Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

Программа разработана на основе рабочих программ 1-4 классы под редакцией А.А. Плешакова

1 класс УМК Школа России

Учебники:

Обучение  грамоте

1.  Горецкий В. Г . и др. Азбука. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.

2.  Горецкий В. Г . и др. Азбука. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.

Прописи  (Обучение  грамоте)

1.  Горецкий В. Г ., Федосова Н. А. Пропись  1. — М.: Просвещение, 2015.

2.  Горецкий В. Г ., Федосова Н. А. Пропись  2. — М.: Просвещение, 2015.

3.  Горецкий В. Г ., Федосова Н. А. Пропись  3. — М.: Просвещение, 2015.

4.  Горецкий В. Г ., Федосова Н. А. Пропись  4. — М.: Просвещение, 2015.

2016-2017 уч. год

Содержание рабочей программы:                                                                                                                

 Раздел 1. Планируемые результаты изучения учебного предмета             стр.

Раздел 2. Содержание учебного предмета

 Раздел 3. Тематическое планирование обучение грамоте — чтение

 Раздел 4. Календарно-тематическое планирование обучение грамоте — письмо»

Раздел 1«Планируемые результаты изучения учебного предмета».

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс

 (обучение грамоте)

Обучающиеся должны знать:

  Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

4. различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
5. правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
6. знать способы их буквенного обозначения;
7. обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
8. определять место ударения в слове;
9. вычленять слова из предложений;
10. чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
11. правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
12. грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;
13. употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
14. устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
15. знать гигиенические правила письма;
16. правильно писать формы букв и соединения между ними;
17. уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Подготовительный период 

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.

    Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем

• осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;
• - выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
• - определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения
• - артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;
• - понимать смысловое значение интонации;
• - обозначать гласные звуки буквами;
• - рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово;
• - наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
• принимать и сохранять учебную задачу,  адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;
• вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,

КоммуникативныеУУД:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

проявлять интерес к новому учебному материалу

-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Букварный период (основной).

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• давать характеристику согласным звукам,
• узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
•  читать слова с изученными буквами,
•  узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,
• группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
• обозначать йотированные звуки вначале слова и  после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;
• определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
• называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;
• правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;
• наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;
• выделять в однокоренных словах корень;
• объяснять значение многозначных слов,
• отгадывать буквенные ребусы;
• находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;
• выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;
• правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
•  находить рифму;
• придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
• различать значения многозначных слов

Обучающийся познакомится  с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия.

7. Правильно сидеть при письме,  держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3.  Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4.  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

      5.         Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации.

Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Послебукварный период

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление,  иллюстрация, аннотация);

• сравнивать различные по жанру произведения;
•  кратко характеризовать героев произведений,
• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
• выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
•  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
•  давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
•  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

           - вырабатывать навыки грамотного письма.

- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

- формировать навыки правописания гласных в корне слова.

- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

     3.    Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

        4.        Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

       Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7. Адекватно воспринимать оценку учителя

Раздел 2. Содержание учебного предмета

Содержание предмета направлено на формирование умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

Обеспечение осознанноого усвоения языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

обеспечение взаимосвязи системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

 развитие образного и логического мышления у каждого ребёнка, привитие навыков речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

В новой системе обучения грамоте усвоение письменной речи впервые начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы письменных знаков и др.), знакомства детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся возможность обучать чтению и письму как настоящей письменной речи, а не только как техническим навыкам, о чём писал ещё Л. С. Выготский.

Обучение грамоте строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.

Работа со словом отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.

Система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).

Раздел 3. Тематическое планирование

     Раздел 2 «Календарно-тематическое планирование.» (обучение грамоте - чтение)

Раздел 4 «Календарно-тематическое планирование» (обучение грамоте - письмо)