Конспект урока на тему «С. Михалков «Если» .
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

№

Этап урока

Метод и приемы

Хронометраж

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика

УУД

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Орг.момент

Актуализация знаний

Словесный: - чтение стихотворений

Словесный:

- формулирование темы урока

Постановка учебной задачи и ее решение

Словесный:

- слово о писателе

Практический:

- чтение стихотворения

Практический:

- выразительное чтение

Физминутка

Решение частных задач

Словесный:

- слово учителя

Словесный:

- анализ стихотворения

Словесный:

- выборочное чтение

Словесный:

- загадывание загадок

Итог урока.

Словесный:

- беседа

Рефлексия

(предметная)

1 мин

3 мин

15 мин

1 мин

15 мин

3 мин

2 мин

- Прозвенел звонок.

- Встаньте красиво.

- Подравняйтесь.

- Присаживайтесь.

- Послушайте отрывки из стихотворения и определите кто их автор.

Какой-то страшный зверь

Открывает лапой дверь,

Прыгает через порог...

Кто же это?.. («Мой щенок».)

«Да-ет ко-ро-ва мо-ло-ко»:

Перо цепляется за «ко»,

И клякса, черная, как жук,

С конца пера сползает вдруг... («Чистописание».)

Кто на лавочке сидел,

Кто на улицу глядел,

Толя пел,

Борис молчал,

Николай ногой качал... («А что у вас?»)

- Итак, ребята, кто их автор? (Сергей Владимирович Михалков)

- С каким писателем мы сегодня познакомимся?

- Что вы знаете об этом авторе?

Сергей Владимирович Михалков (1913 - 2009) - родился в Москве, школьные годы провел в Пятигорске. Первые свои стихи - обыкновенные "взрослые" - напечатал в ростовском журнале. Поэту было 15 лет, и из редакции он получил письмо: "Очень не восхищайтесь, учитесь работать и шлите нам свои стихи". Первое стихотворение для детей - оно называлось "Три гражданина" - Сергей Михалков напечатал в журнале "Пионер" в 1935 г., а вскоре появился "Дядя Степа", и молодой поэт, как говорят в таких случаях, проснулся знаменитым. Шли годы, Михалков написал  множество стихов для детей, не забывал и взрослых - для них он сочинял басни, пьесы, киносценарии.

- Открываем учебники на странице 116.

- Прочитайте название стихотворения. Рассмотрите иллюстрации к стихотворению и предположите о чем оно будет.

- Прочитайте это стихотворение и сравните его содержание со своими предположениями.

- Итак ,что помогло детям скоротать скучный, дождливый день?

(Им помогла их фантазия. Они сидели и фантазировали)

- Прочитайте, как дети превратили лужу в море, каплю в каплищу.

- Прочитайте стихотворение выразительно, так, чтобы все почувствовали, какой большой фантазией обладают дети.

- Хорошо.

- А сейчас мы с вами отдохнем.

- Встаем из-за своих парт.

- Хорошо ,присаживайтесь.

- Я хочу вас познакомить с еще одним стихотворением этого автора.

(Учитель читает стихотворение, дети следят по тексту на карточках.)

— Как вы поняли, о чем это стихотворение?

— Почему мальчик стал рисовать? (была плохая погода, он, наверное, сидел один, было скучно, и он решил нарисовать все, что было за окном.)

— Послушайте стихотворение еще раз и постарайтесь запомнить, как мальчик рисовал. (Учащиеся читают стихотворение еще раз.)

— Как мальчик изобразил гром и ветер? Прочитайте.

— Какими красками он пользовался? (розовой для быка, оранжевый для дороги, черной для точек.)

— Почему он выбрал эти цвета

— Как бы вы показали голосом, что герой рисует с увлечением? (Выразительное чтение стихотворения.)

— Чем похожи и чем отличаются стихотворения С. Михалкова «Если» и «Рисунок» от других произведений?

- Сейчас я буду загадывать вам загадки про животных ,ваша задача их отгадать.

1.Их в темную нору

Запрятала мать,

Она не пускает

Их днем погулять. (Барсук.)

2.Прыгает через порог...

Кто же это?

Мой... (щенок).

3.Мы везем с собой кота,

Чижика, собаку,

Петьку-забияку,

Обезьяну,... (попугая) —

Вот компания какая!

4. Много лет, за годом год,

Из глубин соленых вод,

Как затворница-монашка,

Выплывает... (черепашка).

5.Широка и глубока

Под мостом текла река.

Под корягой

Под мостом

Жил в реке усатый... (сом).

6.Живет у нас под крышей

Непризнанный артист,

И целый день мы слышим

Художественный свист. (Скворец.)

7.Целый день долблю, долблю,

А как день кончается,

Равен мой улов нулю.

Вот что получается!

Надоело зря долбить!

Присоветуй, как мне быть? (Дятел.)

8.На исходе двух столетий,

А точней — под Новый год,

Черепашку как-то встретил

Одинокий... (бегемот).

- Молодцы.

- Наш урок подходит к концу.

- Давайте с вами вспомним, о каком писателе мы с вами сегодня говорили?

- Какие стихотворения мы с вами изучали?

- О чем они были?

- Какое понравилось больше? Почему?

- Теперь открываем дневники и записываем домашнее задание.

- Выучить стихотворение "Если".

- Послушайте меня внимательно.

- Кто считает, что сегодня он на уроке хорошо работал, выразительно читал и внимательно слушал других, поднимут облачко, а кто считает, что урок прошел для него бесполезно, он ничего не запомнил и не усвоил, поднимут тучку.

- Начали.

- Спасибо за урок.

 Готовить рабочее место

Определять название стихотворения и его автора

Определять тему и цели урока

Слушать и запоминать новую информацию

Читать стихотворение

Читать выразительно стихотворение

Повторять движения

Слушать учителя

Анализировать стихотворение

Читать нужные строки

Отгадывать загадки

Обобщать

полученные знания

Анализировать свою работу на уроке

(П.)

- строить предложения в устной форме.

(Р.)

- формулировать собственное мнение и позицию.

(П.)

- строить предложения в устной форме.

(Р.)

- принимать и сохранять учебную задачу, формулировать собственное мнение и позицию.

(Л.)

-умения давать самостоятельно ответ.

(К.)

-оценка действий.

(П.)

- строить предложения в письменной форме.

(Р.)

- принимать и сохранять учебную задачу,

формулировать собственное мнение и позицию.

(Л.)

-умения давать самостоятельно ответ.

(П.)

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

(Р.)

осуществляют итоговый контроль.