Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс, УМК Гармония
рабочая программа по чтению (3 класс) по теме
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК (учебники и тетради с печатной основой, сборники тестовых заданий, хрестоматии для домашнего чтения, методическими рекомендациями для учителя, Изд-во: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2013г., автор Кубасова Ольга Владимировна).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_3_v_klass.doc | 364.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК (учебники и тетради с печатной основой, сборники тестовых заданий, хрестоматии для домашнего чтения, методическими рекомендациями для учителя, Изд-во: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2013г., автор Кубасова Ольга Владимировна).
Речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, поэтому литературное чтение – один из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующий общему развитию, воспитанию и социализации ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.
Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.
Основные цели изучения курса «Литературное чтение»:
- создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
- содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;
- создание условий для формирования читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного); произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.
При этом решаются следующие задачи:
Личностные задачи:
- формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности;
развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей; обучение ориентировке в мире нравственных социальных и эстетических ценностей;
- формирование гражданской идентичности личности;
осознание себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины; формирование привычки к рефлексии, совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);
- формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллективизма;
- развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные задачи:
-формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению;
- приобщение к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества;
-формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;
- формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами;
-развитие ценностно-смысловой сферы личности;
-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;
-формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
-обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве;
-выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.
Предметные задачи:
-формирование положительной мотивации к чтению;
-создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы;
- развитие воссоздающего воображения;
- обучение адекватному восприятию читаемого;
обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике;
- совершенствование всех сторон навыка чтения;
- формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал;
- развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения;
обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности;
освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения;
формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);
- обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями;
- овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения;
- формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете;
- развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой);
- обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;
- развитие литературных способностей.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса «Литературное чтение» в 3 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю (34 учебные недели)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ предмета «Литературное чтение» на конец 3 класса
Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; размышление о смысле жизни (смыслообразование);
нравственно-этическая ориентация; формирование основ гражданской идентичности; уважение культуры народов многонациональной России и других стран;
формирование эстетических чувств и представлений; формирование экологического сознания; развитие рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; культивирование дружеского отношения к другим детям.
Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу;
использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия;
планировать свою деятельность по выполнению задания; прогнозировать;
осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом;
осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам;
вносить коррективы в свою деятельность;
оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников;
вырабатывать способность к волевой саморегуляции.
Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);
выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту; выделять главное;
составлять план;
ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг;
использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности (П-1.); выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого);
устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
выполнять действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения;
сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;
сравнивать произведения;
анализировать особенности языкового оформления текста;
подводить под понятие при определении типа текста, вида произведения и языковых особенностей;
синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого характера;
обобщать прочитанное;
ранжировать книги и произведения;
обосновывать свои утверждения; решать учебные проблемы, поставленные совместно с учителем (П-2.).
Коммуникативные УУД: согласовывать свои действия с партнёром;
уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;
готовность оказать помощь товарищу;
пересказывать прочитанное подробно, выборочно, творчески;
создавать небольшой текст (повествование, описание, рассуждение);
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
3 класс (136 часов)
Виды речевой деятельности
Аудирование (слушание)
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; осознание цели и определение последовательности построения речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному научно-популярному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух
Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм.
Чтение про себя
Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Выбор вида чтения (просмотровое ознакомительное, поисковое/выборочное, творческое, изучающее). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текстов – художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.
Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения.
Определение темы текста, главной мысли.
Деление текста на смысловые части, их озаглавливание
Составление вербального плана.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия произведения.
Понимание содержания текста и его подтекста; выявление отношения автора к тому, о чём идёт речь, и осознание собственного отношения к тому, что и как написано.
Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств из прочитанного текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.
Характеристика исторического героя – защитника Родины. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.
Соотношение содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, с помощью которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).
Составление плана (цитатного, вопросного, в виде самостоятельно сформулированных повествовательных предложений).
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, пересказ (подробный, частичный, выборочный, творческий – от другого лица и по изменённому плану), рассказ по иллюстрациям и по репродукциям картин.
Описание портрета персонажа и места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-популярными текстами
Понимание заглавия произведения. Осознание особенностей научно-популярного текста, связанных с передачей информации. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные)слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, план, схему. Отбор главного в содержании текста. Подробный и выборочный пересказ текста.
Библиографическая культура
Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Составление каталожной карточки.
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.
Говорение (культура речевого общения)
Освоение диалога как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения: необходимости понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать
не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному научно-популярному, художественному).
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.
Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка для создания собственного устного высказывания.
Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений от повседневной жизни, литературного и живописного произведения в виде описания, рассуждения, повествования. Построение плана собственного высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и репродукциям картинна заданную тему, по аналогии с прочитанным.
Письмо (культура письменной речи)
Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине, отзыв, аннотация.
Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка.
Круг чтения
В третьем классе на первый план выходят следующие задачи:
приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные
произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста, и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы.
Тематическое планирование
Труд человека кормит, а лень портит (12 ч)
Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»;К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина«Не мешайте мне трудиться»*; С. Баруздин «Бревно»; русскаянародная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха,дверь закрой!»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»;И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*; африканская сказка «Лентяйка»; Р. Сеф «Странное дело».
Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца(8 ч)
Русские народные сказки «Дочь-семилетка», «Морской царьи Василиса Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»;Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».
«Унылая пора! Очей очарованье!..» (6 ч)
К. Бальмонт «Осень»*; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...»;К. Паустовский «Барсучий нос»; А. С. Пушкин «Осень»*; М. Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...».
