Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс 2016г.
рабочая программа по чтению по теме

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы (6 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Вводятся  понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (6 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

           Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится  понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

И в шутку и всерьез (6 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по  картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится  понятие – «настроение  и чувства героя».

Я и мои друзья (5 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

Вводятся  понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших (5 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Сравнение текстов разных жанров.

2 КЛАСС (136 ч, из них 2 ч - резервные)

Самое великое чудо на свете (1 ч)

Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Устное народное творчество (12 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого ворки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (7 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (15 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (10 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (10 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (21ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (13 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (8 ч.)

Ф. Тютчев «Зима не даром злится …», Весенние воды, А. Плещеев «Весна», «В бурю», «Сельская песенка». А. блок « На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот…», И. Бунин «Матери», Е. Благинина «Посидим в тишине», « Я маму мою обидел», Э. Машковская

И в шутку и всерьез (12ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (14 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Резерв 4 урока

3 КЛАСС (170 Ч)

Самое великое чудо на свете (5 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Докучные сказки.  Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»).  

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Русские поэты XIX – XX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно, степь моя…». И.З.Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24 ч)

А.С.Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…» И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»). М.Ю.Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень». Л.Н.Толстой. («Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»).

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н.А.Некрасов. («Славная осень! Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»). К.Д.Бальмонт.(«Золотое слово»). И.А.Бунин («Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»).

Литературные сказки (8 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»). В.М.Гаршин («Лягушка-путешественница»). В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович»).

Были-небылицы (10 ч)

М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»). А.А.Блок («Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»). С.А.Есенин («Черемуха»).

Люби живое (16 ч)

М.М.Пришвин «Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И.Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок Пик», Б.С.Житков «Про обезьянку», В.Л.Дуров «наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

С.Я.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л.Барто («Разлука», «В театре»). С.В.Михалков («Если»). Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»).

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»). А.П.Платонов («Цветок на земле», «Еще мама»). М.М.Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»). Н.Н.Носов («Федина задача»). В.Ю.Драгунский («Друг детства»).

По страницам детских журналов (8 ч)

«Мурзилка» и «Веселые картинки». Ю.И.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»). Г.Б.Остер («Вредные советы», «Как получаются легенды»). Роман Сеф («Веселые стихи»).

Зарубежная литература (8 ч)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).

4 КЛАСС (136 ч, 1 ч резервный)

Былины. Летописи. Жития (12 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (22 ч)

 П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пуш кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не ожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над ноля ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (16 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Ба жов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе сейчас (9 ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Дра гунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Стран детства (8 ч)

 Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паус товский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (12 ч)

 Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;  А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Ка бан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;  С. А. Клычков. «Весна в лесу»;  Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Руб цов. «Сентябрь»;  С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (8 ч)

И. С.  Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (7 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (16 ч)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андер сен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

Жили-были буквы (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

И в шутку и всерьёз (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения

Я и мои друзья (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

О братьях наших меньших (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Тематическое планирование

Характеристика деятельности  учащихся

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч.)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений . содержание учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием учебника.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Самое великое чудо на свете (4 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения по теме «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Высказывания о книгах К.Ушинского, М, Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р.Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную книгу по темаическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану. Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам.

Участвовать в  коллективном проекте.

Находить нужную информацию.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с переходом на чтение про себя.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для 1 классников и одноклассников.

Обсуждать в группе высказывания великих писателей о книге и чтении.

Сравнивать высказывания великих писателей: находить общее и отличия.

Устное народное творчество (15 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль-собиратель пословиц русского народы. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

 Потешки и прибаутки-малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы-малые жанры устного народного творчества. Ритм-основа считалки. Сравнение считалок и небылиц.

Загадка-малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. Использование премов звукописи при создании сказки. Соотнесение пословицы со сказочным текстом.

Герои сказок. Характеристика героев сказок на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказок по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение автора.

Читать выразительно, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределять загадки по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить героев и качества.

Соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку.

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунком.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Люблю природу русскую. Осень (8 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Картины осенней природы.

Осенние загадки. Образ осенние в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева. А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина. настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся , объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном произведении.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и рифмой стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова, создавать с помощью слов свои собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном прочтении текста.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Русские писатели (14 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С.Пушкин- великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. Сказки.  Сравнение сказки литературной и народной. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

И.А.Крылов. басни. Нравственный смысл. Сравнение басни и сказки. структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Л.Н.Толстой. Басни Л.Н.Толстого. Нравственный смысл басни. Рассказы Л.Н.Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробныйпересказ.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать народные и авторские произведения.

Отличать басню от стихотворения и сказки.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить смысл пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты: создавать на их основе собственые небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение.

Определять действие, которое помогает представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно.

Характеризовать героев сказки и рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственные впечатления о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентирования в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

О братьях наших меньших (12 ч.)

Знакомство с названием раздеа. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных. Заголовок стихотворения. Настроение стихотвореня . Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героя. Рифма.

Научно-популярный текст Н.Сладкова.

Рассказы о животных. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Читать вслух с переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения, характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностических работ.

Выбирать книги по темам и авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Из детских журналов (9 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения их детских журналов. Игра в стихи. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на  основе ритма.

