Урок литературного чтения
план-конспект урока по чтению (4 класс)

Личностные

Метапредметные

Предметные

Осмысливать пословицу «Жизнь дана на добрые дела», формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

Познавательные: Анализировать пословицы и поговорки, искать необходимую информацию в книге, уметь ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу.

Регулятивные: Формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать  вместе с учителем деятельность по изучению темы урока. Оценивать свою работу на уроке.

 Коммуникативные: Отвечать на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и в группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь

Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний  

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

Придумывать заглавия к каждой части Последовательно воспроизводить содержание рассказа.

Анализировать музыкальное сопровождение произведения

№ п/п

Этап урока

            Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Урок 1.

1.

Орг. момент. Мотивация

- включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне за счёт мотивационного настроя и выполнения упражнений, активизирующих мыслительную деятельность.

 «Живут волшебники земные, тепло своих сердец даря»

 Звучит  музыка Эдварда Грига

                                                                             (Слайд 1)

Закройте, пожалуйста, глазки. Представьте, что над вами голубое безграничное небо, а под ногами земля. Земля, которая вдыхает все ароматы полной грудью.         Вдруг, что-то легкое коснулось вашей щеки. Прикосновение такое нежное и ласковое! Что это? Это луч. Луч солнышка. Вы щуритесь от удовольствия, потому, что не только ощущаете прикосновение солнечного лучика, но и отчетливо слышите его озорной смех, в котором звучит пение птиц, ручья, шепот деревьев. Вы спокойны, вам хорошо. Откройте свои глазки.

- Я надеюсь, что эта музыка помогла вам не только успокоиться, но и  вселила в вас уверенность, пробудила ваши  способности, которые помогут вам сегодня раскрыться на уроке.

- Ведь музыка – это язык чувств, она помогает нам посмотреть на мир другими глазами. Музыка делает нашу жизнь прекрасной.

                 “Наполним музыкой сердца,
                  Устроим праздники из буден …”

- А также интересной нашу жизнь делают люди, которые всю жизнь прожили для того, чтобы дарить другим радость и красоту.

-  Сегодня мы поговорим с Вами о жизни таких замечательных людей, а также попробуем разгадать некоторые тайны. Эпиграф нашего урока:

                             «Два таланта, отданные людям». 

                                              (Слайд 2. Эпиграф урока)

Учащиеся слушают музыку, включаются в  учебную деятельность.

Предметные: учащиеся получат возможность научиться анализировать лирическое стихотворение.

Формируемые УУД

Личностные:

- формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви:

Регулятивные:

- нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

2.

Самоопределение к деятельности.   Создание проблемной ситуации

формулирование учащимися темы и цели урока.

- Мы отправимся на встречу с великими волшебниками в области литературы и музыки.

- Назовите тему урока.

- Я знаю, что вы очень любите тайны. И разгадывать вы их тоже любите.

- Так вот сегодня  на уроке я вам предлагаю  разгадать тайну рассказа К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками».

              (Слайд №3 К. Паустовский «Корзина с еловыми

                     шишками»)

- Для начала, скажите мне, что вы представили, когда прочитали название рассказа «Корзина с еловыми шишками»?

 - Ребята, кто из вас читал этот рассказ?  Скажите, пожалуйста,  о чём этот рассказ?

- Да, ребята, несмотря на такое название - «Корзина с еловыми шишками», рассказ о другом.

        - Так почему К. Паустовский именно так назвал свой рассказ, нам предстоит сегодня выяснить?

        - Это и будет одной  из тайн, которую мы попробуем раскрыть, поработав над произведением. А так же тайну, в чём главный смысл этого произведения.

        - Дело в том, что каждое художественное произведение – тайна. Разгадать её может только очень внимательный читатель.

 – Назовите цель нашего урока.

• Проблемный вопрос: “Почему назван так рассказ?”

(Понимание авторского замысла, "спрятанного между строк").

- Работа над произведением К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

-  Лес,  высокие ели, запах смолы, осень, шишки созревают осенью, голоса птиц…

- Этот рассказ о том, как композитор Эдварг Григ встретил в лесу маленькую девочку и решил сделать для неё подарок.

