Рабочая адаптированная общеобразовательная программа общего образования для обучающихся с НОДА и УО по предмету "Чтение" 4 класс
рабочая программа по чтению (4 класс)

Рабочая адаптированная общеобразовательная программа

общего образования для обучающихся с НОДА и УО

(уровень образования)

по предмету «Чтение»

  (название предмета)

4  классы

на 2018 - 2019 учебный год

Количество часов по программе:

в 4 классе 4 урока в неделю, 136 уроков в год.

Составитель: учитель Пономаренко Л. Н.

Рабочая программа составлена на основании нормативно- правовых документов: 

-Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 32);

-Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для учащихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;

-Инструктивных писем Министерства образования и науки.

-Учебного плана на 2018-2019 учебный год.

       Рабочая программа разработана для детей с НОДА и интеллектуальной недостаточностью на основе типовой программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой.

       Цель – развитие речи обучающихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.

Обучение чтению в 4 классе направлено на решение следующих задач:

• продолжать учить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя,
• осмысленно воспринимать содержание текста,
• активизировать словарь обучающихся,
• научить полному и выборочному пересказу прочитанного,
• развитие познавательных интересов,
• воспитание чувства прекрасного, элементарных этических представлений,
• воспитание понятия чувства долга и правильных жизненных позиций,
• формирование и развитие техники чтения,
• осознанное чтение доступных по содержанию и возрасту литературных текстов,
• формирование коммуникативных навыков в процессе чтения литературных произведений, продолжать учить правильно строить и употреблять в речи предложения.

           Наряду с вышеуказанными задачами на уроках решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Планируемые результаты изучения учебного предмета:

       В результате освоения предметного содержания курса «Чтение» у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных коммуникативных), позволяющих достигать личностных, метапредметных: регулятивных, познавательных, коммуникативных и предметных результатов.

     Личностные результаты освоения предмета в 4 классе включают индивидуально-личностные качества, специальные требования к развитию жизненной и социальной компетенции и ценностные установки и отражают:

-развитие чувства любви к матери, членам семьи, к школе, принятие учителя и учеников класса, взаимодействие с ними;

-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями;

-осознание себя как одноклассника, друга;

-владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

-развитие положительных свойств и качеств личности;

-принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

-положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию

-осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа;

-осуществление простейшего планирования своей деятельности; 

-мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

-понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

     Личностные: обучение чтению и речевой практике организует и дисциплинирует учащихся с интеллектуальным недоразвитием, способствует формированию таких черт личности, как аккуратность, настойчивость, воля, воспитывает привычку к труду, желание трудиться, умение доводить начатое дело до конца.

Регулятивные: учащимся с нарушениями в развитии свойственны некритичность в выполнении действий, низкий уровень самоконтроля, обусловленные косностью и тугоподвижностью процессов мышления, связанных с инертностью нервных процессов. Из-за слабости регулирующей функции мышления и речи детям с особыми образовательными потребностями трудно полностью подчинить свои действия инструкции учителя, поэтому требуется развернутость всех этапов формирования умственных действий. Формирование элементов учебной деятельности успешно корригируется  в процессе специально организованного обучения, когда школьник сначала при помощи учителя, а затем и самостоятельно, учится определять цель своей деятельности, планировать её, двигаться по заданному плану, контролировать свои действия, оценивать и корректировать полученный результат.

      Познавательные: на уроках чтения в результате взаимодействия усилий учителя и учащихся (при направляющем и организующем воздействии учителя) развивается мышление учащихся. Важную роль в обучении чтению и развитию речи играет целенаправленная работа по развитию у школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности: учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.

Коммуникативные: в процессе изучения чтения развивается речь учащихся, обогащается специфическими терминами и выражениями их словарь, формируются речевые умения: школьники учатся комментировать свою деятельность (сначала по образцу учителя), формулировать (при помощи учителя) вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.

       Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для предмета «Чтение», готовность к их применению. Для обучающихся с умственной отсталостью и НОДА существуют два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся.

      Минимальный уровень:

-осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами;

-выделять из текста предложения на заданную тему;

- пересказывать содержание прочитанного по вопросам;

-участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему;

-выразительно читать наизусть 5-7 коротких стихотворений.

-участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

-восприятие на слух сказок и рассказов;

-ответы на вопросы учителя с опорой на иллюстративный материал;

-участвовать в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

-ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных или просмотренных радио и телепередач;

-выражать свои просьбы и желания, используя этикетные слова и выражения;

-расширение круга ситуаций, в которых ребенок может использовать коммуникацию как средство достижения цели.

     Достаточный уровень:

- читать после анализа текст вслух целыми словами ( по слогам трудные по семантике и структуре слова) с соблюдением пауз и соответствующим тоном голоса и темпом речи;

-отвечать на вопросы по прочитанному;

-читать про себя, выполняя задание учителя;

-выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;

-читать диалоги по ролям;

-пересказывать прочитанное по частям;

-выделять тему текста, озаглавливать его;

-выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений;

-понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;

- принимать активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;

-способность поделиться об услышанном, увиденном или прочитанном с целью выражения собственного отношения и элементарной оценке;

- выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации;

-принимать участие в коллективном составлении рассказа, сказки по темам

речевых ситуаций.

Содержание учебного предмета, форма организации учебного предмета и основные виды учебной деятельности

Настоящая программа рассчитана на учащихся 4 классов с НОДА и УО. Срок реализации настоящей программы 1 учебный год. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). На курс отведено 136 часов в год (4 часа в неделю).

Возможно изменение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.

         УМК: Ильина С. Ю. Чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. -3-е изд. –М. : Просвещение, 2017.

         Методы и приемы обучения:

-словесные (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой);

-наглядные (наблюдение, демонстрация, просмотр);

-практические (упражнения, карточки, тесты);

Для реализации основных целей и задач курса чтения применяются разнообразные типы уроков:

-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;

-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);

-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

-урок проверки знаний;

-комбинированный урок;

-нестандартные уроки (урок-сказка, урок-викторина, урок-игра и др.).

Формы работы:

Рассказ, беседа, выборочное, объяснительное чтение, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок.

Виды деятельности учащихся:

-составление плана текста,

-пересказ текста по плану;

-пересказ текста по предполагаемым вопросам;

-продолжение текста;

-выразительное чтение;

-чтение наизусть;

-чтение по ролям.

Формы контроля и вес оценки

          На уроках чтения могут использоваться следующие формы контроля:

-Контрольная работа - 4

-Самостоятельная работа – 3

-Домашняя работа - 1

-Устный ответ - 3

-Реферат – 4

-Чтение наизусть – 3

-Техника чтения - 2

-Практическая работа – 3

-Проект – 5

Критерии и нормы оценки знаний умений и навыков обучающихся.

         Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов.

По завершению изучения темы осуществляется промежуточный контроль. Время, отводимое на уроке для контроля – 5-15 мин.

С целью выявления отдельных умений и навыков по чтению может проводиться текущая проверка и оценка знаний.

Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов на уроке. Такая форма опроса может быть использована, в основном, на обобщающих уроках. Намеченных педагогом учеников (3—4 человека) в процессе фронтальной работы вызывают чаще других, их ответы должны быть более или менее полными, а оценка — мотивированной.

        Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).

        В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

 «удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

«хорошо» – от 51% до 65% заданий.

«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.

При оценке устных ответов по предмету «Чтение» принимаются во внимание:

а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания; последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Перечень контрольных работ

Распределение часов по темам предмета

Тематическое планирование