Урок обучения грамоте «Звуки [д, д,]. Буквы Д д».
методическая разработка по чтению (1 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

1. Мотивация к учебной деятельности.

В школу мы пришли учиться,

Не лениться, а трудиться,

Работаем старательно,

Слушаем внимательно

Дети настраиваются на работу.

Личностные:

1)Формируем эмоциональное отношение к учебной

деятельности

2. Актуализация знаний. Введение в тему. 

Физкультминутка для глаз.

Речевая разминка.

1) Дыхательная гимнастика: нюхаем цветы; дуем на снежинку.

2) Звуковая разминка.

 (Слайд 1)

а) Сочетание гласных: упражняем силу голоса: произносим гласные, начиная шепотом и постепенно увеличиваем силу голоса, произносим гласные громко и постепенно заканчиваем произносить шепотом

ауыие

б) Прочитайте короткие предложения с нужной интонацией и ударением:

Оа. Уи? Ао!

в) Развитие поля зрения Таблица Шульте.

г) Развитие поля зрения, зрительное восприятие слов. (Слайд 2)

«Фотоглаз»

БОК

БРАТ

БАРАН

КАБАН

(Слайд 2)

- Есть ли среди слов слово брал? кубик? (Нет.)

- Сколько всего слов было написано?(4.)

- Кто может перечислить все слова?

Учитель открывает доску.

- Что общего во всех этих словах? (Буква Б в начале слова.)

- Зажмурьте глаза. Откройте. Посмотрите перед собой, вдаль.

д) Работа над четкостью и быстротой произнесения звуков. Скороговорка.

Баран Буян залез в бурьян.

- Что такое бурьян? Буян?

(Слайд 4)

- Что такое бурьян? Буян?

(Слайд 4)

II. Актуализация знаний. Введение в тему.

- Какие звуки часто повторяются в словах? ([б], [б,])

- Какой буквой на письме обозначена твёрдость этого звука? (а,у)

- Какими ещё буквами может обозначаться твёрдость предыдущих согласных? (о, ы)

- Какими буквами на письме обозначается мягкость согласного звука? (е, и)

Выполняют задания, сев на стулья удобно.

Прочитывают про себя слова, стараясь их запомнить

1)проговаривают шепотом и медленно;

2) вполголоса и в обычном темпе;

3) обычным голосом и быстро;

Коммуникативные:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Познавательные:

1) формируем умение на основе анализа делать выводы;

2) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

3) Открытие нового знания

Сегодня у нас в гостях хорошо известный нам Незнайка. (Слайд 3)

Он предлагает нам отгадать загадку.

1. Выделение звуков [д],[д,].

-Отгадайте загадку:

Вот огромный шумный мир, 
В нем четыреста квартир, 
Пять подъездов, домофоны, 
Остекленные балконы. (дом) (Слайд 4) 

- Выполните слогозвуковую схему слова дом. (Слово состоит из одного слога)

-Проговорим и послушаем первый звук[ д].)  

-Он нам знаком? (нет)

 –Проведем небольшую исследовательскую работу.

-Что в заметили? ( не тянется, воздух встречает преграду, т.к. язык упирается в зубы)

-Какой вывод можно сделать? (он согласный)

-Понаблюдаем дальше за звуком.

-Что еще мы должны узнать об этом звуке? (звонкий или глухой)

-Исследуйте звук. Какой вывод  делаем? (звонкий)

-Это постоянные признаки звука.

-А какой же не постоянный признак? (твердость-мягкость)

-Проговорим слово. Что заметили? (звучи твердо) Почему?

-Как же образовано слово? (из слога – слияния с твердым согласным звуком, примыкающего к нему твёрдого звонкого согласного [ м].)

- Договорите слово.

Кто дружнее всех на свете?

Ну, конечно  ж, это ДЕТИ.  (Слайд 5)

- Выполните слогозвуковую схему слова дети. (Слово состоит из двух слогов).

 - Назовите первый слог.(де)

 -Проговорим и послушаем первый звук[д'])  

-Что вы заметили? (не тянется, воздух встречает преграду, т.к. язык упирается в зубы)

-Какой вывод можно сделать? (он согласный)

-Понаблюдаем дальше за звуком.

