Главные вкладки

    Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс
    рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

    Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс создана на основе: следующих нормативных документов и методических рекомендаций

    1. -Федерального закона № 273 от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в РФ»,
    2. -Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Стандарты второго  поколения. Москва. «Просвещение», 2010 г.)
    3. –приказа Минобрнауки России от 05.03.2004г №1089 « Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего образования»
    4. – Кодификатора ОГЭ ФГБНУ «Федерального института педагогических изменений».
    5. -Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Москва. «Просвещение», 2010 г.), 
    6. -Планируемых результатов начального общего образования (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова,

            М.З. Биболетова) – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011 – 120 с. - (Стандарты второго поколения)

    7.ООП НОО МКОУ СОШ№5.

    8. УМК Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. 2класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.  – М.: «Просвещение», 2012

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс.

    Общий объём учебного времени курса литературное чтение в 3  классе составляет 136 часа (4 часа в неделю). 

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл literatura.docx135.04 КБ

    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс создана на основе: следующих нормативных документов и методических рекомендаций

    1. -Федерального закона № 273 от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в РФ»,
    2. -Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Стандарты второго  поколения. Москва. «Просвещение», 2010 г.)
    3. –приказа Минобрнауки России от 05.03.2004г №1089 « Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего образования»
    4. – Кодификатора ОГЭ ФГБНУ «Федерального института педагогических изменений».
    5. -Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Москва. «Просвещение», 2010 г.), 
    6. -Планируемых результатов начального общего образования (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова,

            М.З. Биболетова) – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011 – 120 с. - (Стандарты второго поколения)

    7.ООП НОО МКОУ СОШ№5.

    8. УМК Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. 2класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.  – М.: «Просвещение», 2012

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс.

    Общий объём учебного времени курса литературное чтение в 3  классе составляет 136 часа (4 часа в неделю).  

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета в 3  классе

    Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

    • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
    • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
    • чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
    • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
    • понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
    • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
    • наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
    • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
    • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

    Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

    Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    • самостоятельно формулировать тему и цели урока;
    • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
    • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
    • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

    Познавательные УУД:

    • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
    • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
    • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
    • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
    • пользоваться словарями, справочниками;
    • осуществлять анализ и синтез;
    • устанавливать причинно-следственные связи;
    • строить рассуждения;

    Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

    Коммуникативные УУД:

    • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
    • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
    • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
    • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
    • задавать вопросы.

    Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

    • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
    • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
    • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
    • самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
    • делить текст на части, составлять простой план;
    • самостоятельно формулировать главную мысль текста;
    • находить в тексте материал для характеристики героя;
    • подробно и выборочно пересказывать текст;
    • составлять рассказ-характеристику героя;
    • составлять устные и письменные описания;
    • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
    • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
    • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
    • различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
    • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
    • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

    Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

    1. Развитие навыка чтения.

    — Способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов.

    — Качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах.

    2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

    — Полные ответы на вопросы по содержанию текста.

    — Нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка.

    — Пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста.

    — Воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы.

    — Формирование умения сосредоточиться на чтении текста.

    3. Воспитание культуры речи и чтения.

    — Формирование умения слушать собеседника.

    — Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.

    — Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.

    — Развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности.

    — Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.

    — Увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнений на целостное восприятие слов.

    Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром.

    1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки.

    — Формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего настроения в произведениях художников и музыкантов.

    — Наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок.

    — Сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев.

    2. Слушание художественных произведений.

    — Слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного. Слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.

    3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

    — Высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное.

    — Соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему.

    — Нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям.

    — Воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте.

    — Наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя). Нахождение слов, помогающих ярко точно изобразить природу.

    — Понимание значения слов и выражений исходя из контекста. Сопоставление синонимов.

    — Умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.

    4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

    — Воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений.

    — Сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом.

    — Придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

    — Умение различать сказку, рассказ и стихотворение (на практическом уровне).

    Содержание учебного курса

    Виды речевой и читательской деятельности

    Аудирование

    -Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

    -Понимание содержания звучащей речи, умение отвечать  на вопросы  по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному  и художественному произведениям.

    Чтение вслух. Чтение про себя

    - Способ чтения: беглое чтение целыми словами.

    - Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в словосочетания и фразы.

    - Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

    - Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа чтения до 70—80 слов в минуту; развитие умения читать выразительно, соблюдая интонацию конца предложений, делая паузы на месте, отмеченном знаком препинания. Умение передать при чтении свое отношение к содержанию читаемого.

    -Умение находить информацию в тексте.

    -Понимание особенностей разных видов чтения.

    Работа с разными видами текста

    - Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования.

    -  Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание их.

    -  Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста.

    -  Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя).

    -  Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей.

    -  Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.

    Библиографическая культура

    -Книга как особый вид искусства.

    -Книга как источник знаний.

    -Виды информации в книге.

    -Типы книг.

    -Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки. Алфавитный каталог.

    Работа с художественным произведением

     -Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текстов.

    - Слушание текстов в исполнении одноклассников, умение эмоционально откликаться на услышанное.

    - Восприятие чтения одного и того же текста разными исполнителями, сравнение, сопоставление, отбор наиболее удачных вариантов исполнения. Стимулирование творческой активности детей.

