МБОУ "Средняя общеобразовательная школа" с. Визинга

Лобанова Наталья Васильевна, учитель начальных классов

Эффективные альтернативные способы оценивания на уроках литературного чтения в начальной школе.

Альтернативное оценивание - это процесс подведения результатов обучения, в котором применяется не только пятибалльная шкала как способ количественного выражения результата оценочной деятельности, но и многие другие качественные  виды оценок.  Содержательный контроль и оценка строятся на критериях, выработанных совместно педагогом и учащимися. Критерии оценки должны быть однозначными и предельно четкими. Альтернативные способы оценивания помогают детям определить границы своего знания – незнания, своих потенциальных возможностей, а так осознать те проблемы, которые еще предстоит решить в учебной деятельности.

Ученики начальной школы могут оценивать любую деятельность на уроке, любое задание, но не целиком, а по этапам, расчленяя его на единицы - умения.

Например, на уроке русского языка в задании нужно списать текст, в каждом предложении найти и выделить основу. Ребенок, прочитав задания, вычленяет умения, которые он сам будет контролировать и оценивать, выполняя это задание. Вот какие умения видят дети:

а) грамотно списывать текст;

б) находить основу предложения.

А ещё они с большим удовольствием оценивают каллиграфию и аккуратность.

Пример альтернативного оценивания на уроке математики - задание решить задачу. Дети планируют предполагаемую последовательность своих действий:

а) составить краткое условие;

б) выбрать действия для решения задачи;

в) верно записать наименования;

г) верно записать пояснения;

д) без ошибок произвести вычисления;

е) записать ответ.

Каждый из этих шагов является умением в алгоритме действий. Сформулировав задания, дети решают задачу  и оценивают себя  по каждому из умений. Оценка может быть разной – шкалы, значки, баллы и т.д. Вид оценки предварительно обсуждается детьми с учителем.

Самым трудным, на мой взгляд, для детей остается определение умений по литературному чтению. Поэтому свою работу я построила ориентируясь на конкретные умения, которым мы должны научить детей к завершению начальной школы. Для этого я подобрала ряд заданий и способы их оценивания. Нам всегда проще понять на примере заданий, попробовать все на себе.

1 умение. Одним из важных умений является осознанное чтение со скоростью .

Мы регулярно проверяем темп чтения и часто видим, что дети не понимают содержания. Хочу привести пример задания для оценивания этого умения.

Дается знакомый текст (дом. задание), в нем  есть слова в скобках, из этих слов надо выбрать верное и его подчеркнуть. При этом засекается минута. По её истечении ставится черточка. И далее дети читают текст до конца.  Проверить правильность выполнения работы можно по учебнику.

Задания на понимание смысла прочитанного.

        Жила-была на свете лягушка – (квакушка, попрыгушка, квакша). Сидела она в (болоте, озере, листке), ловила комаров да мошку, (весною, летом, осенью) громко квакала вместе со своими подругами. И весь век она прожила бы благополучно – конечно, в том случае, если бы не съел её (цапля, аист, гуси). Но случилось одно происшествие. Однажды она сидела на (сучке, листке, кочке) высунувшейся из воды коряги и наслаждалась теплым мелким (ветерком, воздухом, дождиком).

     «Ах, какая сегодня прекрасная (сухая, дождливая, мокрая) погода! -думала она. -Какое это наслаждение-жить на свете»

       Дождик моросил по ее пестренькой лакированной спинке; капли его подтекали ей под брюшко и за лапки, и это было восхитительно приятно, так приятно, что она чуть-чуть не (запела, заквакала, заплакала), но, к счастью, вспомнила, что была уже (весна, осень, лето) и что (весной, осенью, летом) лягушки не (поют, квакают, плачут), - на это есть (весна, осень, лето), - и что, она может уронить свое лягушачье достоинство.

Оценивание: 1 балл – за правильный выбор слов.

Но ведь гам нужно эти баллы перевести в отметку. Для этого использую соотношение уровневых достижений и традиционных отметок.

2  умение. Устанавливать последовательность основных событий произведения.

Здесь может быть много разных вариантов заданий. Вот например такие:

1. Пронумеруй по порядку предложения из произведения.
2. Деформированный план

Чаще такое задание выполняется в парах или группах.

Оценивание

3 умение. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

1. Набор вопросов учителя.
2. Варианты работы с тестами.
3. Вопросы из учебника.
4. Синквейн (на стадии рефлексии)

Оценивание:

4 умение. Задавать вопросы по содержанию произведения.

1.  Тестовые вопросы (работа может быть построена в группах или парах)

 Оценивание:

2. Метод критического мышления. (можно дать начало вопросов, дети должны их закончить).

Кто………. (простой вопрос)

Что……… (простой)

Где……….(простой)

Когда……(простой)

Почему…(объясняющий)

Зачем……(объясняющий)

Правильно ли я поняла…(уточняющий).

Верно ли…..(уточняющий)

Что было бы, если….(творческий)

Оценивание:

5 умение. Определять героев произведения.

Задания могут быть такими: записать всех героев произведения, главных - подчеркнуть.

Оценивание:

1 балл – за каждого героя.

2 балла – за главного героя.

6 умение. Осознанно пользоваться поисковым чтением с целью нахождения конкретной информации.

 Работа над значением слова. Со значением слов мученики знакомятся в начале работы над произведением. Обычно эту работу учителя упрощают. Не тратя лишнего времени на уроке. Можно организовать эту работу в парах или группах. Ребятам даются слова и их значения, необходимо их соединить. По необходимости, можно воспользоваться словарями (если у кого-нибудь не совпали ответы)

Оценивание: взаимопроверка по образцу.

7 умение. Одним их основных умений мы считаем –умение выразительно читать доступные для данного возраста стихотворные и прозаические произведения, в том числе и декламация после предварительной подготовки.

Ребенок знакомится с произведением и понимает, что его надо прочесть правильно, выразительно. Часто дети не понимают, что значит правильно, выразительно. Для этого вырабатываются критерии с учениками, затем фиксируются в виде таблиц или линеек, или другим способом.

Мы выработали такие критерии. Договорились, что  2 – все верно, 1 – не более 3 ошибок, 0 – более 3 ошибок.

Такое оценивание конечно проводиться не на уроке знакомства с произведением. Можно организовать взаимопроверку. Обычно выходит к доске оценщик и выставляет баллы . учитывая все ошибки.. У ребят есть памятки личные и есть общая памятка оценки данного умения.

8 умение. Выразительно читать вслух по ролям прозаического текста с диалогом.

Оценивание:

Вывод: Использование альтернативных способов оценивания на уроках  литературного чтения, позволяет научить детей не только видеть и формулировать умения, но и с большим интересом оценивать свою деятельность, как исполнительскую, так и творческую. Их оценки становятся более адекватными, так как дети видят конкретные задачи, стремятся их выполнять самостоятельно и оценивать.

Используемая литература:

Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система знаний. Стандарты второго поколения часть 3./ Г.С.Ковалева, О.Б.логинова – М.: Просвещение, 2012.

http://upr.1september.ru/article.php?id=200702408