| 1.Организационный этап. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).
2. Постановка целей и задач | -Здравствуйте ребята! Меня зовут Ирина Александровна. Сегодня урок чтения проведу у вас я. -Ребята, сейчас у меня такое хорошее настроение, мне очень хочется свами поделиться им. А когда человек прибывает в хорошем настроении, это замечают окружающие? По каким признакам? Как он это передаёт? (улыбается… с помощью мимики). А по мне видно, в каком настроении я прибываю? -Какое у вас настроение? Покажите мне. А сейчас прикоснитесь своими ладошками к ладошкам соседа. Подарите друг другу уверенность в том, что сегодня у нас на уроке будет всё хорошо. Опустите ручки. Молодцы, спасибо! Присаживайтесь.
- Ребята, на каждом уроке вы открываете для себя что-то новое, чему-то учитесь. Я надеюсь, что сегодняшний урок не будет для вас исключением. А для того чтобы понять, что было знакомо, а что новым, в течение урока вы будете заполнять «Карту достижений». Она лежит у вас на краю стола. -Ребята, я приехала к вам из Задонской школы. Сейчас за меня очень переживают мои ученики. Для вас они передали видео - привет. Давайте посмотрим его? Мои дети поочерёдно говорят: - Здравствуйте, друзья! -Мы ученики Ирины Александровны. -Она у нас добрая. -Мы умные. -Внимательные. -Дисциплинированные. -Мы думаем, что вы похожи на нас. -И мы приготовили для вас сюрприз. -Надеемся, что он поможет вам разгадать тему сегодняшнего урока.) (Раздаю конверты). - А сюрприз спрятан в конверте, давайте посмотрим, что же в нём находится. - Что это такое? - Для чего нужны афиши?
-А что на афишах, изображают, пишут?
-Итак, что же такое афиша? Скажите своими словами, как вы понимаете это слово. -Эта информация новая для вас? Если да, то поставьте «+» в колонку «УЗНАЛ» в «Карте достижений». Если - это знакомая информация, то поставьте «+» в колонку «ЗНАЛ». Молодцы! Отложите карту на край стола. Продолжаем работать. -Посмотрите ещё раз на эти афиши и скажите, что их объединяет? Куда нас приглашают? - Как вы думаете, о чем же мы будем говорить сегодня на уроке? | Улыбаются друг другу, здороваются с учителем.
-Афиши -Чтобы информировать народ о новом фильме, спектакле, мюзикле, артист приезжает… -Дата мероприятия, место проведения, название, имена актеров… -Это приглашение на представление
-Нас приглашают в театр, это театральные афиши
-О театре | Личностный результат: -формировать мотивацию к обучению.
Регулятивные УУД: - осуществлять познавательную и личностную рефлексию; - учиться давать оценку своей деятельности. Коммуникативные УУД: - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Коммуникативные УУД: - развивать умение слушать и понимать других. Познавательные УУД: -добывать новые знания, находить необходимую информацию в разных источниках. |
| 3. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций. |
–Откройте учебник на стр. 3 и прочитайте название раздела . – Как вы понимаете это выражение? -И так, раздел называется «Мир – театр, люди в нём – актеры...». -Кто может предположить, какие произведения будут изучаться в этом разделе? (На слайде: сказка, рассказ, повесть, пьеса, загадки) А кто знает, что такое пьеса? (выслушиваю всех) А где точно мы можно узнать понятие пьеса? -Какой словарь поможет нам? Какое у него название? - У вас на столах лежат школьные толковые словарики, давайте прочитаем информацию о пьесе (скажу стр.57) и посмотрим, кто же был более точен. -Итак, вы узнали, что такое пьеса. - Ребята, это понятие новое для вас? Давайте сделаем пометку в нашей «Карте достижений». - А как вы думаете, в чём состоит отличительная черта пьесы от рассказа, сказки? -Это самое главное отличие пьесы – действие актёров. Персонаж пьесы – человек, который действует сейчас, при нас. Это не значит, конечно, что он обязательно ходит или дерётся на шпагах. Действие может состоять и в том, что герои просто сидят и разговаривают друг с другом. Но, разговаривая, они что-то решают, о чём-то переживают, чему-то радуются, то есть действуют. -А зачем нам нужно изучать такие произведения?
|
-«Мир – театр, люди в нём – актеры...».
-Пьесы.
-Интернет, энциклопедия, словарь…
-Толковый
по парам ищут в словарях
(на слайде термин с описанием, 1 читает). Делают пометку в «Карте достижений»
-только действуют, нет описаний.
- чтобы развивать речь, воображение, учат выразительной речи…
|
Регулятивные УУД: - самостоятельно определять тему урока.
Познавательные УУД: -ориентироваться в своей системе знаний.