- Проанализировать произведение К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками» и раскрыть, в чём заключается главный смысл произведения.

Личностные:

- проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», осознавать его значение; развивать интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

- умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

- ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

- оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

-анализировать, проверять, фиксировать информацию;

3.

Актуализация знаний.

-организовать выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

Работа с текстом до чтения.

- Рассмотрите иллюстрацию. Выскажите предположения о героях, о теме произведения.

- Прочитайте  ключевые слова. Как выскажите предположения о развитии действия.

• Словарные - ключевые слова:

Место действия: северная страна Норвегия: лес, горы, море, город Берген.

События, описанные в рассказе, происходили около ста лет назад, когда ещё не было не только нас с вами, но и ваших мам и бабушек. Далеко на севере, на берегу моря расположена величественная и суровая страна Норвегия. Склоны её гор покрыты лесами, а берега изрезаны фиордами (заливами). Обрывистые берега с глубокими ущельями круто спускаются к морю. Один из древнейших городов западной Норвегии – Берген. Здесь, где глубокий залив образует большое, красивое озеро, а скалистый берег покрыт лесом, в живописной сельской местности и произошла встреча главных героев рассказа.

                                                                           (Слайд

       Герои рассказа: Эдвард Григ, Дагни Педерсен,

    Хагеруп Педерсен, Магда, Нильс.

1. Краткое сообщение о К. Паустовском (делает учитель).

  - Прежде, чем перейти к рассказу, мне хотелось бы сказать несколько слов великом русском писателе – К.Г. Паустовском.

Константин Георгиевич вошёл в литературу как ценитель музыки и мастер пейзажа.

                           (Слайд 4.  Портрет К.Паустовского)

Родился  он в 1892 году в Москве в семье железнодорожного статистика. (Статистика – учёт чего – либо). На всю жизнь писатель запомнил слова отца: «Ты испытаешь в жизни  много значительного и интересного, если сам будешь значительным и интересным».

                                                        (Слайд 5.  Слова отца)

И он стал таким. До конца своих дней много ездил, путешествовал, жил в разных местах, узнавал новых людей, часто отдыхал на природе.

Константин  Георгиевич рано начал писать. “Моя писательская жизнь – вспоминает он – началась с желания все знать, все видеть и путешествовать».

                                             (Слайд 6.  Слова писателя)

В каждом рассказе, в каждой повести видны следы его скитаний.

Но Паустовский писал не только о природе, но ещё и о композиторах, художниках, писателях, то есть о людях, которые тонко чувствовали красоту окружающего нас мира и старались своим творчеством приобщить всех к миру прекрасного.  Рассказ, с которым вы познакомились дома, и является тому доказательством.

• Дети читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о героях, теме, содержании.
• Дети читают (про себя, затем вслух) ключевые слова, уточняют свои предположения о теме произведения, героях, развитии действия.

Познавательные:

- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,

- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем);

4.

  Работа над содержанием рассказа.

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новые знания в речи;

-организовать  устранение и фиксирование преодоления затруднения

а) Чтение и анализ  первой части рассказа (Осенний лес).

- С первых же строк рассказа Паустовский нас красиво переносит на место действия: в Норвегию в сказочный осенний лес.

- Вы любите гулять в лесу? В какое время года? Чем вам нравится осенний лес?

                                                     (Слайд 7.   Осенний лес)

 - Давайте прочитаем, как автор описывает осенний лес?

- Какие приемы использует автор, чтобы вы увидели красоту осеннего леса?

 –   - Паустовского можно по праву считать мастером олицетворений. Анализируя каждую часть, вы будете находить средства художественной выразительности  для того, чтобы  лучше понять текст, настроение героев, музыку.

- Понравилось ли вам описание осеннего леса? Что главное в нем?

- Да, в описании леса мы видим противопоставление живого, настоящего и ненастоящего, сделанного, подделки под настоящее.

- Почему автор так поэтично описывает осень в лесу?