    - Приобщение школьников к миру поэзии, наблюдение за мелодией стиха, звукописью, звукоподражанием.

    - Заучивание стихотворений и отрывков из прозаических текстов (по выбору).

    - Побуждение детей к самостоятельному прочтению произведений. Формирование умения внимательно относиться к авторскому слову.

    - Наблюдение за мастерством автора, его умением выбирать слова и выражения для описания места действия, характеристики событий и героев.

    - Размышления над мотивами поступков персонажей, сравнение героев, нахождение слов и выражений для их характеристики.

    -  Формирование умения давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки.

    - Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, жестов и мимикой персонажей.

    - Развитие умения обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку.

    - Наблюдение за средствами художественной выразительности в поэтических текстах, нахождение сравнений, олицетворений, эпитетов, метафор (без терминов).

    - Формирование умения воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения.

    - Развитие умения отбирать из словесной ткани произведения отдельные детали и объединять их для создания целостного художественного образа.

    - Формирование умения сопоставлять произведения разных видов искусств (словесного, музыкального, изобразительного) по теме, по настроению и главной мысли. 

    Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами

    -Понимание заглавия произведения.

    -Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов.

    -Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста.

    -Определение главной мысли текста, деление текста на части, определение микротем.

    -Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. 

    Умение говорить (культура речевого общения)  

    - Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно его слушать, т. е. анализировать речь, улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения.

    - Формирование выразительности речи: выбор интонации (тона, темпа речи, логического ударения и пауз) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения (что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.); умение передать один и тот же текст с различным подтекстом ( восхищением, удивлением и т. д.) с помощью учителя.

    - Формирование умения давать оценку прочитанного.

    - Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

    -Осознание монолога как формы речевого высказывания.

    Письмо (культура письменной речи)

    -Соблюдение норм письменной речи.

    -Использование в письменной речи выразительных средств языка.

    -Написание сочинений-миниатюр, отзывов о книге, небольших рассказов с использованием приёмов описания и рассуждения.

    Круг детского чтения

    -Произведения устного народного творчества разных народов.

    -Произведения классиков отечественной и зарубежной литературы.

    -Жанровое разнообразие произведений.

    -Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

     Литературоведческая пропедевтика

    - Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

    -Практическое различение фольклорных жанров: загадка, пословица, небылица, считалочка. Составление (придумывание) загадок и считалок.

    - Различение жанров литературных произведений: рассказы, сказки, стихотворения.

    - Умение самостоятельно подобрать пословицы к прочитанному произведению, соотнести их с темой или главной мыслью.

    - Развитие умения выделять отличительные признаки сказки: волшебные события, предметы, герои, чудеса, сказочные формулы начала и конца.

    - Развитие умения выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа (вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение — мораль).

                       

    Творческая деятельность 

    - Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций с переменой ролей их участников: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссера, художника, автора текста.

    - Развитие умения составлять рассказы в стиле определенного писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.).

    -Интерпретация текста литературного произведения.

    - Развитие умения сопоставлять два ряда представлений о природе — реальных и словесных, образных, выраженных тем или иным автором в своем произведении.

    -Выражение своего отношения и формулирование его в слове.

    В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

    Линии, общие с курсом русского языка:

    • овладение функциональной грамотностью;
    • овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
    • овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

    Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

    • определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
    • приобщение к литературе как искусству слова;
    • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

                       

    Содержание учебного материала

    Учебник «Литературное чтение» для третьего класса включает  восемь разделов:

    1. Книги—мои друзья  - 4 урока.

    Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»—главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.

    2. Жизнь дана на добрые дела  - 12 уроков.

    Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль— собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.

    3. Волшебные сказки   -  14 уроков.

    Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.

    4.Люби всё живое  -  15 уроков.

    Художественный рассказ. Автор — рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.

    5. Картины русской природы  -  8 уроков.

    Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.

    6. Великие русские писатели  -  21 уроков.

    Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.

    7. Литературная сказка  -  15 уроков.

    Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.

    8. Картины родной природы  -  14 уроков.

    Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.

    Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

    п/п урока

    Тема урока

    Основное содержание и виды деятельности

    Планируемые  достижения учащихся

    Результаты  УУД

    Домашняя работа

    Дата по плану

    Дата по факту

    1.

    Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.

    Ознакомить учащихся с содержанием учебника, ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначения

    Уметь объяснять условные обозначения. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе

    Познавательные-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Личностные- освоение личностного смысла учения; Регулятивные- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

    Уч. : с. 2-3

                                                                                                              «Книги – мои друзья»  (4часа)

    2.

    Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха.

    заинтересовать  детей новой учебной книгой; раскрыть значение книги как мудрого наставника и друга; формировать умение правильно читать (целыми словами, осмысленно, выразительно).

    Уметь отвечать на поставленные вопросы к текстам; формировать умения интонационно выделять знаки препинания в тексте; формировать умения вести диалог

    Коммуникативные- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. Познавательные-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .Личностные- освоение личностного смысла учения.

    Уч.  с. 4-5;

    РТ : с. 4-5

    3.

    Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.

    Учить детей работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями

    На основе текста Б.Горбачевского уметь описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание.