-Что еще мы должны узнать об этом звуке? (звонкий или глухой)

-Исследуйте звук. Какой вывод  делаем? (звонкий)

-Это постоянные признаки звука.

-А какой же не постоянный признак? (твердость-мягкость)

-Проговорим слово. Что заметили? (звучит  мягко)  Почему?

-Как же образовано слово?

( образовано из слога – слияния с согласным мягким звуком, второй слог образован из слога – слияния с мягким согласным звуком.)

- Проговорите чётко первые звуки в каждом слове,

-Какие звуки пришли сегодня к нам в гости? [ д] [д']

Охарактеризуйте их.

-Звука два, а сколько букв нужно для их обозначения? (одна)

- Давайте еще раз вернемся к словам дом и дети. 

- Кто знает, а какой буквой на письме обозначается звук [д] в слове дом? (Д)

- Звук [д'] в слове дети? (Д)

- Сколько букв потребуется, чтобы обозначить на письме два звука [д],[д']? (Одна.)

- Кто может показать в алфавите букву Д? (Открывается карточка.)

(Слайд 6)

Ответы на вопросы, высказывание предположений

Анализ произношения звуков

Построение звуковых схем слов

Коммуникативные:

1) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

2) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Познавательные:

1)формируем умение на основе анализа делать выводы;

2) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

2)формируем умение моделировать слова

3.Формулирование темы и задач урока.

- Ребята, как выдумаете, какая тема сегодняшнего урока?

- Какие задачи поставим перед собой? (Звуки [д].  [д'],буква их обозначающая. Учиться различать звуки[д] [д'], читать слова с этой буквой.)

Ответы детей

Регулятивные:

1) формируем умение строить целеполагание- 

постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Физминутка

Минутка релаксации

Распознавание на слух выделенных звуков [д],[д,]

- Если в слове [д] – хлопают в ладоши мальчики, [д,] – девочки.

Учитель диктует слова: водица, дудочка, дерево, стук, дедушка.

- Придумайте свои слова со звуками [ д] [д']

- Знакомство с буквами Д,д.

- Почему на карточке 6 букв Д? По какому признаку их разделили? (Письменные и печатные; заглавные и строчные.)

- Когда на письме используем заглавную букву?

Помним пишутся всегда

С большой буквы города,

Реки, страны, имена

И фамилия моя.

-На что похожа буква Д? (Слайд 7)  

Это домик – буква Д

В домике окошко.

Из трубы идёт дымок,

А в окошке – кошка.

4. Прописывание буквы Д (Слайд 8)  

-Откройте тренажеры на с. 52 и пропишите букву Д по точкам.

Работа по учебнику с. 104-105. 

Дифференцированная работа (по уровню сложности).

- Чтобы хорошо научиться читать, мы начнем упражняться с чтения слогов-слияний. Вместе со мной слоги – слияния начнут читать ребята, у которых на столе лежат морские звезды.

- Выделите  в карточках синим карандашом слоги – слияния с твёрдым согласным звуком, а зелёным карандашом слоги – слияния с мягким согласным звуком.

ДА ДИ

ДЫ ДУ

ДО ДЕ

- Ребята, у которых на столе лежат рыбы, самостоятельно читают слова с пометами на с.105, (учитель указывает задание на доске)

Чтение слогов – слияний с группой слабо читающих детей. Чтение хором. (Слайд 9)  

- Прочитайте слоги: с твёрдым согласным звуком; с мягким согласным звуком; предавая голосом радость, грусть.

Чтение слов с пометами (на доске) группой хорошо читающих детей: целыми словами, выделяя ударный слог. (Слайд 10)  

Мы читали и устали,

Дружно все мы тихо встали,

Ручками похлопали - 1,2,3,

Ножками потопали - 1,2, 3

Сели, встали, встали, сели

И друг друга не задели,

Мы немножко отдохнем

И опять читать начнем.

Вопрос к обеим группам:

 -Значение каких слов было непонятным?

Словарная работа:

-Что обозначают слова?

1. Водолаз – профессия человека, связанная с подводными работами.
2. Водолаз – служебная порода собак, сильная, хорошо плавающая, используемая для спасения утопающих. (Слайд 11)

- Сколько значений у этого слова? (Два.)

-Как называются такие слова? (многозначные)

Водопад – быстрое падение потока воды с высоты. (Слайд 12)

Минутка релаксации: слушают шум водопада и смотрим на воду.

- Произнесём и прислушаемся к последнему звуку слова?

- Что услышали? (Звук [т].)

- А теперь прочитайте слово. Что увидели на конце? (Букву д.)

- Автор допустил ошибку?

- Как будет звучать слово, если их будет много? (Водопады.)

- Что вы заметили? (Слышим звук [т], а пишем букву д.)

(Слайд 13)

- Что же происходит буквами Д и Т? (Хитрят, играют с нами.)

- Кто догадался, где же должна поселиться буква Д? (Находят место в ленте букв над буквой Т.)

- Что вы заметили? (Образовалась третья пара по звонкости – глухости.)

- Найдите ещё слова, где играют звук с буквой? (Водолаз, труд.)

- Сравните слова I столбика. Что в них общего? (Часть слова вод.)

- А что их объединяет? (Общее значение – вода.)

- Слова, имеющие общее значение и общую часть называют родственными.

- А можно ли назвать слова II столбика родственными? Почему? (Да, общее значение и общая часть.)

- Прочитайте слова с одним слогом. (Труд.)

- Прочитайте слова со вторым ударным слогом. (Вода, подводные, трудна.)

- Прочитайте слова с третьим ударным слогом. (Водопад, водолаз.)

- Прочитайте слова, в которых количество звуков больше, чем букв. (Водные, подводные.)

Работа по рисунку. Рассказ учителя.

- Что вы видите на с.104?

 -Как называют людей, которые исследуют океанское, морское или речное дно, выполняя определенные работы под водой? (Водолазы, аквалангисты).

- Посмотрите, водолазы выполняют разную работу под водой: достают затонувшие сокровища, ремонтируют корабли и даже снимают кино. Под водой их подстерегают разные опасности, поэтому чаще всего под воду уходят сразу несколько человек, чтобы в случае опасности придти на помощь друг другу.

(Слайд 14)  

-А вот о том, какую еще работу выполняют водолазы, мы узнаем, послушав своего одноклассника.

Чтение текста заранее подготовленным учеником. (Марутик Илья)

- Какую профессию имели папы Димы и Нади?

- Какую работу выполняли папы мальчиков?

- Как вы думаете, легко ли им было выполнять эту работу?

- Так, что же вы узнали о профессии водолаза? (Профессия трудная.)

- Каким предложением можно подтвердить вашу мысль? (Работа водолазов трудна.)

- Как можно озаглавить этот текст? («Работа водолазов».)

- О каких профессиях мы узнали из уроков чтения? (Капитан, повар, слесарь, строитель.)

- Все профессии важны и почетны. Чтобы стать настоящим мастером своего дела, надо хорошо учиться, заниматься спортом.

работа в тренажере

Работа по  группам

Ответы детей

работа по учебнику

Коммуникативные:

1) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Познавательные:

1) формируем умение анализировать с целью выделения признаков;

2)формируем умение на основе анализа делать выводы;

3) формируем умение ориентироваться в учебнике, находить ответы в учебнике на поставленные вопросы

5.Рефлексия учебной деятельности

Игра со словами. (Слайд 13)  

- Много интересного видят водолазы под водой. Крошечная часть подводного мира кроется здесь. Соберите слова, спрятанные в одинаковых фигурах. (Дельфин, медуза, звезда.)

- Что обозначают все слова? (Морские жители.)

(Слайд 14)  

- Что общего во всех этих словах? (Буква д.)

- На какие 2 группы можно разделить все эти слова?

 (Д – в начале слова – дельфин, д – в середине слова – медуза, звезда.)

- Что вы узнали об этой букве?

- Какую задачу ставили в начале урока? (Диалог учителя и учащихся.)

- Кто считает, что он научился различать [ д] [д']и читать слова с буквой Д, поместите своих  рыб и звезд в наш классный аквариум. Мы его назовем аквариумом нашего успеха. (Слайд 15)

Урок окончен. Спасибо за работу.

Подведение итога своей деятельности

обсуждение, коррекция и оценка

Личностные:

1) формируем умение оценивать усваиваемое содержание;

Познавательные:

1) формируем умение анализировать с целью выделения признаков;

Регулятивные 

1) формируем умение владеть навыками результирующего самоконтроля