Познавательные УУД: -добывать новые знания, находить необходимую информацию в разных источниках.
Регулятивные УУД: - осуществлять познавательную и личностную рефлексию; - учиться давать оценку своей деятельности.
Коммуникативные УУД: - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Коммуникативные УУД: - развивать умение слушать и понимать других.
|
| 4. Первичное усвоение новых знаний.
|
- Ребята, давайте посмотрим, кто автор нашего первого произведения в этом разделе? -Рина Зелёная-соавтор Агнии Львовны, как и многих известных вам авторов: С.Михалков, С.Я.Маршак)
-Какие произведения А.Л.Барто вы помните? (выслушивай) ( презентация) -Я предлагаю эти стихи сейчас проиграть, вжиться в роль их героев, попробуем? Например: Кто будет Таней? (выбрала) Кто ее подругой? (выбрала) Я: Таня громко плачет, потому что уронила в речку мячик (ревет, смотрит на мячик на полу) Подруга: Тише, Танечка, не плачь, не утонет в речке мяч. -Отлично! -Ребята, вы настоящие актёры! А что делают зрители, когда заканчивается выступление артистов? -А если очень понравилось выступление? -У вас возникло желание, сейчас крикнуть браво и встать с места? Не сдерживайте эмоции, поаплодируйте актёрам и друг другу стоя. -Присаживаемся. Молодцы! -А у кого была любимая игрушка в детстве мишка? (выбрала) Я: Уронили мишку на пол, оторвали мишке лапу. Он: (насупившись, прижимает к себе мишку) все равно его не брошу, потому что он хороший. -Молодец! Поаплодируем стоя! - Ну а сейчас, я вам прочитаю еще одно произведение А.Барто, а вы ответьте мне на вопрос: Как звали главного героя произведения? -Посмотрите внимательно на текст, и, не читая его, скажите, что здесь необычного? -Отличительный шрифт, более мелкий, – это ремарка-пояснение действий или слова автора, а знакомым для нас шрифтом напечатаны слова героев-это реплики. (на слайде). Это ещё одна особенность пьесы. -Итак, давайте обобщим. Что такое ремарка? Что такое реплика? -Сделайте пометку в «Карте достижений».
-Прочтите самостоятельно пьесу, и 1 вариант - отметьте то, что Андрюша сделал хорошего, а 2 вариант - что плохого. (читают по вариантам) -Но мы ведь с вами знаем, что в учебнике писать и рисовать нельзя, поэтому у каждого из вас на краю стола лежит текст, возьмите карандаш и приступайте к работе. -А теперь посмотрите на экране те, и 1 вариант выберет ту пословицу, которая подходят к выбранным вами действиям Андрюши, 2 вариант - к вашим. ПОСЛОВИЦЫ (на слайде) Руки-то у него золотые, да ума нет. (может сделать всё, но не всегда думает о поступках) Рукам — работа, душе — праздник. (делает всё с душой, и все радуются) -Как вы понимаете значение этих пословиц? -Как голосом можно показать хорошие или плохие поступки Андрюши? (положительные: весело, звонко, радостно, восторженно; отрицательные: строго, задумчиво, резко, возмущённо). - Сколько героев в этой пьесе?(3) - Прочтем, голосом показывая хорошие и плохие поступки. (2-3 чел. (Похвалить всех) -Давайте поаплодируем актёрам! -Да я погляжу вы у меня прирожденные актеры! Кто его знает, может через 10 лет, и ваши имена будут красоваться на таких афишах?! |
Дети инсценируют стихи А.Л.Барто
-Аплодируют, встают с места (здоровье- сберегающий аспект)
|
Регулятивные УУД: - работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.
Познавательные УУД: - добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в других источниках, предложенных учителем; -перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы; - инсценирование стихов;
Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - донести свою позицию до других; -учиться выполнять различные роли в классе (лидера, исполнителя, критика)
Личностные результаты: - эмоционально «проживать» текст, выражать свои мысли.
|
| 5. Первичная проверка понимания.
| -Ребята, посмотрите, один и тот же мальчик, но поступает по-разному. Это правильно? -Что мы можем посоветовать Андрюше, чтобы у него всегда было так: Рукам — работа, душе — праздник.
|
-Контролировать свои эмоции, думать о ближнем, чаще смотреть на себя со стороны…
| Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других;
Личностные результаты: - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. |
| 10. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания. |
-Ребята, вернёмся к нашей «Карте достижений» и посмотрим, всё ли в ней заполнено? -Наша «Карта достижений» заполнена. -Замечательно! Давайте посмотрим, каких успехов вы достигли.
|
- Дети оценивают свой результат на выходе и сравнивают с прогнозируемым результатом.
|
Регулятивные УУД: -оценивать собственную деятельность; -определять успешность выполнения задания.
|