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 6-8;

    РТ : с. 6

    4.

    Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.

    показать значение книги в жизни современного человека; продолжить знакомство детей с историей возникновения письменности (на образно_иллюстративной основе); воспитывать уважительное отношение к книге как культурной ценности

    Учить работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями.

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению .Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Уч.  с. 9;

    5.

    Проект « Мы идём в музей книги».

    Формировать умение определять тему;  учить извлекать информацию из различных источников

    Учить определять  тему урока, которая представлена различными объектами; осмысливать правила  взаимодействия в  группе.

    Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Уч.  с. 10-11.

                                                                             «Жизнь дана на добрые дела»   (17 часов)

    6.

    Вводный урок  раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг

    учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам; познакомить с различными справочными книгами для детей, в том числе и с Большой детской энциклопедией; Познакомить с рекомендуемым списком книг

    Учить предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность.

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению .Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 12-13;

    РТ : с. 7

    7.

     Пословицы разных народов о человеке и его делах.

    Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваются учащиеся в жизненных ситуациях

     Учить рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку.

    Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 13

    П. №33

    8.

    В.И. Даль.

    Пословицы и поговорки русского народа.

    Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать ; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся.

    Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Уч.  с. 14;

    РТ : с. 8-10

    П. № 23

    9.

    Н. Носов «Огурцы».

    Смысл поступка.

    Формировать умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, искать в нём ответы на вопросы; приучать следить за развитием действий, готовить к пересказу; обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки

    Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.

    Познавательные- анализировать, сравнивать различные явления, факты. Личностные- Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

    Уч.  с. 15-19;

    10.

    Н. Носов «Огурцы». Характеристика героя.

    осмыслить содержание произведения Н. Носова « огурцы»; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения.

    Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов .

    Уч.  с. 15-19

    11.

    Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

    формировать систему нравственно_этических ценностей на основе чтения художественных текстов; работа с понятием добро; учить самостоятельно создавать текст; учить писать сочинение

    Уметь составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план ,делить текст на основе плана.

    Познавательные- анализировать, сравнивать различные явления, факты. Личностные- Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

    РТ: с. 11

    12..

    М. Зощенко « Не надо врать». Смысл поступка.

    Формировать умение работать с текстом; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся.

    Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.

    Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Уч.  с. 20-25;

    13.

    М. Зощенко « Не надо врать». Пересказ.

    учить определять главную мысль произведения;учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

    Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

    Уч.  с. 20-25;

    РТ : с. 12

    14.

    Л. Каминский «Сочинение». Анализ рассказа.

    осмыслить содержание произведения; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения; учить проводить анализ произведения.

    Уметь составлять отзыв на прочитанную книгу.

    . Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Уч.  с. 26-29

    15.

    Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

    учить составлять отзыв о прочитанном рассказе с опорой на предложенный план; учить самостоятельно составлять рассказ

    Знать алгоритм написания отзыва на произведение.

    Регулятивные: работать в соответствии с заявленным планом; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: создавать собственное      высказывание по аналогии; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

    РТ: с. 13-14

    16.

    М. Зощенко. «Через тридцать лет». .Поступок героя.

    познакомить с произведениями советских писателей о дружбе; формировать представление о дружбе и друзьях; воспитывать умение позитивного общения друг с другом; учить определять главную мысль произведения

    Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

    Уч.  с. 30-33

    17.

    Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

    продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.

    Уметь выбрать книгу по заданной тематике. Уметь находить ответы в тексте на вопросы учебника

    Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий;

    Личностные- осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность.

    Уч.  с. 34

    П. № 25

    18.

    Самостоятельное чтение. Н. Носов  «Трудная задача».

    осмыслить содержание произведения Н.  Носова « Трудная задача»; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения.

    Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.

    Познавательные-. Ориентироваться в учебнике ;Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Уч.  с. 35-38;

    РТ : с. 15

    19.

    Семейное чтение. Притчи.

    Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся.

    Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми  сталкиваетесь в жизненных ситуациях.

    Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке ,Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Уч.  с. 39;

    20.

    Наш театр. В. Драгунский  «Где это видано, где это слыхано…». Инсценирование.

    осмыслить содержание произведения ; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения.

    Уметь эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования

    Личностные Ценить и принимать базовые ценности. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 40-45;

    РТ : с. 16-18

    21.

    Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

    обобщить знания учащихся по данному разделу; развивать творческие способности на основе интерпретации текста (пересказ текста).

    Учить проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике

    Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Уч.  с. 46-47;

    РТ : с. 19-21

    22.

    Проверочная  работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела.»

    Проверить сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений.

    Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

    Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

    Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

    Индивидуальные карточки

                                                                                            «Волшебные сказки»   (14 часов)

    23.

    Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

    Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; учить выразительно читать

    Учить предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя.

    Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 48-49;

    П. № 58

    24.

    Русская сказка «Иван – царевич и Серый Волк».  Особенности волшебной сказки.

    познакомить учащихся с русской народной сказкой;учить находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить за развитием действия сказки;учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в сказках

    Уметь читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки, Называть элементы волшебной сказки.

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 50-61;

    П. № 51

    25.

