Адаптированная рабочая программа по чтению и развитию речи 4 класс 2017-2018 учебный год
рабочая программа по чтению (4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Тюменцевская средняя

общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края

(МБОУ Тюменцевская СОШ)

Адаптированная рабочая программа

по учебному предмету

чтение и развитие речи

4 класс (8 вид)

Землянухина Т.К., учитель начальных классов

Тюменцево, 2017г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», под редакцией Воронковой – М.: Просвещение, 2012.        Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник для 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Чтение. 4 класс: учебник для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Авт. – сост. С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева – М.: Просвещение, 2013г.

    Цель предмета заключается в развитии речи ученика, в формировании правильного и осмысленного чтения.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

        На изучение предмета «Чтение»  в 4 классе  отводится 70 ч. в год, по 2ч. в неделю.

3. УМК.

УМК по Чтению в  4 классе:

1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы под редакцией В.В. Воронковой. М.: Просвещение. 2012г.

2.Чтение: 4 класс: Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образ.учрежд.  VIII вида / Авт. – сост. С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева. – М.: «Просвещение», 2013г.

3. Методические рекомендации. Чтение. 4 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Пособие для учителя (Авт.: Ильина С.Ю.) М.: Просвещение

4.Дидактические материалы. Электронное приложение к УМК для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Пособие для учителя (Авт.: Ильина С.Ю.)

2.Планируемые результаты образования.

Учащиеся должны уметь:

- читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и с соответствующей интонацией;                                                                                            - читать про себя;

- отвечать на вопросы по прочитанному;  

 - выделять главных действующих лиц, выражая к ним своё отношение;                                                

 - определять главную мысль произведения;                                                                                              

 - пересказывать прочитанное полно и выборочно.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 6-8 стихотворений и 2 басни.

3.Содержание учебного предмета, курса.  

Основными задачами обучения чтению в 2—4 классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

       У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.

       Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

       В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.

       Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

       На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

       Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.

       Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.

       С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.

       Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

       Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

       Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

                                        4.Тематическое поурочное планирование.