Много хватать — своё потерять (4 ч)
Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат»; Дж. Родари«Солнце и туча».
Тайное всегда становится явным (11 ч)
B. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; шведская сказка «Принцесса-лгунья»; Л. Пантелеев «Честное слово».
«Ежели вы вежливы...» (3 ч)
C. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливыйослик»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк»; В. Осеева «Волшебное слово».
«Снег летает и сверкает...» (9 ч)
С. Есенин «Берёза»*; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»; А. С. Пушкин «Зимний вечер»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»; З. Александрова «Снежок»*; Саша Чёрный «На коньках»; B. Драгунский «Кот в сапогах»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает...»*; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша», «Поёт зима – аукает...».
Каждый своё получил (18 ч)
Эстонская сказка «Каждый своё получил»; латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Крылов «Чиж и Голубь»*; Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; Г. Ладонщиков«В старой сказке»; русские народные сказки «Баба-Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звёздочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Ю. Мориц «Песенка про сказку».
Жизнь дана на добрые дела (8 ч)
Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».
За доброе дело стой смело (9 ч)
Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э.Киселёва «Мальчик-Огонёк»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; C. Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч)
В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; В. Драгунский «...Бы»; Н. Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые слова»; адыгейская сказка «Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; A. Платонов «Разноцветная бабочка»; русская народная сказка «Подземные царства».
Весна идёт, весне дорогу!.. (9 ч)
Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»*; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; B. Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»; А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка примчалась...»; А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»*; А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...»; А. Чехов «Весной»; Я. Аким «Апрель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черёмуха».
Любовь – волшебная страна (14 ч)
В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»; братья Гримм «Рапунцель»; французская сказка «Красавица и Чудовище»; X. К. Андерсен «Ромашка»; Ш. Сильверстейн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым...»*; И. Тургенев «Воробей».
Чудесное – рядом (11 ч)
Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родного неба милый свет...»*; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячихкамешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; белорусская сказка «Музыка-чародейник»; итальянская сказка «Тайна Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковёр»; В. Шефнер «Миг».
Материально-техническое обеспечение программы
Учебники и тетради с печатной основой для учащихся:
Кубасова О.В, Учебник по литературному чтению для 3 класса. В 4-х ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
Кубасова О.В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 3 класса. -Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013
Для учителя:
Кубасова О.В. Методические рекомендации к учебнику для 3 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 классе
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Элементы обязательного минимума содержания | Характеристика основных видов деятельности ученика | Эксперимент, демонстрационные опыты, лабораторные опыты УУД | Домашние задания дифференцированного уровня | Сроки | |||
по плану | факт | |||||||||
Раздел 1. Труд человека кормит, а лень портит | ||||||||||
1 | Р. Сеф «Лопата». Е. Карганова «Лекарство без рецепта». | Урок изучения нового материала. | Работают над содержанием произведений, анализируют их, отвечают на вопросы. | Находить в тексте главную мысль произведения; разыгрывать произведение по ролям. | Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности, обобщать прочитанное, инсценировать прочитанное. | С. 3-10, вопр. 4 Т. с. 9, № 6 | 02.09.16 | |||
2 | К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла». | Урок – инсцениров ка. | Упражняются в умении целостного и дифференцированного восприятия слов, выясняют значение неизвестных слов. | Читать выборочно, отвечать на вопросы, пересказывать прочитанное. | Выразительно читать литературные произведения, используя интонационные средства выразительности, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | С. 11-14, пересказ, Т. с. 11, № 3 | 05.09.16 | |||
3 | Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»*. С. Баруздин «Бревно». | Урок формирования умений и навыков. | Учатся выразительному чтению, использованию интонации, соответствующей смыслу произведения. Упражняются в интонационно-выразительном чтении. | Самостоятельно читать, выражать свое отношение к поступкам героев; рисовать словесную картину. | Читать «про себя», понимая содержание текста, определять эмоциональный характер текста, оценивать поступки героев, обсуждать их с одноклассниками. | С. 15-16, одно стихотворение наизусть | 06.09.16 | |||
4 | Русская народная сказка «Кому горшок мыть». С. Маршак «Старуха, дверь закрой!». | Урок - инсценировка. | Учатся выяснять значения незнакомых слов и словосочетаний; совершенствуют навык смыслового чтения. Игра «Радиотеатр». | Самостоятельное чтение; находить в тексте ответы на вопросы; участвовать в игре «Радиотеатр». | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания, читать по ролям, оценивать своё чтение и чтение одноклассников по критериям. | С. 18-22, подробный пересказ | 08.09.16 | |||
5 | Работа с книгой. Повторение о структуре книги. Самая интересная книга, прочитанная летом. | Урок повторения. | Повторяют структуру книги (обложка, корешок, титульный лист, содержание, исходные данные книги). | Сравнивать обложку и титульный лист, работать с оглавлением, представлять, прочитанную книгу. | Уметь заинтересовать слушателей, уметь найти интересный эпизод из прочитанной книги для пересказа или зачитывания. | Стихи о трудолюбивых и ленивых. | 09.09.16 | |||
6 | Е. Шварц «Сказка о потерянном времени». | Уроки формирования умений и навыков. | Читают, объясняют название сказки, выборочно пересказывают прочитанное, готовятся к игре «Радиотеатр». | Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. | Читать «про себя», понимая содержание текста, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни. | С. 26-40 перечитать сказку, Т. с. 16, № 3-4 | 12.09.16 | |||
7 | Е. Шварц «Сказка о потерянном времени». | Уроки формирования умений и навыков. | Читают, объясняют название сказки, выборочно пересказывают прочитанное, готовятся к игре «Радиотеатр». | Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. | Читать «про себя», понимая содержание текста, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни. | С. 26-40, выборочные пересказ, Т. с. 17, № 6 * Т. с. 17, № 7 | 13.09.16 | |||
