совместной деятельности | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональ но- нравствен ную отзывчивость | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | 1 | В. Бианки «Сова» (освоение нового материала) | Проблема. Почему утверждают, что все Цели: продолжить | Словарная работа: утекает, хорониться, раздолье, как бы худа | Знания: познакомятся с произведением В. Бианки «Сова»; освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку. Навыки: выразительно и осознанно читать произведение | Регулятивные: приме нять установленные правила в планирова нии способа решения. Познавательные: ориентироваться в раз нообразии способов решения задач; осозна нно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,в том числе тво рческого и исследова тельского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе ние и поведение окру жаю щих; оказывать в сот рудничестве взаимопомощь | Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие;стремятся | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» (обобщение и системати- зация знаний) | Проблема. Что объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе? Цели: обобщить знания учащихся по освоению учебного материала раздела «О братьях наших меньших»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить связно излагать свои мысли, строить монологические высказывания, раскрывающие собственное отношение к прочитанным художественным произведениям | Знания: узнают, какая мысль (идея), какие признаки объединяют все произведения раздела «О братьях наших меньших». Умения: научатся сопоставлять произве дения на одну и ту же тему, выделять их осо бенности, приводить примеры художестве нных произведений по изученному материалу, составлять собствен ные рассказы на зада нную тему, анализи ровать положительные и отрицательные действия героев. Навыки: различать жанры художественной литературы; осуществлять смысловое чтение | Регулятивные: выпо лнять учебные дейст вия в материализова нной, гипермедийной, громкоречевой и умст венной формах, испо льзовать речь для регу ляции своего действия Познавательные: осо знанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследо вательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути её дости жения; осуществлять вза имный контроль; адек ватно оценивать собственное поведе ние и поведение окру жающих. | Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучиестремятся к формирова нию гуманистиче ского сознания; принимают образ «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Из детских журналов(9ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Из детских журна лов (поста- новка учебной задачи, поиск ее решения) | Проблема. Какие детские журналы вам знакомы? Что любите читать в этих журналах? Цели: познакомить учащихся с новым разделом, с детскими журналами; развивать навыки выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению | Знания: познакомятся с детскими журналами «Ералаш», «Приключе ния Шрека»; узнают о любимых журналах своих одноклассников. Умения: научить отличать журнал от книги, ориентировать ся в журнале, устанав ливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстра циями. Навыки: читать осозна нно текст художествен ного произведения; хара ктеризовать и оценивать события, героев произве дения | Регулятивные: тавить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регу ляции своей деятель ности Познавательные: осуществлять поиск и выделение информа- ции, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собст венное мнение и пози цию, ставить вопросы и обращаться за помощью | Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучиестремятся к формирова нию гума- нистического сознания; принимают образ «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | 1 | Д. Хармс «Игра» (освоение нового материала) | Проблема. В какие любимые игры вы играете? Какую игру посоветуете разу чить своим товари щам и почему? Цели: познакомить учащихся с журнала ми для детей 1920 –1940-х гг.; расска зать о Д. Хармсе, его творчестве; развивать навыки выразительного осознанного чтения, интерес | Знания: познакомятся со стихотворением Д. Хармса «Игра»; узнают о любимых играх своих одноклассников. Умения: научатся прог нозировать содержание произведения, придумы вать свои вопросы по содержа нию, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, выска зывать свои впечатле ния о прочитанном. Навыки: совершенст вовать навыки выразительного чтения стихотворения | Регулятивные: выби рать действия в соот ветствии с поставлен ной задачей и условия ми её реализации; Познавательные: осу ществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе ние и поведение окру жаю щих; оказывать в сот рудничестве взаимо помощь | Осознают ответственность человека (свою ответственность) нистического сознания; принимают образ «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | 1 | Д. Хармс «Вы знаете?» (реше- ние частных задач) | Проблема. Что такое небылица? Цели: продолжить формирование у учащихся навыков осознанного выразительного чтения на основе ритма; помочь освоить ритм стихотворного текста Д. Хармса; совершенствовать произносительные навыки – четкую | Знания: познакомятся с содержанием стихот воренияД. Хармса «Вы знаете?» и особенно стями ритма стихотво рного текста; узнают, что такое небылица. Умения: научатся читать тексты с различными речевыми задачами, подбирать заголовок в соответст вии с содержанием, гла вной мыслью, работать с иллюстрацией. Навыки: совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения по ролям; оценивать свои достижения в чтении художественных произведений | Регулятивные:выбирать действия в соответ ствии с поставленной задачей и условиями её реализации; опреде лять последователь ность промежуточных целей Познавательные: осо знанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и иссле довательского харак тера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собст венное мнение и пози цию; задавать вопро сы; строить понятные для партнёра высказывания | Воспринимают социальную компетент- ность как готовность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | 1 | Д. Хармс, С. М. Мар- шак «Весё лые чижи» (освоение нового мате- риала) | Проблема. Почему это стихотворение помещено в юмористическом разделе учебника? Цели: продолжить формирование у учащихся навыков чтения и соверше нствование дикции; развивать у них творческие способ ности; прививать интерес к литератур ному творчеству, чтению детской литературы | Словарная работа: судомойка, кухарка, на посылках, коче- рёжка, коро- мысло, тетёрка, запятки, оглобля | Знания: познакомятся со стихотворением Д. Хармса, С. Маршака «Весёлые чижи». Умения: научатся читать текст с различ ными речевыми зада чами, подбирать нуж ную интонацию и ритм для чтения, высказы вать свои впечатле ния о прочитанном, Навыки:совершенство вать навыки вырази тельного чтения стихот ворения | Регулятивные: приме нять установленные правила в планирова нии способа решения. Познавательные: осуществлять смысло вое чтение; выбирать вид чтения в зависимо сти от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: определять общую цель и пути её дости жения; адекватно оце нивать собственное поведение и поведе ние окружающих | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональ но- Нравствен ную отзыв- чивость; принимают образ «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | 1 | Д. Хармс «Что это было?» (освоение нового материала) | Проблема. Как расшифровать название журнала «Чиж»? Цели: продолжить знакомство учащихся | Знакомство с биографией Д. Хармса | Знания: познакомятся с содержанием стихот воренияД. Хармса «Что это было?» и с биогра фией детского поэта. Умения: научатся подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном. Навыки: совершенст вовать навыки вырази тельного чтения стихотворения | Регулятивные:выбирать действия в соотве тствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осу ществлять поиск и выделение информа ции; выбирать вид чте ния в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собст венное мнение и пози цию; ставить вопросы и обращаться за помощью | Осознают ответствен ность человека (свою ответственность) за общее благополучиестремятся к формирова нию гума- нистического сознания | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | 1 | Н. Гернет, Д. Хармс «Очень- очень вкусный пирог» (освоение но- вого материала) | Проблема. Что такое рифма? Цели: продолжить знакомство учащихся с творчеством Д. Хармса и других поэтов; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки вырази тельного чтения и чёткого дикционного произношения; прививать интерес | Словар ная работа: полов ник | Знания: познакомятся с содержанием стихот воренияД. Хармса «Очень-очень вкусный пирог», с организацией стихотворной речи. Умения: научатся уста навливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстраци ями, придумывать свои вопросы по содержа нию, понимать органи зацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. Навыки: читать текст правильно и осознанно | Регулятивные: приме нять установленные правила в планирова нии способа решения. Познавательные: осуществлять смысло вое чтение; выбирать вид чтения в зависимо сти от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: формулировать собст венное мнение и пози цию; задавать вопро сы; строить понятные для партнёра высказывания | Осуществ ляют самооценку критериев успешности учебной деятельности; принимают образ «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | 1 | Ю. Владимиров «Чудаки» (освоение нового материала) | Проблема. Кто такой чудак? Цели: познакомить учащихся с творчеством Ю. Владимирова; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткого дикционного произношения; прививать интерес | Словарная работа: пятак, кушак, чудак | Знания: познакомятся со стихотворением Ю. Владимирова «Чудаки». Умения: научатся придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием и главной мыслью. Навыки: смогут отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме | Регулятивные: форму лировать и удержи вать учебную задачу; адекватно использо вать речь для плани рования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осу ществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: формулировать собст венное мнение и пози цию; задавать вопро сы; строить понятные для партнёра высказывания | Осознают ответственность человека (свою ответственность) нистического сознания | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | 1 | А. Введенский «Учёный Петя», «Лошад- ка» (освоение нового материала) | Проблема. Кого можно назвать учёным? Цели: познакомить учащихся с творчеством А. Введенского; отрабатывать навыки вырази- тельного чтения; развивать память, речь, мышление | Словарная работа: дрожки. Знакомство с биографией А. И. Вве- денского | Знания: познакомятся со стихотворениями А. Введенского «Учёный Петя», «Лошадка». Умения: научатся при думывать свои вопро сы по содержанию, под бирать заголовок в соо тветствии с содержа нием главной мыслью. Навыки: смогут отли чать журнал от книги, ориентироваться в жур нале, находить нужную информацию по задан ной теме | Регулятивные: приме нять установленные правила в планирова нии способа решения. Познавательные: самостоятельно выде лять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказыва ния; принимать учас тие в работе парами | Осуществляют само-оценку учебной деятельности; принимают образ «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | 1 | Обобще ние (освоение нового материала) | Проблема. Какие детские журналы вы знаете? Что интересного узнаете из детских журналов? Цели: помочь учащимся повторить и обобщить материал раздела; развивать конструктивные действия при организации работы в группе, внимание и творческие способности (с помощью игр со словами) | Знания: повторят произведения, которые изучали в разделе «Из детских журналов». Умения: научатся отличать журнал от книги, ориентировать ся в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, при думывать и