Проект «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сранивать их с необычными вопросами из детских ъурналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, гланой мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать прочитанное на слух.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары или группы.

Участвовать в проекте.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Составлять свои рассказы для детского журнала.

Планировать вариант исправления для допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Люблю природу русскую. Зима (9 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения . настроения стихотворений. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Герой произведения. Характеристика героев.

Особенности жанора. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить стихи и загадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведния разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодию стихотворения, читать стихи наизусть.

Принимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Писатели детям (17 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К.Чуковский. Сказки. Стихи. Настроение. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

С.Я.Маршак. герои произведений. Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание. Деление текста на части. Характеристика героев с опорой на поступки.

А.Л.Барто. Стихи.заголовок стихотворения, настроение стихотворения. Звукопись. Выразительное чтение.

С.В.Михалков. Стихи. Содержание. Заголовок, деление на части. Характеристика героев по поступкам.

Н.Н.Носов. юмористические рассказы для детей. Герои юмористических рассказов. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведния.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о герое, отражая собственное отношение  к нему; выразительно читать юмористические эпизоды и произведения.

Составлять план произведния, пересказывать текст подробно на основе плана.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать текст в паре, организовывать самоконтроль, оценивать своё чтение.

Я и мои друзья (10 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Рассказы Н.Булгакова, Б.Ермолаева, В.Осеевой. смысл названия рассказов. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составлен еи плана рассказа . устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

 Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказаов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам,  выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа. Пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ всоответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Люблю  природу русскую. Весна (9 ч.)

Знакомство с названием раздела.

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, и др. Настроение стихотворения. Приём контрастов в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворения и загадки, передавать настроение с помощью интонации, темпа голоса, силы голоса.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения.

Наблюдать за жизнью слов.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки и загадки.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных авторов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

И в шутку и всерьёз (14 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой. Анализ заголовка.заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения.

Характеризовать их поступки, используя антонимы.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Литература зарубежных стран (12 ч.)

Знакомство с названием раздела.

Прогнозировниесодержания раздела. Выставки книг.

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторина, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш.Перро. Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных сказок. Творческией пересказ: дополнение содержания сказки.

Г.-Х.Андерсен. Эни Хогарт. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект «Мой любимый писатель-сказочник».

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведения.

Сравнивать героев произведения зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и отличия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказки.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

 Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои проекты.

Инсценировать лирературные зарубежные сказки.

Находить книги зарубежных писателей в библиотеке.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Тематическое  планирование

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок по курсу

литературного чтения – 1часа.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе знания содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

                                   Самое великое   чудо на свете – 4 часа.  

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.

Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, Рисунки, текст – объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Находить  необходимую информацию в книге.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги.

Осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего.

Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.

Читать возможные аннотации на книги.

Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).

Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Проявлять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Устное народное  творчество -14 часов

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». «Иван  - Царевич и Серый волк». «Сивка – Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В.Васнецова  и

И.Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Применять участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.

Называть основные  черты характера героев.

Характеризовать героев произведения.

Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.

Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая   тетрадь (1) - 11 часов.

Знакомство с называнием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно – популярной статьи Я. Смоленского.

Русские поэты XIX-XX веков.

Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её художественно – выразительное значение. Олицетворение – средство художественной выразительности. Сочинение – миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Зреет рожь над жаркой нивой…». Картины природы.

Эпитеты – слова, рисующие картины природы. Выразительное  чтение стихотворения.

И.С.Никитин «Полно степь моя…». «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег».

И.З.Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работать в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Великие русские писатели – 24 часа.

Знакомство с называнием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А.С.Пушкин. Подготовка сообщения

«Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А.С.Пушкина. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

И.А.Крылов. Подготовка сообщения о  И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И.А.Крылову.

Басни И.А.Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

М.Ю.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л.Н.Толстой. Детство Л.Н.Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л.Н.Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ – описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в

прозаическом тексте. Текст – рассуждение. Сравнение текста – рассуждения и текста – описания.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать произведения в слух и про себя, увеличивая темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение, некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки.

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.

 Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ – описание и рассказ – рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

                                        Поэтическая   тетрадь (2) - 6 часов.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений.

К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание  словесных картин

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. 

Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивать текст – описание и текст – рассуждение.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста – повествования.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

                                       Литературные  сказки -8 часов.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

Д.Н.Мамин – Сибиряк  «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок, Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

В.М.Гаршин «лягушка – путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный  и выборочный пересказ сказки. Оценка достижений.

Прогнозировать  содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании  сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием   и                последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью  словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Были –небылицы – 10 часов.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

М.Горький «Случай с Евсейкой».  Приём сравнения - основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения.  Герои произведения. Характеристика героев.

А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Оценка достижений.

Прогнозировать  содержание раздела.

Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям.

Поэтическая  тетрадь (1) – 6 часов.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

Саша чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому

А.А.Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С.А.Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Оценка достижений.

Прогнозировать  содержание раздела.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.

Люби живое – 16 часов.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

М.Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь « в тексте.  Основная мысль текста.