8 | Стартовая контрольная работа | Урок проверки знаний, умений и навыков. | Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений. | Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль. | 15.09.16 | |||||
9 | И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*. | Комбиниро ванный урок. | Учатся определять жанры произведений, дают определение понятию «басня», готовятся к выразительному чтению. | Читать басню, осознавать её подтекст, выражать своё отношение к героям и их поступкам. | Развивать воссоздающее и творческое воображение, читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. | С. 41-43, наизусть Т. с. 21, № 2 | 16.09.16 | |||
10 | Работа с книгой. Знакомство с каталожной карточкой. Стихи о трудолюбивых и ленивых. | Урок изучения нового материала | Знакомятся с каталожной карточкой, её назначением. | Составлять каталожную карточку, на прочитанное произведение. | Составлять каталожную карточку под руководством учитьеля. Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. | Русские народные сказки о трудолюбии | 19.09.16 | |||
11 | Африканская сказка «Лентяйка». | Урок формирования умений и навыков. | Знакомство со сказками народов мира. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. | Составлять характеристику главных героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать сказку по схематическому плану. | Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. | С. 44-46, пересказ, Т. с. 25, № 4 | 20.09.16 | |||
12 | Р. Сеф «Странное дело». Обобщающий урок. Тест №1. | Комбинированный урок. Урок проверки знаний, умений и навыков. | Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений. | Читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору); анализировать название произведения. Воспроизводить правила систематизации книг. Систематизировать книги; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщать прочитанное Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль. | С. 47-48 выразительно читать, вопросы Т. с. 26, № 1 | 22.09.16 | |||
Раздел 2. Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца | ||||||||||
13 | Русская народная сказка «Дочь-семилетка». | Комбинированный урок. | Знакомство с народными сказками. Формирование осознанности и выразительности чтения. Характеристика персонажа. Выявление подтекста произведения. Определение идеи произведения. | Читать выразительно, артистично текст художественного произведения; пересказывать и инсценировать текст; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); оценивать поступки героев сказки. | Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять тему, идею произведения. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации. | С. 50-57, пересказ от лица одного из героев, Т. с. 27, № 1 | 23.09.16 | |||
14 | Русские народные сказки. «Морской царь и Василиса Премудрая». | Уроки формирова ния умений и навыков. | Знакомство с понятием «волшебная сказка», понятием «зачин». Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. | Характеризовать особенности волшебной сказки. Находить в сказке «зачин», пересказывать с опорой на картинный план; читать осознанно текст худ.произвед | Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. | С. 58-66, пересказ, придумать продолжение, Т. с. 28-29, № 2, № 3 | 26.09.16 | |||
15 | Работа с книгой. Знакомство со структурой сказки (зачин, сюжет, концовка). Русские народные сказки. | Урок изучения нового материала | Знакомство со структурой сказки. Продолжение работы с каталожной карточкой. | Характеризовать структуру сказки. Находить в сказке части сказки. | Книги об умных, сообразитель- ных и о глупых персонажах | 27.09.16 | ||||
16 | Русские народные сказки. «Морской царь и Василиса Премудрая». | Уроки формирования умений и навыков. | Знакомство с понятием «волшебная сказка», понятием «зачин». Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. | Характеризовать особенности волшебной сказки. Находить в сказке «зачин», пересказывать с опорой на картинный план; читать осознанно текст художественного произведения. | Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. | С. 67-73 Т. с. 30, № 6, № 7 | 29.09.16 | |||
17 | Армянская сказка «Золотое яблоко». | Урок закрепления умений и навыков. | Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации. | Знание понятий «драматизация», «волшебная сказка». Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. | С. 74-77, пересказ по картинному плану Т, с. 32, № 3 | 30.09.16 | |||
18 | Кир Булычёв «Авгиева лаборатория». | Комбинированные уроки. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении. | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | С. 78-82, ролевое чтение | 03.10.16 | |||
19 | Кир Булычёв «Авгиева лаборатория». | Комбинированные уроки. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении. | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | С. 83-86, вопр. 1-4 | 04.10.16 | |||
20 | Работа с книгой. Отзыв о прочитанной книги. | Урок изучения нового материала | Знакомство с написанием отзыва о прочитанной книги | С. 87 Стихи об осени. | 06.10.16 | |||||
21 | Обобщающий урок. Тест №2. | Урок-игра. Урок проверки знаний, умений и навыков | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений. | Выделять эпизоды из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения. Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль. | 07.10.16 | ||||
Раздел 3. «Унылая пора! Очей очарованье!..» | ||||||||||
22 | К. Бальмонт «Осень»*. И. Соколов-Микитов «Листопадничек». | Урок формирования умений и навыков. | Знакомство с произведениями о природе. Выяснение значения иллюстрации в книге и ее роли в понимании произведения. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Рассказывать правила заучивания стихотворений. Выполнять словесное рисование картин природы; читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору); составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). | С. 88, наизусть, С. 89-93, С. 93, № 3, 4 | 10.10.16 | |||
23 | Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...». | Урок формирования умений и навыков. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Понимать значение термина «рифма». Находить рифму в произведении; рифмовать слова, текст; читать осознанно текст художественного произведения. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Развивать воссоздающее и творческое воображение. | С. 94-97 выразительно читать, Т. с. 36, № 3 | 11.10.16 | |||
24 | Работа с книгой. Отзыв о почитанной книги. Стихи об осени. | Урок формирования умений и навыков. | Продолжают работу над написанием отзыва о прочитанной книги. | Выразительно читать, используя партитуру к стихотворению. | С. 87, Рассказы о животных, написать отзыв на прочитанную книгу | 13.10.16 | ||||
