Статья_ Развитие творческой деятельности младших школьников на уроках литературного чтения
статья по чтению
Предварительный просмотр:
Базанова О.А., учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МБОУ «Школа – гимназия» г. Ярцева Смоленской области
Развитие творческой деятельности младших школьников на уроках литературного чтения
Литературное творчество необходимо ребёнку не только для того,
чтобы он рос и совершенствовался как читатель художественной литературы, но и для развития его воображения, эмоциональной эстетической сферы и овладения речью как средством передачи мыслей,
чувств, внутреннего мира человека.
Л.С.Выготский.
Неисчерпаемыми возможностями в формировании творческой личности обладают уроки литературного чтения в начальной школе. Они играют важную роль в развитии творческого потенциала ребёнка. Создателем собственного текста является воображение. Включая воображение, ребёнок создаёт свой неповторимый образ – текст на основе ассоциаций, возникающих у него в диалоге с авторскими произведениями разных жанров. Поэтому ученику нужно приобрести читательский опыт, который послужит дальнейшим помощником для создания собственного высказывания.
С первых уроков литературного чтения учителю нужно включать читателя в диалог о прочитанном произведении, стараясь заинтересовать ребёнка на каждом этапе разбора произведения. Осознанность творческой позиции основа для литературного творчества ребёнка.
Работу над созданием собственного высказывания, следует начинать с первого класса. Несмотря на то, что в первом классе преобладает устная форма работы с текстом, нужно вставлять задания в письменной форме в виде открытий, которые фиксируются в тетради. Это первые задания сочинительного характера, ответы на вопросы, представляющие собой небольшие рассуждения по заданной теме. Например: после чтения и разбора отрывка из сказки Э. Ю. Шима «Весна», ребёнку предлагается выполнить творческое задание: «Сочини историю о весне, которая начинается вопросом: «Видите?» Перед написанием сочинения на заданную тему можно дать ученикам подсказку: вспомнить то, что можно увидеть весной, когда она только наступает. Предложить понаблюдать за оттенками весны. Подбор слов называющих весенние оттенки, краски, может быть начальной стадией письменной работы.
Не стоит забывать о том, что ребёнок младшего школьного возраста в силу отсутствия навыка быстрого письма не может письменно излагать мысль так же, как в устной речи. Рожденная мысль по поводу прочитанного текста, настолько сиюминутна, что ребёнок не успевает её грамотно и оригинально оформить на письме, поэтому на письме эта же мысль звучит нескладно, невыразительно. Важно, чтобы ребёнок доверял и не боялся делиться написанным текстом с учителем, товарищами, обмениваться впечатлениями, оценивать своё творчество.
Так же учащимся предлагаются задания творческого характера, которые помогают ребёнку научиться выступать в роли автора – сочинителя собственного небольшого высказывания. Например: допиши начатый текст, продолжи историю, придумай сюжет, представь то или иное явление природы, опиши его.
Во втором классе учащиеся на уроках литературного чтения знакомятся с разными литературными жанрами. Внимание учащихся нужно обратить на содержание и композицию разных произведений. Это подскажет детям, как можно самим выстроить содержание собственной работы, выбрать жанр, определиться с формой сочинения.
Например: Учащимся предлагается раскрыть секрет продолжения рассказа М. М. Пришвина «Летний дождь».
После самостоятельного чтения рассказа, учащиеся делятся первыми впечатлениями, рассматривают и называют микротемы, которые составляют содержание рассказа, озаглавливают их. Затем переходят к творческому заданию. Ученикам предлагается вступить в диалог с автором и осторожно продолжить рассказ своим ответом на вопрос: «Как вы думаете, о чём шептал хозяин лесов каждому из нас?» Это интересное задание позволит детям представить событие и развить мысль автора, воображая себя соучастником этого события. Выполнив творческие задания, ученики читают работы, озвучивая то, что лично каждому удалось в работе, а так же трудности, с которыми они столкнулись в процессе реализации замысла, оценивают работы по заранее намеченным критериям.
На уроках литературного чтения учащиеся третьего класса открывают и исследуют изобразительные средства авторского языка. Изобразительные средства помогают видеть и осмысливать, каким образом каждый писатель или поэт достигает изобразительности в создании художественного образа природы, человека, животного, неодушевлённого предмета.