Сочинение на основе художественного текста. И.С. Соколов – Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется. Определение жанра произведения «Листопадничек»  - главный герой произведения. Рассказ о герое . Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

В.И. Белов «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В.В.Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б.С.Житков «Про обезьянка». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Оценка достижений.

Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения.

Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов .

Определять  основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его полступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.

Придумывать свои рассказы.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.  

Поэтическая  тетрадь (2) – 8 часов.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…». Заголовок стихотворения, выразительное чтение.

А.Л.Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение.

С.В.Михалков «Если». Выразительное чтение.

Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение.

Проект: «Праздник поэзии».

Оценка достижений.

Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух  лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок – 12 часов.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенности заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения.
А.П.Платонов «Цветок на земле». 2Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

М.М.Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий.

Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник

Оценка достижений, юмористических рассказов Н.Носова.

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. 

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни  детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

По страницам  детских журналов – 8 часов.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю.Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Г.Остер «вредные советы». «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города.

Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.

Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Зарубежная  литература – 8часов.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

Г. – Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов.

Сочинять свои сказки.

определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Тематическое    планирование

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.

Прогнозировать содержание раздела.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

                                                                 Летописи, былины, жития (11 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герои былины – защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский – святой земли русской. В.Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житиё Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

 Проект: «Создание календаря исторических событий».

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Сравнивать текст с художественным текстом.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Пересказывать былину от лица её героя.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

Сравнивать былины и волшебные сказки.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Описывать характер человека; высказывать своё отношение.

Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации;

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Чудесный мир классики (22 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

П.П.Ершов «Конёк – горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван – настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства.

А.С.Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование…» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана, Пересказ основных эпизодов сказки.

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека».Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение.

Ашик – Кериб. «Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л.Толстого. Басня.  «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

А.П.Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа - герои своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Находить за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…» «Как неожиданно и ярко…» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

А.А.Фет « Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом произведении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

Е.А.Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении.

А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…» Изменение картин природы в стихотворении.

Н.А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…» Выразительное чтение.

И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений

 Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежать ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.

Самостоятельно оценивать своё чтение.

Литературные сказки (16 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст – описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

Составлять рекомендованный список литературы.

 Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

                                                                              Делу время – потехе час ( 9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения.

В.Ю.Драгунский «Главные реки». « Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В.Ю.Драгунского.

В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.

Определять  нравственный смысл произведения.

Определять жанр произведения.

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

Определять прямое и переносное значение слов.

Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.

Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщения о писателе.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

Страна детства (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения.

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.

М.М.Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ. Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.

Определять, что важное и серьезное скрывается за усмешкой автора.

Анализировать возможные заголовки произведений.

Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

Составлять план текста.

Пересказывать текст на основе плана.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

                                                                                    Поэтическая тетрадь (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В.Я.Брюсов «Опять сон». «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.

С.А.Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.

М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства». Тема детства в произведениях  М.Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.

Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием.

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Участвовать в конкурсе чтецов  со своим любимым стихотворением.

                                                                                       Природа и мы (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения.

М.М.Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

Е.И.Чарушин»Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков.

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

Проект «Природа и мы»

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение.

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.  

Анализировать заголовок произведения.

Характеризовать героя произведения на основе поступка.

Определять отношение автора к героям на основе текста.

Наблюдать, как авторы определяют красоту природы с помощью слова.

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Определять  тему, которая объединяет рассказы в разделы, формулировать основную мысль темы.

Делить текс на части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

Читать выразительно диалоги из текста

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь (8 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б.Пастернака.

Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А. Клычкова. Картины весны и лета в их произведениях.

Н.М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.

С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать сборники стихов к выставкам книг.

Заучивать стихи наизусть.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.

Определять настроение поэтов и лирического героя.

Наблюдать за особенностями формирования стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Сравнивать произведения живописи, музыка и литературы, определять общее настроение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Родина (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

И.С.Никитин «Русь» Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

С.Д.Дрожжин «О, Родине». Авторское отношение к изображаемому.

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер.

Проект «Они защищали Родину».

Оценка планируемых достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Понимать особенности поэтического текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Предполагать содержание произведения по его названию.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.

Писать сценарий поэтического вечера.

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

                                                                                                   Страна Фантазия (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Е.С.Велтистов «Приключение Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности  фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух  художественное произведение.

Определять особенности  фантастического жанра.

Сравнивать и характеризовать героев произведения.

Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Зарубежная литература (15 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

Г.-Х.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.

Марк Твен «Приключение Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.

Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое Семейство. Иисус и Иуда.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.

Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении.

Характеризовать поступки героев произведения.

Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Виды речевой и читательской деятельности

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;

- понимать цель чтения;

-удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения;

-читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

-ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух, при прослушивании);        

-определять главную мысль, тему и героев произведения; основные события и устанавливать их последовательность;          

-подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

-отвечать на вопросы по содержанию произведения;

-находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

-устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам

-соотносить поступки героев с нравственными нормами;

-передавать содержание прочитанного или прослушанного текстов с опорой на иллюстрации, по памяти;

-участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

·предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

·выделять главную информацию; ·осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение; ·отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

·оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, отвечая на вопрос;

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

-понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений;

-читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

-использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное;

-ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно- популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему,основные события и устанавливать их последовательность;  

-подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

-отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения;

-находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

-использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

-устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам и, опираясь на содержание текста;

-находить средства выразительности: сравнение, определяющие отношение автора к герою, событию;

-формулировать, основываясь на тексте, простые выводы;

- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

- пояснять прямое и переносное значение слова, целенаправленно пополнять  свой активный словарный запас;

- устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

-передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого);

-участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

·воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- прогнозировать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

·выделять не только главную, но и избыточную информацию;

·осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

·определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

·отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

·оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

-воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;

- понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации;

-читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

-использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное;

-выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

-ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно- популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы, основные события и устанавливать их последовательность;

- выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

- отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения;

-находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

-использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

-устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, определяющие отношение автора к герою, событию;

-использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы;

- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

-пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст,

целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас;

-устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

-передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

-участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

·воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

·выделять не только главную, но и избыточную информацию;

·осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

·определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

·отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

·оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

·высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

·читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

·различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

·читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

·использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

·ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно- популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения;

.находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

·использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет1, определяющие отношение автора к герою, событию;

·использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

·ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

·участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

·воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

·выделять не только главную, но и избыточную информацию;

·осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

·определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

·отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

·оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

·высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

·делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Круг детского чтения

·ориентироваться

в книге по названию, оглавлению;

·определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

·ориентироваться в книге по названию, оглавлению;

·самостоятельно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги) на литературное произведение по заданному

образцу;

·пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

·ориентироваться в мире детской литературы;

·определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

·работать с детской периодикой.

·ориентироваться в книге по названию, оглавлению;

·самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги) на литературное произведение по заданному образцу;

·пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

·ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями литературы;

·определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

·работать с тематическим каталогом;

·работать с детской периодикой.

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

·самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

·ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

·определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

·писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

·работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

·сравнивать, художественные произведения разных жанров, выделяя два- три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного)

·сравнивать различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение);

-сравнивать художественные произведения разных жанров, выделяя два- три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

·сравнивать, различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение);

·создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

·сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два- три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

·сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафор);

·создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

·сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два- три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

·сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);

·создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Творческая деятельность

·читать по ролям литературное произведение;

·создавать текст по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

·творчески пересказывать текст: дополнять содержание текст;

·создавать иллюстрации по содержанию произведения;

·работать в группе;

·создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

·читать по ролям литературное произведение;

·создавать текст художественного произведения, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

·творчески пересказывать текст (от лица героя), дополнять текст;

·создавать иллюстрации по содержанию произведения;

·работать в группе, создавая инсценировки по произведению, проекты;

·создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

·читать по ролям литературное произведение;

·создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

·творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

·создавать иллюстрации по содержанию произведения;

·работать в группе, создавая инсценировки по произведению, проекты;

·создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

·читать по ролям литературное произведение;

·создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

·творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

·создавать иллюстрации по содержанию произведения;

·работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Наличие

Книго-печатная продукция

Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы

Учебники

Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованов,  Л.А.Виноградская

Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованов,  Л.А.Виноградская

Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованов,  Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Рабочие тетради (Серия «Успешный старт)

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Методические пособия для учителя

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой

Словари по русскому языку

Репродукции картин в соответствии с программой

Детские книги

Портреты писателей

+

+

Технические средства обучения

Классная доска

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран

Компьютер

Принтер

+

+

+

+

+

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Мультимедийные образовательные ресурсы

Видеофильмы

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры, литературные лото, викторины

+

Оборудование класса

Ученические столы с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения дидактических материалов

Подставки для книг

+

+

+

+

№п/п

Тема учебного занятия (урока)

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Форма организации образовательного процесса

Учебно- метод., матер.-технич. и методическое обеспеч, ЭОР

Сроки

предметные

Метапредметные (УУД, работа с текстом, проекты. ИКТ)

личностные

              Первая четверть (36 часов)               Вводный урок по курсу литературного чтения  (1час)

1

Введение. Знакомство с учебником

Научатся ориентироваться в учебнике, познакомятся с системой условных обозначений, работать с содержанием

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика»

 Ориентироваться в учебнике, познакомятся с системой условных обозначений, работать с содержанием

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока

1 неделя

Самое великое чудо на свете (4 часа)

2

Игра «Крестики – нолики»

Научатся находить нужную главу и нужное произведение, используя содержание

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: соотносить иллюстрации и текст

К: знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

Находить нужную главу и нужное произведение, используя содержание

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока

1 неделя

3

Самое великое чудо на свете

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, предполагать на основе названия содержание главы.

Р: Умение сохранять заданную цель

П: прогнозировать результат и планировать работу с текстом

К: представлять книгу и её героев

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности

Ориентироваться в прочитанных произведениях, предполагать на основе названия содержание главы.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока

1 неделя

4

Библиотеки.