25 | К. Паустовский «Барсучий нос». | Комбиниро ванные уроки. | Выявление подтекста читаемого произведения. Составление небольшого рассказа по иллюстрации и по названию. | Делить текст на смысловые части, составлять его простой план; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Читать «про себя», осознавая содержание текста, пересказывать. | С, 98-103, С. 104, № 7 * с. 104, № 8 | 14.10.16 | |||
26 | А.С. Пушкин «Осень»*. М. Лермонтов «Осень». | Урок формирования умений и навыков. | Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Прогнозировать содержание произведения; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). | Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | 17.10.16 | ||||
27 | А.К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...» Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...» А. Майков «Осень». | Комбинированный урок. | Учатся сравнению содержания двух произведений. Обосновывают выбор понравившегося произведения. | Выразительно декламировать литературные произведения, определять отношение автора к явлениям природы. | Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | 18.10.16 | ||||
28 | Обобщающий урок. Работа с книгой. Знакомство с авторами-иллюстраторами детских книг. Рассказы о живот. | Урок изучения нового материала | Книги о щедрых и жадных, иллюстрация к прочитанному произведению, | 20.10.16 | ||||||
Раздел 4. Много хватать – своё потерять | ||||||||||
29 | Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке». | Урок изучения нового материала. | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | С. 110-117, Т. с. 45, № 4 | 21.10.16 | |||
30 | Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке». | Урок формирования умений и навыков. | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | С. 110-117, Т. с. 45, № 5 Т. с. 47, № 6 | 24.10.16 | |||
31 | Я. Аким «Жадина». | Урок формирования умений и навыков. | Анализ заголовка произведения. Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Ранжирование произведений по тематике, жанру. | Прогнозировать содержание текста по его названию; определять тему и главную мысль произведения. | Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. | С. 118-120, выразительно читать | 25.10.16 | |||
32 | В. Зотов «Бабушкин халат». | Урок формирования умений и навыков. | Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже по составленному плану. Словесное рисование. | Составлять картинный план; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; отвечать за свои поступки. | Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. | С. 121-126, пересказ, Т. с. 48, № 1 | 27.10.16 | |||
35 | Работа с книгой. Жанры литературных произведений. Книги о щедрых и жадных. | Урок изучения нового материала | Рассказы и сказки Мамина-Сибиряка. | 28.10.16 | ||||||
33 | Дж. Родари «Солнце и туча». | Урок формирования умений и навыков. | Знакомятся со сказками других народов. Прогнозируют содержание сказки. Выявляют подтекст читаемого произведения. | Читать выразительно текст художественного произведения; пересказывать и инсценировать текст; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня). | Составлять рассказ по иллюстрации, иллюстрировать прочитанное, определять тему, идею произведения. | С. 127-128, Т. с. 50, № 3, 4 | 31.10.16 | |||
34 | Обобщающий урок. Проверка техники чтения. | Комбинированный урок. | Работают с картинными иллюстрациями к произведению. Соотносят содержание сказки с пословицей. | Отвечать на вопросы по содержанию сказки; высказывать свое отношение к героям сказки; оценивать поступки героев сказки. | Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. | Т. с. 51 | 01.11.16 | |||
Раздел 5. Тайное всегда становится явным | ||||||||||
35 | B. Драгунский «Тайное всегда становится явным». | Урок формирования умений и навыков. | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | С. 129-134, Т. с. 53, № 3, 4 | 03.11.16 | |||
36 | Н. Носов «Огурцы». | Урок формирования умений и навыков. | Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. | Объяснять авторское отношение к героям текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения, анализировать сказку | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | С. 135-140, Т. с. 54, № 2 | 14.11.16 | |||
37 | Работа с книгой. Предисловие к книге (информация об авторе). Рассказы и сказки Мамина-Сибиряка. | Урок изучения нового материала | Рассказы А. Куприна. | 15.11.16 | ||||||
38 | В. Осеева «Почему?». | Урок формирования умений и навыков. | Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Чтение по ролям. | Описывать характер героев текста; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». | 17.11.16 | ||||
39 | Шведская сказка «Принцесса-лгунья». | Уроки закрепления умений и навыков. | Характеристика персонажа. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. | Выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план. | Читать «про себя», понимая содержание текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | 18.11.16 | ||||
40 | Шведская сказка «Принцесса-лгунья». | Уроки закрепления умений и навыков. | Характеристика персонажа. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. | Выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план. | Читать «про себя», понимая содержание текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | 21.11.16 | ||||
41 | Проект | 22.11.16 | ||||||||
42 | Работа с книгой. Предисловие к книге (краткая информация о книге). Рассказы А. Куприна. | Урок изучения нового материала | Э. Успенский. «Дядя Фёдор, пёс и кот» | 24.11.16 | ||||||
43 | Л. Пантелеев «Честное слово». | Урок закрепления умений и навыков. | Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже по заранее составленному плану. Словесное рисование. | Составлять цитатный план; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; отвечать за свои поступки. | Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. | С. 164-172, Ролевое чтение 3 части | 25.11.16 | |||
44 | Обобщающий урок Тест № 3. | Урок проверки знаний, умений и навыков. | Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль. | 28.11.16 | ||||
Раздел 6. Ежели вы вежливы… | ||||||||||
45 | C. Маршак «Урок вежливости». И. Пивоварова «Вежливый ослик». | Урок формирования умений и навыков. | Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение отношения автора к персонажу. | Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения. | Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. | С. 174-177, Т. С. 62-63 | 29.11.16 | |||
46 | Работа с книгой. Составление цитатного плана. Э. Успенский. «Дядя Фёдор, пёс и кот» | Урок изучения нового материала | Рассказы В. Голявкина | 01.12.16 | ||||||
47 | Б. Заходер «Очень вежливый Индюк». | Урок формирования умений и навыков. | Обогащение словарного запаса. Определение отношения автора к персонажу. | Определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | С. 178-179 * по желанию - наизусть | 02.12.16 | |||
48 | В. Осеева «Волшебное слово». | Урок закрепления умений и навыков. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. | Выделять эпизоды из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения. | Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. | С. 180-186, Т. с. 64, № 1 | 05.12.16 | |||
