План-конспект по литературному чтению на тему "Фантазёры" Н.Носова
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Конспект урока литературного чтения
УМК «Перспективная начальная школа», 2 класс

(Н.А Чураков «Литературное чтение: учебник для 2 класса в 2-х ч., ч.1)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 5.10.2020г.

Время: 15:30 -16:10.

Место: МАОУ Гимназия №2.

Класс: 2 «Б».

Целевой компонент урока:    

Тема урока: Н.Н.Носов «Фантазёры».

Цель: воспитание у детей способности отличать безобидные фантазии от вранья Н.Н.Носова «Фантазёры».

Задачи:

Образовательные: способствовать формированию умения анализировать рассказ, выделять образы, средства выразительности; характеризовать поступки героев по их поступкам; учить определять жанровые особенности рассказа; расширению и обогащению словарного запаса.

Развивающие: способствовать развитию познавательной активности обучающихся посредством фронтальной, парной и индивидуальной видов работы над содержанием рассказа Н.Н.Носова «Фантазёры»; способствовать расширению сведений обучающихся о биографии и творчестве Н.Н.Носова; развитию навыка чтения с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз; развитию связной речи, обогащению словарного запаса; развитию любознательности, расширению кругозора; развитию читательской деятельности, читательского интереса к рассказам, к детской литературе.

Воспитательные: способствовать воспитанию у детей способности отличать фантазии от вранья; стремления к самостоятельному познанию; читательского интереса к рассказам; читательской самостоятельности; вдумчивого чтеца.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, формирование положительного отношения к процессу познания;  стремление к читательской деятельности, читательской самостоятельности; формирование умения проверять себя и самостоятельно оценивать результаты своей учебной деятельности и результаты учебной деятельности одноклассников; планировать и организовывать работу в группе; формирование уважительного отношения к мнению своих сверстников; формирование интереса к прозаических произведениям.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение определять понятия, устанавливать аналоги; умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; умение наблюдать, читать, слушать; умение анализировать, обобщать, сравнивать, строить логические рассуждения и делать выводы; умение работать с текстом, иллюстрациями.

 Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологический и диалогический речи; умение работать индивидуально и в паре: находить общее решение и решать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов.

Предметные: умение правильно, сознательно, выразительно читать, анализировать текст рассказа (сюжет, поступки героев), выделять жанровые особенности рассказа «Фантазёры»; умение анализировать рассказ, выделять жанровые особенности; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; соотносить поступки героев с нравственными нормами; участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Тип урока: открытие новых знаний.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Основные образовательные ресурсы урока: компьютер и проектор, презентация, учебник Чуракова Н.А. «Литературное чтение» 2 класс 1 часть, разноуровневый раздаточный материал (картинки для опредения последовательности действий в произведении 14 шт., карточки для рефлексии 27 шт.)

Содержательный компонент урока:

Ход урока

I. Организация начала урока.  

1) Приветствие

У.:  Здравствуйте, дети! Меня зовут Виктория Леонидовна, и сегодня урок литературного чтения у вас проведу я.

2) Проверка готовности к уроку

У.:  Проверим готовность к уроку. Уберите всё лишнее со стола на уроке сегодня нам понадобиться только учебник и пенал.

3) Мотивация к учебной деятельности

У.:  Начитаем наш урок!

Прочь с дороги наша лень!

Не мешай трудиться,

Не мешай учиться!

На доске находятся качества (старательность, внимательность, трудолюбие, лень). Ваша задача выбрать, те качества, которые помогут нам сегодня с вами хорошо потрудится.

II. Открытие новой темы. Целеполагание.

У.: На слайде мы видите перепутанные буквы. Вам необходимо собрать из них слова и тем самым мы узнаем тему нашего занятия. На первой строчке зашифрована фамилия автора. На второй строчке зашифровано его произведение, с которым мы сегодня познакомимся. (о с в о Н, а н з ы ё Ф а т р). Кто будет готов, поднимите руку.

О.: Тема урока: произведение Н.Н.Носова «Фантазёры».

У.: Вы абсолютно правы! Поставим цель нашего урока, при помощи слов-помощников, которые вы видите на слайде.

О.: Познакомимся с биографией и творчеством Н.Н.Носова, с его произведением «Фантазёры», узнаем, кого называют фантазёрами.

У.: Хорошо. Давайте же узнаем кто такой Николай Николаевич Носов.

III. Открытие новых умений, знаний.

1. Подготовительная работа

 а) Краткие биографические сведения об авторе:

Николай Николаевич Носов (1908-1976гг.) родился в городе Киеве. В школьные годы имел множество увлечений: музыка, театр, шахматы, электротехника, фотография. Николай Носов не сразу стал писателем. Он работал режиссёром, снимал мультфильмы и кинофильмы и за это был награжден орденом Красной Звезды. Потом Н.Н. Носов пришел в литературу и 40 лет писал книги для детей.

Первые рассказы сочинял для своего сына. Носов писал для детей и о детях. В своих рассказах очень просто, доступно сообщает что-нибудь интересное и полезное, легко, с юмором рассказывает о человеческих достоинствах и недостатках.

Н.Н. Носов – это добрый и весёлый волшебник, который владел таинственным “золотым ключиком” от сердец всех детей. Он был фантазером. Он написал много рассказов и повестей, давайте вспомним, какие именно читали вы?

О.: «Мишкина каша», «Живая шляпа», «На горке», «Затейники», «Приключения Незнайки и его друзей», «Огурцы».

У.: Молодцы.