Проект: «О чем может   рассказать школьная библиотека»

Получат представление о библиотеках и их значение как культурных центров

Р: Умение действовать по образцу и заданному правилу

П: находить нужную информацию в библиотеке

К: работа с тематическим каталогом в библиотеке

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Рассказывать о прочитанной книге по планy, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока

1 неделя

5

Старинные и современные книги

Получат представление о старинных и современных книгах

Р: Умение видеть свою ошибку и исправлять её по указанию взрослого

П: находить необходимую информацию по заданной теме в учебнике и дополнительной литературе

К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о книге и о чтении

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

Рассказывать о прочитанной книге по планy, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, книги разной тематики

2 неделя

Устное народное творчество (15 часов)

6

Устное народное творчество

Узнают, почему некоторые литературные произведения относят к устному народному творчеству

Р: Умение контролировать свою деятельность по результату

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, книги данной тематики

2 неделя

7

Русские народные потешки и прибаутки

Научатся различать виды устного народного творчества: потешки и прибаутки

Р: адекватность  принятия задачи как цели, данной в определённых условиях, сохранение задачи и отношение к ней

П: применение метода информационного поиска

К: владение вербальными и невербальными средствами общения

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, книги данной тематики

2 неделя

8

Скороговорки, считалки и небылицы

Научатся находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения

Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П: выбор наиболее эффективного способа решения задач

К: эмоционально -позитивное отношение к  процессу сотрудничества

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, книги данной тематики

2 неделя

9

Загадки, пословицы, поговорки

Научатся анализировать загадки, выделяя главные признаки, распределять пословицы по тематическим группам

Р: Изменение характера сотрудничества от тесно совместного к самостоятельному выполнению действий

П: сравнение и сопоставление различных текстов

К: соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, книги данной тематики

3 неделя

10

Русские народные песни

Познакомятся с малым фольклорным жанром –песней, научаться понимать образ деревьев  в них

Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П:  поиск и выделение необходимой информации

К: потребность в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

Читать вcлyx с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения. Находить созвучные окончания слов в песне.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, книги данной тематики

3

неделя

11

Народные сказки. Юнна Морица «Сказка по лесу идёт…»

Научатся выделять слова, которые помогут представить героя произведения устного народного творчества

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения фольклорных форм

К: ориентация на партнёра по общению

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

Выделять слова, которые помогут представить героя произведения устного народного творчества

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока

3 неделя

12

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

Научатся соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план

Р: ориентировка, направленная на сопоставление плана и реального процесса

П: чтение по ролям текстов

К: умение слушать собеседника

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, иллюстрации к сказке

3 неделя

13

Сказка «У страха глаза велики»

Совершенствование умения  делить текст на части, умение характеризовать героев сказки

Р: констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней

П: передача содержания прочитанного или прослушанного

К: понимание возможности различных позиций и точек зрения

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

Делить текст на части, умение характеризовать героев сказки

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, иллюстрация к сказке

4 неделя

14

Сказка «Лиса и

тетерев»

Совершенствование умения соотносить сказочный текст и пословицу, определять последовательность событий, составлять план текста

Р: выявление причин неудач и формирование правильного отношения к успеху и неудаче

П: устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Формирование основ моральных норм и ориентация на их выполнение

Соотносить сказочный текст и пословицу, определять последовательность событий, составлять план текста

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, иллюстрация к сказке

4 неделя

15

Сказка «Лиса и журавль»

Совершенствование умения различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, используя слова из текста

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя

Формирование мотивов достижения и социального признания

Различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, используя слова из текста

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, иллюстрация к сказке

4 неделя

16

Сказка «Каша из топора»

Совершенствование умения составлять план и рассказывать сказку по серии иллюстраций и плану

Р: преодоление импульсивности и непроизвольности

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: координация разных точек зрения

Формирование картины мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека

Составлять план и рассказывать сказку по серии иллюстраций и плану

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, иллюстрация  к сказке

4 неделя

17

Сказка «Гуси-лебеди»

Научаться выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол

Р: формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении цели

П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

Выделять главные признаки сказки, разыгрывать сказку, используя кукол

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, иллюстрация к сказке

5 неделя

18

Сказка «Гуси-лебеди»

Научатся выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоление трудностей

П: умение структурировать знания

К: составлять по рисунку диалог  и монолог

Формирование Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

Выделять главные признаки сказки, разыгрывать сказку, используя кукол

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, иллюстрация к сказке

5 неделя

19

Викторина по сказкам

Научатся используя основные признаки сказки выделять её из других жанров

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с литературой

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Придумывать свои сказочные истории.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, компьютер

5 неделя

20

КВН «Обожаем сказки»

Тест № 1. (Устное народное творчество)

Попробуют проявить свои знания, и творческие способности  в инсценировке сказок и озвучивании роли сказочных персонажей

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Придумывать свои сказочные истории.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, карточка- тест

5 неделя

Люблю природу русскую. Осень (8 часов)

21

Люблю природу русскую. Осень

Научатся видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

Видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер

6 неделя

22

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Научатся различать стихотворный и прозаический тексты, читать наизусть

П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания 

Преобладание социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам поощрения

Различать стихотворный и прозаический тексты, читать наизусть

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер, портрет поэта

6 неделя

23

К. Бальмонт «Поспевает брусника…»