49 | Обобщающий урок. Тест №4. | Урок проверки знаний, умений и навыков. | Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль. | Т. с. 65, № 2 (завершить работу) | 06.12.16 | |||
Раздел 7. «Снег летает и сверкает…» | ||||||||||
50 | С. Есенин «Берёза»*. М. Пришвин «Деревья в лесу». | Урок изучения нового материала. | Освоение приема «музыкальное иллюстрирование». Обогащение словарного запаса. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события произведения. | Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное. | С. 4 – наизусть, С. 6-7, вопросы | 08.12.16 | |||
51 | Работа с книгой. Составление цитатного плана. Рассказы В. Голявкина | С. Топелиус «Зимняя сказка» | 09.12.1612.12.16 | |||||||
52 | И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...» А.С. Пушкин «Зимний вечер». | Урок формирования умений и навыков. | Выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. | Читать текст выразительно, передавая эмоциональное состояние автора; отвечать на вопросы. | Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, характеризовать эмоциональное состояние автора. Выполнять словесное рисование. | С. 8-11 (Стих. Пушкина - наизусть) | 13.12.16 | |||
53 | А. Блок «Ветхая избушка». И. Суриков «Детство». | Урок закрепления знаний, умений и навыков. | Составление картинного плана. Словесное рисование. | Подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений. | Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять эмоциональный характер текста. Составлять монологические высказывания. | С. 13-18 выразительное чтение Т. с. 71, № 3, 5 | 15.12.16 | |||
54 | З. Александрова «Снежок»*. Саша Чёрный «На коньках». | Урок повторения и обобщения. | Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста. | Читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору); анализировать название произведения. | Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием. | С. 19 наизусть, С. 21-22чиать, Т. с. 73, № 4, 5 | 16.12.16 | |||
55 | B. Драгунский «Кот в сапогах». | Урок изучения нового материала. | Отработка умения читать выразительно по ролям. | Пересказывать текст; составлять план; отвечать на вопросы; находить в тексте слова, выражающие главную мысль. | Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | С. 22-30, инсценирова- ние отрывка Т. с. 74, № 2 | 19.12.16 | |||
56 | Работа с книгой. С. Топелиус «Зимняя сказка» | Книги о зиме | 20.12.16 | |||||||
57 | С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»*. К. Бальмонт «Снежинка». С. Есенин «Пороша», «Поёт зима, аукает...». | Комбиниро ванный урок. | Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); делить текст на смысловые ча | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием. | С. 31 наизусть, с. 32-38 выразительно читать | 22.12.16 | |||
58 | Обобщающий урок. | С. 80, № 4 | 23.12.16 | |||||||
Раздел 8. Каждый свое получил | ||||||||||
59 | Эстонская сказка «Каждый своё получил». | Урок закрепления знаний, умений и навыков. | Знакомство со сказками других народов. Работа с картинными иллюстрациями к произведению. Соотнесение содержания сказки с пословицей. Выявление подтекста сказки. | Находить главную мысль в тексте; соотносить содержание сказки с пословицей. | Составлять сказку по схеме, иллюстрировать прочитанное, определять тему, идею произведения. | С. 40-44 ролевое чтение, вопросы | 26.12.16 | |||
60 | Латышская сказка «Два брата». | Урок закрепления знаний, умений и навыков. | Знакомство со сказками других народов. Работа с картинными иллюстрациями к произведению. Соотнесение содержания сказки с пословицей. Выявление подтекста сказки. | Находить главную мысль в тексте; соотносить содержание сказки с пословицей. | Составлять сказку по схеме, иллюстрировать прочитанное, определять тему, идею произведения. | С. 45-49, вопр 5, * вопр 6 | 27.12.16 | |||
61 | Работа с книгой. Жанры литературных произведений. Книги о зиме | Г. Х. Андерсен «Снежная королева» | 29.12.16 | |||||||
62 | Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро». | Урок закрепления знаний, умений и навыков. | Подготовка к выразительной декламации, выступлению в Радиотеатре. | Различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать авторскую и народную сказку. | Читать вслух плавно по слогам или целыми словами, определять эмоциональный характер текста, высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
| С. 49-52, вопр 4, * придумать свой вариант сказки | 30.12.16 | |||
63 | Узбекская сказка «Черепаха и скорпион». | Урок закрепления знаний, умений и навыков. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Тренировка осознанного и выразительного чтения, подготовка к Радиотеатру. | Различать сказки бытовые и волшебные, о животных, обосновывать своё мнение; выразительно читать; пересказывать близко к тексту. | Обобщать прочитанное, сравнивать произведения схожей тематики, соотносить иллюстрации с фрагментами текста. | С. 52-56, Т. с. 83, № 5 | 10.01. | |||
64 | И. Крылов «Чиж и Голубь»*. | Урок закрепления знаний, умений и навыков. | Выявление подтекста читаемого произведения. Определение темы текста. | Объяснять, какая мудрая мысль высказана в басне. | Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | С. 57-58 наизусть | 12.01. | |||
65 | Л.Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев». | Урок закрепления знаний, умений и навыков. | Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Пополнение словарного запаса. | Объяснять авторское отношение к героям; читать бегло и осознанно текст художественного произведения; давать характеристику героям басни. | Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Характеризовать персонаж в опоре на текст. | С. 58-61 | 13.01. | |||
66 | Работа с книгой. Образ героев. Г. Х. Андерсен «Снежная королева» | Читать басни | 16.01. | |||||||
67 | Г. Ладонщиков «В старой сказке». | Урок повторения и обобщения. | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Определять характер текста по заглавию; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Определять эмоциональный характер текста. | С. 61-62 выразительное чтение | 17.01. | |||
68 | Русская народная сказка «Баба-Яга». | Урок закрепления знаний, умений и навыков. | Знакомство с сюжетной схемой волшебной сказки. Составление картинного плана. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. | Определять характер произведения по рисункам; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Озаглавливать прочитанное и иллюстрации. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. | С. 62-68 вопросы, Т. с. 84, № 4, 5 | 19.01. | |||
69 | Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка». | Урок формирования знаний, умений и навыков. | Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации. | Понимать значение терминов «драматизация», «волшебная сказка». Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные. | Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. | С. 69-73 пересказ, Т. с. 87, № 3 | 20.01. | |||