    Русская сказка «Иван – царевич и Серый Волк». Характеристика героя.

    познакомить учащихся с русской народной сказкой; учить находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить за развитием действия сказки; учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в сказках

    Уметь характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.

    Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 50-61;

    РТ : с. 22-24

    26.

    В.Васнецов. «Иван – царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.

    _ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

    Уметь рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи

    Личностные Ценить и принимать базовые ценности. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 50-61;

    27.

    Русская сказка «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки.

    познакомить учащихся с русской народной сказкой; учить находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить за развитием действия сказки; учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в сказках

    Уметь определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Определять отличительные особенности волшебной сказки

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Уч.  с. 62-73

    П. № 58

    28.

    Русская сказка «Летучий корабль». Характеристики героев сказки.

    учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

    Уметь характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы.

    Личностные- Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. -- Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение»,  «семья».Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

    Уч.  с. 62-73

    29.

    Мы идём в библиотеку. Сборники сказок.

    Тематический каталог.

    продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.

    Уметь участвовать в работе группы. Представлять одну из книг по заданным параметрам

    Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;  Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 74-75

     П. № 51

    30.

    Самостоятельное чтение. Русская сказка «Морозко». Характеристика героев сказки. Пересказ.

    учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

    Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

    Уч.  с. 76-80;

    РТ : с. 25

    31.

    Семейное чтение. Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки.

    Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты формировать нравственные ценности учащихся.

    Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов.

    Уч.  с. 81-85;

    32.

    Семейное чтение. Русская сказка          « Белая уточка».  Пересказ

    учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характерперсонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

    Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 81-85

    33.

    Русская сказка « По щучьему велению». Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в младших классах.

    осмыслить содержание сказки; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения ;работать  по формированию правильного произношения слов

    Уметь характеризовать героев.

    Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

    Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

     Уч.  с. 86-93

    34.

    Наш театр. Русская сказка «По щучьему веленью». Инсценирование.

    осмыслить содержание сказки; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения ;работать  по формированию правильного произношения слов

    Уметь характеризовать героев.

    Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 86-93;

    РТ : с. 26-28

    35.

    Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

    Актуализировать умения учащихся работать по алгоритму сказки.

    Уметь пересказывать сказку от лица героев. Проводить исследование текста сказки и иллюстраций

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

    Уч.  с. 94-95;

    36.

    Проверочная  работа по разделу «Волшебная сказка».

    Проверить сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений

    Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

    Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

    Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

    Индивидуальные карточки

                                                                                             «Люби всё живое»   (20 часов)

    37.

    Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература. 

    - ознакомить учащихся с основными понятиями раздела.

    Уметь разграничивать понятия художественный и познавательный рассказы; знать значение понятий автор-рассказчик, периодическая литература.

     Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 96-97;

    38.

    Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.

    _ научить сравнивать произведения художественной литературы   и научно-познавательной, находить общее и различное.

    Уметь сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; называть отличительные особенности.

    Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.

    Уч.  с. 96-97;

    39.

    К. Паустовский «Барсучий нос». Особенности художественного текста.

    Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся.

    Уметь составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана

    Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

    Регулятивные: составлять план решения вопросов совместно с учителем.

    Уч. с. 98-102;

    П. № 5

    40.

    К. Паустовский «Барсучий нос».    Пересказ. Текст из энциклопедии. Барсук.                        

    учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

    Уметь сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Обсуждать в паре и группе.

    Личностные мотивация обращения к справочной литературе как источнику получения информации. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи в тексте.

    Уч. с. 98-102;

    РТ : с. 29

    41.

    В. Берестов «Кошкин щенок». Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.

    формировать систему нравственно_этических ценностей  на основе чтения  текстов; учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора ,героя; учить определять главную мысль рассказа; учить выразительно читать тексты.

    Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с. 103-104;

    РТ : с. 30

    42.

    Б. Заходер. «Вредный кот». Смысл названия стихотворения.

    учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора ,героя; учить определять главную мысль произведения.

    Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать

    Личностные- осознавать, что такое гнев, самообладание; Коммуникативные- строить понятные для партнёра высказывания, слушать и слышать других, пытаться принимать их точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

    Уч с.105-106;

    43.

    В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В.Бианки.

    формировать систему нравственно_этических ценностей  на основе чтения художественных текстов; учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора, героя; учить определять главную мысль рассказа; учить выразительно читать тексты.

    Уметь выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать текст. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведении.

    Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

    Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.

    Уч с 107-114;

    П. № 1

    44.

    Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогла добраться домой.

    учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора ,героя; учить определять главную мысль произведения; учить задавать вопросы по тексту, создавать тексты по аналогии.

    Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст.

    Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы

    Познавательные- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

    Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    Уч с.114;

    РТ : с. 31-33

    45.

    О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.

    учить определять главную мысль произведения; учить распределять книги по разным основаниям, подбирать название выставки; учить составлять план и пересказывать текст по плану

    Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст.

    Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы

    Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.

    Уч с 115-116

    46.

    Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.

    учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора ,героя; учить определять главную мысль произведения; учить задавать вопросы по тексту.