А. Плещеев «Осень наступила…»

Научатся понимать особую роль слов в поэтическом тексте

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Понимать особую роль слов в поэтическом тексте

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер, портреты поэтов

6 неделя

24

А. Фет «Ласточки пропали…»

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте

Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности

К. Адекватно оценивать собственное поведение

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер, портрет поэта

6 неделя

25

«Осенние листья» - тема для поэтов

Научатся выразительно читать поэтические произведения разных поэтов на одну тему

Р: Контроль по результату и способу действий

П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей

К:  соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения

    Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику                                                                                    

Выразительно читать поэтические произведения разных поэтов на одну тему

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер

7 неделя

26

В. Берестов «Хитрые грибы»

Научатся различать прозаический и научный текст

Р. Составление плана и последовательности действий

П. Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Различать прозаический и научный текст

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, портрет писателя

7 неделя

27

М. Пришвин «Осеннее утро»,

И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Научатся, читая стихотворение, передавать с помощью интонации

настроение автора, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

Передавать с помощью интонации

настроение автора, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер, портреты писателя и поэта

7 неделя

28

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

Тест № 2

Научаться преобразовывать словесные образы в зрительные.

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

Преобразовывать словесные образы в зрительные.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, карточка-тест

7 неделя

Русские писатели (14 часов)

29

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Научатся прогнозировать содержание раздела, выделять и называть волшебные события, читать выразительно наизусть

Р: адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Прогнозировать содержание раздела, выделять и называть волшебные события, читать выразительно наизусть

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер, портрет поэта

8 неделя

30

Стихи А. Пушкина

Научатся определять в тексте красочные яркие определения, определять действия, которые помогают представить неживые предметы

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: выполнение в речи всех функций регуляции совместной деятельности

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

Определять в тексте красочные яркие определения, определять действия, которые помогают представить неживые предметы

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер

8 неделя

31

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: способность принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности

П: применение методов информационного поиска

К: потребность в общении

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей

Проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер

8 неделя

32

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность

П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

К: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

Проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер

8 неделя

33

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: преодоление импульсивности, непроизвольности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач

К: ориентирование регулирующих высказываний на партнёра и представление их в форме контекстной речи

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер

9 неделя

34

Обобщение по теме  «Сказки А. Пушкина».

Контрольная работа № 1.

(Повторение пройденного за 1 четверть)

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

П: умение структурировать знания

К: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

Проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, карточка с контрольной работой

9 неделя

35

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

Научатся отличать басню от стихотворения, сказки и рассказа, соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст

Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях

     Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику                                                                                

Отличать басню от стихотворе-ния, сказки и рассказа, соот-носить послови-цы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер, портрет баснописца

9 неделя

36

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»

Научатся читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни

Р: умение адекватно воспринимать отметки и оценки

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер

9 неделя

Вторая четверть (28 часов)

37

Л. Толстой «Старый дед и внучек»

Научатся пересказывать текст подробно и выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

П: выбор  вида чтения в зависимости от цели

К: ориентация на партнёра по общению

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

Пересказывать текст подробно и выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер, портрет писателя

10 неделя

38

Л. Толстой «Филиппок».

Научатся составлять  и анализировать различные виды плана.

Р: целеустремлённость и настойчивость в достижении целей

П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

К: умение слушать собеседника

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

Составлять  и анализировать различные виды плана.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер

10 неделя

39

Л.  Толстой «Филиппок».

Научатся различать автора и героя произведения, вести пересказ от лица автора или героя.

Р: готовность к преодолению трудностей

П: определение основной и второстепенной информации

К: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

Различать автора и героя произведения, вести пересказ от лица автора или героя.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер

10 неделя

40

Л.  Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».

Научатся пересказывать текст от лица героя, а не автора, изменять последовательность пунктов плана для правильного пересказа текста

Р: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

П: свободное восприятие текстов художественного стиля

К: понимание различных позиций и точек зрения на вопрос

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Пересказывать текст от лица героя, а не автора, изменять последовательность пунктов плана для правильного пересказа текста

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер

10 неделя

41

Весёлые стихи.

Научатся передавать настроение автора с помощью интонации, подбирать рифмы

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: постановка и формулирование проблемы

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

Передавать настроение автора с помощью интонации, подбирать рифмы

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер

11 неделя

42

Обобщение по разделу «Русские писатели».

Тест №  3.

Научаться применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем

Р: понимание и принятие учебной задачи, поставленной учителем

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера

К: умение договариваться, находить общее решение

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей

Применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, карточка-тест

11 неделя

О братьях наших меньших (12 часов)

43

О братьях наших меньших

Научаться дополнять стихотворные строчки используя свои знания, попробуют сочинять стихи о своих любимцах

Р: умение учитывать выделенные учителем ориентиры

П: анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Дополнять стихотворные строчки используя свои знания, попробуют сочинять стихи о своих любимцах

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока

11 неделя

44

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…» И.Пивоварова «Жила-была собака…»

Научатся выразительно читать стихотворные тексты и передавать интонацией настроение и неожиданный поворот в содержании стихотворения

Р: построение ориентировочной основы в новом учебном материале

П: синтез, как составление целого из частей

К: понимание относительности оценок или подходов к выбору

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

Выразительно читать стихотворные тексты и передавать интонацией настроение и неожиданный поворот в содержании стихотворения

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, портреты поэтов

11 неделя

45

В.Берестов «Кошкин Щенок»

Научатся рассказывать интересные ситуации из жизни животных, переносить слуховые образы в зрительные

Р: различение способов и результата действий

П: умение восполнять недостающие компоненты до целого

К: учёт разных мнений и умение обосновать собственное

           Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику                                                                          

Рассказывать интересные ситуации из жизни животных, переносить слуховые образы в зрительные

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, портрет поэта

12 неделя

46

Домашние животные

Научатся правильно подбирать книги по заданной теме, выделять в загадках главные слова

Р: умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль

П: подведение под понятия, выведение следствий

К: умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Правильно подбирать книги по заданной теме, выделять в загадках главные слова

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, фотографии домашних животных

12 неделя

47

М. Пришвин «Ребята и утята»

Научаться пересказывать текст по плану, переводить словесные образы в зрительные

Р: умение планировать работу до её начала

П: установление причинно-следственных связей

К: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

Пересказывать текст по плану, переводить словесные образы в зрительные

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока

12 неделя

48

М. Пришвин «Ребята и утята»

Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять рассказ по собственным наблюдениям

Р: адекватность и дифференцированность самооценки

П: построение логической цепи рассуждений

К: уважение к иной точке зрения

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

Соотносить пословицы и текст рассказа, составлять рассказ по собственным наблюдениям

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока

12 неделя

49

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Научатся делить большой текст на смысловые части и составлять план используя опорные слова из текста

Р: умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого

П: выдвижение гипотез и их обоснование

К: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

Делить большой текст на смысловые части и составлять план используя опорные слова из текста

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, портрет писателя

13 неделя

50

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Научаться пересказывать текст по самостоятельно составленному плану

Р: контроль за качеством выполняемых партнёром действий

П: умение использовать наглядные модели

К: способность строить понятные для партнёра высказывания с учётом того, что он знает и видит, а что нет.

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока

13 неделя

51

Б. С. Житков «Храбрый утёнок»

Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, делить текст на части.

Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К: умение осознанно строить речевое высказывание

Формирование мотивов  достижения и социального признания

Прогнозировать содержание текста по его заглавию, делить текст на части.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, портрет писателя

13 неделя

52

В. В. Бианки «Музыкант»

Научатся прогнозировать содержание текста по его названию, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану.

Р: учитывать установленные правила в планировании

П: поиск и выделение необходимой информации

К:  эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества

Развитие этических чувств

Прогнозировать содержание текста по его названию, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, портрет писателя

13 неделя

53

В. В. Бианки «Сова»

Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять план, пересказывать

Р:различать способ и результат действия

П:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: допускать возможность существования у учащихся различных точек зрения

Формирование ответственности человека за сохранность природы

Соотносить пословицы и текст рассказа, составлять план, пересказывать

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока

14 неделя

54

Обобщающий урок  по разделу «О братьях наших меньших»    Тест № 4

Научатся различать

сказку  от  рассказа о животных, художественный рассказ от научно

-познавательного

текста.

Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение 

Формирование ориентации на нравственное содержание

Различать

сказку  от  рассказа о животных, художественный рассказ от научно-познавательного

текста.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, карточка-тест

14 неделя

Из детских журналов (9 часов)

55

Из детских журналов

Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить в нём интересные статьи

Р:принимать и сохранять учебную задачу

П: находить нужную информацию в журналах

К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о значимости журналов

Формирование сопричастности за культуру и историю

Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить в нём интересные статьи

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, детские журналы

14 неделя

56

Д. Хармс «Игра»

Научатся придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, отличать журнал от книги.

Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа

П:распознавание особенностей построения стихотворения

К: учитывать разные мнения и стремиться  к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение поддерживать беседу по заданной теме

Придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, отличать журнал от книги.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, портрет поэта

14 неделя

57

Д. Хармс «Вы знаете?...»

Научатся  планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль

Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: ориентация на партнёра по общению

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи

Планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока

15 неделя

58-59

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

Планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, портреты поэтов

15 неделя

60

Д. Хармс «Что это было?»

Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.

 Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей  на предмет успешности

Подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока

15 неделя

61

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.  

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление  цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств -  стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

Планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.  

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, портреты поэтов

16 неделя

62

Ю.Д. Владимиров «Чудаки»

Научатся  планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

Формирование внутренней позиции школьника

Планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, портрет поэта

16 неделя

63

А.  Введенский  «Учёный Петя», «Лошадка»

Научатся  планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

Планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, портрет поэта

16 неделя

64

Обобщение   по разделу «Из детских журналов»

Тест № 5

Научатся  сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых

П: контроль и оценка процесса в результате деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России

Сопоставлять пословицы с произведениям, находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, карточка-тест

16 неделя

Третья четверть  (40 часов)                                                          Люблю природу русскую. Зима (9 часов)

65

Люблю природу русскую! Зима

Научатся  видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки

Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

П:определятьправиль-ность построения предложений

К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

Видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер

17 неделя

66

Стихи о первом снеге

Научатся  наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения; сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге.