70 | Б. Заходер «Серая Звёздочка». | Уроки формирования знаний, умений и навыков. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). | Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | С. 74-85 читать, вопр 1-4 | 23.01. | |||
71 | Работа с книгой. Особенности басни. Басни. | Книги с народными, волшебными сказками о людях хороших и не очень хороших | 24.01. | |||||||
72 | Б. Заходер «Серая Звёздочка». | Уроки формирования знаний, умений и навыков. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). | Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | С. 74-85 пересказ от 1 лица | 26.01. | |||
73 | Английская сказка «Хромая Молли». | Урок формирования знаний, умений и навыков. | Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). | Подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений. | Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | 27.01. | ||||
74 | Проверка техники чтения. | 30.01. | ||||||||
75 | Проект | 31.01. | ||||||||
76-77 | Чешская сказка «Златовласка». | Уроки формирования знаний, умений и навыков. | Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Выявление примеров звукоподражания. | Определять главную мысль, сформулированную в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Иллюстрировать прочитанное. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». | 02.02. 03.02. | ||||
78-79 | Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера». | Уроки формирования знаний, умений и навыков. | Характеристика персонажа. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. | Выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план. | Читать «про себя», понимая содержание текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке к Радиотеатру. | 06.02. 07.02. | ||||
80 | Ю. Мориц «Песенка про сказку». Работа с книгой Книги с волшебными литературными сказками. | Урок закрепления знаний, умений и навыков. | Выделение языковых средств художественной выразительности. | Анализировать языковые средства выразительности. Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; выделять языковые средства выразительности; определять тему и главную мысль произведения. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Подготовить сообщение по заданию стр. 134 | 09.02. | |||
81 | Тест №5. Обобщение по разделу. | Урок проверки знаний, умений и навыков. | Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль. | 10.02. | ||||
Раздел 9. Жизнь дана на добрые дела | ||||||||||
82 | Ю. Мориц «Разговаривали вещи». | Комбинированный урок. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Анализировать образность художественной речи; читать выразительно стихотворение; определять тему и главную мысль произведения. | Определять эмоциональный характер текста. Выразительно читать литературные произведения. | 13.02. | ||||
87 | X.К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»,
| Урок формирования умений и навыков. | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Определять характер текста по заглавию; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; составлять рассказ от лица героев. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Определять эмоциональный характер текста. | 14.02. | ||||
88 | Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка». | Уроки закрепления знаний, умений и навыков. | Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение отношения автора к персонажу. | Читать по ролям; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения. | Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радио-театр». | 16.02. | ||||
89 | Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша». | Урок обобщения и закрепления. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. | Выделять эпизоды из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения. | Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. | 17.02. | ||||
Раздел 10. За доброе дело стой смело | ||||||||||
90-91 | Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». | Уроки изучения нового материала. | Знакомство с фольклорными произведениями. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. | Объяснять значение термина «диалог». Составлять характеристику главных героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать сказку по схематическому пла | Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. | 20.02. | ||||
92 | Н. Артюхова «Трусиха». Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк». | Урок формирования умений и навыков. | Деление текста на смысловые части и их озаглавливание. Составление рассказа по иллюстрации. Определение идеи произведения. | Определять главную мысль текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. | Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять тему, идею произведения. | 21.02. | ||||
93 | Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина». | Урок формирования умений и навыков. | Составление рассказа по плану. Определение темы произведения. Характеристика исторического героя – защитника Родины. | Определять тему текста по рисункам; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Определять эмоциональный характер текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов | 02.03. | ||||
94 | В. Высоцкий «Он не вернулся из боя». C. Баруздин «Страшный клад». Работа с книгой. Книги о подвигах (с. 41) | Урок закрепления умений и навыков. | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. | Характеризовать персонажи; определять собственное отношение к их поступкам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения. | Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | 03.03. 06.03. | ||||
95 | С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». | Урок повторения и систематизации. | Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. | Оценивать события, героев произведения; объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | 07.03. | ||||
96 | Тест №6. | Урок проверки знаний, умений и навыков. | Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль. | 09.03. | ||||
Раздел 11. Кто родителей почитает, тот вовек не погибает | ||||||||||
97 | В. Осеева «Печенье», «Лекарство». Б. Емельянов «Мамины руки». | Урок изучения нового материала. | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, скромности. Чтение по ролям. | Понимать значение термина «логическое ударение». Определять построение, характер текста, глубоко и полно анализировать и оценивать прочитанное; использовать силу голоса для постановки логического ударения; участвовать в диалоге; формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану. | Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | 10.03. | ||||
98 | Работа с книгой Книги о мамах. Л. Яковлев «Альбом фотографий». Л. Квитко «Бабушкины руки». Тест 7 | Комбинированный урок. Урок формирования умений и навыков; урок проверки ЗУН. | Чтение по ролям. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений. | Устанавливать темп чтения в зависимости от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения. Соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Составлять монологические высказывания .Работать самостоятельно, действовать по инструкции | 13.03. | ||||