формулиро вать свои вопросы по содержанию, подби рать заголовок в соот ветствии с содержани ем, главной мыслью. Навыки: работать в группе отвечать на вопросы учителя | Регулятивные: приме нять установленные правила в планирова нии способа решения. Познавательные: осо знанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе тво рческого и иссле довательского характе ра; осуществлять смыс ловое чтение; выби рать вид чтения в зави симости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Осознают ответственность человека (свою ответственность) нистического сознания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Зима (9ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Люблю природу русскую. Зима (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | Проблема. Какие признаки зимы вы знаете? Цели: помочь учащим- ся с разделом. учить их прогнозировать; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности | Знания: познакомятся с загадками о зиме, научатся соотносить загадки и отгадки. Умения: научатся прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. Навыки: составлять мини- рассказы о зиме | Регулятивные: состав лять план и последова тельность действий при подборе провероч ного слова путём изме нения формы слова и подбор однокоренного слова. Познавательные: самостоятельно выде лять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаим ный контроль, адекват но оценивать собствен ное поведение и пове дение окружающих | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональ но- нравствен ную отзывчивость | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Стихи | Проблема. На что похожи снежинки? Цели: познакомить учащихся со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности | Словарная работа: ярким пурпу ром, вереница | Знания: познакомятся со стихотворениями И. Бунина, К. Бальмонта и Я. Акимова о зиме. Умения: научатся анализировать и сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. Навыки: рисовать словесную картину к стихотворению | Регулятивные: форму лировать и удержи вать учебную задачу; адекватно использо вать речь для плани рования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информа ции; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собс твенное мнение и пози цию; задавать вопро сы; строить понятные для партнёра высказывания | Осознают ответственность человека (свою ответствен ность) ванию гума- нистического сознания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | 1 | Ф. Тютчев «Чаро дейкою Зимою…» (освоение нового материала) | Проблема. Кого называют чародеем? Может ли лес «блестеть чудной жизнью»? Цели: познакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою…»; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рас-сказывать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе | Словарная работа: бахрома, «солнце зимнее ли мещет...» | Знания: познакомятся со стихотворением Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою…». Умения: научатся рас сматривать сборники стихов, определять их содержание по назва нию, соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, рисовать словесные картины зимней приро ды с опорой на текст стихотворения. Навыки: читать выра зительно, передавая настроение стихотворения | Регулятивные:выбирать действия в соответс твии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходи мой для решения поз навательной задачи информации; выби рать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собст венное мнение и пози цию; ставить вопросы и обращаться за помощью | Осознают ответственность человека (свою ответственность) нистического сознания; принимают образ «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | 1 | С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза» (освоение нового материала) | Проблема. Как вы думаете, может ли петь зима? Когда такое бывает? Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Есе нина; помочь выяс нить значение поня тий метафора и оли цетворение; продол жить формирование умения видеть образ ные языковые средст ва; совершенство вать умение читать стихот ворное произ ведение, связно рас сказывать о своих впечатлениях; | Словарная работа: метафора, олицетворение | Знания: познакомятся с содержанием стихотворений С. Есенина «Поёт зима – аукает…», «Берёза». Умения: научатся определять в тексте средства выра- зительности – звукопись, понимать особенности были и сказочного текста. Навыки: создавать устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания | Регулятивные: форму лировать и удержи вать учебную задачу; адек ватно использо вать речь для планиро вания и регуляции своей деятельности. Познавательные: осо знанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять смысло вое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о расп ределении функций и ролей в совместной деятельности | Проявляют интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | 1 | Сказка «Два Мороза» (освое ние нового материала) | Проблема. Как объясните выражение «Топор лучше шубы греет»? Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Два Мороза»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно, интересно и эмоцио- нально излагать свои мысли, строить монологические высказывания | Словар ная работа: бубен чик, дровосек, купец, крестья нин. Антони мы | Знания: познакомятся со сказкой «Два Мороза»; узнают об особенностях были и сказочного текста. Умения: научатся понимать особенности были и сказочного текста, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики. Навыки: читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; осуществлять смысловое чтение | Регулятивные: соста влять план и последо вательность действий; адекватно использо вать речь для планиро вания и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно созда вать алгоритмы дея тельности при реше нии проблем различ ного характера; осозна нно и произвольно строить сообщения,. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта инте ресов и позиций всех участников; прини мать участие в обсуж дении содержания про читанного. | Воспринимают социальную компетент ность как готовность моральных делем; стремятся к ус-тойчивому
следованию в поведении социальным нормам; осознают ответственно сть человека за общее благополучие | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | 1 | С. Михал ков «Новогодняя быль» (освоение нового материала) | Проблема. Что такое быль? Цели: познакомить учащихся с произве дением С. Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навык беглого осознанного чтения художествен ного текста; развивать внимание, память, речь; совершенс твовать умение работать с иллюстрациями | Проведение теста | Знания: познакомятся с произведением С. Михалкова «Новогод няя быль»; узнают, что такое быль. Умения: научатся прог нозировать содержание произведения, делить текст на смысловые части, создавать неболь шой устный текст на новогоднюю тему. Навыки: читать бегло осознанно текст художественного произведения | Регулятивные: соста влять план и последо вательность действий при решении учебно- практической задачи. Познавательные: самостоятельно выде лять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаим ный контроль; адеква тно оценивать собстве нное поведение и поведение окружающих | Проявляют интерес | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | 1 | А. Барто «Дело было (освоение нового материала) | Проблема. Откуда пришла традиция наряжать ёлку под Новый год? Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством А. Барто; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, внимание, речь | Знакомство с биографией А. Л. Бар- то. История праздничной ёлки | Знания: познакомятся со стихотворением А. Барто «Дело было в январе», уметь прогно зировать содержание произведения. Умения: научатся рисовать словесные карти ны зимней при роды с опорой на текст стихо творения, подби рать музыкальное соп ровождение к текстам. Навыки: наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения | Регулятивные:выбирать действия в соответс твии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информа ции, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью | Проявляют интерес пешности учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | 1 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» (обобщение и систематизация знаний) | Проблема. Какие чудеса могут происходить Цели: обобщить знания учащихся по освоению учебного материала раздела; развивать память, внимание, воображение, мышление; прививать интерес к чтению художественной и научно-познавательной литературе | Конкурсы, загадки, стихи | Знания: повторят произведения, которые изучали в разделе «Люблю природу русскую. Зима». Умения: научатся сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков. Навыки: читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей; осуществлять смысловое чтение | Регулятивные: состав лять план и последова тельность действий; адекватно использо вать речь для планиро вания и регуляции своей деятельности. Познавательные: ори ентироваться в разноо бразии способов реше ния задач; осознанно и произволь но строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о расп ределении функций и ролей в совместной учебной деятельности | Восприни мают социальную компетент ность как готовность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | 1 | Игра «Поле чудес» (рефлексия деятельности) | Проблема. Что такое «Поле чудес»? В реальной жизни существует «Поле чудес»? Цели: обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление, воображение; прививать интерес к чтению; расширять читательский кругозор; помочь учащимся проявить творческое начало | Знания: повторят про изведения, которые изучали в разделе «Лю блю природу русскую. Зима». Умения: научатся ори ентироваться в детс ком журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отве чать на вопросы. Навыки: работать кон структивно в группе по решению учебно -практической или познавательной зада чи; отвечать на вопро сы учителя; осуществ лять смысловое чтение | Регулятивные: форму лировать и удержи вать учебную задачу; адекватно использо вать речь для планиро вания и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произволь но строить сообщения в устной и письмен ной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о расп ределении функций и ролей в совместной учебной деятельности | Проявляют интерес | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Писатели детям (17ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Писатели детям (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | Проблема. Для чего писатели сочиняют свои произведения? Почему многие писатели адресуют свои произведения только детям. Цели: познакомить с содержанием нового раздела; помочь вспомнить, что такое «рифма», виды малых жанров фольклора; развивать образное и ассоциативное мышление, память и внимание | Рифма, писатель | Знания: познакомятся с содержанием нового раздела, с биографией поэта; вспомнят понятие «рифма». Умения: продолжат учиться воспринимать на слух художествен ный текст Навыки: выразительно читать стихотворение, передавая настроение, отношение автора и свое собственное, эмоциио нально откликаясь на содержание и созданный поэтический образ | Регулятивные: прог нозировать содержа ние раздела на основе его названия; выде лять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; классифицировать понятия по заданным критериям. Коммуникативные: ставить вопросы, вес ти устный и письмен ный диалог в соответ ствии с грамматичес кими и синтаксически ми нормами родного языка. | Проявляют доброжела тельность образ «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | 1 | К. Чуковский «Путаница» (освоение нового материала) | Проблема. Чем путаница похожа на небылицу? Цели: продолжить знакомство с биографией К. Чуковского; повторить литературоведческую терминологию (рифма), сведения о малых жанрах фольклора; | Небылица, рифма, путани ца, загадки | Знания: продолжат зна комиться с биографией К. Чуковского и исто рией сочинения стихо творений детского поэ та; узнают, чем путани ца похожа на неблицу. Умения: продолжат учиться воспринимать на слух художественный текст, читать стихотво рение по ролям, объяс нять лексическое значе ние некоторых слов на основе словаря, опреде лять особенности юмористического произведения. Навыки: выразительно читать стихотворение с передачей настроения | Регулятивне: прогно зировать содержание произведения по назва нию его заголовка; определять последова тельность промежуточ ных целей Познавательные: контролировать и оце нивать процесс и результат деятельнос ти; осуществлять смы словое чтение. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодей ствии; договариваться о распределении функ ций и ролей в совмест ной деятельности | Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях; демонстрируют умение не создавать конфликтов и находить выходы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | К. Чуковский «Радость» (освоение нового материала) | Проблема. Когда нам радостно? Что доставляет человеку радость? Цели: продолжить знакомство с биографией К. Чуковского, с его творчеством; учить читать выразительно | Небылица, рифма. Словар ные слова: радуга, радость | Знания: продолжат знакомиться с биогра фией К. Чуковского и историей сочинения стихотворений детского поэта. Умения: научатся воспринимать на слух художественный текст, характеризовать наст роение стихотворения, особенности рифмы, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря Навыки: должны уметь выразительно читать стихотворение наизусть с передачей настроения, объяснять прием звуко писи как средство созда ния образа, оценивать авторское отношение к изображаемому | Регулятивные: испо льзовать речь для регу ляции своего дейст вия; предвидеть воз можности получения конкретного результа та при решении зада чи,соотносить прави льность выбора, планирования. Познавательные: определять смысл про изведения; выбирать вид чтения в зависимо сти от цели; моделиро вание, обработка инфо рмации, установление аналогий. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; задавать вопросы; адекватно оценивать собствен ное поведение | Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе, эстетические потребности, ценности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | 1 | К. Чуковский «Федорино горе» (освоение но- вого материала) | Проблема. Почему жалко Федору? Цели: продолжить знакомить учащихся с творчеством К. Чуковского; учить объяснять лекси- ческое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; развивать умение характеризовать героя и соотносить характеризуемые качества героя с его поступками | Словарные слова: сито, кочерга, прусак, самовар, | Знания: познакомятся с содержанием произведения Умения: научатся прогнозировать содержание произве- дения, воспринимать на слух художественное произведение. Навыки: должны уметь объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать | Регулятивные: конт роль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результа тов учебной деятельно сти. Познавательные: ставить и формулиро вать проблемы;устано вление причинно- сле дственных связей, пос троение рассуждения; поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения комму никативных и позна вательных задач, прог нозировать возникно вение конфликтов | Стремятся к формированию опыта переживания, опыта «приме- рок» (примерить на себя эстетические | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | 1 | К. Чуковский «Федорино горе» (реше ние частных задач) | Проблема. Почему эту сказку изучают в современной школе? В решении каких жизненных проблем помогла вам сказка в стихах «Федорино горе»? Если бы вы были взрослыми, ка кие сказки читали бы детям? А эту сказку стали бы читать? Почему? Цели: учить читать по ролям; трениро вать в овладении на выками осмысленно го и выразительного чтения; прививать любовь к чтению; формировать читате льскую и коммуника тивную компетенции | Действующие лица, ис-полни- тели, актеры. Антонимы | Знания: познакомятся с особенностями юморис тических произведений; узнают, чему учит сказ ка К. Чуковского «Фе дорино горе», каких ошибок помогает она избежать. Умения: будут учиться характеризовать героя, используя слова- анто нимы; научатся опреде лять смысл и особенно сти юмористического произведения Навыки: должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяс нять значение некото рых слов на основе словаря учебника и толкового словаря | Регулятивные:выби рать действия в соот ветс твии с поставле нной задачей и услови ями её реализации. Познавательные:пере читывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его назва нию, определение темы и главной мысли текста. Коммуникативные: формулировать собст венное мнение и пози цию; осуществлять вза имный контроль, вести устный и письменный диалог | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; накапливают опыт при- обретения эстетических потребностей, ценностей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | 1 | С. Маршак «Кот (освоение нового материала) | Проблема. Какое значение вкладываем, когда говорим: «Да, эти стихи – настоящие»? Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Маршака; учить воспринимать ное произведение, читать текст в лицах; тренировать навык выразительного чтения; помочь научиться объяснять лексическое значение некоторых слов, используя словари, справочно-лингвистическую литературу | Лодыри, главная мысль, синонимы | Знания: познакомятся с жизнью и творчеством детского поэта и писателя С. Я. Маршака, с содержанием произведения «Кот и лодыри»; узнают о героях произведений С. Я. Маршака. Умения: научатся соотносить смысл пословицы с содержа нием произведения, характеризовать героев, выражая своё отношение к ним. Навыки: должны уметь читать художественный текст выразительно, передавая настроение стихотворения, читать текст произведения в лицахобъяснять лексическое значение некоторых слов | Регулятивные:исполь зовать речь для регу ляции своего дейст вия; предвосхищать результат; устанавли вать соответствие полученного резуль тата поставленной цели. Познавательные: соотнесение смысла пословицы с содержа нием произведения; выбирать вид чтения в зависимости от цели; перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, Коммуникативные: читать по ролям; кон структивно работать в паре: задавать вопро сы, необходимые для организации собствен ной деятельности | Проявляют внутреннюю позиция школьника к школе; принимают образ «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | 1 | С. Михал ков «Мой секрет», «Сила воли» (освоение нового материала) | Проблема. Можно ли попасть в страну детства, став взрослым? Цели: продолжить знакомство с творчеством подтверждать своё мнение выдержками | Фантазия, сила воли, держава, трус | Знания: продолжат знакомство с жизнью и творчеством С.Михалко ва; узнают содержание стихотворений .С. Миха лкова «Мой секрет», «Сила воли». Умения: научатся соотносить заголовок произведения с его соде ржанием, прогнозиро вать содержание, восп ринимать на слух худо жестенное произведе ние, делить текст на части, выявлять героя произведения, харак теризовать его с опорой на его поступки Навыки: читать вырази тельно, передавая наст роение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых | Регулятивные:адекватно воспринимать пре дложения учителей, товарищей по исправ лению допущен ных ошибок; преобразовы вать практическую задачу в познаватель ную. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходи мой информации в словарях; определять смысл произведения; интерпретировать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказыва ния; строить монологи ческое высказывание; осуществлять взаимный контроль | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; принимают образ «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | 1 | С. Михал ков «Мой щенок» (освое- ние нового материала) | Проблема. Что значит выражение: «Мы в ответе за тех, кого приручили»? Цели: продолжить зна- комить учащихся с творчеством С. Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста; прививать любовь и ответственное отношение к животным | Словарная работа: жбан. Части текста, заголовок час-ти текста, эпическое стихотворение, рассказ | Знания: познакомятся с понятием «эпическое стихотворение». Умения: научатся отве чать на вопросы по соде ржанию с помощью ци тат, делить стихотвор ный текст на смысловые части. Навыки: должны уметь читать выразительно художественный текст, передавая настроение стихотворения, объяс нять лексическое значе ние некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, читать тексты в паре | Регулятивные: выби рать действия в соотве тствии с поставленной задачей и условиями её реализации, состав лять план и последова тельность действий. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его назва нию,определение те мы и главной мысли текста. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координи ровать её с позициями партнёров в сотрудни честве при выработ ке общего решения | Стремятся к формировани базовых нравственных ценностей: общения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | 1 | А. Барто «Верёвочка» (освое ние нового материала) | Проблема. Можно Цели: продолжить знакомство с жизнью навыки выразительного чтения; формиро-вать умение запоминать стихи | Стихотворение, весен ние приме ты, выразительное чтение | Знания: продолжат знакомство с жизнью и творчеством Умения: научатся рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним, выразительно читать наизусть. Навыки: должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения | Регулятивные: выпол нять учебные дейст вия в громкоречевой форме; устанавливать соответствие получен ного результата поставленной цели. Познавательные: использовать общие приёмы решения за дач, выбирать вид чте ния в зависимости от цели; моделировать. Коммуникативные: читать текст в паре, организовывать взаи моконтроль, оцени вать свое чтение; проя влять активность во взаимодействии | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональ но-нравственную отзыв- чивость; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | 1 | А. Барто «Мы жука», «В школу» (освоение нового материала) | Проблема. В чем, твом А. Барто; совер шенствовать навыки работы с книгой, художестве нным произведением, уме ние ориентироваться в группе книг | Звукопись, заголовок стихот- ворения, настроение стихотворения | Знания: познакомятся с понятием «звукопись». Умения: научатся соотносить заголовок произведения с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение. Навыки: должны уметь отличать юмористическое стихотворение от других, угадывать, к каким произведениям А. Барто относятся рисунки и иллюстрации | Регулятивные: выби рать действия в соотве тствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходи мой информации, ана лизировать, сравни вать и обобщать выпо лнять смысловое чте ние; выбирать вид чте ния в зависимости от цели. Коммуникативные: осуществлять взаим ный контроль, опре делять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудни честве взаимопомощь | Приобрета тют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | 1 | А. Барто «Вовка – добрая душа» (освоение нового материала) | Проблема. Что является источником, пита-ющим поэзию А. Барто? Про какого человека можно сказать, что он – «добрая душа»? Цели: продолжить знакомство с твор чеством А. Барто; развивать навыки выразительного чтения; учить сравнивать и сопос тавлять; воспитывать внимательное отношение | Друг, «добрая душа» | Знания: продолжат знакомиться с творчеством А. Барто; узнают, что источником, питающим поэзию А. Барто,является народное творчество, детский фольклор. Умения: научатся прогнози-ровать содержание произведения, читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение. Навыки: должны уметь рас-сказывать о героях, отражая своё отношение к ним | Регулятивные: адек ватно использовать речь для планирова ния и регуляции своей деятельности; соот носить правильность выбора, планирова ноя. Познавательные:само стоятельно выделять и формулировать поз навательную цель; ис пользовать общие при ёмы решения задач;по строение рассуждения Коммуникативные: ставить вопросы, стро ить монологическое высказывание; слушать собеседника | Приобретатют мотивацию деятельности (социальная, учебно-познавательная как понимание чувств других людей и сопереживание им | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | 1 | Н. Н. Носов «Затейники» (освоение нового материала) | Проблема. Кто такие затейники? А знаете ли вы, кто такие аниматоры? Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. Н. Носова, юмористическими рассказами для детей и их героями; развивать память, речь, умения подробно излагать прочитанное и услышанное, объяснять лексическое значение некоторых слов, особенности юмористического произведения | Затейники, главные герои, план произведения, пересказ | Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Н. Носова, с детскими юмористическими рассказами и их героями. Умения: продолжат учиться пересказывать текст подробно на основе самостоятельно составленного плана (картинного плана). Навыки: объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря | Регулятивные: выби рать действия в соотве тствии с поставленной задачей и условиями её реализации; устана вливать соответствие полученного резуль тата поставленной цели. Познавательные: осуществлять обработ ку информации; уста навливать причинно -следственные связи; перечитывать текст с разными задачами. Коммуникативные: ставить вопросы, слу шать собеседника;зада вать вопросы; адеква тно оценивать собстве нное поведение и пове дение окружающих | Стремятся к формированию опыта переживания, опыта «примерок» (примерить на себя эстетические | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | 1 | Н. Н. Носов «Живая шляпа» (освоение нового материала) | Проблема. Может ли шляпа быть живой? Цели: продолжить знакомство учащихся | Юмористиче ский рассказ, герои рассказа | Знания: познакомятся с юмористическим прои зведением; узнают осо бенности юмористиче ских рассказов Н. Н. Носова. Умения: научатся прог нозировать содержание текста, высказывать своё мнение, рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним. Навыки: должны уметь выразительно читать юмористическое произведение, читать по ролям (в лицах), в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение | Регулятивные: преоб разовывать практиче скую задачу в познава тельную; использо вать речь для регуля ции своего действия. Познавательные: читать юмористичес кие эпизоды; устанав ливать причинно- след ственные связи; перечитывать текст с разными задачами: Коммуникативные: организовывать взаи моконтроль; договари ваться о распределе нии функций и ролей в совместной деятельности | Проявляют самостоятельность и личную ответственность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | 1 | Н. Н. Носов «Живая шляпа» (решение частных задач) | Проблема. Какие игры вы любите? Цели: развивать умения слушать и запоминать информацию | Знания: узнают о любимых играх своих одноклассников.Умения: продолжат учиться читать по ролям, пересказывать текст с опорой на план. Навыки: должны уметь читать юмористические эпизоды из произведения, ориентироваться в тексте | Регулятивные: пред восхищать результат; применять установле нные правила в плани ровании способа реше ния; соотносить пра вильность выбора, пла нирования. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; интерпретировать информацию и обоб щать; осуществлять оценку информации Коммуникативные: формулировать свои затруднения; опреде лять цели, функции участников, способы взаимодействия; слу шать собеседника | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональ но-нравственную отзывчи вость | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | 1 | Н. Н. Носов «На горке» (освоение но- вого материала) | Проблема. Какие качества ценятся в людях больше всего? Цели: познакомить учащихся с содержанием рассказа; развивать умение бегло читать, подробно излагать прочитанное, делить текст | План, часть текста, главная мысль | Знания: познакомятся с содержаниемрассказа Н. Н. Носова «На горке». Умения: продолжат учиться отвечать на вопросы по со- держанию строчками из текста. Навыки: должны уметь рас-сказывать о героях, выражая своё отношение к ним; выразительно читать произведение | Регулятивные: преоб разовывать практиче скую задачу в познава тельную; выбирать действия в соответст вии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: самостоятельно выде лять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; использовать знаково- символические средст ва. Коммуникативные: ставить вопросы, зада вать вопросы, необхо димые для организа ции собственной дея тельности и сотрудни чества с партнёром. | Стремятся к формированию опыта переживания, опы- та «приме-рок» (примерить на себя эстетические | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | Н. Н. Носов «На горке» (решение частных задач) | Проблема. Какую ошибку совершил Котька? Цели: развивать умение подробно пересказывать текст на основе самостоятельно составленного картинного и цитатного плана; развивать логику, память, внимание; воспитывать трудолюбие и уважение к чужому труду | Цитата, картинный план, пересказ | Знания: познакомятся с понятием «цитата». Умения: продолжат учиться пересказывать текст подробно на основе картинного Навыки: должны уметь характеризовать героя и его поступки, используя антонимы | Регулятивные:соотно сить правильность вы бора, планирования, выполнения и резуль тата действия с требо ваниями конкретной задачи; вносить необ ходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Познавательные: осуществлять смысло вое чтение; выбирать вид чтения в зависимо сти от цели, наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; прояв лять активность во взаимодействии для решения коммуникати вных и познаватель ных задач. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность нимание чувств других людей и сопереживание им | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | 1 | Обобщение по разделу «Писатели детям» (обобщение и систематизация Знаний) | Проблема. Какая главная мысль раздела? Цели: помочь учащимся повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, логическое и образное мышление; поддерживать интерес к чтению, читательской деятельности; создать условия для приобретения опыта применения в урочной и внеурочной деятельности ИКТ | Оценка, отметка, проверочная работа | Умения: покажут умение ориентироваться в прочитанных произведениях; смогут порассуждать и сформулировать вывод о главной мысли художественных произведений, помещенных в разделе «Писатели детям». Навыки: должны уметь называть авторов прочитанных произведений, узнавать произведение по отрывку, иллюстрации или по рисункам | Регулятивные: плани ровать возможный вариант исправления допущенных ошибок; концентрация воли для преодоления инте ллектуальных затруд нений и физических препятствий. Познавательные: осу ществлять поиск и выделение необходи мой информации из различных источни ков; обрабатывать ин- формацию; оценивать информацию Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координи ровать её с позициями партнёров в сотрудни честве при выработке общего решения в сов местной деятельности | Сохраняют внутреннюю позиция школьника на основе положительного отношения к школе; прини- мают образ «хорошего ученика»; проявляют эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Я и мои друзья (10ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | 1 | Я и мои друзья (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | Проблема. Что такое дружба? Цели: познакомить учащихся с новым разделом; воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи, положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации | Друзья, друг, стихотворение | Знания: познакомятся с новым разделом, его целями; узнают, что такое дружба. Умения: продолжат учиться прогнозировать содержание раздела и улучшать свои достижения в технике чтения. Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух | Регулятивные: прог нозирование содержа ния раздела; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: ориентироваться в разнообразии спосо бов решения задач; анализ информации; установление аналогий Коммуникативные: договариваться о расп ределении функций и ролей в совместной деятельности; разре шать конфликты | Осознают нравственные ценности и стремятся к их формирова нию: ценности общения, дружбы, привязанности, любви | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | 1 | Стихи (решение частных задач) | Проблема. Почему дружба не заканчивается, когда кончается игра? Цели: ознакомить учащихся со стихами о друзьях, о дружбе; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; научить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения | Ссора, примирение, игра, настоящий друг, пословицы о дружбе | Знания: познакомятся с новыми стихами и пословицами Умения: научатся соотносить смысл пословицы и ос-новную мысль стихотворения. Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста | Регулятивные: выби рать действия в соотве тствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адеква тно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: соотносить основную мысль стихотворения со смыслом послови цы; выбирать вид чте ния в зависимости от цели; строить рассуж дения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуни кативных и познава тельных задач; зада вать вопросы, необхо димые | Стремятся к формированию базовых нравствен ных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | 1 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» ние частных задач) | Проблема. Как не поступают настоящие друзья? Цели: познакомить учащихся с произведением; учить делить текст тельно составлен ного плана; помочь осознать и сформулировать главную мысль рассказа; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи учащихся | Пере сказ от первого лица, части текста, основная мысль, заголо вок | Знания: познакомятся с содержанием произведения, Умения: научатся делить текст на части, составлять план текста и подробно пересказывать на основе самостоятельно составленного плана от первого лица. Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, строить монологическое высказывание | Регулятивные: испо льзовать речь для регу ля ции своего дейст вия; предвидеть возмо жности получения кон кретного результата при решении задачи. Познавательные: соо тносить основную мысль стихотворения со смыслом послови цы; перечитывать тек ст с разными задача ми: оценка смысла все го текста по его назва нию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказыва ния; адекватно оцени вать собственное пове дение и поведение окружающих | Стремятся к формированию базовых нравствен ных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | 1 | Ю. Ермо лаев «Два пирож ных» (освое ние нового материала) | Проблема. Почему рассказ о маме помещён в этот раздел? Цели: познакомить пересказа, чтения по ролям | Помощь старшимсправед ливость | Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Ю. Ермолаева. Умения: научатся определять последовательность событий в произведении, соотносить основную мысль Навыки: должны уметь делить текст на части, составлять план и подробно пере- сказывать текст на основе самостоятельно составленного плана | Регулятивные: опре делять последователь ность промежуточных целей и соответствую щих им действий с учетом конечного результата Познавательные:уста навливать аналогии; перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста. Коммуникативные: читать по ролям; опре делять цели, функции участников, способы взаимодействия;осуще ствлять взаимный кон троль; оказывать в сот рудничестве взаимопо мощь | Проявляют нравственно-этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственную от-зывчивость, взаи- мопомощь, вежливость, общительность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | 1 | В. Осеева «Волшебное слово» (освое ние нового материала) | Проблема. Как действуют на людей «волшебные