 б) Чтение и анализ   первой части рассказа (Встреча).

- Продолжим чтение первой части рассказа. Предлагаю прочитать следующий  отрывок по ролям.

 - Что в разговоре самое главное?

 - Как вы думаете, почему Григ в рассказе с такой любовью и вниманием относится к девочке, что решает сделать девочке подарок, подарить музыку?

• Составляем портрет героя

- Я предлагаю вам составить словесный портрет Дагни.

На доске появляется запись:

Дагни:

- мила и красива

- трудолюбива

- доверчива

- чуткая и добрая

– Что надеялась получить в подарок Дагни?

– Почему же Григ отсрочил подарок, ведь подарки ждёшь с нетерпением? Найдите и прочитайте об этом в книге.

 – Григ задумал очень сложный подарок – музыку. Не всегда маленькие дети воспринимают сложную музыку, поэтому композитор обещает его через 10 лет.

 - Сколько лет тогда будет Дагни?

Озаглавьте 1 часть рассказа.

                   1. Встреча в осеннем лесу.

• Находим художественные приёмы, используемые автором в описании осеннего леса.

Дети рассказывают о своём отношении к осеннему лесу.

Хоровое чтение

 – Сравнения, эпитеты, олицетворения.

- Автор сравнивает кованые из золота и меди листья  с настоящими. И подчеркивает, что нет ничего прекраснее «осеннего наряда, лежащего в горах».

- Красота леса очаровывает и вдохновляет композитора. Автор хочет, чтобы читатели ее увидели, почувствовали.

Чтение по ролям.

- Григ решает сделать девочке подарок.

 - Дагни очаровала Грига.

Работа в парах.

Она мила и красива: у неё большие, как у куклы глаза, зеленоватые зрачки в которых Григ увидел осеннюю листву.

– Она трудолюбива: тащит тяжёлую корзину с шишками.

– Она доверчива: сразу рассказала незнакомцу о доме, об игрушках.

 – Она чуткая и добрая. Дагни печально рассказывает Григу, что её дедушка плохо спит по ночам, всю ночь кряхтит.

Какую-нибудь  игрушку, например – куклу.

 …я делаю подарки для взрослых, ты ещё мала и многого не  понимаешь,

                 учись терпению…

Групповая работа.

Познавательные:

- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,

- описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем);

- умение  делать выводы в результате совместной работы

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- умение  оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;

- доносить свою позицию до других.

- использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь;

- уважать другую точку зрения;

- продолжать учиться работать в парах и группе.

- проявлять активность в деятельности.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать новое.

Регулятивные:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядным и словесным материалом при сотрудничестве с одноклассниками;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- выполнять различные роли в группе.

5.

Физкультминутка.

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новые знания в речи;

-организовать  устранение и фиксирование преодоления затруднения

в) Чтение и анализ  второй  части рассказа (Рождение музыки)

- Прочитайте самостоятельно вторую часть рассказа.

 - О чем говорит внимательному читателю описание дома композитора? С чем сравнивает автор это жилище? Что было украшением дома Грига? Почему?

-  Найдите и прочитайте описание комнаты Грига.

- Что придавало уют его комнате?

- Почему Григ не решался выбросить старый диван?

- Вот видите, благодаря точному описанию Паустовского, мы узнаём о том,  что у Грига было много друзей - поклонников его таланта.

Рассказ учителя об Э.Григе.

«Высоко в норвежских горах, в местечке со сказочным названием Трольхауген (холм троллей) – между двух заливов спокойного моря - вырос дом. Вилла Грига.

                                                  (Слайд 8.   Вилла Грига.)

С холма открывался прекрасный вид на огромное озеро с зелёными островами.  Вокруг небольшой, но уютной виллы – лес, а несколько ниже к воде – маленькая хижина, куда Григ уединялся для работы.

                                             (Слайд 9.   Пианино Грига.)

Кроме пианино, в ней умещался простой деревянный стол, старый диван да стопки нот любимых композиторов. В этом рабочем домике рождались бессмертные мелодии,  ставшие достоянием мира.