б) Словарная работа (слова или выражения записаны на доске с ударением, сначала читают про себя, потом вслух, далее пытаются самостоятельно дать определение, в заключении учитель говорит правильное определение).

        У.: Прежде чем познакомиться с ещё одним произведением Николая Николаевича Носова, давайте разберём значение слов, чтобы при знакомстве с рассказом у нас не возникло вопросов. Кто такой фантазёр?

        О.: Фантазёр – это мечтатель, человек, строящий несбыточные планы.

        У.: Подберите слова близкие по смыслу.

        О.: Выдумщик, затейник, мечтатель, сказочник.

        У.: Верно. Что такое небыли́ца?

        О.: Небыли́ца – это стихи или рассказы, в которых говорится о чём-то таком, чего не может быть на самом деле.

        У.: Хорошо. Предположите, что такое вра́ки?

        О.: Вра́ки – это враньё, ложь, преднамеренное искажение информации.

        У.: Действительно.

2) Первичное чтение рассказа  (выразительное чтение), анализ первичного восприятия содержания

        У.: Вы правы. Сейчас вы прослушаете произведениНиколая Николаевича Носова «Фантазёры». Откройте учебник на странице 66. Слушайте внимательно! (Читает текст).

        У.: Вы внимательно слушали. Теперь ответьте на мои вопросы. Какое настроение у вас вызвало это настроение?

        О.: Весёлое. Я была заинтересована.

        У.: Как зовут главных героев?

        О.: Мишутка и Стасик.

        У.: Кто из героев вам больше нравится и почему?

        О.: Высказывают своё мнение.

на досуге?

рассказывали?

Какими были по характеру

ребята?

полезно или вредно?

IV. Физминутка

У.: Давайте немного отдохнём. Встаньте из-за парт, задвиньте стулья под парты. 1. И.п. стойка ноги врозь, руки за голову. 1-повернуть таз направо. 2 – повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс остаётся неподвижный. Темп постепенно ускоряется.

2. И.п. стойка ноги врозь. 1-2 наклон вперёд, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх, 3-4 – и.п., 5-8-то же в другую сторону. Темп средний.

V. Открытие  новых умений, знаний (продолжение)

1. Вторичное чтение рассказа (чтение отрывка по ролям) и  анализ содержания.

        У.: Трое учеников сейчас прочитают текст от «А я один раз купался в море,…» до «Ловко придумал».  

        У.: Хорошо. Теперь проанализируем произведение. Что делали мальчики?

        О.: Мальчики сидели на скамейке и сочиняли небылицы.

        У.: Для чего они их сочиняют?

        О.: Они старались придумать интересные историю.

        У.: Как мальчиков называет автор?

        О.: Фантазёры.

        У.: Когда вы слушали произведение в тексте, нам встречалось слово «врать». Можно ли назвать мальчиков врунами?

        О.: Мишутку и Стасика нельзя назвать врунами, так как они никого не обманывают, они придумывают необыкновенные истории и сами в них верят.

        У.: Вы правильно думаете. Чем отличается врун от фантазёра?

        О.: Врун – это лгун, который говорит неправду с выгодой для себя. Фантазёр – это выдумщик, получающий удовольствие от самого процесса сочинения.

        У.: Как вы считаете фантазировать это хорошо или плохо?

        О.: Фантазия – это интересно, можно представить необыкновенное, сказочное. Можно путешествовать по всему миру, в космос.

        У.: Легко ли придумывать небылицы?

        О.: Небылицы выдумывать не легко, на это уходит много времени, сил. Нужно огромное воображение.

        У.: Определим жанр произведения.

        О.: «Фантазёры» – это рассказ.

        У.: Что отличает рассказ от других литературных жанров?

        О.: Рассказ – это то, что может произойти в реальной жизни.

2. Игра «Последовательность действий».

У.: На доске и у вас на столах лежат картинки с событиями из текста. Попрошу двоих учеников выйти к доске, остальные работают на своих рабочих местах. Вам необходимо их сложить в той последовательности, в которой происходили действия рассказа. Работа выполняется в парах. Кто выполнил, поднимите руки.

У.: Все выполнили? Хорошо. Сравним последовательность картинок, как их расставили на доске и как у вас на партах. Проверьте самостоятельно.

VI. Физминутка.

У.: Давайте разомнёмся.  1. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх. 2 - переменить положения рук. Повторить 3 - 4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.

2. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - 5 - круговые движения тазом в одну сторону. 4 - 6 - то же в другую сторону. 7 - 8 - руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4 - 6 раз. Темп средний.

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия        

У.: Хорошо, садитесь. Вспомним, чем мы занимались сегодня на уроке. С творчеством, какого детского писателя мы познакомились?

О.: Мы познакомились с творчеством Николая Николаевича Носова.

У.: С каким рассказом работали?

О.: Фантазёры.

У.: Как звали главных героев?

О.: Главных героев звали Мишутка и Стасик.

У.: Что такое небылицы?

О.: Небылица – это стихи или рассказы, в которых говорится о чём-то таком, чего не может быть на самом деле.

У.: Чем фантазёр отличается от вруна?

О.: Фантазёр придумывает для себя, собственного удовольствия или для того, чтобы удовольствие получали другие. Вруны – ради того, чтобы получить какую-то пользу, выгоду.

У.: Хорошо. У вас на столах лежат изображение телефонов, напишите сообщение , как вы поработали сегодня на уроке.

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

У: Домашнее задание: выразительное чтение по ролям рассказа Н.Н.Носова «Фантазёры».

У.: Мне очень понравилось с вами работать. Спасибо за продуктивную работу и положительный настрой! До свидания!