Р:адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях

П:смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: строить понятное для партнёра высказывая

Формирование чувства сопричастности и гордости за красоту родного края

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения; сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер

17 неделя

67

Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Научатся  читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение

П:свободное восприятия текстов художественного произведения

К: корректное оформление речевого высказывания

Преобладание социального способа, оценки своих знаний

Читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, портрет поэта, эл. приложение к учебнику, компьютер

17 неделя

68

С. А. Есенин «Поёт зима-аукает …», «Берёза»

Научатся  наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П:определение основной и  второстепенной информации

К: умение доносить до собеседника собственное высказывание

Формирование чувства прекрасного

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, портрет поэта, эл. приложение к учебнику, компьютер

17 неделя

69

Сказка «Два Мороза»

Научатся  понимать особенности  были и сказки, использовать антонимы для характеристики их поступков

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей

П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: потребность в общении

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей

Понимать особенности  были и сказки, использовать антонимы для характеристики их поступков

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, иллюстрация к сказке

18 неделя

70

С. В. Михалков «Новогодняя быль»

Научатся соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, понимать особенности были и сказки

Р: преодоление импульсивности и непроизвольности

П: выбор вида чтения в зависимости от цели

К:строить монологическое высказывание

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её

Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, понимать особенности были и сказки

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока

18 неделя

71

А. Л. Барто «Дело было в январе …»

Научатся  рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения

Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П:соотносить иллюстрацию и текс т

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, портрет поэта

18 неделя

72

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Зима». Тест № 6

Научатся применять полученные знания для решения задач,  поставленных учителем, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера

К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру

Применять полученные знания для решения задач,  поставленных учителем, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, карточка-тест

18 неделя

73

Игра «Поле чудес» (обобщение по 1 части учебника)

Научатся  работать в группах, применять полученные знания

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

Работать в группах, применять полученные знания

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, компьютер

19 неделя

Писатели детям (17 часов)

74

Писатели – детям

Научатся  понимать в чем заключается смысл произведения

Р:принимать и сохранять учебную задачу

П: находить нужную информацию в произведениях

К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов

Формирование сопричастности за культуру и историю

Понимать в чем заключается смысл произведения

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока

19 неделя

75

К. И. Чуковский «Путаница»

Научатся , работать парами,  определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: ориентация на партнёра по общению

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи

Работать парами,  определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, портрет поэта, эл. приложение к учебнику, компьютер

19 неделя

76

К. И. Чуковский «Радость»

Научатся   работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: ориентация на партнёра по общению

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи

Работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, портрет поэта, эл. приложение к учебнику, компьютер

19 неделя

77

К. И. Чуковский «Федорино горе»

Научатся работать в группе,  определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

Работать в группе,  определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер

20 неделя

78

К. И. Чуковский «Федорино горе»

Научатся  работать в группе,  определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

Работать в группе,  определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер

20 неделя

79

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

Научатся  воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавать настроение, объяснять лексическое значение слов

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление  цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств -  стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

Воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавать настроение, объяснять лексическое значение слов

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, портрет поэта, эл. приложение к учебнику, компьютер

20 неделя

80

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Научатся  прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, передавать настроение,

Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К:  учитывать разные мнения и стремиться  к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение поддерживать беседу по заданной теме

Прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, передавать настроение,

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, портрет поэта, эл. приложение к учебнику, компьютер

20 неделя

81

С. В. Михалков «Мой щенок»

Научатся  анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста прогнозировать содержание произведения,

Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П:  осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К:  умение слушать и анализировать собеседника

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

Анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста прогнозировать содержание произведения,

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, портрет поэта, эл. приложение к учебнику, компьютер

21 неделя

82

А. Л. Барто «Верёвочка»

Научатся  прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно

Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа

П:распознавание особенностей построения стихотворения

К: учитывать разные мнения и стремиться  к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение поддерживать беседу по заданной теме

Прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, портрет поэта, эл. приложение к учебнику, компьютер

21 неделя

83

А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

Научатся работать в парах,  рассказывать о героях и выражать свое отношение, оценивать свое чтение

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

Работать в парах,  рассказывать о героях и выражать свое отношение, оценивать свое чтение

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер

21 неделя

84

А. Л. Барто «Вовка – добрая душа»

Научатся  работать в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение и чтение соседа

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

Формирование внутренней позиции школьника

Работать в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение и чтение соседа

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер

21 неделя

85

Н.Н. Носов «Затейники»

Научатся  прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно

Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа

П:распознавание особенностей построения произведения

К:  учитывать разные мнения и стремиться  к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение поддерживать беседу по заданной теме

Прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, портрет писателя, эл. приложение к учебнику, компьютер

22 неделя

86

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

Научатся   читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,

расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей

П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: потребность в общении

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей

Читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,

расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану

Учебник, классная магнитная доска, технологическая карта урока, эл. приложение к учебнику, компьютер

22 неделя