слова»? Цели: познакомить учащихся с содержанием рассказа В. Осеевой; развивать внимание, навыки осмысленного выразительного беглого чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение | Вежливость, грубость,вежли вые («волшебные») слова | Знания: познакомятся с жизнью и творчеством В. Осеевой; узнают содержание рассказа В. Осеевой «Волшебное слово». Умения: продолжат учиться отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения строчками (цитатами) из текста. Навыки: должны уметь рас-сказывать о героях, выражая своё отношение к ним; выразительно читать произведение, осуществлять смысловое чтение | Регулятивные: опре делять цели, функции участников, способы взаимодействия;осуще ствлять взаимный кон троль; оказывать в сот рудничестве взаи мопомощь; составлять план и последователь ность действий. Познавательные: осу ществлять поиск и вы деление необходимой информации; анализи ровать, сравнивать, обобщать информа цию; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуни кативных и познава тельных задач; слу шать собеседника; вести устный диалог | Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | 1 | В. Осеева «Волшебное слово» (решение частных задач) | Проблема. Почему «волшебное» слово имеет такую силу? Цели: учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого, связно излагать свои мысли по содержанию прочитанного художественного произведения; воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение к окружающим | Логическое ударение, главная мысль рассказа, части рассказа | Знания: узнают мнения од-ноклассников о том, почему «волшебное» слово имеет такую силу. Умения: научатся объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять поступки героев. Навыки: должны уметь делить текст на части, пересказывать текст на основе самостоятельно составленного плана | Регулятивные: преоб разовывать практиче скую задачу в познава тельную; предвосхи щать результат. Познавательные: осознанно и произво льно строить сообще ния в устной и письме нной форме, модели ровать ситуации, подо бные описанным в рас сказе Коммуникативные: вести устный и пись менный диалог в соот ветствии с грамматиче скими и синтаксичес кими нормами родно го языка; разрешать конфликты | Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | 1 | В. Осеева «Хоро шее» (освоение нового материала) | Проблема. Можно Цели: развивать умение прогнозировать текст; учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план; воспитывать честность и чувство ответственности за свои поступки, доброе отношение | Хорошие мысли, хорошие поступ ки | Знания: продолжат знакомство с жизнью и творчеством Умения: продолжат учиться прогнозировать содержание текста, объяснять нравственный смысл рассказа, соотносить смысл пословицы Навыки: составлять план, пересказывать по нему, понимать и объяснять поступки героев | Регулятивные: форму лировать и удержи вать учебную задачу, сличать способ дейст вия и его результат с заданным эталоном Познавательные: использовать общие приёмы решения задач установление причинно-следствен ных связей; поиск и выделение необходи мой ин формации при работе с текстом и иллюстрациями Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуни кативных и познавате льных задач, задавать вопросы | Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; стремятся к формированию базовых нравствен ных ценностей: ценностей общения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | 1 | В. Осеева «Почему?» (освое ние нового материала) | Проблема. Почему так назван рассказ? Цели: продолжать знакомить с творчеством | Честность, ответственность | Знания: продолжат знакомство с творчеством В. Осеевой; узнают Умения: продолжат учиться прогнозировать содержание текста на основе его заголовка, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа, формулировать вопросы по содержанию произведения. Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, объяснять нравственный смыл художественного произведения | Регулятивные: оцени вать информацию, строить рассуждения; использовать общие приёмы решения задач; осуществлять итоговый и пошаго вый контроль Познавательные: контролировать и оце нивать процесс и резу льтат деятельности; ставить,формулиро вать и решать пробле мы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе ние и поведение окру жающих; координиро вать и принимать различные позиции во взаимодействии | Стремятся к формирова нию базовых нравствен ных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополу чие | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | 1 | В. Осеева «Почему?» (решение частных задач) | Проблема. Почему мы не всегда говорим правду? Правильно ли это? Цели: учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план; совершенствовать умение пересказывать текст подробно по плану; воспитывать честность и чувство ответственности за свои поступки | Правда, ложь, призна ние, наказа ние | Знания: узнают мнения одноклассников о том, можно ли говорить неправду, могут ли какие-то обстоятельства стать оправдательной причиной для лжи. Умения: будут учиться подробно пересказывать произведение по плану. Навыки: должны уметь составлять план рассказа, короткий рассказ на предложенную тему, объяснять нравственный смысл рассказа | Регулятивные: приме нять установленные правила в планирова нии способа решения; составлять план и пос ледовательность действий. Познавательные: осо знанно и произвольно строить сообщения в устной форме; прово дить анализ информа ции (особенности авторских вырази тельных средств). Коммуникативные: слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль | Понимают чувства других людей и сопережи вают им; проявляют готовность и способность к саморазви тию | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | 1 | Обобщение (обобщение и систематизация знаний) | Проблема. Какие проблемы затрагивает раздел? На все ли вопросы, поставленные авторами учебника и вами в произведениях этого раздела, нам удалось ответить? Цели: помочь повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внима-ние, логическое и об- разное мышление; воспитывать интерес к чтению, к урокам литературного чтения | Дружба, оценка, отметка | Знания: знать содержание Умения: научатся хорошо ориентироваться в содержании прочитанных произведенияй, полно и аргументированно отвечать на вопросы по содержанию художественных произведений. Навыки: должны уметь соотносить смысл пословицы | Регулятивные: пони мать учебную задачу своей деятельности на уроке и стремиться её выполнить; оценивать правильность предло женных ответов; фор мировать адекватную самооценку в соответ ствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей тетради; заполнять предложенные схемы с опорой на прочита нные произведения; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обра щаться за помощью, формулировать свои затруднения | Проявляют положитель ное отношения к школе и учебной деятельности имеют мотивацию учебной деятельности (социальную, учебно-по- Знаватель ную | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Весна (9ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | 1 | Люблю природу русскую. Весна (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | Проблема. В чём отличие стихов от прозы? Цели: познакомить учащихся с содержанием произведений нового раздела; учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства | Весна, весенние измене ния, весенние загадки, звуко пись | Знания: познакомятся с содержанием произведений нового раздела; узнают о весенних загадках, весенних приметах и изменениях в природе. Умения: будут учиться сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок, соотносить загадку с отгадкой, прогнозировать содержание раздела. Навыки: должны уметь отгадывать загадки, читать загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, осуществлять смысловое чтение | Регулятивные: пони мать учебную задачу раздела и данного уро ка, стремиться их выполнить; прогнози ровать содержание раздела. Познавательные: са мостоятельно выде лять и формулировать познавательную цель; осуществляют подве дение под понятие на основе распознавания объектов, выделения его существенных признаков Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координи ровать её с позициями партнёров в сотрудни честве при выработке общего решения в сов местной деятельности. | Проявляют эстетические потребности, ценности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | 1 | Стихи Ф. Тютчева (освоение нового материала) | Проблема. Для чего читают стихи? Цели: познакомить учащихся со стихотворениями о весне Ф. Тютчева; научить анализи ровать произведения, воспринимать и пони мать чувства и наст роения стихотворе ний; развивать речь учащихся, эмоцио нальное отношение к произведениям ис-кусства, образное и логическое мышле ние, внимание; воспитывать любовь к природе и русской словесности | Весна, поэзия, русская природа, настроение стихотворения. Словарная работа: брег, весны гонцы | Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Ф. И. Тютчева. Умения: будут учиться представлять в своем воображении картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Навыки: должны уметь выразительно читать стихотворения и загадки | Регулятивные: испо льзовать речь для регу ляции своего дейст вия; осуществлять итоговый и пошаго вый контроль по результату. Познавательные: анализировать стихот ворения с целью выде ления в них существе нных признаков: срав нение стихотворений одного и того же поэ та на одну и ту же тему; обобщать. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуни кативных и познава тельных задач; стро ить монологическое высказывание | Стремятся к формирова нию эстетических потребнос тей, ценностей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | 1 | Стихи А. Плещее ва о весне (освое ние нового материала) | Проблема. Как в стихотворении выразить настроение? Цели: познакомить детей с творчеством А. Плещеева, научить читать стихотворения выразительно; разви- вать навыки правильного выразительного чтения, память, внимание и наблюдательность | Словарная работа: лазурь, сени. Стихотворная картина Настроение стихотворения | Знания: познакомятся с жизнью и творчеством А. Плещеева; узнают о понятии «стихотворная картина». Умения: будут учиться представлять картины весенней природы и находить в стихотворе ниите слова, которые помогают представить их, объяснять отдель ные выражения в лири ческом тексте, переда вать настроение с помо щью интонации, темпа чтения, силы голоса. Навыки: должны уметь выразительно читать стихотворения по книге и наизусть | Регулятивные: пла нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; предвосхищать результат. Познавательные: поиск и выделение необходимой информа ции в тексте и в слова рях; объяснение отде льных выражений в лирическом тексте. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника | Стремятся к формированию у себя представле ния о том, что красота – это то, что вокруг, необходимо лишь научиться её обнаружи вать | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | 1 | А. Блок «На лугу» (освое ние нового материала) | Проблема. Можно ли, читая стихотворение, услышать песенку ручья? Почему это возможно? Что делает для этого автор стихотворения? Цели: познакомить | Словар ная работа: пашня, голос весны. Звуко пись | Знания: познакомятся с жизнью и творчеством А. Блока. Умения: продолжат учиться придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Навыки: должны уметь выразительно читать стихотворения по книге и наизусть | Регулятивные: прео бразовывать практи ческую задачу в позна вательную; устанав ливать соответствие полученного резуль тата поставленной цели. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; наблюдать за жизнью слова. Коммуникативные: обращаться за помо щью к учителю, парт неру по взаимодейст вию, формулировать свои затруднения; зада вать вопросы; слушать собеседника | Стремятся к формирова нию способности смотреть на одно явление | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | 1 | С. Маршак «Снег теперь уже не тот…» (освое ние нового материала) | Проблема. Как март преображает землю? Цели: продолжить знакомить учащихся с творчеством С. Маршака, со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного выразительного чтения, память, внимание, мышление; учить наблюдать за жизнью слова; помочь представить картины весенней природы, отраженные в лирическом стихотворении | Приме ты весны | Знания: продолжат знакомиться с жизнью и творчеством С. Маршака. Умения: будут учиться срав- нивать стихотворения о весне разных поэтов, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, придумывать самостоятельно вопросы Навыки: должны уметь передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения | Регулятивные: приме нять установленные правила в планирова нии способа решения, выполнять учебные действия в материали зованной и умствен ной формах. Познавательные:само стоятельно выделять и формулировать поз навательную цель; самостоятельно созда вать алгоритмы деяте льно сти при анализе стихотворения. Коммуникативные: определять цели, функ ции участников, спосо бы взаимодействия; адекватно оценивать собственное поведе Ние. | Проявляют эстетические потребности, ценности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | 1 | И. Бунин «Матери» (освое ние нового материала) | Проблема. Кто самый близкий человек на свете для ребёнка? Цели: познакомить учащихся с произведением И. Бунина; развивать навыки правильного выразительного и осознанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме; помочь учащимся утвердиться в мысли | Словар ная работа: лампа дка, кроткий, ангел, мама | Знания: продолжат знакомиться с жизнью и творчеством И. Бунина. Умения: научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Навыки: должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря | Регулятивные: форму лировать и удержи вать учебную задачу; пред видеть возможно сти получения конк ретного результата при решении задачи; стабилизировать эмо циональное состояние Познавательные: осуществлять рефлек сию способов и усло вий действий; выби рать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуни кативных и познава тельных задач; разре шать конфликты | Стремятся к формированию базовых нравствен ных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополу чие | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | 1 | А. Плещеев «В бурю» (освоение нового материала) | Проблема. Почему маму часто сравнивают с ангелом? Цели: познакомить учащихся с произведением А. Плещеева; развивать навыки правильного выразительного и осо-знанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме | Словарная работа: буря, колыбель, гроза Господня, молитва | Знания: продолжат знакомиться с жизнью и творчеством А. Плещеева. Умения: научатся находить в стихотво рении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы. Навыки: должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря | Регулятивные: устана вливать соответствие полученного резуль тата поставленной це ли; использовать уста новленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осу ществлять смысловое чтение; анализировать информацию и делать Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказыва ния; формулировать собственное мнение и позицию; вести устный диалог | Стремятся к формирова нию способности «видеть не глазами, а сердцем» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | 1 | Е. Благинина «Поси дим в тишине», Э. Мош- ковская «Я мою маму обидел…» (освое ние нового материала) | Проблема. Когда мама грустит? Что вызывает грусть у мамы? Цели: продолжить знакомство учащихся с произведениями о маме; развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям | Солнечный луч, желание, грусть, обида, ссора | Знания: познакомятся с творчеством Е. Благининой Умения: находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы. Навыки: читать выразительно, передавая настроение стихотворения | Регулятивные: соот носить способ дейст вия и его результат с задан ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выбирать действия в соответст вии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее дости жения; адекватно оце нивать собственное поведение | Стремятся к формированию базовых нравствен ных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополу чие | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | 1 | Обобще ние по разделу «Люблю природу русскую. Весна» (обобще ние и систематизация- знаний) | Проблема. О каком любимом (наиболее понравившемся) произведении о природе вы хотели бы рассказать? Цели: помочь учащимся повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, логическое и образное мышление, навык анализа стихотворного текста; воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения; формировать читательскую и коммуникативные компетенции | Отметка, оценка, уровень знаний | Знания: хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений в разделе «Люблю природу русскую. Весна». Умения: научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Навыки: должны уметь передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, читать выразительно наизусть и по тексту в учебнике | Регулятивные: пони мать учебную задачу своей деятельности на данном уроке и стре миться её выполнить; оценивать правиль ность предложенных ответов; формировать адекватную самооце Нку. Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей тетради; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитан ные произведения; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить и формулиро вать вопросы; обра щаться за помощью; формулировать свои затруднения | Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положитель ного отношения к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальную, учебно-познавательную | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
И в шутку и всерьёз (14ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | 1 | И в шутку и всерьёз (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | Проблема. Кому нужна фантазия, кроме поэта? Цели: познакомить учащихся с новым разделом; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; поддерживать интерес к чтению; воспитывать уважение к чужому мнению | Работа зия, шутка, «мозго вая атака», весёлая история | Знания: познакомятся с содержанием нового раздела «И в шутку и всерьез». Умения: будут учиться анализировать заголовок произведения, прогнозировать содержание раздела и планировать виды работ с текстом. Навыки: должны уметь читать произведение вслух | Регулятивные: соот носить правильность выбора, планирова ния, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: осу ществлять поиск и выделение необходи мой информации из различных источни ков ; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуни кативных и познава тельных задач; опреде лять общую цель и пути ее достижения | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | 1 | Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» (освое ние но- вого материала) | Проблема. Что красивей всего? Цели: познакомить детей с творчеством Б. Заходера; развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; прививать интерес | Словар ная работа: товарищи, совет, проце дил, мер цанье | Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Б. Заходера. Умения: продолжат учиться понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя | Регулятивные: форму лировать и удержи вать учебную задачу; адекватно использо вать речь для планиро вания и регуляции своей деятельности. Познавательные: ана лизировать заголовок произведения; сравни вать произведения; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуни кативных и познава тельных задач; ста вить вопросы; воспи тывать уважение к чужому мнению | Воспринимают социальную компетентность как готовность следование в поведении социальным нормам | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | 1 | Б. Заходер «Песен ки Винни-Пуха» (освое ние нового материала) | Проблема. Почему Винни назвал свою песенку «ворчалка»? Цели: развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умения отвечать на вопросы по прочитанному и увиденному, работать в группе; воспитывать уважение и доброжелательное отношение к товарищам | Ворчал ка, озвучка, авторс кий текст | Знания: продолжат знакомиться с жизнью и творчеством Б. Заходера. Умения: продолжат учиться понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя | Регулятивные: преоб разовывать практичес кую задачу в познава тельную; использо вать речь для регуля ции своего действия. Познавательные: осу ществлять смысловое чтение текста в соотве тствии с целями и зада чами; устанавливать причинно-следствен ные связи. Коммуникативные: координировать и при нимать различные позиции партнеров во взаимодействии; слу шать собеседника; до говариваться о распре делении функций и ролей | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональ но-нравственную отзывчивость | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | 1 | Б. Заходер Песенки Винни-Пуха (реше- ние частных задач) | Проблема. Какой секрет знали Винни и Пятачок? Цели: развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умение ставить во-просы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к чужому мнению | Песенки, шумел ки, озвучка | Знания: продолжат знакомиться с термином «озвучка». Умения: научатся сравнивать героев произведения, читать стихотворение на основе ритма. Навыки: должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения | Регулятивные: пред восхищать результат; устанавливать соотве тствие полученного результата поставлен ной цели. Познавательные: осу ществлять рефлексию способов и условий действий; выбирать вид чтения в зависимо сти от цели; классифи цировать информацию Коммуникативные: задавать вопросы, нео бходимые для органи зации собственной дея тельности и сотрудни чества с партнёром; строить понятные для партнёра высказыва ния; осуществлять взаимный контроль | Проявляют эстетические потребности, ценности этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональ но-нравственную отзывчивость | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | 1 | Э. Успен- ский «Чебурашка» (освоение нового материала) | Проблема. Как у Чебурашки появилось имя? Цели: помочь вспом- нить произведение Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, мышление | Чебурашка, повесть- сказка, уценённые товары | Знания: продолжат знакомство с жизнью и творчеством Э. Успенского. Умения: продолжат учиться понимать юмор в произведении, сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам. Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя | Регулятивные: форму лировать и удержи вать учебную задачу, предвосхищать резуль тат; составлять план и пос ледовательность действий. Познавательные: узнавать, называть и определять главных и второстепенных геро ев сказки; осуществ лять поиск и выделе ние необходимой информации из раз личных источников Коммуникативные: договариваться о расп ределении функций и ролей в совместной деятельности; аргумен тировать свою пози цию и координиро вать её с позициями партнеров в сотрудни честве при выработке общего решения | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | 1 | Э. Успен- ский «Чебурашка», «Если был бы я девчон кой…» (решение частных задач) | Проблема. Почему мальчики иногда мечтают стать девочками? Цели: продолжить работу с произведениями Э. Успенского; развивать навыки вырази-тельного беглого чте- ния, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение | Молод чина, помощь, юмор | Знания: продолжат знакомство с жизнью и творчеством Э. Успенского. Умения: продолжат учиться кратко пересказывать текст, анализировать поступки героев. Навыки: должны уметь ин-сценировать стихотворение | Регулятивные: форму лировать и удержи вать учебную задачу; соотносить способ дей ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: вы бирать наиболее эффе ктивные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, нео бходимые для органи зации собственной деятельности и сотруд ничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказыва ния | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | 1 | Стихи Э. Успен- ского (реше- ние частных задач) | Проблема. Какое стихотворение можно назвать юмористическим? Цели: продолжить работу с произведениями Э. Успенского; развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение | Юмор, нраво-учительное сти- хотворение. Антонимы | Знания: продолжат знакомство с творчеством Э. Успенского. Умения: научатся сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы, восстанавливать последовательность событий по вопросам. Навыки: должны уметь читать стихотворение выразительно наизусть и по книге | Регулятивные: пред видеть возможности получения конкретно го результата при решении задачи; уста навливать соответст вие полученного резу льтата поставленной цели. Познавательные: пе речитывать текст с раз ными задачами: оцен ка смысла всего текс та по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуни кативных и познава тельных задач; форму лировать собственное мнение и позицию | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональ но-нравственную отзывчивостьсимпатию как понимание чувств других людей и сопережива ние им | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | 1 | Стихи В. Бересто ва (освое ние нового материала) | Проблема. Кто может зимой бежать босиком? Цели: продолжить знакомить учащихся с творчеством В. Берестова; развивать навыки выразительного чтения, внимание; учить задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетво- рении; прививать интерес к чтению | Олицетворение, знако мый, путешественни ки, юмористичес кое стихо творе ние | Знания: познакомятся с жизнью и творчеством В. Берестова, с понятием «олицетворение». Умения: научатся анализировать заголовок произведения, сравнивать героев с реальными людьми. Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя | Регулятивные: адеква тно использовать речь для планирования и регуляции своей дея тельности; устанавли вать соответствие полученного результа та поставленной цели. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходи мой информации из различных источни ков, иллюстрациями выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе ние и поведение окружающих; строить монологическое высказыва ние | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | 1 | Стихи И. Токмаковой (освое ние нового материала) | Проблема. Как можно играть словами? Цели: познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению | Чудной, чудный, непонятные слова | Знания: продолжить знакомство с жизнью и творчеством И. Токмако вой. Умения: научатся ана лизировать заголовок произведения, сравни вать произведения, хара ктеризовать их героев; определять какое наст роение передано в прои зведении, придумывать свои весёлые истории. Навыки: читать стихотворение выразительно наизусть | Регулятивные: преоб разовывать практиче скую задачу в познава тельную; предвосхи щать результат. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; оценивать информа цию .Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуника тивных и познаватель ных задач | Принимают внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отноше- ния к школе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | 1 | Г. Остер «Будем знакомы» (освое ние но- вого материала) | Проблема. Как мож но познакомиться? Какие для знакомства знаете способы? Что является залогом успе шного знакомства? Цели: познакомить учащихся с творчеством Г. Остера; развивать творческие способности, используя чтение по ролям; совершенствовать навыки выразительного чтения | Знакомство, доброжелательный, волнение | Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Г. Остера. Умения: будут учиться инсценировать отрывок произведения. Навыки: должны уметь анализировать заголовок произведения, воспринимать на слух художественный текст | Регулятивные: приме нять установленные правила в планирова нии способа решения; преобразовывать практическую задачу Познавательные: осу ществлять поиск и вы деление необходи мой информации из разли чных источников Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; опре делять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво и осознанно следуют в поведении социальным нормам | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | 1 | Г. Остер «Будем знако- мы» (решение частных задач) | Проблема. Почему приятно знакомиться с новыми людьми? Цели: развивать логическое мышление, навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения; учить выбирать | Нарочно, случайно, план текста, антонимы | Знания: продолжат знакомиться с творчеством Г. Остера; узнают о правилах и способах знакомства. Умения: научатся сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы. Навыки: должны уметь делить текст на части, самостоятельно составлять план текста, рассказывать по плану | Регулятивные: соот носить способ дейст вия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; устанавли вать соответствие по лученного результата поставленной цели. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текс та по его назва нию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее дости жения; координиро вать и принимать различные позиции во взаимодействии | Проявляют самостоятельность и личную ответственность не создавать конфликтов и находить вы-ходы из спорных ситуаций | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | 1 | В. Драгунский «Всё тайное становится явным» (освое ние нового материала) | Проблема. Как тайное может стать явным? Цели: познакомить учащихся с творчес твом детского писа теля В. Драгунского и с содержанием прои зведения «Всё тайное становится явным»; помочь выя вить главную мысль произведения и утве рдиться в том, что всегда нужно гово рить правду; разви вать навык беглого выразительного чте ноя. | Тайное, тайна, явь, яв-ное | Знания: познакомятся с жизнью и творчеством детского писателя В. Драгунского; узнают, как тайное может стать явным. Умения: научатся прогнозировать развитие событий Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя | Регулятивные: сли чать способ действия и его результат с задан ным эталоном с целью обнаружения отклоне ний и отличий от эта лона; предвосхищать результат. Познавательные: ана лизировать информа цию; оценивать инфо рмацию (критическая оценка, оценка досто верности); устанав ливать аналогии. Коммуникативные: ставить вопросы, задавать вопросы; слушать собеседника | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; приобретают навыки сотрудничест-ва в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | 1 | В. Драгунский «Всё тайное становится явным» (решение частных задач) | Проблема. Почему мальчику было страшно взглянуть на маму? Цели: развивать умение анализировать поступки героев; воспитывать честность, правдивость | Словарная работа: клевета, правда, вина, извинение | Знания: продолжат знакомиться с творчеством В. Драгунского; узнают, как поведение человека может показывать на то, что он говорит неправду или его что-то тревожит. Умения: продолжат учиться сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по цитатам. Навыки: должны уметь делить текст на части, самостоятельно составлять план текста, пересказывать по плану | Регулятивные: приме нять установленные правила в планирова нии способа решения; устанавливать соотве тствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осо знанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, передавать информацию .Коммуникативные: задавать вопросы, нео бходимые для органи зации собственной деятельности и сотру дничества с партнё ром вести устный диалог | Воспринимают социальную компетент ность как готовность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | 1 | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» (обобщение и системати- зация знаний) | Проблема. Почему авторы учебника дали такое название разделу? Цели: обобщить знания учащихся по разделу; развивать память, внимание, мышление, речь; поддерживать интерес к чтению | Оценка, знания, отметка, обобщение | Знания: знать авторов прочитанных произведений. Умения: хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, понимать особенности юмористического произведения, подробно пересказывать, опираясь на цитаты. Навыки: восстанавливать последовательность событий по вопросам, читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя | Регулятивные: пони мать учебную задачу данного урока и стре миться её выполнить; оценивать правиль ность предложен ных ответов, форми ровать адекватную самооценку. Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей тетради; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитан ные произведения. Коммуникативные: ставить вопросы, обра щаться за помощью, формулировать свои затруднения | Проявляют положитель ное отношение к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социаль- ную, учебно-познавательную | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Литература зарубежных стран (12ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | 1 | Литера тура зарубежных стран (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | Проблема. Как вы понимаете название раздела? Какие зарубежные произведения вы читали? Цели: ввести учащихся в новый раздел; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение; прививать интерес к зарубежной литературе | Зарубежная страна, зарубежная литература | Знания: познакомятся с содержанием нового раздела Умения: научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать книгу для самостоятельного чтения. Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя | Регулятивные: прог нозировать содержа ние раздела; планиро вать виды работы с произведениями. Познавательные: осу ществлять поиск и вы деление необходи мой информации из различ ных источников; выби рать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуни кативных и познава тельных задач; опреде лять общую цель и пути ее достижения | Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; овладева- ют навыками сотрудничества в разных ситуациях | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | 1 | Американские (решение частных задач) | Проблема. Что такое фольклор? Цели: познакомить учащихся с зарубежном фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение; прививать интерес к зарубежной литературе | Фольклор, чехарда, роман, портной, бульдог | Знания: познакомятся Умения: будут учиться сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов. Навыки: должны уметь воспринимать на слух художественное произведение, выбирать книгу для самостоятельного чтения, осуществлять смысловое чтение | Регулятивные: приме нять установленные правила в планирова нии способа решения; стабилизировать эмо циональное состояние для решения различных задач. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; узнавать, называть и определять малые жан ры фольклора Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуни кативных и познава тельных задач; прогно зировать возникнове ние конфликтов при нали чии разных точек зрения | Приобретают умение не создавать конфликтов и находить выходы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | 1 | Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…» (решение частных задач) | Проблема. Почему мотылёк был счастливым? Цели: продолжить знакомить учащихся с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного беглого чтения; развивать память, внимание, воображение | Моты лёк, зарубежный фольк лор | Знания: продолжат знакомство с зарубежным фольклором. Умения: будут учиться сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов. Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя | Регулятивные: соо тносить способ дейст вия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; выби рать вид чтения в зави симости от цели; ана лизировать, сравни вать и обобщать информацию. Коммуникативные: слушать собеседника; строить монологиче ское высказывание | Проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и куль- туре других народов; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | 1 | Ш. Перро «Кот в сапогах» (освоение нового материала) | Проблема. Чем кот похож на человека? Цели: познакомить учащихся со сказкой; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь | Словарная работа: мельник, мельница, нотариус, заповедный, отруби, заячья капуста, маркиз | Знания: познакомятся с оригиналом сказки «Кот в сапогах». Умения: научатся объяснять значение незнакомых слов, определять главных и второстепенных героев произведения, давать им характеристику. Навыки: должны уметь соотносить смысл зарубежной сказки с русской пословицей, выразительно читать текст | Регулятивные: преоб разовывать практиче скую задачу в познава тельную; выбирать действия в соответст вии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выде лять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение необходи мой информации из различных источни ков в разных формах Коммуникативные: слушать собеседника; адекватно оценивать собственное поведе ние и поведение окружающих | Устойчиво следуют мощь, доверительность, вежливость) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 -128 | 1 | Ш. Перро «Кот в сапогах» (решение частных задач) | Проблема. Когда ложь бывает во спасение? Правильно ли утверждать, что ложь во спасение может быть спасением? Цели: учить пересказывать текст по опорным фразам, ориентироваться в тексте художественного произведения; совершенствовать навык беглого выразительного чтения; обогащать | Словар ная работа: жнецы, косцы, черепи ца, людоед, великан, очарован, зять | Знания: продолжат зна комиться с творчеством Ш. Перро; узнают, что традиционно под слова ми «ложь бывает во спа сение» подразумевается ложь вполне допустимая оправдываемая тем, что такая ложь идет во благо обманываемому. Умения: будут учиться сравнивать героев сказ ки с героями русских сказок, подробно перес казывать сказку на осно ве составленного плана, от себя дополнять содержание сказки. Навыки: должны уметь вос-принимать на слух художественный текст, пересказывать, называть волшебные события в сказке | Регулятивные: вно сить необходимые кор рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; составлять план и последователь ность действий. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собст венное мнение и пози цию; оказывать в сот рудничестве взаимо помощь; прогнозиро вать возникновение конфликтов при нали чии разных точек зрения | Проявляют самостоятельность и личную ответствен ность за свои поступки; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129-130 | 2 | Ш. Перро «Крас ная шапочка» (освое- ние нового материала) | Проблема. О ком так говорят: «Это легкомысленный человек»? Цели: познакомить учащихся со сказкой; раз вивать навык беглого выразительного чтения; обогащать и активизировать словарный запас учащихся | Словар ная работа: понаведаться, растабарывать, засов, обман, доверчивость, легкомыслие | Знания: продолжат знакомиться с творчеством Ш. Перро. Умения: научатся объяснять значение незнакомых слов, учиться инсценировать сказку. Навыки: должны уметь характеризовать героев художественных произведений, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок | Регулятивные: форму лировать и удержи вать учебную задачу; предвосхищать результат. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами, осуществлять поиск и выделение необходи мой информации из различных источни ков в разных формах. Коммуникативные: задавать вопросы, нео бходимые для органи за ции собственной деятельности и сотру дничества с партнё ром; координировать и принимать различ ные позиции во взаи модействии | Стремятся к формированию способности смотреть на одно явление | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 | 1 | Г. Х. Ан- дерсен «Принцесса на гороши не» (освое ние нового материала) | Проблема. Когда употребляем выражение «принцесса на горошине»? Цели: познакомить учащихся со сказкой; развивать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям; обогащать словарный запас учащихся; поддержи- вать интерес к зарубеж-ной литературе | Словарная работа: король, принц, принцес- са, королева, тюфяк, перина, гагачий пух, почивать, кунстка-мера | Знания: продолжат знакомиться с жизнью и творчеством Г. Х. Андерсена. Умения: научатся прог нозировать содержание произведения, объяснять значение незнакомых слов, определять героев произведения, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок, находить сходство и различие. Навыки: должны уметь подробно пересказывать на основе самостоятельно составленного плана, инсценировать сказку | Регулятивные: испо ль овать речь для регу ляции своего дейст вия; использовать уст ановленные правила в кон роле способа решения Познавательные: осу ществлять поиск и вы деление необходимой информации из разли чных источников в раз ных формах, оцени вать информацию Коммуникативные: задавать вопросы, нео бходимые для органи зации собственной деятельности и сотруд ничества с партнёром; слушать собеседника; вести устный диалог | Проявляют доброжелательность и эмоциональ но-нравствен-ную отзывчивость; понимают эмпатию как понимание чувств других людей и сопережива ние им | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | 1 | Э. Хогарт «Мафин и паук» (освое ние нового материала) | Проблема. Почему ос-лик не убежал от паука? Цели: познакомить учащихся со сказкой; развивать навыки беглого выразительного чтения; обогащать и активизировать словарный запас учащихся; поддерживать интерес к зарубежной литературе | Словарная работа: паук, мистер, чудовище, один-одинёшенек | Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Э. Хогарта. Умения: объяснять значение незнакомых слов, определять героев произведения, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок, находить сходство и различие. Навыки: должны уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя | Регулятивные: уста навливать соответст вие полученного ре зультата поставленной цели. Познавательные: выбирать действия в соответствии с постав ленной задачей и усло виями её реализации; осуществлять поиск и выделение необходи мой информации Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуни кативных и познава тельных задач; адеква тно оценивать собстве нное поведение и пове дение окружающих | Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей об-щения, дру-жбы, привязанности, любви; осо-знают от-ветствен- ность человека за об-щее благополучие | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 | 1 | Э. Хогарт «Мафин и паук» (решение частных задач) | Проблема. Почему с пауком произошло чудо? Цели: учить делить текст на части, составлять план; воспитывать внимательное отношение к друзьям | Словарная работа: фея, наперебой, больно, обидно, трогательно | Знания: продолжат знакомиться с произведением Э. Хогарта. Умения: научатся давать характеристику героев произведения, придумывать своё окончание произведения, соотносить смысл русской пословицы с главной мыслью произведения. Навыки: должны уметь пересказывать на основе самостоятельно составленного плана, отвечать на вопросы | Регулятивные: соо тносить правильность выбора, планирова ния, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами Коммуникативные: определять цели, фун кции участников, спо собы взаимодействия; договариваться о расп ределении функций и ролей в совместной деятельности; адеква тно оценивать собстве нное поведение и пове дение окружающих | Стремиться к формирова нию базовых нравствен ных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанно сти, любви; осознают ответственность человека | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | 1 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» (обобщение и систематизация знаний) | Проблема. Какое произведение стало самым любимым и почему? Цели: помочь учащимся обобщить знания по разделу; провести диаг- ностику скорости чте-ния; развивать память, внимание, мышление, речь | Литера турное произведение, оценка, отметка | Знания: должны хорошо знать содержание прочитанных произведений, их авторов. Умения: научатся ориентироваться в тексте изученного произведения, определять Навыки: должны уметь подробно пересказывать, воспринимать на слух художественное произведение, выразительно читать | Регулятивные: пони мать учебную задачу данного урока и стре миться её выполнить; оценивать правиль ность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку. Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей тетради, заполнение предложенных схем с опорой на прочитан ные произведения; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обра щаться за помощью; формулировать свои затруднения | Проявляют положитель ное отношения к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальную, учебно-познавательную | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | 1 | Проект «Мой люби мый писатель-сказоч ник» (обобщение и систематизация знаний) | Проблема. Почему этот писатель-сказочник мне наболее близок и дорог? Что привлекательного (замечательного, оригинального, необычного) в его творчестве? Цели: создать оптимальные условия научить оформлять проект и презентовать свою работу; помочь собрать и обобщить не-обходимую информацию для проекта | Публичное выступление, независимая оценка | Знания: познакомятся с новыми литературными произведениями и их авторами; узнают о любимых писателях-сказочников своих одноклассников. Умения: научатся создавать собственные проекты, находить книги в школьной и домашней библиотеках, составлять список книг для чтения (с учителем), ориентироваться в прочитанном произведе нии. Навыки: должны уметь презентовать свою работу творчески, интересно, пересказы- вать подробно текст | Регулятивные: преоб разовывать практиче скую задачу в познава тельную; адекватно использовать речь для планирования и регу ляции своей деятель ности; составлять план и последователь ность действий. Познавательные: осу ществлять поиск и выделение необходи мой информации из различных источни ков в разных формах Коммуникативные: определять цели, функ ции участников, спосо бы взаимодействия; оказывать в сотрудни честве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координи ровать её с позициями партнёров в сотрудни честве при выработке общего решения | Осуществляют сотрудничество ситуаций; приобретают начальные навы- ки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | Резерв ный урок(обобщение и систематизация знаний) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Литературное чтение Класс: 3 Автор учебника: Н.А.Чуракова Тема урока: «Зимний вечер» Пушкин А.С.
Познакомить с некоторыми фактами биографии Пушкина, стихотворениями, посвященными няне поэта; показать своеобразие пейзажной лирики А.С.Пушкина и мастерство поэта в создании картин зимнего пейзажа...
Разработка (план - конспект) урока Предмет: литературное чтение Класс: 1 Тема: Звуки [г], [г\'], [д], [д\']. Буквы Гг, Дд.
Урок литературного чтения в период обучения грамоте сприменением СОТ здоровьесбережения В.Ф.Базарного...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
Урок литературного чтения (класс-комплект 2-3 классы)
Урок литературного чтенияв классе-комплекте2-3 классыУчитель: Щербак Л.И.Тема: М.Пришвин «Золотой луг» (2 класс) М.Пришвин «Моя ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Автор: Баранова Анна Викторовна, учитель начальных классов, МБОУ Лицей №113 Предмет: Литературное чтение Класс: 3 Тема раздела: ЛЕТНИЕ ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ.Тема урока: Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (рассказ К. Паустовского «Кот-ворюга»).
Предлагаю технологическую карту урока литературного чтения. Тип урока: открытие нового знания с отработкой умений и рефлексией. На уроке используются следующие технологии: проблемного диалога, продукт...
Автор: Баранова Анна Викторовна, учитель начальных классов, МБОУ Лицей №113 Предмет: Литературное чтение Класс: 2 Тема раздела: «Самое обыкновенное чудо». Тема урока: Уроки «Маленького принца»
Тип урока: систематизация и обобщение знаний с элементами проектирования. К уроку предлагается конспект и презентация....
- Мне нравится (1)