Особый интерес у учащихся вызывают работы с заданием продолжить авторское повествование. Чтобы ученики смогли выполнить творческое задание, им предлагается знакомство с первой частью произведения. Затем следует анализ прочитанной части. Во время анализа ученики знакомятся с героями, чувствами, переживаниями; учатся видеть, как построен текст, каков внутренний мир произведения; учатся находить изобразительные средства, которые помогли автору создать художественный образ; улавливают авторскую идею, ведь именно эту идею им предстоит развить в своей авторской работе.
Поскольку ученики будут дописывать произведение, необходимо обсудить разумность введения новых персонажей. Ведь они должны обязательно помогать развитию основной авторской идеи. Поэтому вначале стоит подумать о новом замысле продолжения, сформулировать главную мысль, которая станет воплощением с помощью различных средств, а уж затем писать работу.
Когда работы участников будут написаны, прочитаны, проанализированы и оценены по заранее обговорённым критериям, можно переходить к чтению авторского продолжения, но перед этим поставить ученикам новые практические задачи:
- Совпал ли твой замысел с замыслом автора? В чем особенности авторского повествования? Как ты думаешь, каким образом мог родиться замысел этой истории у самого автора?
- В чём смысл авторского произведения? В чём смысл твоей работы? Кому бы ты хотел её адресовать? Почему?
- Как ты думаешь, чем авторское продолжение отличается от школьных сочинений? Обсуди свой ответ с ребятами.
- Благодаря чему автору удаётся передать своё отношение к героям произведения? Подтверди свои ответы текстом произведения.
- Перечитай ещё раз произведение, стараясь передать своё отношение к рассказанному событию.
Творческая работа, написанная на основе авторского замысла, заставляет учеников внимательно читать авторский текст, видеть детали создания образа, учит прогнозировать новый замысел и самое важное, открывать пути его реализации.
В четвёртом классе продолжается работа, направленная на открытие учащимся новых способов создания текстов в определённом жанре, на выбранную тему. Ученики знакомятся с литературными жанрами, как миниатюра, отзыв, эссе, которые учат свободно выражать свои суждения, рассказывать о том, что близко, что волнует, что толкает к творчеству. Они создают новые тексты (сочинения) на свободную тему, сопряжённую с уже знакомой идеей поэта или писателя.
К концу четвертого класса маленький автор может поделиться своим уникальным собранием сочинений. Это творческое портфолио, в котором представлены письменные работы в разных литературных жанрах. Каждая работа ценна своей неповторимостью, уникальностью, самобытностью. Самое ценное произведение, возникающее в детском художественном творчестве – это читатель – художник, формирующийся в юном авторе.
Литература:
- Матвеева Е.И. Как научить младшего школьника писать сочинения: Пособие для учителя- М.: Вита – Пресс, 2012.-272с.
- Матвеева Е.И.Обучение литературному чтению в начальной школе Пособие для учителя- М.: Вита – Пресс, 2008.- 208с.
- Левин В.А. Воспитание творчества. М.,»Знание», 1977. 64с.
- Начальная школа №7 1999.- Издание Министерства общего профессионального образования РФ
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/06/25/picture-12782.jpg)
Статья "Развитие критического мышления младших школьников на уроках литературного чтения"
Данная статья знакомит с технологией развития критического мышления младших школьников на уроках литературного чтения. Развивать мышление - значит развивать умение думать....
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/15/picture-81215-1363358305.jpg)
Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения
Творческий отчет в виде презентационных слайдов по теме "Развитие творческих способностей на уроках литературного чтения"...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/21/picture-154277-1548095068.jpg)
Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения
Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/22/picture-256563-1369248010.jpg)
«Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения»
Данные методические рекомендации посвящены вопросу развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения. В них описывается методика подготовки детей к выполнению тв...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/09/picture-168632-1357701390.jpg)
Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения (открытие в себе автора)
В данной статье представлен опыт моей работы по открытию в каждом учащемся авторского таланта в соответствии со степенью самостоятельности и активности. В процессе работы происходит преодоление затруд...
Статья СКАЗКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
В данной статье поднимается тема развития творчества с помощью сказки, рассмотрены виды сказки и некоторые интересные методы работы на уроках литературного чтения с 1-4 класс....
Статья ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ СКАЗОК
Еще одна интерпретация статьи про сказки и их влияние на развитие творческих способностей....