– Каким же был он, композитор Э. Григ?

                                                  (Слайд 10.   Эдвард  Григ.)

Невысокого роста, белокурый и голубоглазый, жизнерадостный и весёлый. Он любил родные края и готов был без конца бродить в горах, окружающих его приют. Здесь он черпал вдохновения для шедевров.

                                                 (Слайд 11 - 12.   Норвегия.)

В его музыке оживают легенды и сказки, красочные картины народной жизни, образы природы Норвегии  - сумрачное величие хвойных лесов и суровая красота фьордов. В ней звучит прибой северного моря.

Эдвард  Григ родился в Бергене в купеческой семье. Игре на фортепианно учился с 6 лет под руководством матери. В дальнейшем – великий композитор, пианист, дирижёр, общественный деятель.

                                      (Слайд 11 - 12.   Слова Э. Грига)

 «Музыка,-  писал Эдвард Григ, - добрая сила, которая облагораживает души и нравы».

Велико  творческое наследие Эдварда Грига – лирические  пьесы, песни, романсы, сюиты, сонаты. Имя Э. Грига  известно всему миру. Он  много путешествовал. Выступал с концертами в разных странах. Но он каждый раз стремился поскорее вернуться на родину, в свой скромный домик на берегу моря.

- Перечитайте описание зимы в Бергене.  Похоже ли это описание на стихи? Для чего Паустовский включил такое красивое описание зимы именно в эту часть рассказа?

- Каких слушателей Григ ценил больше?

 - Какие чувства пробуждала музыка Грига у тех, кто ее слушал? Нарисуйте словесные картины, пользуясь словами из текста.

• Находим художественные приёмы, используемые автором в описании рождения музыки.

- Как вы думаете, был ли Григ счастлив? Что наполняло его счастьем?

- Какие слова самые важные в этой части?

– Озаглавьте эту часть.

                     2. Рождение музыки.

Самостоятельное  чтение.

- С жилищем дровосека.

- Очень мало мебели и вещей. В доме дровосека, наверное, не совсем уютно?

Выборочное чтение.

- Рояль.

- У него было много гостей.

– Добрым, чувственным, любил природу и детей.

Выборочное чтение.

– Григ сочиняет музыку. Композитору всегда важно черпать вдохновение не только в природе, но и во всей окружающей его обстановке, ведь в своих произведениях он отражает окружающую жизнь. 

– «Это были синицы на дереве, …»

«Синицы волновались. Как они не вертелись, их трескотня не могла заглушить рояля».

– «Загулявшие матросы рассаживались на ступеньках дома и слушали, всхлипывая».

 –  «Прачка разгибала спину, вытирала ладонью покрасневшие глаза и покачивала головой».

– «Сверчок вылезал из трещины в кафельной печке и подглядывал в щёлку за Григом».

– «Падавший снег останавливался и повисал в воздухе, чтобы послушать звон, лившийся ручьями из дома».

– «А Золушка смотрела, улыбаясь, на пол. Около  её босых ног стояли хрустальные туфельки.»

– Он жизнь прожил, отдавая свой талант людям.

- «…жизнь удивительна и прекрасна… я отдал молодежи жизнь, работу, талант. Отдал всё без возврата».

Сравнение: «Ты как солнце. Как нежный ветер и раннее утро.»

 Олицетворения: Рояль мог петь.

Белые и чёрные клавиши убегали, тосковали, смеялись, гремели бурей. Заржавленные пароходы дремали, посапывали.

Снег останавливался, чтобы послушать звон.

Хрустальные туфельки вздрагивали, сталкивались с друг другом.

… Я отдал молодёжи жизнь, работу, талант. Отдал всё без возврата. Поэтому я, может быть, даже счастливее тебя, Дагни…»

Познавательные:

- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,

- описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем);

- умение  делать выводы в результате совместной работы

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- умение  оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;

- доносить свою позицию до других.

- использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь;

- уважать другую точку зрения;

- продолжать учиться работать в парах и группе.

- проявлять активность в деятельности.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать новое.

