Технологическая карта бинарного урока.
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

-уметь давать нравственную характеристику героя, анализировать героя по плану;

-уметь пользоваться толковым словарём для решения познавательной задачи;

-строить устное монологическое высказывание на определённую тему, делать словесный отчёт о выполненной работе.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

-строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-учитывать другое мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему;

-адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

-понимать чувства одноклассников,

-эмоционально откликаться на поступки героев.

№

Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена

(в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

I

Огрг/момент. Эмоциональный настрой.

положительный эмоциональный настрой

фронтальная

-Прозвенел звонок, начался урок.

-День сегодня пасмурный, но я надеюсь, у вас, как и у меня, настроение хорошее. Повернитесь друг другу – улыбнитесь, поделитесь хорошим настроением. Повернитесь к нашим гостям – поприветствуйте.

Слушают. Присаживаются.

Учащиеся заинтересованы, нацелены на предстоящую работу на уроке.

Ребята готовы к работе.

II.

Постановка учебной задачи.

1.Актуализация опорных знаний.

умение пользоваться толковым словарём для решения познавательной задачи

            групповая                                                                групповая

На доске: мастер, мастерство, мастерская, подмастерье

-Прочитайте слова. Что скажите? Что общего между словами? Как они связаны между собой?

-Мастер – это кто? Кого можно назвать мастером? А подмастерье это кто? Посмотрим, на сколько верными были ваши предположения.

Вторая  группа – найдите в толковом словаре значение слова подмастерье. Третья и четвёртая группа – значение слова мастер. А первая группа, используя подсказку и помощь Татьяны Геннадьевны, подберут к этим словам синонимы

Отвечают на вопросы – высказывают свою точку зрения. Находят в толковых словарях объяснение. Подбирают слова – синонимы.

Делают  словесный отчёт о выполненной работе.

Заинтригованы началом.

2.Определение темы и постановка цели

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

Фронтальная                                      групповая

Проверка: Кого называют мастером? Какие слова синонимы подобрали? Кого называют подмастерьем? Какие слова синонимы подобрали?

С кем вы можете себя соотнести?

- Сегодня мы отправимся в гости в творческую мастерскую к великому художнику слова в роли подмастерьев.

В мастерской этого художника много образов. У каждой группы на столе коробка, в ней предметы, по которым вам надо будет отгадать название произведения. А затем отгадать имя мастера, создателя этого произведения.

Проверка: Как называется произведение? (Дюймовочка, Принцесса на горошине, Снежная королева, Гадкий утёнок)

-Кто автор?

Итак, мы отправляемся в творческую мастерскую Г.Х. Андерсена.

На доске: доброта, трудолюбие, терпеливость, милосердие, искренность, практичность, решительность, смелость, надежность, бережливость, нежность, заботливость, грубость, нетерпимость, жадность, бесчувственность.

-Прочитайте слова. Что скажите? Попытайтесь сформулировать цель нашего визита в мастерскую Андерсена.

Учиться

-определять…………………………..

-различать………………………

- формулировать…………………………………

Отгадывают по предметам название сказки. Называют имя автора.

Формулируют цели предстоящей работы.

Адекватно используют средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Строят сообщение в соответствии с учебной задачей

Определяют тему урока.

Называют цели урока.

III.

Решение учебной задачи.

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

уметь давать нравственную характеристику героя, анализировать героя по плану

                                                                 групповая

-Прочитайте в группах описание (розовая карточка) и отгадайте  имя  героя. Покажите готовность работать дальше.

Проверка: 1гр-крот,2 гр-Дюймовочка, 3гр - ласточка, 4гр -  мышь.

Физминутка

-Возьмите рисунок  (у меня на столе) своего героя и инструкцию (зелёная карточка), для дальнейшего обсуждения и работы в группе.

1.Как вы думаете, какое это описание (с какими чувствами автор описывает героя), выберите из предложенных вариантов:

- грустное, тревожное;

-нежное, трогательное;

-неприятное, отталкивающее;

-спокойное, нейтральное.

3.Трудно ли герою в большом мире? Почему вы так  думаете?

4.Важно ли герою то, что чувствуют другие?

5.Какие поступки совершает герой? (для первой группы сюжетные картинки)

6.Создайте портрет своего героя (заполните изображение героя словами - названиями качеств характера).

Проверка: каждая группа выходит с изображением героя – даёт характеристику.

Читают. Отгадывают.

Встают. Выполняют движения.

Работают в группах по плану. Выступают с презентацией работ. Отвечают на вопросы.

Делают  словесный отчёт о выполненной работе.

Различают сказки автора от других сказок.

Ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-учитывают другое мнение и позицию;

-договариваются, приходят к общему;

-понимают чувства одноклассников,

-эмоционально откликаются на поступки героев

Определяют по описанию имя героя.

Отдохнули. Сняли мышечное напряжение. Переключили внимание.

Дают  нравственную характеристику героя, анализируют героя по плану.

IV.

Итог урока.

                                                                                        фронтальная

-Посмотрите, какая галерея образов у нас получилась. Что вы заметили? Все герои из сказки Дюймовочка. Вы должны были дочитать сказку – это было ваше домашнее задание. Обрела ли Дюймовочка счастье? Почему?

На доске: Удивительная, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходит от сказок Г.Х. Андерсена. А доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим» - писал К.Г. Паустовский

-Посмотрите на мой волшебный цветок – он представляет мир самого писателя. Как вы думаете, какие качества характера помогли Андерсену создать его прекрасных героев? Возьмите по одному цветочку  напишите на лепестках эти качества. Раскрашивать не надо.

   - Прошло много лет, а люди до сих пор с удовольствием читают сказки Андерсена, любят его героев. На родине писателя ему установлен памятник с надписью «Воздвигнут датским народом», а 2 апреля – день его рождения – с 1967 года отмечается как международный день детской книги.

- Давайте принесём к памятнику наши цветы.

Слушают. Пишут. Выходят к доске.

Принимают и сохраняют учебную задачу. Эмоционально откликаются на чувства учителя.

Делают правильный выбор самых важных слов.