99 | В. Драгунский «...Бы». | Комбинированный урок. | Определение темы и жанра произведения. Характеристика персонажа. Пополнение словарного запаса. | Объяснять авторское отношение к героям; читать бегло и осознанно текст художественного произведения; давать характеристику героям рассказа. | Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Характеризовать персонаж в опоре на текст. | 14.03. | ||||
100 | Н. Артюхова «Трудный вечер». | Урок формирования умений и навыков. | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: доброжелательности, чуткости, стремления прийти на помощь. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения . | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | 16.03. | ||||
101 | М. Зощенко «Золотые слова». | Урок закрепления умений и навыков. | Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. | Объяснять авторское отношение к героям текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения, анализировать произведение. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | 17.03. | ||||
102 | Работа с книгой Книги М. Зощенко о детях. | 20.03. | ||||||||
103 | Адыгейская сказка «Девочка-птичка». | Комбинированный урок. | Формирование осознанности и выразительности чтения. Знакомство с сюжетной схемой. | Прогнозировать характер текста (прием антиципации); определять тему, идею и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; различать сказки народные и литературные; определять позицию автора. | Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации. | 21.03. | ||||
104-106 | Испанская сказка «Птица-Правда». Работа с книгой. Книги о честных и правдивых людях, их поступках. | Уроки формирования умений и навыков. | Знакомство с приёмом «сравнение». Составление картинного плана, работа с деформированным планом. Озаглавливание прочитанного, иллюстраций. Обучение художественному пересказу прочитанного. | Редактировать деформированный план; выполнять словесное рисование; переводить картинный план в словесный; выделять особенности героев сказки; анализировать иллюстрации; различать сказки народные и литературные. | Корректировать картинный план. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. | 23.03. 03.04. 04.04. | ||||
107-108 | A. Платонов «Разноцветная бабочка». | Урок применения умений и навыков. | Знакомство с новым жанром «легенда». Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса. | Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события и героев произведения. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. | 06.04. 07.04. | ||||
109-110 | Русская народная сказка «Подземные царства». | Урок закрепления. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. | Понимать значение термина «троекратное повторение». Находить троекратное повторение в тексте; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события и героев произведения. | Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Обобщать прочитанное. | 10.04. 11.04. | ||||
Раздел 12. Весна идет, весне дорогу!.. | ||||||||||
111 | Ф. Тютчев «Зима недаром злится»*. М. Пришвин «Капля и камень». В. Железников «Три ветки мимозы». | Урок изучения нового материала. | Освоение приема «музыкальное иллюстрирование». Обогащение словарного запаса. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. | Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное. | 13.04. | ||||
112 | И. Северянин «Отчего?». Г. Новицкая «Подснежник». B. Берестов «Мать-и-мачеха». Работа с книгой. Стихи о весне. | Урок повторения и систематизации. | Выделение языковых средств художественной выразительности. | Объяснять значение терминов «языковые средства выразительности», «рифма». Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; выделять языковые средства выразительности; определять тему и главную мысль произведения. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | 14.04. | ||||
113 | Проект « Весенняя поэтическая страничка» | 17.04. | ||||||||
113 | Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...» А. Плещеев «Весна» («Уж тает снег, бегут ручьи...»), «Весна» («Песни жаворонков снова...»). | Урок формирования умений и навыков. | Знакомство с олицетворением. Обогащение словарного запаса. Освоение приема «музыкальное иллюстрирование». | Определять эмоциональный характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); выполнять лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Элементарно иллюстрировать текст. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | 17.04. | ||||
114-115 | К. Паустовский «Стальное колечко». | Урок закрепления умений и навыков. | Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Пересказывать сказку; читать осознанно текст художественного произведения; определять идею произведения; характеризовать героев. | Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. Соотносить название произведения с его содержанием. | 18.04. 20.04. | ||||
116 | А. Майков «Ласточка примчалась...». А.К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»*. А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...». А. Чехов «Весной». | Урок - викторина. | Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). | Анализировать стихотворения; комментировать прочитанное, словесно иллюстрировать отдельные эпизоды; сравнивать стихотворения разных авторов; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Иллюстрировать прочитанное. Выявлять логические паузы и ударения. Обосновывать своё мнение. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию. | 21.04. | ||||
117 | Н. Сладков «Ивовый пир». Я. Аким «Апрель». Работа с книгой. Произведения о весне (проза). | Урок формирования умений и навыков. | Знакомство с приёмом сравнения. Обогащение словарного запаса. Освоение приема «музыкальное иллюстрирование». | Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; выполнять лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Элементарно иллюстрировать текст. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | 24.04. | ||||
118 | А. Блок «Вербочки». Л. Чарская «Дивные звуки». Е. Благинина «Черёмуха». Тест №8. | Урок закрепления и проверки умений и навыков. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений. | Анализировать образность художественной речи; читать выразительно стихотворение; определять тему и главную мысль произведения. Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | Определять эмоциональный характер текста. Выразительно читать литературные произведения. Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль. | 25.04. | ||||
Раздел 13. Любовь – волшебная страна | ||||||||||
119-120 | В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...». Н. Вагнер «Сказка». | Уроки изучения нового материала. | Анализ заголовка произведения. Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Ранжирование произведений по тематике, жанру. | Прогнозировать содержание текста по его названию; определять тему и главную мысль произведения; выполнять творческий пересказ; отличать рассказ от сказки; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. | Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. | 27.04. | ||||