Регулятивные:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядным и словесным материалом при сотрудничестве с одноклассниками;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- выполнять различные роли в группе.

Урок 2.

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новые знания в речи;

-организовать  устранение и фиксирование преодоления затруднения

г) Анализ    третьей  части рассказа (Дагни в гостях у родственников).

– В  III части рассказа писатель снова приготовил нам встречу с Дагни.

Прочитайте эту часть.

 – Что  изменилось в жизни Дагни?

 – Кем были родственники девушки?

 – Что особенного было в комнате тети Магды?

– Перечислите,  какие вещи были в комнате у Магды?

• шпага;
• веер;
• шелк;
• шляпа с перьями;
• парча;
• цыганская шаль;
• тюль;
• кружева;
• парик;
• ленты.

– А  где сейчас, в наше время, можно встретить эти предметы?

– Озаглавьте эту часть.

               3. В гостях у тётушки Магды.

Чтение учеником.

– Дагни стала взрослой и отец отправил её погостить к родственникам.

– Тетушка Магда была театральной портнихой, а её муж – в том же театре – парикмахер.

– В комнате у тётушки было много театральных вещей.

Дети перечисляют вещи, объясняют значение слов.

– В театрах.

Познавательные:

- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,

- описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем);

- умение  делать выводы в результате совместной работы

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- умение  оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;

- доносить свою позицию до других.

- использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь;

- проявлять активность в деятельности.

д) Анализ    четвёртой  части рассказа (Подарок).

1. Чтение до слов: «… И Дагни верила.»

 – Куда любила ходить Дагни в городе?

 – Как она чувствовала себя после спектаклей?

– Почему она плакала?

(Добавляем в характеристику Дагни – впечатлительная)

– Кому из вас приходилось плакать, когда вы смотрели спектакли, кинофильмы или читали книгу?

– Изменилась ли Дагни?

– Помните, а ведь именно этими качествами Дагни понравилась Григу.

2. Чтение до слов: «… Выстрел означал заход солнца.»

– Вот Дагни собирается на концерт с дядей и тетей. Словами нарисуйте её портрет.

– Расскажите, в какой необычной обстановке проходил концерт.

 – Кто знает, что такое "белые ночи"?

 – В каком еще городе России бывают белые ночи?

             А.С. Пушкин так красиво сказал о белых ночах Петербурга:

                 « … И не пуская тьму ночную

На золотые небеса,

Одна заря сменить другую

Спешит, дав ночи пол часа».

– Итак, девушка необычайно красива, концерт проходит в парке, стоят белые ночи. Все так чудесно и таинственно, что ждешь: вот-вот произойдет чудо. Так умело и интересно построил писатель свой  рассказ.  И чудо действительно происходит.

Чтение учителем отрывка под музыку.

«…Дагни впервые слушала симфоническую музыку»

–Почему же теперь Дагни плакала, слушая музыку Грига?

– Какое действие музыка оказала на Дагни?

 – Что почувствовала Дагни?

– Как  Паустовский помогает нам лучше воспринять текст?

– Какая музыка по словам Паустовского?

– Докажите, что музыка живая.

– А  на самом деле музыка бывает живой?

- Какую картину нарисовало ваше воображение?

                                         (Слайд 13.   Слова М. Горького)

- Впечатление о музыке Грига можно передать словами. М. Горького: «Слушая Грига, видишь чудесные картины северной природы: туманное утро, солнечные лужайки, фьорды и скалы, мирные пастбища, тихий ручей».

Композитор в этом произведении изображает восход солнца.

Солнышко всходит
И небо светит.
Природа проснулась
И утро пришло.

- А как вы думаете, назвал свой музыкальный подарок Э.Григ?

ПЬЕСА — законченное небольшое по форме музыкальное сочинение;

- Что помогло Э. Григу написать такую музыку для Дагни?

– Почему Дагни сразу вспомнила того седого человека, который ей встретился когда-то в лесу и помог донести до дома корзину с еловыми шишками?

– Что она думала о композиторе?

– Как его называла?

 – Почему она так его называет?