    Уметь задавать вопросы по прочитанному. Выразительно читать стихотворения

    Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке

    Уч с 117

    47.

    Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

    продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг ,учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.

    Уметь группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу

    Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;  Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с 118

    П. № 37

    48.

    Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.

    учить детей ориентироваться в периодической печати, проводить тематические выставки; развивать необходимость в самостоятельном чтении.

    Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев.

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с 119

    49.

    Самостоятельное чтение. Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка». Герой художественного текста. Его особенности.

    учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать ;учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.

    Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения

    Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

    Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание

    Уч с 120-127

    50.

     Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка».  Пересказ

    учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать ;учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

    Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения

    Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

    Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание

    Уч с.120-127;

    РТ : с. 38

    51.

    Семейное чтение. Н.Носов « Карасик». Смысл поступка героев.

    Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся.

    Учить определять свою позицию по отношению к героям произведения

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов

    Уч с.128-134;

    52

     Н.Носов « Карасик».  Характеристика героев произведения

    учить выделять главную мысль произведения на основе самостоятельного анализа текста; учить давать характеристику главному герою; развивать потребность в самостоятельном чтении

    Учить определять свою позицию по отношению к героям произведения

    Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

    Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.

    Уч с.128-134;

    53.

    Наш театр. М. Горький «Воробьишко». Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов..

    осмыслить содержание произведения; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения;

    работа по формированию правильного произношения слов

    Уметь участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение

    Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

    Уч с.135-138;

    РТ : с. 33-37

    П.№ 43

    54.

    Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Обобщение по разделу.

    обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности литературной сказки; учить сравнивать народную и авторскую (литературную) сказку; развивать творческие способности на основе интерпретации текста (пересказ текста).

    Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

    Уч с.139-141;

    55

    Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Отзыв на книгу о природе

    учить находить слова в тексте, необходимые для составления отзыва на книгу о природе, учить пользоваться справочной литературой.

    Учить писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

    Уч с.139-141;

    П. № 39

    56.

    Проверочная работа по разделу «Люби все живое».

    Проверить сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений

    Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

    Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

    Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

    Индивидуальные карточки

                                                                                    «Картины русской природы»  (12 часов)

    57.

    Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.

    повторить жанровые особенности лирического произведения;_ учить находить слова в лирическом тексте, которые позволяют авторам создавать картины природы;_ учить выразительно читать стихотворения

    Учить предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

    Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).  Читать вслух и про себя.

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.142

    58.

    И. Шишкин «Зимой в лесу». Устное сочинение по картине.

    _ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное; -учить составлять устное сочинение по картине согласно плану.

    Учить находить слова, которые помогают представить  изображённую автором картину

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.143;

    РТ : с. 39

    59.

    Н. Некрасов «Славная осень». Средства художественной выразительности: сравнение.

    показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;  учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора ; организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

    Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения..

    Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем;

    Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

    Уч с.144;

    П. № 43

    60.

    М. Пришвин. «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа

    учить чувствовать и понимать лирические произведения;_ учить находить средства художественной выразительности, которые помогают создавать чудесные образы картин природы

    Учить наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины

    Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

    Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

    Уч с.146;

    61.

    Ф.Тютчев «Листья». Контраст как средство создания образа.

    учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении ;учить сравнивать различные стихотворения по содержанию и настроению.

    Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Уч с.146-147

    П. № 6

    62

    А. Фет. «Осень». Настроение стихотворения.

    показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора ; организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

    Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины

    Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем;

    Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

    Уч с.148;

    П. № 21

    63.

    И.Бунин « Первый снег». В.Поленов «Ранний снег». Сравнение произведений литературы и живописи.

    _ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

    Уметь определять развитие настроения в художественном тексте. Определять настроение произведения живописи

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.149;

    РТ : с. 40-42

    64.

    Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

    продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.

    Уметь объяснять используемые в тексте выражения. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи.

    Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;  Регулятивные- определять  цель выполнения заданий на у роке Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.150;

    П. № 35

    65.

    Самостоятельное чтение. К. Бальмонт   «Снежинка». Средства художественной выразительности для создания образа снежинки

    показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя;_ подготовить учащихся к самостоятельному составлению рассказа;_ организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

    Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения..

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.151;

    66.

    Семейное чтение.

     К Паустовский «В саду уже поселилась осень…» Краски осени.

    - учить чувствовать и понимать  произведения;

    _ учить находить средства художественной выразительности, которые помогают создавать чудесные образы картин природы

    Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

    Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

    Уч с.152;

    67

    Картины природы в произведениях живописи. И.Остроухов. Парк. А Саврасов. Зима

    _ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

    Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину

    Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

    Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

    Уч с.153;

    68.

    Маленькие и большие секреты  страны Литературии. Обобщение по разделу.

    обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности  лирических произведений.

    Учить определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Определять автора и название произведения по фрагменту текста.

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.154.

                                                                                                          «Великие русские писатели»  (30 часов)

    69.

    Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.

    Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов

    Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя

    Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

    Уч с.4.

    70.

    Великие русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине. Краткий пересказ.  

    учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

    Уметь находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Уч с.5.

    П.№ 20

    71.

    А.С. Пушкин «Зимнее утро». Картины зимней природы. Настроение стихотворения.

    учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении; учить сравнивать различные стихотворения по содержанию и настроению.

    Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.

    Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывани

    Уч с.6-7.

    П.№ 20

    72.

    И.Грабарь « Зимнее утро». Сравнение произведений литературы и живописи.

    _ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

    Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.6.

    73.

    А.С. Пушкин                      « Зимний вечер». Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера.

    обобщить первые представления о лирических произведениях  русской и советской литературы; развивать творческие способности учащихся через создание различных форм интерпретации художественных текстов; учить находить средства художественной выразительности, помогающие создать картины природы.

    Учить находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст

    Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

    Уч с.8-9.

    74.

    Ю.Клевер «Закат солнца зимой». Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведений литературы и живописи.

    _ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

    Учить находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст

    Познавательные: находить разные виды информации при помощи текста, иллюстрации, пользоваться справочной и энциклопедической литературой;

    Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Уч с.8-9.

    75.

    А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»              П. Брейгель                      « Зимний пейзаж». Сравнение произведений литературы и живописи.

    _ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

    Уметь читать вслух и про себя. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова, необходимые для составления рассказа

    Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

    Уч с.10-11

    76.

    В. Суриков «Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине.

    _ учить понимать и эмоционально воспринимать произведения живописи. _ учить находить средства художественной выразительности  для описания происходящего на картине.

    Уметь находить слова, необходимые для составления рассказа.

    Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

    Уч с.10.

    77.

    А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Сравнение с народной сказкой.

    познакомить с понятием литературная сказка; познакомить со сказками А. Пушкина, организовать выставку его книг; развивать внимание к образности поэтического слова, мелодике языка; развивать творческое воображение на основе различных форм интерпретации художественного текста.

    Уметь выделять признаки народной и литературной сказки. Сравнивать литературную и народную сказку

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.12-42.

    П. № 56

    78.

    А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане ...» Нравственный смысл литературной сказки.

    Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся.

    Уметь определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.12-42.

    79.

    А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане ..». Особенности сюжета. Структура сказочного текста.

    Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся.

    Уметь определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста

    Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

    Уч с.12-42.

    80.

    А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане..». Характеристика героев произведения. 

    учить выделять главную мысль произведения на основе самостоятельного анализа текста; учить давать характеристику главному герою; учить находить в тексте особенности поэтического текста (ритм); развивать потребность в самостоятельном чтении

    Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям

    Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

    Уч с.12-42.

    81.

    А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» Особенности языка литературной сказки.

    развивать внимание к образности поэтического слова, мелодике языка; развивать творческое воображение на основе различных форм интерпретации художественного текста

    Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям

    Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

    Уч с.12-42.

    82.

    А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»  Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.

    Учить детей ориентироваться в художественной книге; Самостоятельно создавать  способы решения проблем творческого и поискового характера.

    Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям

    Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

    Уч с.12-42

    83.

    Урок работы с книгой. Сказки А.С. Пушкина.          

     

    развивать умение работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу.

    Учить самостоятельно составлять аннотацию, организовывать выставку по заданным параметрам.

    Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

    П. № 56

    Выставка детских рисунков

    84.

    И.Я. Билибин -  иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

    _ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

    Уметь определять по иллюстрации название произведения и автора.

    Соотносить иллюстрации и художественный текст.

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.43;

    РТ : с. 44

    85.

    И.А.Крылов. Викторина по басням И.А.Крылова.

    продолжить работу с жанром басни . уметь отличать басню от других произведений.

    Уметь рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова.

    Анализировать поступки героев произведения, делать свой нравственный выбор

    Личностные: осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность; Регулятивные: самостоятельно формулировать  тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.

     Уч с.44-47;

    П. № 47

    86.

    И.А. Крылов « Слон и Моська». Особенности структуры басни.

    познакомить с особенностями жанра басни; учить определять главную мысль произведения, учить характеризовать героев произведения; учить соотносить поступки и мотивы героев с нравственно_этическими нормами

    Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.  Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации

    Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий.

    Уч с.48;

    87.

    И. А. Крылов «Чиж и голубь». Особенности структуры басни

    познакомить с особенностями жанра басни; учить определять главную мысль произведения, учить характеризовать героев произведения; учить соотносить поступки и мотивы героев с нравственно_этическими нормами

    Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.  Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации

    Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

    Уч с.49;

    РТ : с. 45-46

    88.

    Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи.

    учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

    Учить пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа.

    Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

    Уч с.50-51;

    П. № 43

    89.

    Л.Н. Толстой. «Лев и собачка». Быль. Особенности сюжета.

    учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать ;учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

    Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.52-53;

    РТ : с. 47

    90.

    Л.Н. Толстой «Лебеди». Составление плана.

    учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

    Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор

    Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Уч с.54-55;

    РТ : с. 47

    91.

    Л.Н. Толстой «Акула». Смысл названия. Составление плана.

    учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

    Учить объяснять смысл названия рассказа. Составлять план текста.

    Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

    Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

    Уч с.56-58;

    92.

    Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов.

    развивать умение работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу

    Уметь определять свою позицию по отношению к героям произведения.

    Находить нужную книгу по тематическому каталогу

    Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий

    Уч с.59;

    П. № 56

    93.

    Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой «Волга и Вазуза». Особенности жанра.

     учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя;_ подготовить учащихся к самостоятельному составлению рассказа;_ организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

    Уметь определять свою позицию по отношению к героям произведения

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.60-61;

    94.

    Л.Н.Толстой «Как гуси Рим спасли». Особенности жанра

    Учить детей самостоятельно выделять  и формулировать познавательную цель,

    Искать  и выделять необходимую информацию.

    Уметь работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа;  понимание главной мысли.

    Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Уч с.61

    95.

    Наш театр. И.А. Крылов « Квартет». Инсценирование.

    развивать навык осознанного, выразительного чтения; развивать умение самостоятельно определять главную мысль произведения; развивать речь и творческие способности через инсценирование басни.

    Уметь обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

    Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

    Уч с.63-64

    96.

    Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

    обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности  произведений

    Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.65-67

    97.

    Маленькие и большие секреты страны Литературии  Что такое согласие?

    обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности  произведений

    Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

    Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

    Уч с.65-67;

    РТ : с. 48-49

    98.

    Проверочная работа по разделу « Великие русские писатели».

    Проверить сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений

    Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

    Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

    Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

    Индивидуальные карточки

    «Литературная сказка»  (19 часов)

    99.

    Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.

    Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов

    Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.68-69

    П. № 56

    100.

    В.И. Даль « Девочка Снегурочка». Сравнение с народной сказкой.

    учить сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; учить давать характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями.

     

    Учить определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка.

    Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Уч с.70-75

    101.

    В.И. Даль « Девочка Снегурочка». Особенности литературной сказки.

    Ознакомить учащихся с особенностями литературной сказки;  развивать навык осознанного, выразительного чтения;

    Учить определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка

    Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий

    Уч с.70-75

    102.

    В. Одоевский                   « Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко».

    учить сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; учить давать характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями

    Учить определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.

    Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

    Уч с.76-85

    103.

    В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев.

    учить сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; учить давать характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями.

    Уметь определять отличительные особенности литературной сказки

    Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

    Уч с.76-85

    104.

    Д. Н. Мамин – Сибиряк « Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».

    Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты;  формировать нравственные ценности учащихся.

    Уметь определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

    Уч с.86-91

    105.

    Д. Н. Мамин – Сибиряк « Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Герои произведения.

    учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

    Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки, пересказывать

    Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Уч с.86-91

    106.

    Переводная литература для детей. Выставка книг. 

    развивать умение работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу

    Учить рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других

    Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий

    Уч с.95

    П. № 29

    107.

    Переводная литература для детей.  Б.Заходер     « Винни-Пух». (предисловие). Особенности переводной литературы

    осмыслить содержание предисловия; отработать навык осознанного, выразительного чтения;

    работа по формированию правильного произношения слов

    Уметь определять отличительные особенности литературной сказки

    Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

    Уч с.95

    108.

    Р.Киплинг «Маугли». Особенности переводной литературы.

    учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки ;учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.

    Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки. Создавать диафильм (из иллюстраций или слайдов).

    Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале

    Уч с.97-110

    109.

    Р.Киплинг « Маугли». Герои произведения.

    учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

    Уметь характеризовать героев произведения. Сравнивать героев на основе поступков

    Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Уч с.97-110

    110.

    Дж. Родари «Волшебный барабан». Особенности переводной литературы.

    учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки ;учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей

    Учить определять особенности переводной литературы.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

    Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

      Уч с.111-116

    111.

    Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки.

    учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить сочинять возможное окончание сказки.

    Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале

    Уч с.111-116;

    РТ : с. 52

    112.

    Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

    познакомить с книгами литературных сказок; продолжить работу по классификации книг и определять тему

    выставки; формировать потребность в самостоятельном чтении

    Уметь участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Группировать книги по подтемам

    Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

    Уч с.117

    113.

    Самостоятельное чтение. Тим Собакин « Лунная сказка».

    учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении;

    Уметь читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев

    Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Уч с.118-119;

    РТ : с. 53

    114.

    Семейное чтение. Ю.Коваль « Сказка о серебряном соколе».

    учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки ;учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей

    Уметь читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев

    Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

    Уч с.120-127;

    РТ : с. 53

    115.

    С. Михалков. «Упрямый козлёнок». Инсценирование.

    учить передавать эмоциональное настроение в произведении, выразительно читать; развивать творческое воображение, учить творчески  интерпре-

    тировать текст (инсценировать, представлять, драматизировать).

    Учить распределять роли. Представление сказки.

    Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

    Уч с.128-134;

    РТ : с. 54

    116.

    Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

    обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности  произведений

    Уметь группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.

    Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Уч с.135-137

    117.

     Проверочная работа по разделу                       « Литературная сказка.»

    Проверить сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений

    Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

    Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

    Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

    Индивидуальные карточки

                                                                                       «Картины родной природы»  (19 часов)

    118.

    Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение

    Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов

    Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение

    Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

    Уч с.138

    119.

    Б. Заходер «Что такое стихи?» Анализ стихотворения.

    показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя.

    Уметь читать вслух и про себя.

    Называть особенности поэтического творчества

    Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

    Уч с.139

    120.

    И. Соколов – Микитов « Март в лесу». Лирическая зарисовка.

    показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя;_ подготовить учащихся к самостоятельному составлению рассказа;

    _ организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

    Уметь читать вслух и про себя.

    Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.

    Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

      Уч с.140

    121.

    Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».

    учить определять главную мысль произведения; учить описывать природу.

    Уметь выявлять особенности текста-описания

    Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

    Уч с.140;

    РТ : с. 55-56

    122.

    А.Майков «Весна». Е.Волков «В конце зимы». В.Пурвит «Последний снег». Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.

    _ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное.

    Учить находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы

    Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

    Уч с.141-142;

    123.

    С. Есенин «Сыплет черёмуха…». В.Борисов – Мусатов « Весна». Сравнение произведений живописи и литературы.

    _ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное.

    Учить сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.

    Находить средства художественной выразительности

    Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

    Уч с.143;

    124.

    С. Есенин «С добрым утром!» Выразительное чтение стихотворения.

    показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора.

    Уметь анализировать стихотворение. Читать выразительно.

    Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Уч с.144;

    П. № 43

    125.

    Ф.Тютчев «Весенняя гроза». Приём звукописи как средство создания образа. 

    показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора

    Уметь анализировать стихотворение. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.  Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.

    Читать выразительно.

    Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

    Уч с.145;

    126.

    А. Васнецов « После дождя». И.Шишкин « Дождь в дубовом лесу». Сравнение произведений искусства.

    _ научить сравнивать произведения живописи, находить общее и различное.

    Уметь осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи

    Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

    Уч с.146;

    127.

    О. Высотская «Одуванчик». З.Александрова «Одуванчик». Сравнение образов.

    учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению;  учить различать и использовать в речи средства художественной выразительности (работа с понятиями: сравнения, эпитеты); отрабатывать навык выразительного чтения;

    учить находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение

    Уметь анализировать стихотворение. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы

    Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    Регулятивные -Определять цель выполнения заданий на уроке

    Уч с.147;

    128.

    М. Пришвин «Золотой луг». Сравнение поэтического и прозаического текстов.

    показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора ;

     

    Учить определять средства художественной выразительности

    Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные

    -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

    Уч с.148;

    129.

    А.Толстой «Колокольчики мои, цветики степные…» Авторское отношение к изображаемому.

    показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора

    Учить выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Отвечать на вопросы учебника. Определять средства художественной выразительности

    Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные

    - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.149;

    130.

    Саша Чёрный. «Летом».  А. Рылов «Зелёный шум». Сравнение произведений живописи и литературы.

    _ научить сравнивать произведения живописи, находить общее и различное

    Уметь определять средства художественной выразительности. Составлять рассказ по картине.

    Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

    Уч с.150-151;

    РТ : с. 57

    131.

    Ф. Тютчев «В небе тают облака…» А.Саврасов  «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведений живописи и литературы.

    _ научить сравнивать произведения живописи, находить общее и различное

    Уметь определять средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи и литературы

    Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

    Уч с.152;

    РТ : с. 58

    132.

    Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

    познакомить учащихся с произведениями о природе; продолжить работу по классификации книг и определять тему

    выставки; формировать потребность в самостоятельном чтении

    Уметь находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

    Уч с.153;

    П. № 6

    133.

    Самостоятельное чтение. Г.Юдин «Поэты…»

    показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора

    Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев

    Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные

    - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.154

    134.

     Я. Аким «Как я написал первое стихотворение». Очерковая литература.

    учить наблюдать за развитием сюжетах, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.

    Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев

    Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные

    -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

    Уч с.155

    135.

    Итоговая проверочная работа.

    Проверить сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений

    Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

    Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

    Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

    Индивидуальные карточки

    136.

    Обобщающий урок..

    обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности  произведений

    Уметь сравнивать произведения живописи и литературы

    ; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные

    - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 1 класс по программе"Начальная школа XXI век"

    Рабочая программа составлена на основе примерной (авторской) программы«Начальная школа XXIвек», Л.А. Ефросининой ««Литературное чтение. 1 класс»,  М.: Вентана-Граф, 2008...

    Рабочая программа по предмету "Литературное чтение", программа "Школа России" 4 класса.

    Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" для 4 класса составлена на основе авторской программы Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой, ( сборник "Концепция и программы для начальных классов ", "Школа ...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литературное чтение» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс

    Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...

    Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 4 класс. Программа Л.Занкова, учебник В.Лазаревой.

    Программа учебного предмета «Литературное чтение» для 4 класса разработана в  соответствии с требованиями   Государственного  образовательного  стандарта  начального обще...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

    Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. Ю. Свиридовой, Н. А. Чураковой «Литературное чтение 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебная литература»...

    Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 3 класс программа "Планета знаний"

    Рабочая программа написана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы Э. Э. Кац «Литературное чтен...

    Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" для 4 класса к учебнику Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого и др. УМК "Школа России". Авторы программы Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина.

    Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" для 4 класса составлена на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной "Литературное чтение.1 - 4 классы". Программа включает в себя поя...