121 | Братья Гримм «Рапунцель». Работа скнигой. Авторские сказки зарубежных писателей. | Урок формирования умений и навыков. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. | Выделять эпизоды из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения. | Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. | 28.04. | ||||
122 | Французская сказка «Красавица и чудовище». | Урок формирования умений и навыков. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения, обогащение словарного запаса. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа. | Прогнозировать; соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения; соотносить данную характеристику с конкретным персонажем. | Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | 04.05. | ||||
123 | X.К. Андерсен «Ромашка». | Урок обобщения и систематизации. | Анализ текста, ответы на вопросы по содержанию. Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств. | Характеризовать персонажи; определять собственное отношение к их поступкам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения. | Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное. | 05.05. | ||||
124 | Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево». | Урок изучения нового материала. | Анализ заголовка произведения. Чтение по ролям. Определение количества смысловых частей. Работа с деформированным планом. | Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». | 10.05. | ||||
125-127 | Русская народная сказка «Пёрышко Финиста – ясна сокола». Работа с книгой. Справочный материал о писателях. | Уроки формирования умений и навыков. | Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Определение идеи произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять тему, идею произведения. | 11.05. | ||||
128-129 | Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца». | Урок формирования умений и навыков. | Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. | Читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | 12.05. 18.05. | ||||
130 | А. Фет «Облаком волнистым...»*. Я. Полонский «Песня». И. Тургенев «Воробей». Итоговый контроль техники чтения | Урок закрепления умений и навыков. | Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Определять лирическое стихотворение. Выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть. | Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | 19.05. | ||||
131 | Р. Сеф «Чудо». А. Прокофьев «Люблю берёзу русскую...» К. Паустовский «Заботливый цветок». В. Жуковский «Родного неба милый свет...»*. С. Маршак «О том, как хороша природа». Н. Абрамцева «Радуга». Работа с книгой. Чтение книг о необыкновенных природных объектах. Ю. Могутин «Берег бродячих камешков». М. Пришвин «Дятел». | Урок изучения нового материала. Урок формирования умений и навыков. . | Знакомство с понятием «психологическая пауза». Паузы – длительные и короткие – в зависимости от смысла читаемого. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. Обогащение словарного запаса. Обучение выбору кни-ги по заданной учителем теме. Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). | Характеризовать понятие «психологическая пауза». Читать осознанно текст художественного произведения, соблюдая паузы; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Давать определение лирического стихотворения. Выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). Самостоятельно работать с текстом; «рисовать» картинки к рассказу; пересказывать текст; объяснять значение словосочетаний. | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Составлять краткие монологические высказывания на основе литературного текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Чтение наизусть. Пересказ. | 22.05. | |||
132-133 | В. Астафьев «Стрижонок Скрип». | Урок формирования умений и навыков. | Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного по заранее составленному плану. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; определять по обложке, титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию. | Фронтальный опрос. | 23.05. 25.05. | |||
134 | О. Дриз «Счастье». Б. Заходер «Что красивей всего?». Работа с книгой. Книги ю. Дмитриева, Э. Шима, В. Бианки о природе. Книги об обыкновенных чудесах. | Комбинированный урок. | Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Объяснять значение понятия «лирическое стихотворение». Выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произве-дения; определять тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). | Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Выразительное чтение. Индивидуальный опрос. | 26.05. | |||
135 | Белорусская сказка «Музыка-чародейник». | Урок формирования умений и навыков. | Составление плана произведения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа. | Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст. | Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. | Фронтальный опрос. | 29.05. | |||
136 | Итальянская сказка «Тайна Флорио». И. Мазнин «Давайте дружить», Ю. Ким «Летучий ковёр». | Урок закрепления умений и навыков. Урок закрепления и обобщения. | Освоение приема драматизации. Определение идеи произведения. Характеристика персонажа. Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; сравнивать, наблюдать, делать выводы. Выражать собственное аргументированное мнение о произведениях и героях. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Пересказывать прочитанное. Выразительно читать литературные произведения, разыгрывать сценки. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Проверочная работа. | 30.05. | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок литературного чтения по УМК "Гармония" "И слово наше в сердце отзовется"
Урок по литературному чтению по рассказу Б. Емельянова « Мамины руки» по УМК «Гармония» Тип урока: Урок нового знания. Цель урока: сделать текст личностно – значимым для ребен...
Рабочая программа по литературному чтению по программе" Гармония" 4 класс
Рабочая программа создана из расчета 3 часа в неделю по программе "Гармония" для преподавания в коррекционной школе для детей с нарушениями зрения. Коррекционная направленность каждого урока. Пл...
Рабочая программа по литературному чтению по программе "Гармония" во 2 классе по ФГОС
Пояснительная записка и тематиеское планирование со всеми УУДами....
рабочая программма по литературному чтению 3кл УМК Гармония
рабочая программа "Литературное чтение"...
Тесты по литературному чтению. по программе " Гармония" 3 класс
Тестовые задания " Работа с текстом и книгой" II полугодие к учебнику для 3 класса автор О.В. Кубасова...
Рабочая программа по предмету Литературное чтение по УМК Гармония
Рабочая программа по предмету Литературное чтение по УМК Гармония...
Презентация по литературному чтению по программе "Гармония" 3 класс
Тема:"Дж.Родари Солнце и туча"...