             «Живут волшебники земные, тепло своих сердец  даря».

(открывается запись на доске)

- - Кого мы сегодня  называем земными волшебниками и почему?

- - Озаглавьте эту часть.

                  4. Подарок.

Чтение «цепочкой».

– Дагни любила ходить в театр.

– Она долго не засыпала и даже плакала иногда у себя в постели.

– Она была чувствительной, впечатлительной.

– Дагни осталась такой же чуткой, милой, впечатлительной, какой была в детстве. Однако теперь она взрослая, красивая девушка.

Чтение учеником.

– Дагни очень красивая. Строгая бледность лица. Косы с отблеском старого золота.

– Был тёплый день. Стояли белые ночи. Концерт проходил в парке под открытым небом.

- Это ночи, когда солнце заходит, но на улице светло, как днём.

- В Петербурге.

– Это  слёзы благодарности. Люди плачут не только от горя. Но и от больших хороших чувств; кроме того, Дагни жаль, что Григ уже умер и она не скажет ему «спасибо» за чудесный подарок.

– Она плакала, не скрываясь слезами благодарности.

– Слушая музыку, она представляла себе картины своей Родины.

– Он  подбирает точные слова, оживляет музыку.

– Она живая. 

– Она росла, подымалась и пенилась, неслась, бушевала, срывала листья.

– Автор одушевляет её, наделяя человеческими качествами.

Как будто попал в Норвегию, в тот лес, к тому морю, услышал шум прибоя, веселое эхо в горах, шелест листьев, хочется еще немного побыть там).

- Пьеса «Утро»

- Красота окружающего мира

– Он ей тогда пообещал подарок.

– Она укоряла его, что он не умеет быстро работать.

- - Волшебник и великий музыкант.

- Она смогла, спустя такое длительное время, услышать его, понять. А также, благодаря музыке Дагни вспомнила детство. Детство – это то прекрасное мгновение, которое нельзя вернуть. Им нужно успеть насладиться, не пропустить то время, в котором можно много чего успеть сделать и многому научиться. Успейте насладиться детством, и вы поймете, что жить в мире - самый лучший подарок от природы!

. – Григ подарил нам талантливо написанную музыку, Паустовский – рассказ.

Познавательные:

- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,

- описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем);

- умение  делать выводы в результате совместной работы

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- умение  оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;

- доносить свою позицию до других.

- использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь;

- уважать другую точку зрения;

- продолжать учиться работать в парах и группе.

- проявлять активность в деятельности.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать новое.

Регулятивные:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядным и словесным материалом при сотрудничестве с одноклассниками;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- выполнять различные роли в группе.

Физкультминутка.

- анализ эмоционального состояния после прослушивания музыки

е) Слушание музыки и беседа о музыке.

- Давайте ещё раз послушаем отрывок из концерта для фортепиано с оркестром, написанного Э.Григом и подумаем, можно ли сказать, что это произведение было написано специально для Дагни? Мне бы хотелось, чтобы вы услышали, как композитор рисует в музыке природу, как меняется музыка, какие инструменты звучат. Чтобы понять и почувствовать музыку, её нужно слушать в тишине.

- Какое впечатление произвела на вас музыка?

- Что вы представили, слушая музыку?

- А что произвело на вас большее впечатление, сама музыка или описание музыки Паустовским?

- Что вы лучше поняли, художественное произведение или музыкальное?

- Как вы думаете, почему так почему так происходит, что для того, чтобы понять музыку, её надо услышать?

- Верно, это и Паустовский тоже понимает. Найдите и прочитайте фразу, в которой он объясняет, что трудно описывать музыку словами?              

- Я думаю, что эту музыку можно считать подарком для всех людей.

- Завораживала, очаровывала.

- Пение рожка, щебетание птиц, шум прибоя …

Ответы детей.

…невозможно описать музыку словами, как бы ни был богат наш язык.

Регулятивные:

- анализировать эмоциональные состояния, полученные от прослушивания  музыки;

- оценивать их влияние на настроение человека

7.

Обобщение.

- осознание обучающимися своей учебной деятельности, проверка их ресурсного состояния, самооценка результатов деятельности.

- Если вы сегодня не почувствовали и не поняли музыку, ничего страшного! У вас еще все впереди: и настоящее счастье, и музыка тоже. А вот для чего живёт человек, вы должны понимать уже сейчас? Дагни поняла это, а вы поняли?

. – Открываем тайну. В чём же заключается главный смысл произведения  К. Паустовского?

– А почему же  рассказ назван «Корзина с еловыми шишками»?

– Как вы считаете, счастливый конец у рассказа или нет?

– Чтобы дарить радость другим людям от чистого сердца, не за спасибо, любить природу, самому радоваться.

– К. Паустовский считал, что открывать прекрасное и романтичное в самом обыденном – вот основная задача человека на земле.

– Корзина сыграла огромную роль для того, чтобы Григ написал для Дагни музыку. Если бы девочка не пошла в лес, то она не встретила Грига, а если бы не было корзины, то автор не смог бы сразу понять, какой она добрый чуткий человек!

– Э.Григ смог выполнить своё обещание, девочка получила подарок, а самое главное она поняла то, о чём хотел сказать ей композитор!

Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; 

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Регулятивные:

- анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;

- оценивать их влияние на настроение человека

8.

 Рефлексия. 

- осознание обучающимися своей учебной деятельности, проверка их ресурсного состояния, самооценка результатов деятельности.

Важная мысль творчества Паустовского – мысль о красоте и поэзии человеческой души, стремление открыть для всех и каждого «ключ к прекрасному».

Дарить людям «сказку жизни» - способность открывать прекрасное и романтичное в самом обыденном – вот основная задача человека на земле. Через годы и собственную смерть великий музыкант Э. Григ передал свой подарок к совершеннолетию некогда встреченной им в лесу очаровательной девчушке – музыку, которая открыла ей «красоту этого мира».

-Я думаю, что все эти качества есть или зарождаются в ваших сердечках. А наши сердца раскрываются с детства, как листва деревьев.

Мне бы хотелось, чтобы вы стали хорошими людьми, а слова М. Пришвина стали вашим девизом по жизни.

                                  Все хорошее в природе - от солнца;
                                 А все лучшее в жизни - от человека.
                                                                         М. Пришвин.

- Ну, и  конечно же, как сказал сам Э.Григ:

«В первую очередь нужно быть человеком! И иметь душу!» 

                                               (Слайд 14.  Слова Э.Грига)

Существует такая легенда:

Давным-давно люди обладали божественными способностями. Однажды они прогневали Бога, и он лишил их этого дара. После чего крепко задумался: куда спрятать отнятое? Поместить на вершины гор – человек рано или поздно всё равно доберётся до них. Зарыть глубоко в землю, утопить в океане – но и там не очень надёжное место. Тогда решил Бог спрятать божий дар туда, где не всякий догадается искать: в человеческую душу. И не ошибся. До сих пор об этом мало кто подозревает.

Я желаю вам найти этот дар и раскрыть его людям, как Григ, Паустовский и другие прекрасные композиторы, художники, писатели.

Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке

Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; 

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Регулятивные:

- анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;

- оценивать их влияние на настроение человека

9.

Домашнее задание.

В качестве домашнего задания, я  предлагаю вам выполнить творческую работу. Вы сами попробуете выступить в роли творцов: писателей, художников, поэтов, актёров.

На части не делится солнце лучистое,

И вечную Землю нельзя разделить.

Но искорку счастья – луча серебристого –

Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.

Дети выбирают себе задание для домашней работы.

10.

Оценивание.  

- А сейчас я попрошу поднять руки тех, кому понравился сегодняшний урок, кому понравился рассказ К.Г. Паустовского, кого затронула музыка  Э. Грига,  кому понятно как должен жить человек. И кому сегодня захотелось творить подарки для людей. Поаплодируйте себе и всем вокруг себя!

                       Спасибо за урок!

                                                                             (Слайд 15.)

Дети оценивают свою работу на уроке.

Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; 

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач