Рабочая программа по предмету "Чтение" 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс)
Рабочая программа по предмету «Чтение» разработана на основе требований к результатам освоения Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Рабочая программа ориентирована на учебник А.К. Аксенова, С.Ю. Ильина, Т.М. Головкина, М.И. Шишкова Чтение, Москва «Просвещение» 2018г.
Согласно учебному плану на изучение предмета «Чтение» во 2 классе -4 часа в неделю.
Количество часов в год по программе: 136 часов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_chtenie_2_klass_vi_.docx | 67.05 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
школа - интернат № 3 «Развитие» муниципального образования
городской округ Люберцы Московской области
140009 Московская обл., Люберецкий р-н, г.п. Красково, д. Марусино, ул. Заречная, д. 35
тел./факс (499) -…., e-mail: ….
«Рассмотрено» Председатель МО ….. ________________________ Протокол № ___ «__» августа 2021 г. | «Согласовано» На педагогическом совете Зам. директора по УВР ….. ______________________________ Протокол № ____ «__» августа 2021 г. | «Утверждаю» Директор МОУ школа-интернат VIII вида №3 «Развитие» ….. ___________________________ Приказ № _____ «___» августа 2021 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Чтение»
для обучающихся 2 «А» класса
Разработана на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Вариант 1
Составитель:
Жучкова Светлана Валерьевна
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2021
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) образования, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- СанПиН 2.4. 3648 – 20 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года N 28.)
- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы (далее – ПрАООП) образования, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
- Комплект примерных рабочих программ для 2 классов по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
-Учебного плана образовательного учреждения, принятого на педагогическом совете.
-Письмо Минобрнауки 15.10.2015 №08-ПГ-МОН-37849
Рабочая программа по предмету «Чтение» разработана на основе требований к результатам освоения Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Рабочая программа ориентирована на учебник А.К. Аксенова, С.Ю. Ильина, Т.М. Головкина, М.И. Шишкова Чтение, Москва «Просвещение» 2018г.
Согласно учебному плану на изучение предмета «Чтение» во 2 классе -4 часа в неделю.
Количество часов в год по программе: 136 часов.
Цель научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное
Задачи:
- Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
- Формирование первоначальных «до грамматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;
- Овладение различными доступными средствами устной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
- Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
- Формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
- Развитие навыков устной коммуникации;
- Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности;
- Учить слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и другие), отвечать на вопросы,
- Прививать интерес к обучению
Общая характеристика учебного предмета
Основными критериями отбора материала по чтению, рекомендованного для изучения во втором классе в соответствии с требованиями ФГОС образования, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и ПрАООП (вариант 1) являются его доступность и практическая значимость. Доступность проявляется в существенном ограничении объема и содержания материала, практическая значимость заключается в тесной связи изучения курса с жизненным опытом обучающихся, формированием у них готовности к использованию полученных знаний на практике, при решении соответствующих возрасту жизненных задач из ближайшего социального окружения. Программа обучения носит элементарно-практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, является принцип коммуникативной направленности.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Учебный предмет «Чтение» входит в предметную область «Язык и речевая практика» и относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
В соответствии с Примерным годовым учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для второго класса (I')-IV классов, курс чтения во втором классе рассчитан на 136 ч. (34 учебные недели).
2.ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
«ЧТЕНИЕ» ВО 2 «А» КЛАССЕ
Предметные результаты Обучающийся научится:
Минимальный уровень:
- воспринимать на слух небольшие по объёму и несложные по содержанию тексты;
- отвечать на вопросы по фактическому содержанию прочитанного текста;
- устанавливать несложные смысловые отношения с опорой на вопросы и/или иллюстрацию;
- читать по слогам короткие тексты;
- соотносить прочитанный текст или отрывок из него с иллюстрацией;
- читать наизусть 2-3 небольших по объёму стихотворения.
Достаточный уровень:
- отвечать на вопросы по фактическому содержанию прослушанного и прочитанного текста;
- устанавливать несложные смысловые связи, в том числе причинно-следственные, с опорой на вопросы и/или иллюстрацию;
- читать плавно по слогам небольшие по объёму тексты с переходом на плавное чтение целым словом двухсложных слов, простых по семантике и структуре;
- пересказывать тексты по вопросам, картинному плану;
- выразительно читать наизусть 3-5 стихотворений.
Обучающийся получит возможность научиться:
- элементарные представления о некоторых нравственно-этических ценностях: помочь другому, выразить сочувствие, благодарность, не обижать слабых, слушаться старших, не нарушать правила, признавать вину, учиться труду, старательно учиться в школе, ценить мир природы;
- умения давать элементарную оценку поведению окружающих на материале прочитанных текстов: «хорошо-плохо» и приводить несложные доказательства собственного мнения;
- умения понять эмоциональное состояние героев произведений, установив несложные причины переживаний;
- элементарные представления о смысле учения в школе;
- способность вступать в коммуникацию в урочной и внеурочной деятельности: соблюдать ритуалы приветствия, прощания, извинения, обращения с просьбой, выражения сочувствия, благодарности, готовности помочь;
- способность отвечать на вопросы и задавать их; соблюдать осторожность при общении с незнакомыми людьми; учитывать интересы товарищей в играх, общих занятиях; выражать своё мнение в необидной форме; готовить и вручать подарки.
3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЧТЕНИЕ» ВО 2 «А» КЛАССЕ С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа включает следующие разделы «Содержание чтения (круг чтения)», «Навык чтения», «Работа над текстом», «Внеклассное чтение».
Содержание чтения (круг чтения).
Для чтения во 2 классе предлагаются произведения устного народного творчества (пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина), небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведении о добре и зле.
Навык чтения.
На уроках чтения отрабатывается навык осознанного, правильного плавного послогового чтения с переходом на чтение целыми словами вслух и «про себя», уделяется внимание формированию умения самоконтроля и самооценки, навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).
Второклассники должны твёрдо усвоить навыки звуко-слогового анализа и синтеза, читать тексты плавно по слогам с постепенным переходом к плавному чтению целыми словами простых по структуре слов, состоящих из 2–3 слогов. Для постепенного перехода второклассников от побуквенного и послогового чтения к чтению целым словом постепенно увеличивается количество слов, которые предлагаются без слоговой разбивки и предполагают чтение целым словом, но многосложные слова, слова со стечением согласных делятся на слоги.
На уроках чтения продолжается работа по отработке навыков правильного чтения. Ученикам предлагается чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными Ь и Ъ. Второклассники упражняются в чтении простых по структуре слов без искажения их звукового состава и правильной постановкой ударения. На уроках после букварного периода необходимо проводить специальные упражнения, направленные на дифференциацию на слух и в собственном произношении слогов и слов, включающих оппозиционные фонемы. Следует также уделять внимание чтению учениками слогов и слов со стечением двух и более согласных. Используются следующие приёмы: сравнение, анализ и последующее прочтение слов, различающихся порядком букв, их количеством; прочтение слов, имеющих одинаковые корни и пр. С этой целью на уроке отводится время для проведения речевой зарядки, на которой проводятся упражнения в правильном чтении.
Формирование осознанного чтения осуществляется в ходе разбора содержания прочитанного текста; уяснения значения отдельных слов и смысла выражений; установления несложных смысловых отношений с опорой на вопросы и задания учителя.
В целях формирования выразительности чтения проводятся тренировочные упражнения в чтении с интонацией, соответствующей знакам препинания в конце предложения. Обращается внимание на соблюдение пауз между предложениями. Учитель стимулирует учащихся к передаче голосом интонации, соответствующей характеру героя (после предварительного анализа). Второклассники упражняются в чтении по ролям коротких диалогов (после предварительного анализа), в декламации заученных наизусть стихотворений.
Работа над текстом
При работе с текстом проводится работа над уточнением семантики слов и выражений, встречающихся в тексте. Второклассники учатся различать простейшие случаи многозначности слов и сравнений. Ученики под руководством учителя учатся выделять части текста, их последовательность, пересказывать содержание с опорой на серию сюжетных картинок, картинно-графический план, опорные слова. Определяют основную мысль произведения под руководством учителя. При работе с текстом учитель может использовать следующие виды работы:
- пересказ прочитанного произведения с опорой на вопросы учителя или вопросы, представленные в учебнике (полный подробный пересказ);
- пересказ прочитанного произведения с опорой на картинный план или одну сюжетную картинку и вопросы учителя;
- выборочный пересказ с опорой на иллюстрацию к тексту;
- соотнесение названия и содержания произведения;
- объяснение значения непонятных слов с опорой на наглядный материал, вопросы учителя, синонимические замены;
- элементарная оценка поступков героев с опорой на вопросы и иллюстрацию; - разучивание небольших по объёму стихотворений.
Внеклассное чтение
Для воспитания читательского интереса и формирования круга чтения организуется внеклассное чтение. Учитель на вводных или обобщающих уроках (можно использовать и другие типы уроков) приучает обучающихся сначала слушать чтение доступных пониманию (как правило, это небольшие по объёму и хорошо иллюстрированные книги) учащихся детских книг русских и зарубежных писателей с постепенным переходом к самостоятельному чтению наиболее успешных учеников. Чтение детских книг учителем сопровождается обязательным рассматриванием иллюстраций. Дети знакомятся со структурой книги: заглавие, автор, оглавление, текст, иллюстрации. Учитель организует запоминание и называние автора и заглавия книги, прочитанной учителем; формирует умение рассказать, о ком или о чём говорится в книге. Под руководством учителя второклассники учатся отвечать на вопросы по прочитанному, пересказывать, давать элементарную оценку событиям, описанным в произведении.
Помимо традиционных форм уроков для организации чтения можно использовать урок путешествие, урок-праздник, урок-игру и др.
№ урока, тема | Содержание и форма организации учебных занятий (цели и задачи) | Вид деятельности обучающегося | |
Виды работ по формированию навыков чтения | Контрольные и диагностические материалы | ||
1. Раздел «Осень пришла ― в школу пора» - 20 ч. | |||
1. Вводный инструктаж по ТБ и ОТ. Осень пришла - в школу пора! | Дать представление о школьном празднике, первом дне в школе: «1 сентября"; создать условия для формирования настроя на учебную работу; Выразительное чтение стихотворения «Кончилось лето» Комбинированный урок. | Чтение прямых открытых слогов и односложных слов. Соотнесение слов с предметными картинками. Чтение словосочетаний с отработанными словами. Чтение предложений. Выразительное чтение диалога. Раскрашивание. Выделение первой буквы в слове. Упражнения в группировке. | Работа над выразительностью чтения |
2. «Все куда-то идут.» По В. Голявкину | Упражнять в чтении по слогам небольшого текста, в передаче содержания текста по вопросам учителя; Корригировать память, устную речь; Воспитывать мотивацию к учению. Комбинированный урок. | Рассматривание иллюстрации. Прогнозирование содержания диалогов на основе анализа иллюстрации по вопросам. Чтение по слогам многосложных слов и слов со стечением согласных. Соотнесение содержания текста с иллюстрацией. Установление смысловых отношений в тексте. Выразительное чтение с соблюдением интонации, соответствующей знакам препинания. Чтение диалога по ролям. | Работа над выразительностью чтения |
3. «Первый урок». | Упражнять в чтении по слогам небольшого текста, в передаче содержания текста по вопросам учителя; Корригировать память, устную речь; Воспитывать мотивацию к учению. Комбинированный урок. | Рассматривание иллюстрации. Элементарная оценка поведения персонажей, изображенных на иллюстрации, с опорой на вопросы. Чтение по слогам многосложных слов и слов со стечением согласных. Ответы на вопросы своими словами. Установление причинно-следственных отношений между поступками героев рассказа. Уяснение нравственного смысла понятия «правила поведения на уроке». Узнавание героев на иллюстрации по их репликам смысла понятия «правила поведения на уроке». Узнавание героев на иллюстрации по их репликам. | Работа над выразительностью чтения |
4. «Мы рисуем». | Формировать умение читать осознанно короткий текст, отвечать на вопросы по содержанию, давать элементарную оценку прочитанного; Корригировать память, устную речь; Воспитывать мотивацию к учению. Комбинированный урок. | Чтение по слогам многосложных слов и слов со стечением согласных. Ответы на вопросы своими словами и словами из текста. Соотнесение содержания текста с иллюстрацией. Графическое иллюстрирование на тему «Лето». Свободные рассказы на темы рисунков. Обобщение | Работа над выразительностью чтения |
5. «Грибной лес» Я. Аким | Учить выразительно читать стихотворение; раскрыть его содержание по вопросам к тексту; совершенствовать технику чтения Комбинированный урок. | Чтение по слогам многосложных слов и слов со стечением согласных. Объяснение значения слова с опорой на иллюстрацию; замена слова синонимом. Установление смысловых отношений в тексте. Составление предложений по сюжетной картинке. Подготовительные упражнения к чтению: чтение слогов и слов. Выборочное чтение | Ответы на вопросы. |
6.Прочитай (Послебукварный период). | Упражнять в чтении небольшого текста, в передаче содержания текста по вопросам учителя; Корригировать память, устную речь; Воспитывать мотивацию к учению. Комбинированный урок. | Чтение прямых открытых слогов; односложных слов, коротких предложений. Соотнесение слов с предметными картинками. Чтение предложений с добавлением пропущенного слова. Составление слов из слогов. | Учить пересказу |
7.»Слон Бэби». По В. Дурову | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения Комбинированный урок. | Предварительное чтение многосложных слов. Работа со слоговыми таблицами. Рассматривание иллюстрации. Ответы на вопросы по содержанию иллюстрации. Ответы на вопросы по содержанию текста. Соотнесение содержания текста с иллюстрацией. Коллективное обсуждение проблемы «Зачем я хожу в школу?». Составление предложений с опорой на предметные картинки. Составление рассказа о посещении цирка на основе личного опыта. | Учить пересказу |
8.Б. Заходер «Птичья школа» | Учить выразительно читать стихотворение; раскрыть его содержание по вопросам к тексту; совершенствовать технику чтения учить находить в тексте материал для характеристики персонажей рассказа Комбинированный урок. | Чтение по слогам многосложных слов и слов со стечением согласных. Составление предложений по сюжетным картинкам. Составление рассказа о правилах поведения в классе. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение | Выразительное чтение стихотворения |
9. Н. Сладкову «Осенние подарки». | Формировать умение читать осознанно короткий текст, отвечать на вопросы по содержанию, составление предложений по сюжетным картинкам на тему «Лесные жители осенью»; корригировать память, устную речь; воспитывать мотивацию к учению Комбинированный урок. | Составление предложений по сюжетным картинкам. Составление предложений с данными словами. Чтение по слогам многосложных слов и слов со стечением согласных. Выборочное чтение. Выборочный пересказ с опорой на сюжетную картинку и вопросы учителя. Отгадывание загадок, раскрашивание. Составление предложений «Кто где живёт?» | Пересказ с опорой на сюжетную картинку |
10.Чтение текста «В парке». | Упражнять в чтении сложных слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, учить соблюдать при чтении интонацию в соответствии со знаками препинания; Корригировать память, устную речь; Воспитывать мотивацию к учению Комбинированный урок. | Составление предложений по сюжетной картинке и данному вопросу. Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение, на кого похожа белка и почему. Уяснение нравственного смысла понятия «Не забывай помогать животным!» Установление смысловых отношений между эмоциональным состоянием героев рассказа и причинами, его вызвавшего. Понимание выражения «солнечно, но прохладно». Чтение слов со стечением согласных с подготовкой. Чтение по слогам. Составление предложений со сравнениями по данным картинкам | Чтение слогов и слов со стечением согласных, текста стихотворения |
11.Прочитай! (послебукварный период) | Учить выразительно читать стихотворение; раскрыть его содержание по вопросам к тексту. Комбинированный урок. | Повторение обратных слогов с согласными ф, ч, щ. Чтение правильно по слогам двусложных слов. Соотнесение картинок и слов. Подбор рифм к данным двустишиям. Нахождение слова по его значению. | Выразительное чтение стихотворения |
12.М. Ивенсен «Падают, падают листья...» | Учить выразительно читать стихотворение; раскрыть его содержание по вопросам к тексту. Коррекция памяти на основе упражнения «Прочитай наизусть» Комбинированный урок. | Составление предложения по картинке и данному вопросу. Выделение признаков осени с опорой на текст. Выполнение практического задания собрать осенний букет. Называние цвета листьев, перелётных птиц. Определение настроения стихотворения (радостное или грустное). Выразительное чтение стихотворения по образцу, данному учителем. Заучивание наизусть. | Пересказ по картиннографическому плану. Самостоятельное чтение загадки вполголоса (контроль понимания, читаемого). Задание – найти среди предметных картинок отгадку |
13. В. Корабельникову «Осенний лес». | Формировать умение правильного чтения; обобщить знание детей о осени; коррекция мышления, речи, внимания Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выделение признаков осени с опорой на текст. Выяснение значения выражения «разноцветный убор». Установление причинноследственных отношений природных явления на примере листопада. Оценка значения листопада для жизни растений с приведением аргументов. Выборочное чтение (найти описание, привести доказательства). Раскрашивание рисунка в соответствии с текстом | Выборочное чтение «Как дети угощали белку» |
14.По К. Ушинскому «Всякой вещи свое место» | Отрабатывать навыки чтения целыми словами; развивать речевые умения, творческие способности, умение отгадывать загадки; воспитывать чувство бережливости. Комбинированный урок. | Составление высказывания по данному вопросу с опорой на сюжетную картинку. Установление причинно-следственных связей между поведением мальчика и опозданиями в школу. Составление советов мальчику. Установление связи между гласной мыслью текста и заголовком. Уяснение смысла правила культурного поведения «Всегда убирай свои вещи на место». Составление предложений из данных частей. | Пересказ |
15.Прочитай! (послебукварный период) | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; развивать эмоциональные качества Комбинированный урок. | Различение оптически сходных букв: г-п, г – т, е-ё, ж-х, ж-к, о-с, ш-щ. Чтение двусложных слов по слогам. Соотнесение предметных картинок со словом. Составление предложений с глаголами звучания. Чтение диалога по ролям с соблюдением вопросительной и восклицательной интонации. Уточнение представлений о взаимоотношениях старших и младших детей | Пересказ по сюжетной картинке. |
16.Д. Летнёва «Хозяин в доме». | Учить выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания; формировать положительное отношение к чтению как к сложной, но важной науке для человека; Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение заголовка текста. Установление смысловых отношений поступков мальчика и их последствий. Сравнение и оценка поступков героев стихотворения и рассказа К. Ушинского «Всякой вещи своё место». Выборочное чтение. Группировка предметов по месту их хранения. | Выборочное чтение предложений об облаках и деревьях. |
17.По В. Голявкину «Зачем дети ходят в школу?». | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; развивать эмоциональные качества Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Коллективное обсуждение проблемы «Чему дети учатся в школе?» Оценка поступка героини рассказа. Составление рассказа «Чему ты учишься в школе?» Выборочное чтение. Чтение с соблюдением вопросительной и повествовательной интонации. Раскрашивание в соответствии с содержанием предложения | Пересказ по сюжетной картинке. |
18.Прочитай! (послебукварный период) | Учить осознанно читать текст, отвечать на вопросы к тексту; Корригировать устную речь, память через систему вопросов Комбинированный урок. | Повторение букв, обозначающих сходные по акустическим признакам фонемы: б-п, г-к, д-т. ч-ц. Чтение слогов с мягкими согласными. Чтение по слогам двусложных слов, предложений из двусложных и трёхсложных слов. Различение женских и мужских имён. Составление рассказа по сюжетной картинке. Чтение считалки правильно по слогам. Различение имён мальчиков и имён девочек. Дополнение первой буквы в слове | Чтение слов с их группировкой по месту: «В шкафу», «В портфеле», «В прихожей» |
19.По А. Тумбасову «Серый вечер» | Учить осознанно читать текст, отвечать на вопросы к тексту; Корригировать устную речь, память через систему вопросов Комбинированный урок. | Рассуждение с опорой на вопрос и сюжетную картинку с приведением аргументов. Ответы на вопросы по содержанию текста. Уточнение представлений о зимующих и перелётных птицах на примере воробья и скворца. Сравнение золотой и поздней осени по цвету. Выборочное чтение (описание цвета предметов поздней осенью, осенней ночи). Установление причинно-следственных отношений в поведении воробья. Прогнозирование будущих событий на материале прочитанного. Упражнения в согласовании прилагательных с существительными. | Пересказ по сюжетной картинке |
20.Обобщающий урок по теме «Осень пришла – в школу пора». | Учить узнавать произведения разных жанров: стихи, рассказы, загадки. Выражать эмоциональное отношение к прослушанным произведениям о школе; пересказывать содержание почитанного по вопросам учителя. Комбинированный урок. | Участие в беседе о правилах поведения в школе. Ответы на вопросы по содержанию прочитанных текстов. Отгадывание загадки на основе её анализа. Рассуждение «Почему деревья осенью сбрасывают листья» на материале прочитанного. Чтение стихотворения наизусть. Чтение целым словом односложных слов. Чтение по слогам предложений | Самостоятельное чтение загадки вполголоса (контроль понимания, читаемого). Задание – найти среди предметных картинок отгадку |
«Почитаем, поиграем» - 10 ч | |||
21.По А. Шибаеву «Одна буква». | Учить осознанно читать текст, отвечать на вопросы к тексту; Корригировать устную речь, память через систему вопросов Комбинированный урок. | Составление слов из разрезной азбуки. Объяснение значений слов, отличающихся одной буквой, приставкой. Ответы на вопросы по содержанию текста. Рассуждение на тему, почему каждая буква в слове важна. Самостоятельное рисование в соответствии с заданием учебника. Выборочное чтение. Отгадывание загадки, выделение из стихотворного текста слов, отличающихся одной буквой. | |
22.. Усачёв. Слоги. «Прочитай» (послебукварный период) | Упражнять в чтении сложных слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, учить соблюдать при чтении интонацию в соответствии со знаками препинания; Коррекция и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи» Комбинированный урок. | Составление слов из слогов. Различение слогов и букв. Чтение слогов со стечением согласных и слов с ними. Объяснение значений слов. Соотнесение картинок и слов. Разгадывание загадки. Уяснение нравственного смысла понятия «доброта». | Самостоятельное чтение загадки (задание – понять и отгадать) |
23.По С. Иванову Дразнилка. | Формировать умение правильного чтения. Учить делить текст на части; Коррекция мышления на основе упражнения «Выбери» Комбинированный урок. | Тренировка в чтении слогов со стечение согласных. Участие в частично-поисковой беседе по прочитанному тексту. Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление слов из слогов. Объяснение значений слов, составленных из слогов. Установление смысловых отношений между эмоциональным состоянием героев сказки и причинами, его вызвавшими. Выразительное чтение слогов с учётом восклицательной интонации и настроения героев. Драматизация сказки. Объяснение значений слов через синонимы. | Составление слов со слогом, НО (с опорой на предметные картинки) |
24.К. Чуковский. Черепаха | Формировать умение правильного чтения. Учить делить текст на части; Коррекция мышления на основе упражнения «Выбери» Комбинированный урок. | Тренировочные упражнения в чтении слогов со стечением согласных. Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Составление слов из слогов Составление предложения по сюжетной картинке. Установление признаков сходства предметов при сравнении. Выборочное чтение. Уяснение эмоционального состояния героев и причин, его вызвавшего. Отгадывание загадки, раскрашивание отгадки. | Выборочное чтение фраз с восклицательным знаком. |
25.Дж. Ривз. Шумный Ба-Бах | Учить выразительно, читать стихотворение; раскрыть его содержание по вопросам к тексту. Коррекция памяти на основе упражнения «ответь на вопросы" Комбинированный урок. | Тренировочные упражнения в чтении слогов со стечением согласных. Узнавание действующих лиц по звукоподражаниям. Уточнение словаря по теме «дикие животные». Придумывание названий для домашних животных по аналогии с лексикой стихотворения. Составление предложений «Кто где прячется и от кого?» Установление причин осторожного поведения зверей. | Выборочное чтение |
26. «Прочитай!» (послебукварный период) | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; развивать эмоциональные качества Комбинированный урок. | Чтение слогов и односложных слов со стечением согласных. Поиск слов по картинкам. Составление предложений по сюжетной картинке. Формулирование вывода «Посочувствуй товарищу, если он расстроен». Уяснение нравственного смысла в выражении сочувствия расстроенному человеку, товарищу. Чтение с соблюдением пауз при знаках препинания. Соотнесение слов и предметных картинок. | |
27.Загадки. | Формировать умение правильного чтения. Расширять знания детей о птицах. Развитие памяти, внимания в процессе нахождения заданного материала в учебнике Коррекция памяти на основе упражнения «Прочитай наизусть» Комбинированный урок. | Отгадывание загадок, анализ загадок (называние признаков животных). Объяснение значений слов, сравнения (комочек пуха). Заучивание загадки наизусть по выбору ученика | Чтение загадки наизусть |
28.Доскажи словечко. | Учить выразительно, читать стихотворение; раскрыть его содержание по вопросам к тексту. Отгадывание загадок, подбор отгадок. Выразительное чтение. Комбинированный урок. | Тренировочные упражнения в чтение слогов со стечением согласных. Подбор слов-рифм. Составление предложений по сюжетным картинкам с опорой на текст загадок. Раскрашивание картинки, нахождение соответствующей загадки в учебнике. | Чтение загадки наизусть |
29. «Кто квакает, кто крякает, а кто каркает» | Учить читать и осознанно текст рассказа, соблюдая правильную интонацию. Коррекция мышления, речи, внимания на основе упражнения «Читай по ролям» Комбинированный урок. | Сравнение значений слов, отличающихся одним слогом. Ответы на вопросы по тексту. Называние глаголов звучания, использованных в тексте, составление с ними предложений. Определение, чьи это слова, по слогу-звукоподражанию. | Ответы на вопросы |
30.Обобщающий урок по теме «Почитаем - поиграем». | Корригировать устную речь, память через систему вопросов. Развивать умение переводить зрительную информацию в словесную на основе упражнения «рассмотри картинку" Комбинированный урок. | Чтение наизусть загадок. Составление слов из слогов. Чтение слов целым словом. Чтение предложений по слогам. Ответы на вопросы по прочитанным текстам. Драматизация сказки «Дразнилка». Определение настроения стихотворений. Выборочное чтение. Угадывание текста по иллюстрации к нему | Самостоятельное чтение загадки вполголоса (контроль понимания, читаемого). Задание – найти среди предметных картинок отгадку |
«В гостях у сказки» - 15 ч | |||
31.Лиса и волк (русская народная сказка) | Учить выразительно читать; раскрыть её содержание по вопросам к тексту. Коррекция вербальной памяти на основе упражнения «Назови предмет» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Определение характера волка, лисы по их поступкам и высказываниям. Составление предложений по картинкам и прочитанному тексту. Установление причинно-следственных отношений в поведении героев сказки. Чтение по ролям с соблюдением тона героев сказки (хитрый, доверчивый). Выделение обращений из текста сказки | Пересказ по ролям. |
32.Гуси и лиса (русская народная сказка) | Учить выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Коррекция речи, памяти, мышления на основе упражнения «Объясни» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию сказки. Составление высказываний по сюжетным картинкам. Определение характера героев сказки. Выборочное чтение. Выразительное чтение реплик героев по образцу учителя. Чтение по ролям. Драматизация сказки. Отгадывание загадок. Соотнесение частей текста с сюжетными картинками | Пересказ по ролям. |
33.Лиса и козел (русская народная сказка) | Формировать умение читать бегло и выразительно; Коррекция мышления, речи, внимания на основе упражнения «Читай по ролям» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию сказки. Составление предложений по иллюстрации. Определение характера героев сказки. Установление причинно-следственных отношений между событиями, поведением героев и их характером. Выборочное чтение. Чтение по ролям с учётом особенностей тона героев сказки (хитрый, ласковый тон лисы, простоватый – козла). Пересказ сказки по картинно-графическому плану. Выделение обращений из текста сказки | Драматизация сказки. |
34.По Л. Н. Толстому Мышка вышла погулять. | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения на материале художественного произведения; учить детей делить текст на законченные смысловые части; формировать морально-этические представления Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение: найти описание петуха, описание кота. Уяснение правил безопасного поведения при встрече с незнакомцами. Чтение по ролям с соблюдением вопросительной и восклицательной интонации. Раскрашивание героев сказки в соответствии с их описанием. | Пересказ по сюжетной картинке. |
35. «Прочитай!» (послебукварный период) | Выборочное чтение. Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов Комбинированный урок. | Чтение слогов со стечением согласных, двусложных слов с ними. Чтение правильно по слогам. Чтение целым словом слов из рубрики «Повторяем!». Упражнения в словообразовании (относительные прилагательные), согласование прилагательных с существительными в мужском роде. Отгадывание загадки, выделение признаков мухомора. Соотнесение картинок и слов. Рисование отгадок. Составление словосочетаний. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целыми словами |
36.Волк и баран (литовская сказка) | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения на материале художественного произведения; учить детей делить текст на законченные смысловые части; формировать морально-этические представления Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление выборочного пересказа с опорой на иллюстрацию. Определение характера героев сказки по их поступкам. Чтение с соблюдением знаков препинания (конец предложения, тире). Нахождение слов, близких по значению. | Пересказ сказки по ролям. Чтение слов со стечением согласных, составление словосочетаний с опорой на картинки, самостоятельное чтение загадки (рисование отгадки). |
37.По С. Прокофьевой Сказка о том, как зайцы испугали серого волка | Формировать умение читать бегло и выразительно; Коррекция памяти и развитие связной речи на основе упражнения «Перескажи» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Словесное рисование с использованием лексики текста. Установление причинно-следственных отношений между поступками героев, а также их характером. Уяснение нравственного смысла правила не обижать тех, кто слабее. Упражнения в раскрашивании, составление предложений со сравнительными оборотами | Выборочный пересказ. Чтение двусложных и трёхсложных слов целыми словами |
38.Рак и ворона (литовская сказка) | Учить выразительно, читать стихотворение; раскрыть его содержание по вопросам к тексту. Коррекция вербальной памяти на основе упражнения «Назови предмет» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Установление смысловых связей между высказываниями героев и их замыслом. Выявление особенностей характера героев сказки. Чтение с соблюдением восклицательной и вопросительной интонации. Пересказ по ролям. Составление предложений по опорным словам | Ответы на вопросы по тексту. |
39.Заяц и черепаха (казахская сказка). | Учить выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Коррекция речи, памяти, мышления на основе упражнения «Объясни». Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Оценка поступков героев. Объяснение значения выражения «изо всех сил». Составление предложений к иллюстрациям. Установление причинно-следственных зависимостей между поступками и их результатом. Дополнение предложений по смыслу. | Составление рассказа по картинкам. |
40.Благородный медведь (мордовская сказка). | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения на материале художественного произведения; учить детей делить текст на законченные смысловые части; формировать морально-этические представления Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Уяснение значения слова «благодарный». Выборочное чтение. Выборочный пересказ с опорой на иллюстрацию. Оценка поступков героев сказки. Установление причинноследственных отношений между поступками героев и их характером. Дополнение предложений по смыслу. | Выборочное чтение. |
41. «Прочитай!» (послебукварный период) К.И. Чуковский «Стихи и сказки» | Формировать умение читать бегло и выразительно; Коррекция мышления, речи, внимания на основе упражнения «слушай внимательно» Комбинированный урок. | Чтение слогов и слов с разделительным ъ, ь, слов – с мягким знаком – показателем мягкости согласных. Чтение предложений по слогам и целым словом. Составление предложений с данными словами. Чтение целым словом слов из рубрики «повторяем!» Дополнение предложений по картинкам | Слушание чтения. Выборочное чтение. Выразительное чтение |
42.Как белка и заяц друг друга не узнали (якутская сказка). | Учить выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Коррекция речи, памяти, мышления на основе упражнения «Объясни» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Актуализация знаний детей по теме, как звери к зиме готовятся. Установление причинно-следственных зависимостей изменения цвета шкурки зверей. Пересказ по картиннографическому плану. Составление предложений с противопоставительным союзом, а по данному образцу. Отгадывание загадок. Раскрашивание иллюстрации в соответствии с текстом | Выборочный пересказ по сюжетной картинке |
43.Волк и ягненок (армянская сказка). | Формировать умение читать бегло и выразительно; Коррекция мышления, речи, внимания на основе упражнения «Читай по ролям» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение значения выражения «еле ноги унёс». Характеристика героев сказки. Установление смысловых связей между характером и поведением героев сказки. Оценка поступков героев сказки. Выборочное чтение с соблюдением пауз, восклицательной и повествовательной интонации. Установление, кому принадлежит реплика | Пересказ по картиннографическому плану. Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом |
44.Умей обождать! (русская народная сказка). | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения на материале художественного произведения; учить детей делить текст на законченные смысловые части; формировать морально-этические представления. Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Оценка поступков героев рассказа. Выборочный пересказ по сюжетной картинке. Установление причинно-следственных связей между поведением и характером героя сказки (петушка). Чтение целым словом слов из рубрики «Повтори!» Уяснение нравственного смысла правила «Непослушание до добра не доводит». Дополнение предложений по смыслу. | Выборочный пересказ по сюжетной картинке. Чтение двусложных слов целым словом |
45.Обобщающий урок по теме «В гостях у сказки» | Корригировать устную речь, память через систему вопросов. Развивать умение переводить зрительную информацию в словесную на основе упражнения «рассмотри картинку" Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по прочитанному. Выборочное чтение. Выражение собственных читательских предпочтений. Составление высказываний по серии сюжетных картинок. Выборочный пересказ. Пересказ по серии картинок. Установление последовательности событий. Чтение целым словом | Составление рассказа по картинке. (контроль понимания, читаемого) |
«Животные рядом с нами» - 17 ч | |||
46.Умная собака (индийская сказка). | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения на материале художественного произведения; Корригировать устную речь, память через систему вопросов. Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по сюжетной картинке. Называние домашних животных и их детёнышей. Выборочное чтение. Высказывания на тему «Как ты относишься к бездомным животным». Установление различия в отношении к собаке злого и доброго человека. Дополнение предложений, составление предложений-утверждений из данных слов | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. |
47. «Прочитай!» (послебукварный период) | Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов. Комбинированный урок. | Чтение целым словом. Соотнесение картинок со словами. Соотнесение слов и картинок. Работа над сравнениями (радуга – мост, хвост). Уяснение нравственного смысла извинений при признании вины. Дополнение предложений «Кто кого увидел?» | Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом |
48.По Э. Шиму «Я домой пришла». | Формировать умение читать по ролям. Формировать качество и объем чтения Коррекция памяти и развитие связной речи на основе упражнения «Перескажи» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение с соблюдением звательной интонации. Уточнение представлений об использовании молока человеком. Оценка отношения хозяек к своим коровам. Уточнение представлений о частях суток. Работа с загадкой. Подбор слов, близких по значению. | Выразительное чтение |
49. «Лошадка» (русская народная присказка). | Учить выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Найди и почитай Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение с соблюдением пауз, вопросительной и восклицательной интонации. Выяснение особенностей речи хозяина лошадки и соседа. Оценка поступка хозяина лошади. Составление высказывания по сюжетной картинке. Установление причинно-следственных связей между отношением хозяина и поведением лошадки. Дополнение слов первой буквой. Уточнение представлений о корме для лошадки | Чтение и ответы на вопросы. |
50.По Е. Чарушину. «Кролики». | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; Корригировать устную речь, память через систему вопросов Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Сравнение кроликов и крольчихи. Описание кроликов по картинно-графической схеме. Высказывание на тему «Чем можно угостить кроликов?» | Выборочное чтение «Описание кроликов», описание по картинно-графической схеме. Самостоятельное чтение загадки |
51. Лифшиц «Баран» | Формировать умение правильного чтения; Учить соотносить рисунок с отрывком из Рассказа. Коррекция мышления, речи. Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по прочитанному тексту. Составление предложений по сюжетной картинке. Высказывание на тему «Что можно сделать из шерсти барана»? Объяснение значения слова «изнывает». Чтение слогов со стечением согласных. Выборочное чтение. Отгадывание загадки. Раскрашивание предметных изображений в соответствии с прочитанным текстом. | Выразительное чтение стихотворения. |
52. «Прочитай!» (послебукварный период) | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; Корригировать устную речь, память через систему вопросов Комбинированный урок. | Чтение слогов со стечением согласных. Чтение двусложных слов со стечением согласных по слогам. Соотнесение картинок и слов. Различение единственного и множественного числа. Отгадывание загадки через подбор слова-рифмы. Чтение диалога с соблюдением вопросительной и звательной интонации. Высказывания на тему «Чем кормят птиц». Составление слов из слогов | Ответы на вопросы |
53. По Б. Житкову. Храбрый утёнок. | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; Корригировать устную речь, память через систему вопросов Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по прочитанному. Выборочное чтение. Выборочный пересказ по вопросам. Оценка поступков героев рассказа. Уяснение переносного смысла слова «храбрецы» в тексте (скрытое противопоставление). Установление последовательности событий. Подбор слов, близких по значению. Рисование или лепка героя рассказа | Ответы на вопросы |
54. По Э. Шиму. «Все умеют делать сами». | Раскрыть содержание произведения; развивать навыки осознанного чтения. беседовать по содержанию прочитанного текста. Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Подумай и ответь» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение (подписи к картинкам). Выделение в тексте слов и сравнения для описания гусят. Выяснение смысла заголовка. Уточнение значения слов (ковыляет, выклюнулся). Составление предложений по сюжетной картинке. Дополнение предложений по смыслу. | Пересказ по опорным словам |
55.М. Бородицкая. «Котенок». | Учить понимать слова и выражения, употребляемые в рассказе; выразительно читать; Коррекция мышления на основе упражнения «Замени по смыслу» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Объяснение значения слова «усыновить». Составление высказывания по сюжетной картинке и впечатлениям от стихотворения. Выборочное чтение. Чтение слогов со стечением согласных. Уяснение эмоциональных состояний героев и причин, которые их вызвали. Выразительное чтение с соблюдением интонации, передающей эмоциональное состояние героев (по образцу учителя). Составление слов из слогов. Подбор рифмующихся слов. | Выразительное чтение по цепочке. Чтение двусложных слов целым словом |
56. «Прочитай!» (послебукварный период) | Подготовительные упражнения: чтение многосложных слов по слогам, чтение слов со стечением согласных с подготовкой. Выборочное чтение (ответы на вопросы) Комбинированный урок. | Чтение слогов со стечением согласных, двусложных слов со стечением согласных. Соотнесение слов и картинок. Расширение словаря глаголов движения. Словесное рисование. Дополнение предложений | Составление рассказа по картинке. (контроль понимания, читаемого) |
57. По В. Сутееву. «Три котенка». | Учить понимать слова и выражения, употребляемые в рассказе; выразительно читать; Коррекция мышления на основе упражнения «Придумай» Комбинированный урок. | Составление предложений к сюжетным картинкам. Ответы на вопросы по содержанию текста. Установление последовательности событий. Чтение целым словом слов из рубрики «Повторяем!» Выборочное чтение. Пересказ по серии сюжетных картинок | Составление рассказа по картинке. (контроль понимания, читаемого) |
58. К. Ушинскому «Петушок с семьей». | Формировать умение правильного чтения; учить пересказу. Коррекция эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка» Комбинированный урок. | Описание петушка по картинки, затем по картинно-графическому плану. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение с соблюдением восклицательной и звательной интонации. Оценка поступков героев сказки, установление причинно-следственных отношений между характером и поступками героев. Дополнение предложений словами по смыслу. Составление предложений с данными словами | Описание петушка по картинно-графическому плану. |
59.Упрямые козлята. | Формировать умение правильного чтения; Учить соотносить рисунок с отрывком из Рассказа. Корригировать устную речь, память через систему вопросов. Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Прогнозирование иного исхода событий. Оценка поступков героев. Объяснение значения выражения «упрямство до добра не доводит». Составление советов козлятам, как нужно было поступить правильно. Выборочное чтение. Пересказ. Чтение по ролям. Составление предложений с данными словами | Пересказ |
60.В. Лифшиц. «Пес». | Прививать любовь к чтению учить слушать и пересказывать; воспитывать заботу о животных Коррекция мышления, речи на основе упражнения «Расскажи» Комбинированный урок. | Чтение слогов со стечением согласных. Выборочное чтение. Ответы на вопросы по тексту стихотворения. Сравнение текста и иллюстраций. Составление предложений по иллюстрациям. Рассказ о собаке по данному образцу. Чтение реплик с побудительной интонацией. Приведение доказательств, что собака – настоящий друг человека. Составление слов из слогов. Дополнение строчек стихотворения по смыслу. | Выразительное чтение |
61. Итоговый урок по теме «Животные рядом с нами» | Корригировать устную речь, память через систему вопросов. Развивать умение переводить зрительную информацию в словесную на основе упражнения «рассмотри картинку" Комбинированный урок. | Называние животных, о которых читали в данном разделе. Высказывания о пользе домашних животных на материале прочитанного. Выборочный пересказ. Высказывание отношения к прочитанным рассказам, сказкам, обоснование своего мнения. Определение настроения прочитанных произведений Пересказ. Чтение целым словом, по слогам. Установление причинно-следственных отношений между поступками герое прочитанных произведений и их словами. | Составление рассказа по картинке. (контроль понимания, читаемого). |
62. «Прочитай!» (послебукварный период) Загадки про животных | Коррекция логического мышления, через отгадывание загадок. Коррекция памяти, мышления, внимания на основе упражнения «Разминка» Коррекция памяти и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи» Комбинированный урок. | Чтение слогов со стечением согласных, двусложных слов со стечением согласных. Соотнесение слов и картинок. Расширение словаря глаголов движения. Словесное рисование. Дополнение предложений | |
«Ой ты, зимушка-зима» - 17 ч | |||
63.Я. Аким «Первый снег». | Учить выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Коррекция памяти на основе выразительного чтения Комбинированный урок. | Участие в беседе по сюжетной картинке о сезонных изменениях зимой и зимних развлечениях детей. Отгадывание загадки со словом-рифмой. Объяснение сравнений, выделение в тексте глаголов движения. Ответы на вопросы по прочитанному тексту стихотворения. Уточнение значения слов через синонимические замены (салазки – санки), понимание сравнений (как платок пуховый). Рассказ о зимних забавах детей по сюжетной картинке. Определение настроения стихотворения. Выборочное чтение. Чтение стихотворения радостно. Отгадывание загадок | Выразительное чтение стихотворения |
64. По Э. Киселевой «Большой снег» | Учить детей наблюдать за изменениями в природе; рассказывать о своих наблюдениях; беседовать по содержанию прочитанного текста. Коррекция зрительного восприятия, мышления на основе упражнения «Посмотри, прочитай» Комбинированный урок. | Выборочное чтение. Описание Большого Снега по опорным словам и картинке. Участие в частично-поисковой беседе по прочитанному тексту «Почему Большой Снег добрый?». Уточнение представлений детей о значении снега для растений. Подбор слов с противоположным значением. | Выборочное чтение |
65. По Н. Калининой «Снежный колобок». | Формировать умение правильного чтения; Учить соотносить рисунок с отрывком из Рассказа. Корригировать устную речь, память через систему вопросов Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию рассказа. Составление рассказ о зимних забавах детей на основе личных впечатлений. Выборочное чтение. Установление причинно-следственных отношений между событиями рассказа. Уточнение представлений детей о таянии снега и состояниях воды. Составление слов из слогов. Дополнение предложений по смыслу | Пересказ по картинно-графическому плану. |
66. По С. Вангели. «Снеговик новосел». | Коррекция логического мышления, через ответы на вопросы. Коррекция памяти, мышления, внимания на основе упражнения «Разминка» Коррекция памяти и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи» Комбинированный урок. | Участие в частично-поисковой беседе по прочитанному тексту. Пересказ по серии картинок. Уточнение значений слов: новосёл, памятник. Объяснение заголовка рассказа. Выборочное чтение. Установление причинно-следственных отношений между настроением Снеговика и событиями. Определение, кому из героев принадлежит реплика. Рисование по заданию | Пересказ по вопросам |
67. По Е. Шведеру. «Воробышки домик». | Учить детей наблюдать за изменениями в природе; рассказывать о своих наблюдениях; беседовать по содержанию прочитанного текста. Коррекция зрительного восприятия, мышления на основе упражнения «Посмотри, прочитай» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по прочитанному тексту. Составление описания кормушку по сюжетной картинке. Чтение целым словом слов из рубрики «Повторяем!» Выборочное чтение. Выразительное чтение с передачей настроения героев рассказа. Установление смысловых отношений между событиями и настроением воробьёв. Оценка поступка героини рассказа с обоснованием своего мнения. Вывод «За добрые дела всегда спасибо говорят». Уяснение нравственного смысла добрых поступков. Составление слов из слогов. Установление последовательности событий. Составление описания кормушки по картинке и опорным словам. | Рассказ с опорой на сюжетную картинку о том, что хорошего сделала Лида |
68. Г. Галина «Зимние картинки» | Формировать умение правильного чтения; Корригировать устную речь, память через упражнение "наизусть" Комбинированный урок. | Выделение признаков зимы из текста. Составление предложений о зимних развлечениях детей по тексту стихотворения. Установление признаков сходства предметов, использованных в сравнении (Маша как снегурка). Выборочное чтение. Выразительное чтение по образцу, данному учителем. Составление высказывания на тему «На чём ты любишь кататься зимой». Заучивание наизусть. | Чтение наизусть 1-й строфы стихотворения |
69.Е. Самойлова «Миша и Шура». | Формировать умение правильного чтения; Учить отвечать на поросы по рассказу. Корригировать устную речь, память через систему вопросов. Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по прочитанному тексту. Выборочное чтение. Выборочный пересказ по сюжетной картинке. Установление причин поведения ребят, оценка их взаимоотношений. Определение, кому из героев принадлежат реплики. | Чтение по ролям. |
70.Ш. Галиев. «Купили снег» | Учить детей наблюдать за изменениями в природе; рассказывать о своих наблюдениях; беседовать по содержанию прочитанного текста Коррекция логического мышления через отгадывание загадок Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Сравнение снега настоящего и искусственного. Выделение признаков сходства снежка с серебром. Уточнение значение выражения «разбирает меня смех». Рассказ о том, как дети украшали ёлку мишурой. Установление причинноследственных отношений между высказываниями героев и реальными событиями. | Пересказ по вопросам |
71.По Г. Юдину. «Буратиний нос». | Формировать умение правильного чтения; учить пересказу. Коррекция мышления, речи на основе упражнения «Расскажи» Комбинированный урок. | Участие в беседе о карнавальных костюмах. Составление предложений по сюжетной картинке. Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление продолжения рассказа. Оценка поступков героев рассказа с приведением обоснований. Составление слов из слогов. Рассказ о последовательности событий по опорным словам. | Творческая работа |
72.И. Токмакова. «Живи, елочка!» | Научить выразительно, читать стихотворение; раскрыть его содержание по вопросам к тексту. Коррекция памяти на основе упражнения «Прочитай наизусть» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Составление предложений по сюжетным картинкам. Рассказ по тексту стихотворения «Откуда взялась ёлка». Описание ёлочки в зимнем лесу по картинно-графическому плану. Объяснение заголовка стихотворения. Выборочное чтение. Выразительное чтение по образцу, данному учителем. Установление причинно-следственных отношений между событиями. Заучивание стихотворения наизусть. Раскрашивание иллюстрации к стихотворению. Составление словосочетаний (согласование) | И. Токмакова «Живи, елочка!» Заучивание стихотворения наизусть |
73.По В. Сутееву. «Про елки». | Учить детей наблюдать за изменениями в природе; рассказывать о своих наблюдениях; беседовать по содержанию прочитанного текста. Коррекция памяти на основе чтения наизусть Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочный пересказ. Выборочное чтение. Установление причинноследственных связей между местом проведения ёлки и её украшением. Составление предложений о подарках для домашних питомцев. Составление рассказа по личным впечатлениям «Праздник в школе». Творческое рисование | Выборочное чтение. Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом |
74.По В. Голявкину «Коньки купили не напрасно». | Формировать умение правильного чтения; Учить соотносить рисунок с отрывком из Рассказа. Корригировать устную речь, память через систему вопросов Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Выборочный пересказ по картинке. Объяснение заголовка текста. Составление рассказа о себе по данной ситуации. Установление причинно-следственных связей между поступками героев и их характером. Оценка поступков героев. Уяснение нравственного смысла оказания помощи товарищам, которые смущаются, проявляют нерешительность. Вывод «Хороший друг всегда придёт на помощь» Чтение целым словом слов из рубрики «Повторяем!» Составление рассказа по опорным словам. Чтение отрывка по ролям. | Выборочный пересказ |
75.По М. Пляцковскому. «Ромашки в январе». | Формировать умение правильного чтения; учить пересказу. Коррекция мышления, речи на основе упражнения «Расскажи» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Установление причинно-следственных отношений между событиями и настроением героев. Пересказ по серии картинок. Рисование по заданию учебника, оформление выставки в классе. Уточнение представлений о признаках лета и зимы. Рисование иллюстрации, раскрашивание иллюстрации к стихотворению | Пересказ по ролям. Выставка иллюстраций «Зима и лето». Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом |
76. «Мороз и Заяц» (русская народная сказка). | Учить детей наблюдать за изменениями в природе; рассказывать о своих наблюдениях; беседовать по содержанию прочитанного текста. Коррекция зрительного восприятия, мышления на основе упражнения «Посмотри, прочитай» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Выразительное чтение с соблюдением восклицательной интонации и тона речи героев сказки по образцу, данному учителем. Объяснение выражения «выбился из сил», «всё нипочём». Характеристика зайца. Чтение целым словом слов из рубрики «Повторяем!» Установление причинно-следственных отношений между поведением, характером и последствиями поступков. Чтение отрывка по ролям. Пересказ по ролям. | Ответы на вопросы |
77. «Вьюга» (литовская народная песенка). | Учить выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Коррекция памяти на основе чтения наизусть Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Установление причинно-следственных отношений (выяснение, чем опасна вьюга, кому приносит пользу). Выразительное чтение с соблюдением вопросительной, повествовательной и восклицательной интонации. Чтение по ролям. Составление слов из слогов | Выразительное чтение |
78.По Г. Скребицкому «На лесной полянке». | Формировать умение правильного чтения; Учить соотносить рисунок с отрывком из Рассказа. Корригировать устную речь, память через систему вопросов Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Уточнение представлений о жизни животных зимой. Называние диких животных. Пересказ по картинкам. Объяснение сравнения лесного пенька с теремком. Выборочный пересказ по иллюстрациям. Составление предложений с данными словами с опорой на предметные картинки. | Пересказ по серии картинок |
79.Обобщающий урок по теме «Ой ты, зимушка зима». | Корригировать устную речь, память через систему вопросов. Развитие памяти, внимания в процессе нахождения заданного материала в учебнике на основе игры «Кто быстрее»" Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по прочитанным текстам. Называние прочитанных произведений. Выборочный пересказ. Рассказывание о жизни птиц и животных зимой, о зимних забавах. Пересказ по картинкам. Чтение наизусть. Рассказ о Новогоднем празднике. Оценка поступков героев, определение настроения и его причин. Чтение целым словом. Составление слов из слогов. Выполнение контрольных заданий «Проверь себя!» | Составление рассказа по картинке (контроль понимания, читаемого) |
«Что такое хорошо и что такое плохо» -18 ч | |||
80. По А. Митту. «Коля заболел». | Формировать умение правильного чтения; Учить соотносить рисунок с отрывком из Рассказа. Корригировать устную речь, память через систему вопросов Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение значения слова «компресс». Пересказ по картиннографическому плану. Установление причинно-следственных зависимостей между событиями рассказа и настроением героя. Оценка поступков героев рассказа. Вывод «Хорошо, когда друзья помогают». Рисование о по заданию | Чтение целым словом |
81.Д. Летнёва. «Подружки рассорились» | Учить выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Коррекция памяти на основе чтения наизусть Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Чтение целым словом слов из рубрики «Повторяем!» Установление причинно-следственных отношений между поступком и его последствиями. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Оценка поступков героев стихотворения | Выразительное чтение |
82.По В. Голявкину. «Вязальщик» | Формировать умение правильного чтения; Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Подумай и Ответь» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Выразительное чтение (интонация пренебрежения и восхищения) по образцу учителя. Составление предложений по иллюстрациям. Оценка поступков героев. Пересказ по ролям. Соотнесение отрывков текста и сюжетных иллюстраций | Чтение целым словом |
83.Г. Ладонщиков. «Самокат». | Учить выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Коррекция памяти на основе чтения наизусть Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Объяснение выражения «не горит», использованного в переносном смысле. Выразительное чтение (выражение гордости) по образцу, данному учителем. Заучивание наизусть. Рассуждение об отношении к делу (делать самому или ждать, пока сделают другие). Вывод «Хорошо, когда можешь всё сделать сам». Чтение слов целым словом из рубрики «Повторяем!» | Чтение наизусть |
84.По Э. Киселёвой. «Скамейка, прыгуны-гвозди и Алик» | Раскрыть содержание произведения; развивать навыки беглого и осознанного чтения; Коррекция зрительного восприятия, мышления на основе упражнения «Посмотри, прочитай» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение значения выражения «гвозди-прыгуны». Оценка поступка Алика. Составление предложений по иллюстрациям. Установление причинно-следственных связей между поступками мальчика и их результатом. Выборочное чтение. Составление предложений из слов. | Выборочное чтение (подписи к иллюстрациям) |
85. По Е. Пермяку. «Торопливый ножик». | Формировать умение правильного чтения; Коррекция памяти и развитие связной речи на основе упражнения «Перескажи» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение заголовка с приведением доказательств. Выборочное чтение. Установление причинно-следственных зависимостей между оценочными суждениями героев рассказа и событиями. Оценка поведения мальчика, определение черт характера, проявившихся в его поступках. Дополнение предложения по смыслу | Чтение по ролям |
86. По В. Сухомлинскому. «Вьюга» | Формировать умение выразительного чтения; Развитие логического мышления, памяти, речи через упражнения «Ответь на вопрос» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Установление причинно-следственных связей между эмоциональными состояниями мальчиков, их поступками и чертами характера. Вывод: «Ничего не страшно, когда рядом друг!» Составление предложений-выводов из данных частей. | Выборочное чтение |
87.По И. Бутмину. «Трус». | Формировать умение правильного чтения; Учить соотносить рисунок с отрывком из Рассказа. Корригировать устную речь, память через систему вопросов Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Оценка поступков героев. Высказывание мнения о событиях и героях с приведением доказательств. Сравнение героев по характеру и поступкам. Составление предложений к иллюстрациям. Выборочное чтение. Чтение слов целым словом из рубрики «Повторяем!» Подбор слов, противоположных по значению | Пересказ по серии картинок. |
88.По В. Голявкину. «Как я под партой сидел». | Раскрыть содержание произведения; развивать навыки беглого и осознанного чтения; Коррекция зрительного восприятия, мышления на основе упражнения «Посмотри, прочитай» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Установление причинно-следственных отношений между поведением героя и его результатами. Осуществление смысловой догадки о мотивах поведения героев. Оценка поведения героя с обоснованием своего мнения. Выборочное чтение. Составление высказывания по иллюстрации. | Выборочное чтение |
89.Б. Заходер. «Петя мечтает» | Учить выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Коррекция памяти на основе чтения наизусть Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по прочитанному стихотворению. Продолжение сложноподчинённого предложения о мечтах Пети. Оценка высказываний о герое стихотворения, приведение доказательств собственного мнения. Составление советов об отношение к учёбе. Уяснение значения положительного отношения к учёбе. Выразительное чтение по образцу, данному учителем (мечтательно, с радостью, с чувством удовлетворения). Дополнение предложения | Выразительное чтение |
90.По В. Витка. «Мёд в кармане» | Формировать умение выразительного чтения; Развитие логического мышления, памяти, речи через упражнения «Ответь на вопрос» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление высказываний по иллюстрациям. Уяснение смысла правил дружбы и достойного поведения. Установление причинноследственных отношений между событиями текста. Оценка поступков героев. Выборочное чтение. | Пересказ с опорой на иллюстрации. |
91.По В. Донниковой. «Канавка» | Формировать умение выразительного чтения; Развитие логического мышления, памяти, речи через упражнения «Ответь на вопрос» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление предложения по иллюстрации. Оценка поступков героев рассказа. Выборочное чтение. Установление причинноследственных отношений между событиями, описанными в тексте. Уяснение нравственного смысла в проявлении скромности. | Выборочное чтение (подписи к иллюстрациям) Чтение целым словом |
92. «Назло Солнцу» (узбекская сказка) | Формировать умение выразительного чтения; Развитие логического мышления, памяти, речи через упражнения «Ответь на вопрос» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Установление причинно-следственных отношений между событиями, описанными в тексте. Оценка поведения героя. Осуществление смысловой догадки о последствиях описанного в сказке поведения героя. Определение, кому принадлежат реплики. Чтение отрывка по ролям. | Выборочное чтение (подписи к иллюстрациям) Чтение целым словом |
93.А. Барто. «Мостки». | Учить выразительно читать, с интонацией, соответствующей знакам препинания. Коррекция памяти на основе чтения наизусть Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Оценка поступков и высказываний героев. Уяснение нравственного смысла заботливого отношения к людям. Сравнение поступков героев рассказ «Канавка» и стихотворения «Мостки». Вывод: «Помогай людям – и тебе помогут». Рассказ о том, как дети помогают другим из их личного опыта. Выборочное чтение. Составление связного высказывания по сюжетной картинке. Чтение целым словом слов из рубрики «Повторяем!» | Выразительное чтение |
94.По М. Дружининой. «Песенка обо всём» | Формировать умение выразительного чтения; Развитие логического мышления, памяти, речи через упражнения «Ответь на вопрос» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию рассказа. Выборочное чтение. Установление причинно-следственных отношений между высказываниями героев. Высказывание личного отношения к герою рассказа с обоснованием собственного мнения. Уяснение смысла ответственного отношения к учёбе. Составление предложений с дынным словом. | Выразительное чтение |
95. Л. Квитко. «Лемеле хозяйничает» | Учить выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Коррекция памяти на основе упражнения "Подумай и ответь" Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Выборочное чтение. Сравнение порученных и выполненных дел. Установление причин возникшей путаницы. Выразительное чтение с соблюдением повествовательной, звательной и восклицательной интонации по образцу, данному учителем. Дополнение строчек стихотворения | |
96.По И. Турчинову. «Неряха». | Формировать умение правильного чтения; Коррекция памяти и развитие связной речи на основе упражнения «Перескажи» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию рассказа. Выборочное чтение. Оценка высказываний и поступков детей. Уяснение понятий: «невоспитанный», «неряха». Установление смысловых связей между поступками героя и его последствиями. Пересказ по серии сюжетных картинок и опорным словам. Описание арбуза по опорным словам | Пересказ по серии картинок. |
97.Обобщающий урок по теме «Что такое хорошо и что такое плохо». | Корригировать устную речь, память через систему вопросов. Развитие памяти, внимания в процессе нахождения заданного материала в учебнике на основе игры «Кто быстрее»" Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Называние прочитанных рассказов, сказок, стихотворений. Оценка поступков героев произведений и их значения для других людей. Высказывание отношения к произведению с обоснованием собственного мнения. Выборочное чтение. Чтение целым словом отдельных слов. Составление рассказа о взаимопомощи из личного опыта детей. Коллективное сочинение песенки с данными рифмами. | Составление рассказа по картинке (контроль понимания, читаемого) |
«Весна идёт!» -19 ч | |||
98.Я. Аким. «Март». | Закреплять умение читать выразительно и осознанно, правильно передавать настроение; развивать представление о временах года. Развитие логического мышления на основе игры «Угадай» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Определение настроения стихотворения. Отгадывание загадки. Называние признаков весны (день стал длиннее, потепление, таяние снега, изменения в поведении птиц). Составление предложений по иллюстрации Высказывание собственного отношения к весне. Выразительное чтение с передачей настроения стихотворения и соблюдением пауз, восклицательной и повествовательной интонации по образцу, данному учителем. Заучивание наизусть. Чтение целым словом слов из рубрики «Повторяем!» Отгадывание загадки. Раскрашивание иллюстрации к стихотворению | Чтение наизусть |
99.По Ю. Ковалю. «Невидимка» | Раскрыть содержание произведения; развивать навыки беглого и осознанного чтения; Коррекция зрительного восприятия, мышления на основе упражнения «Посмотри, прочитай» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение значения слова «невидимка» и заголовка текста. Называние приметы весны (прилёт грачей, наст). Составление высказывания по иллюстрации. Выборочное чтение. Установление причинно-следственных отношений между звуками и природными явлениями, поведением и чертами характера героя. Оценка поведения мальчика, выявление черт характера героя. | Чтение двусложных и трёхсложных слов целыми словами |
100. В. Берестов. «Праздник мам» | Учить выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Коррекция памяти на основе чтения наизусть Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Высказывания о празднике 8 Марта с опорой на личный опыт учащихся. Составление предложений по сюжетным картинкам. Выборочное чтение. Рассказ «Как я поздравил маму с 8 Марта». Выразительное чтение стихотворения радостно, с соблюдением повествовательной и восклицательной интонации по образцу, данному учителем. Составление предложений с данными словами. Рисование портрета мамы | Выразительное чтение стихотворения |
101.По В. Драгунскому. «Подарок к празднику.» | Учить читать выразительно. Коррекция диалогической и монологической форм устной речи на основе чтения по ролям. Коррекция памяти и развитие связной речи на основе упражнения «Перескажи» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Рассказ о том, как дети готовились в школе к празднику 8 Марта. Оценка поступков героев рассказа. Уяснение смысла подготовки и вручения подарков к праздникам. Определение, кому принадлежат реплики. | Выборочное чтение (подписи к иллюстрациям) Чтение целым словом |
102. «Снег и заяц» (бурятская сказка). | Закреплять умение читать выразительно и осознанно; развивать терпение в детях. Коррекция мышления, Коррекция памяти, мышления на основе упражнения «Опиши» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Установление причинноследственных связей между событиями и настроением зайца. Рассказ «Как заяц к весне готовится». Употребление в высказываниях слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Определение, кому принадлежат реплики. Дополнение предложения по предметным картинкам | Пересказ по ролям. Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом |
103. Г. Ладонщиков. «Помощники весны». | Учить выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Коррекция памяти на основе чтения наизусть Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Выборочное чтение. Объяснение значения выражения «посмотрел с укором». Составление высказывания по сюжетной картинке. Определение характера стихотворения (смешное или серьёзное) и обоснование своего выбора. Чтение целым словом слов из рубрики «Повторяем!» Дополнение предложений. | Выразительное чтение |
104. По М. Пришвину. «Лягушонок». | Формировать умение правильного чтения; Учить соотносить рисунок с отрывком из рассказа. Коррекция памяти и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. Установление причинноследственных зависимостей между событиями текста. Оценка поступков героев рассказа. Называние признаков весны. Составление предложений с данными словами | Выборочный пересказ «Как спасли лягушонка» |
105. Г. Ладонщиков. «Весна». | Учить выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Коррекция памяти на основе чтения наизусть Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Называние признаков зимы и весны (увеличение продолжительности дня, потепление, таяние снега и льда). Составление предложений по сюжетной картинке. Объяснение переносного значения выражения «снеговая баба слёзы льёт». Выборочное чтение. Выразительное чтение с соблюдением синтаксических пауз и эмоциональной окраски стихотворения по образцу, данному учителем. Выделение примет весны, описанных в стихотворении. | Выразительное чтение |
106. По Е. Чарушину. «Барсук». | Учить читать осознанно текст рассказа, соблюдая правильную интонацию; Коррекция памяти, мышления на основе упражнения «Опиши» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Называние животных, впадающих в зимнюю спячку. Установление причинно-следственных зависимостей в поведении барсука. Пересказ по картинно-графическому плану | Пересказ по картиннографическому плану. Чтение двусложных и трёхсложных слов целыми словами |
107.С. Маршак. «Весенняя песенка». | Учить читать осознанно текст рассказа, соблюдая правильную интонацию; Коррекция памяти, мышления на основе упражнения «Опиши» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Называние примет весны (таяние снега и льда, появление серёжек на вербах, почек на деревьях, солнце поднимается выше). Объяснение значения слов «стёжки», «серёжки» (на вербе), «светятся» (переносный смысл). Словесное рисование. Выборочное чтение. Выразительное чтение по образцу, данному учителем. Чтение целым словом слов из рубрики «Повторяем!» | Выразительное чтение |
108. По И. Соколову Микитову. «На краю леса». | Учить, осознанно читать текст, отвечать на вопросы к тексту; беседовать по содержанию. Коррекция мышления, речи на основе упражнения «Ответь на вопрос» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию рассказа. Называние признаков весны: потепление, набухание и распускание почек. Составление предложений с данными словосочетаниями. Установление причинно-следственных зависимостей между событиями в тексте. Характеристика поведения лосёнка и лосихи. Пересказ по картинно-графическому плану. Уяснение смысла заботливого отношения матери к ребёнку. Рисование иллюстрации к описанию леса. | Пересказ по картиннографическому плану. Чтение целым словом. |
109.По В. Голявкину. «Подходящая вещь». | Коррекция логического мышления, через отгадывание загадок. Коррекция памяти, мышления, внимания на основе упражнения «Разминка» Коррекция памяти и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение значения выражения «подходящая вещь». Оценка поступков героев рассказа. Выборочное чтение. Чтение целым словом слов из рубрики «Повторяем!» Рассказывание о назначении скворечника. Составление высказываний по иллюстрациям. Отгадывание загадки. Пересказ с опорой на картинки | Выборочное чтение – подписи к иллюстрациям |
110. М. Пляцковский. «Деньки стоят погожие» … | Формировать умение правильного чтения; Учить соотносить рисунок с отрывком из рассказа. Корригировать устную речь, память через систему вопросов Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Подбор синонимических замен (погожие деньки), выделение признаков сходства для сравнения весенних деньков с праздником.). Установление причинно-следственных отношений природных явлений. Определение настроения стихотворения. Выборочное чтение. Выразительное чтение (передать радость, соблюдать синтаксические паузы) по образцу, данному учителем. Отгадывание загадок. Составление предложений. Слова уменьшительно-ласкательной формы. Выделение слов, близких по значению | Выразительное чтение |
111.По С. Козлову. «Ручей и камень» | Учить, осознанно читать текст, отвечать на вопросы к тексту; беседовать по содержанию. Коррекция мышления, речи на основе упражнения «Ответь на вопрос» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Выразительное чтение реплик соблюдением восклицательной, звательной интонации по образцу, данному учителем. Установление последовательности событий и их причинно-следственной связи. Составление предложений по иллюстрации. | Выборочное чтение |
112. «Как птицы лису проучили» (русская народная сказка) | Учить, осознанно читать текст, отвечать на вопросы к тексту; беседовать по содержанию. Коррекция мышления, речи на основе упражнения «Ответь на вопрос» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Пересказ по серии сюжетных картинок. Объяснение заголовка текста. Оценка отношений героев сказки, её обоснование. Характеристика лисы. Составление предложений по иллюстрации с использованием синонимических замен. Составление предложений из данных слов. | Пересказ по картиннографическому плану. |
113.По Т. Шарыгиной. «Вкусный урок» | Учить, осознанно читать текст, отвечать на вопросы к тексту; беседовать по содержанию. Коррекция мышления, речи на основе упражнения «Ответь на вопрос» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Составление предложений с опорой на сюжетную картинку. Объяснение заголовка текста. Рассказ о том, чем питаются медведи. Чтение целым словом слов из рубрики «Повторяем!» | Чтение целым словом |
114.С. Косенко. «Почему птенец весёлый?» Э. Шим. «Храбрый птенец» | Коррекция логического мышления, через отгадывание загадок. Коррекция памяти, мышления, внимания на основе упражнения «Разминка» Коррекция памяти и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Объяснение заголовка текста. Подбор синонимов к слову «скворечня». Объяснение значения слов «храбрый», «глупый», «новосёл». Чтение по ролям. Рассказ о врагах воробьишки. Оценка поведения воробьишки с обоснованием личного мнения. Определение настроения стихотворения. Выразительное чтение по образцу, данному учителем с соблюдением вопросительной и восклицательной интонации | Выразительное чтение. Пересказ. |
115.По М. Быкову. «Кому пригодилась старая Митина шляпа.» | Коррекция логического мышления, через отгадывание загадок. Коррекция памяти, мышления, внимания на основе упражнения «Разминка» Коррекция памяти и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Оценка поступка мальчика. Установление причинноследственных отношений в поведении Мити. Установление последовательности событий. Пересказ с опорой на серию сюжетных картинок. Восстановление последовательности событий | Пересказ по картиннографическому плану. |
116.Обобщающий урок по теме «Весна идёт!». | Учить выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Комбинированный урок. | Ценностные высказывания о весне. Называние заголовков прочитанных рассказов, сказок и стихотворений. Ответы на вопросы по прочитанному. Выборочный пересказ. Чтение целым словом словоформ, предложений, отрывка из текста. Рассказывание о животных с опорой на картинки и тексты прочитанных произведений. Узнавание текстов по иллюстрациям, отрывку, вопросам | Пересказ. |
«Чудесное рядом!» -13 ч | |||
117.По Г. Цыферову. «Лосёнок». О. Дриз. «Игра» | Формировать умение читать бегло и выразительно; учить соотносить картинки с текстом; коррекция памяти и развитие связной речи на основе упражнения «Перескажи" Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текстов. Характеристика героя рассказа (лосёнка). Понимание временных отношений и временной последовательности событий. Составление высказываний по картинкам. Объяснение значений слов: любознательный, терпеливый, чехарда, выбивать кресло. Игра «Вижу – не вижу», «Что изменилось?» Выборочное чтение. Чтение с соблюдением пауз, восклицательной, повествовательной интонации по образцу, данному учителем. Рисование иллюстрации к данному отрывку. Подбор слов, противоположных по значению. | Выразительное чтение |
118.Г. Цыферов. «Удивление первое» | Учить выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Коррекция памяти на основе чтения "Перескажи" Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Установление сходства и различия при сравнении (солнышко как шарик, как цветок). Объяснение такого явления, как отражение в воде. Установление причинно-следственных отношений (свет и темнота - отражение и его отсутствие), событиям и эмоциями цыплёнка. Составление предложений по сюжетным картинкам. Понимание эмоциональных состояний героя и причин, которые их вызвали. Выборочное чтение | Пересказ по картинно--графическому плану. |
119. Г. Снегирёву. «Осьминожек» | Формировать умение правильного чтения; Учить соотносить рисунок с отрывком из Рассказа. Корригировать устную речь, память через систему вопросов. Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Установление причинно-следственных зависимостей между изменениями окраски осьминожка и цветом окружающей среды. Описание осьминожка по картиннографическому плану. Оценка поступков мальчика с обоснованием собственного мнения. Отгадывание загадки. Дополнение предложений с использованием согласования | Выборочное чтение. |
120.По С. Козлову. «Друзья». | Формировать умение правильного чтения; Учить соотносить рисунок с отрывком из Рассказа. Коррекция памяти и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. Составление рассказа с опорой на картинку и прочитанный текст. Характеристика отношений собаки и кошки, описание их поведения. Приведение доказательств, что кошка и собака были друзьями. Составление предложений с данными словами | Выборочное чтение. |
121.По С. Козлову. «Необыкновенная весна» | Учить читать бегло и осознанно текст рассказа, соблюдая правильную интонацию; Коррекция памяти, мышления на основе упражнения «Опиши» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Установление сходства и различия предметов при сравнении (голубые подснежники, как море, жёлтые одуванчики, как песок в пустыне, побеги, как грива льва). Приведение доказательств, почему для Ёжика весна стала необыкновенной. Составление предложений по иллюстрациям с опорой на прочитанный текст. Раскрашивание в соответствии с текстом | Пересказ по серии картинок. |
122.Э. Мошковская. «Не понимаю». | Корригировать устную речь, память через систему вопросов. Развитие памяти, внимания в процессе нахождения заданного материала в учебнике на основе игры «Кто быстрее»" Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Характеристика отношений мальчика и собаки. Рассуждение, как можно понять, что хочет сказать животное. Выразительное чтение с соблюдением вопросительной и восклицательной интонации с сочувствием, удивление и радостью по образцу, данному учителем. | Выразительное чтение. |
123.По Г. Скребицкому. «Кот Иваныч» | Учить читать выразительно, осознанно; воспитывать чувство патриотизма; Коррекция мышления, речи на основе упражнения «Придумай» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. Составление предложений по иллюстрации и заданию. Рассказ об обычном поведении котов. Характеристика кота. Установление причинно-следственных связей между поведением кота и его характером. Составление предложений с данными словами. | Составление предложений по картинке. |
124.По М. Пришвину. «Золотой луг» | Научить, осознанно читать текст, отвечать на вопросы к тексту; беседовать по содержанию. Коррекция памяти и развитие связной речи на основе упражнения «Перескажи» Комбинированный урок. | Уяснение суточных временных изменений в жизни растений на примере одуванчиков. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Уяснение переносного значения слова «золотой». Установление признаков сходства при сравнении предметов. Объяснение заголовка текста. Составление высказываний по сюжетным картинкам. Рисование одуванчика в разное время суток | Выборочное чтение. |
125.По В. Бианки. «Неродной сын» | Учить выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Корригировать устную речь, память через систему вопросов. Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Объяснения значения выражения «неродной сын». Выбор слов-действий, описывающие действия зайчонка и кошки, при драке с собакой. Установление последовательность событий. Оценка отношений между кошкой и зайчонком с приведением доказательств собственного мнения. Дополнение предложений. | Выборочное чтение. |
126.Ю. Кушак. «Подарок» | Закреплять умение читать выразительно и осознанно; развивать терпение в детях. Коррекция мышления, Коррекция памяти, мышления на основе упражнения «Опиши» Комбинированный урок. | Оценка отношения мальчика к животным с приведением доказательств. Словесное рисование. Составление рассказа на основе собственного опыта. Выделение определений, действий, которые описывают щенка. Выборочное чтение. Чтение целым словом слов из рубрики «Повторяем!» Рисование по впечатлениям. Выразительное чтение с радостном настроением, соблюдением пауз, восклицательной интонации по образцу, данному учителем. Рисование иллюстрации. | Творческая работа |
127.Я. Тайц. «Всё здесь». | Учить читать бегло и осознанно текст рассказа, соблюдая правильную интонацию. Коррекция памяти и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Чтение по ролям с соблюдением вопросительной, повествовательной, восклицательной интонации. Уяснение значения слова «хлеб». Установление последовательности изготовления хлебных изделий. Рисование по заданию. | Выборочное чтение |
128.По В. Бианки. «Небесный слон». | Учить читать бегло и осознанно текст рассказа, соблюдая правильную интонацию. Коррекция памяти и развитие связной устной речи на основе упражнения «Расскажи» Комбинированный урок. | Установление сходства предметов при сравнении («туча, как слон»). Объяснение заголовка текста. Установление причинноследственных отношений между природными явлениями. Объяснение словосочетания «волшебный дождь». Словесное рисование с использованием сравнений (на что похожи облака?) Составление высказывания по иллюстрациям к рассказу. Выборочное чтение. Чтение целым словом слов из рубрики «Повторяем!» Подбор слов, противоположных по значению. Рисование по заданию | Ответы на вопросы |
129.Обобщающий урок по теме «Чудесное рядом» | Формировать умение читать бегло и выразительно; Коррекция мышления, речи, внимания на основе упражнения «слушай внимательно» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по прочитанным произведениям. Выборочный пересказ по вопросам, по сюжетной картинке. Установление удивительного, необычного в прочитанных рассказах и сказках. Оценка событий с приведением доказательств собственного мнения. Чтение целым словом отдельных слов. | |
«Лето красное» - 7 ч | |||
130. «Ярко солнце светит…» | Научить, осознанно читать текст, отвечать на вопросы к тексту; беседовать по содержанию. Коррекция памяти, мышления на основе упражнения «Найди описание» Комбинированный урок. | Составление высказываний по сюжетной картинке. Рассказы о занятиях детей летом. Называние признаков лета (потепление, цветение растений, созревание плодов, появление грибов, тёплая вода в водоёмах). Определение настроения стихотворения. Выразительное чтение по образцу, данному учителем. Заучивание наизусть. Отгадывание загадки. | Выборочное чтение |
131.По И. Соколову- Никитову. «Светляки» | Научить, осознанно читать текст, отвечать на вопросы к тексту; беседовать по содержанию. Коррекция памяти, мышления на основе упражнения «Найди описание» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Объяснение значений слов «крошечный», «зелёные фонарики», «холодный огонёк», «зелёный – зеленоватый». Описание светлячка по картинно-графическому плану. Словесное рисование. | Выборочное чтение |
132. По Г. Цыферову. «Петушок и солнышко». | Учить понимать слова и выражения, употребляемые в стихотворении; выразительно читать. Коррекция памяти на основе чтения наизусть Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Пересказ по серии картинок. Оценка поступков героев сказки, приведение доказательств собственного мнения. Установление причинно-следственных зависимостей между событиями сказки и их временной последовательности. Чтение целым словом слов из рубрики «Повторяем!» Определение, кому принадлежат реплики. | Пересказ по сюжетным картинкам |
133. И. Гамазкова. «Прошлым летом» | Учить понимать слова и выражения, употребляемые в стихотворении; выразительно читать. Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Словесное рисование. Рисование иллюстраций к стихотворению. Выразительной чтение с соблюдением пауз, настроения, интонации по образцу, данному учителем. Установление причинно-следственных отношений между рисунками мальчика и его занятиями прошлым летом Раскрашивание иллюстрации в соответствии с текстом | Иллюстрирование стихотворения, высказывание по своему рисунку |
134.С. Махотин. «Поход» | Научить, осознанно читать текст, отвечать на вопросы к тексту; беседовать по содержанию. Коррекция мышления, речи на основе упражнения «Расскажи» Коррекция мышления, речи, внимания на основе упражнения «Читай по ролям» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Выявление изменений в привычках мальчика, его умениях. Словесное рисование. Выразительное чтение по образцу, данному учителем. Заучивание наизусть. Выбор подписи к картинке. | Чтение наизусть |
135. По Е. Пермяку «Раки» | Раскрыть содержание произведения; развивать навыки беглого и осознанного чтения; Коррекция памяти, мышления на основе упражнения «Найди описание» Комбинированный урок. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Объяснение названий рек. Оценка поступков ребят. Установление причинно-следственных отношений между событиями рассказа и их временной последовательности. Выборочный пересказ по иллюстрации. Чтение целым словом слов из рубрики «Повторяем!» Определение, кому принадлежит реплика. | Соотношение картинки и текста. |
136.В. Викторов. «В гости к лету». И. Мазнин. «Отчего так много света?» Обобщающий урок «Лето красное». | Формировать умение читать бегло и выразительно; Коррекция мышления, речи, внимания на основе упражнения «слушай внимательно» Комбинированный урок. | Рассказывание о занятиях детей летом. Называние прочитанных произведений. Пересказ сказки по серии картинок. Называние признаков лета. Оценка прочитанных произведений с приведением доказательств высказанного мнения. Чтение наизусть. Чтение предложений целым словом. Выполнение контрольных заданий «Проверь себя». | Слушание чтения. Выборочное чтение. Выразительное чтение. |
4.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ
«ЧТЕНИЕ» ВО 2»А» КЛАССЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
I модуль Раздел «Осень пришла ― в школу пора» - 20 ч. | |||
1 | Вводный инструктаж по ТБ и ОТ. Осень пришла - в школу пора! | 01.09.21 | |
2 | Все куда-то идут. По В. Голявкину | 02.09.21 | |
3 | Первый урок. | 03.09.21 | |
4 | Мы рисуем. | 06.09.21 | |
5 | Грибной лес. Я. Аким | 08.09.21 | |
6 | Прочитай (Послебукварный период). | 09.09.21 | |
7 | Слон Бэби. По В. Дурову | 10.09.21 | |
8 | Б. Заходер «Птичья школа» | 13.09.21 | |
9 | По Н. Сладкову «Осенние подарки». | 15.09.21 | |
10 | Чтение текста «В парке». | 16.09.21 | |
11 | Прочитай! (послебукварный период) | 17.09.21 | |
12 | М. Ивенсен «Падают, падают листья...» | 20.09.21 | |
13 | По В. Корабельникову «Осенний лес». | 22.09.21 | |
14 | По К. Ушинскому «Всякой вещи свое место» | 23.09.21 | |
15 | Прочитай! (послебукварный период) | 24.09.21 | |
16 | Д. Летнёва «Хозяин в доме». | 27.09.21 | |
17 | По В. Голявкину «Зачем дети ходят в школу?». | 29.09.21 | |
18 | Прочитай! (послебукварный период) | 30.10.21, 01.10.21 | |
II модуль | |||
19 | По А. Тумбасову «Серый вечер» | 11.10.21 | |
20 | Обобщающий урок по теме «Осень пришла – в школу пора». | 13.10.21 | |
Раздел «Почитаем, поиграем» - 10 ч | |||
21 | По А. Шибаеву «Одна буква». | 14.10.21 | |
22 | А. Усачёв. Слоги. «Прочитай» (послебукварный период) | 15.10.21 | |
23 | По С. Иванову Дразнилка. | 18.10.21 | |
24 | К. Чуковский. Черепаха | 20.10.21 | |
25 | Дж. Ривз. Шумный Ба-Бах | 21.10.21 | |
26 | «Прочитай!» (послебукварный период) | 22.10.21 | |
27 | Загадки. | 25.10.21 | 25, 27 |
28 | Доскажи словечко. | 27.10.21 | |
29 | «Кто квакает, кто крякает, а кто каркает» | 28.10.21 | 28, 29 |
30 | Обобщающий урок по теме «Почитаем - поиграем». | 29.10.21 | |
Раздел «В гостях у сказки» - 15 ч | |||
31 | «Лиса и волк» (русская народная сказка) | 01.11.21 | 08.11 |
32 | «Гуси и лиса» (русская народная сказка) | 03.11.21 | 12.11 |
33 | 04.11.21 | ||
34 | 05.11.21 | 15.11 | |
35 | «Лиса и волк» (русская народная сказка) | 08.11.21 | |
36 | «Лиса и козел» (русская народная сказка) | 10.11.21 | |
37 | По Л. Н. Толстому «Мышка вышла погулять». | 11.11.21 | |
38 | «Прочитай!» (послебукварный период) «Гуси и лиса» (русская народная сказка) | 12.11.21 | |
По Л. Н. Толстому «Мышка вышла погулять». | 15.11 | ||
«Волк и баран» (литовская сказка) | 17.11 | ||
По С. Прокофьевой «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка» | 18.11 | ||
«Рак и ворона» (литовская сказка) | 19.11 | ||
III модуль | |||
39 | «Заяц и черепаха» (казахская сказка). | 22.11.21 | |
40 | «Благородный медведь» (мордовская сказка). | 24.11.21 | |
41 | «Прочитай!» (послебукварный период) | 25.11.21 | |
42 | «Как белка и заяц друг друга не узнали» (якутская сказка). | 26.11.21 | |
43 | «Волк и ягненок «(армянская сказка). | 29.11.21 | |
44 | «Умей обождать!» (русская народная сказка). | 01.12.21 | |
45 | Обобщающий урок по теме «В гостях у сказки» | 02.12.21 | |
Раздел «Животные рядом с нами» - 17ч | |||
46 | «Умная собака» (индийская сказка). | 03.12.21 | |
47 | «Прочитай!» (послебукварный период) | 06.12.21 | |
48 | По Э. Шиму «Я домой пришла». | 08.12.21 | |
49 | «Лошадка» (русская народная присказка). | 09.12.21 | |
50 | По Е. Чарушину. «Кролики». | 10.12.21 | |
51 | В. Лифшиц «Баран» | 13.12.21 | |
52 | «Прочитай!» (послебукварный период) | 15.12.21 | |
53 | По Б. Житкову. «Храбрый утёнок.» | 16.12.21 | |
54 | По Э. Шиму.» Все умеют делать сами». | 17.12.21 | |
55 | М. Бородицкая. «Котенок». | 20.12.21 | |
56 | «Прочитай!» (послебукварный период) | 22.12.21 | |
57 | По В. Сутееву. «Три котенка» | 23.12.21 | |
58 | По К. Ушинскому «Петушок с семьей» | 24.12.21 | |
59 | «Упрямые козлята». | 27.12.21 | |
60 | В. Лифшиц. «Пес» | 29.12.21 | |
61 | Итоговый урок по теме «Животные рядом с нами» | 30.12.21 | |
IV модуль | |||
62 | «Прочитай!» (послебукварный период) | 10.01.22 | |
Раздел «Ой ты, зимушка-зима» - 17 ч | |||
63 | Я. Аким «Первый снег». | 12.01.22 | |
64 | По Э. Киселевой «Большой снег» | 13.01.22 | |
65 | По Н. Калининой «Снежный колобок». | 14.01.22 | |
66 | По С. Вангели. «Снеговик новосел». | 17.01.22 | |
67 | По Е. Шведеру. «Воробышки домик». | 19.01.22 | |
68 | Г. Галина «Зимние картинки» | 20.01.22 | |
69 | Е. Самойлова «Миша и Шура». | 21.01.22 | |
70 | Ш. Галиев. «Купили снег» | 24.01.22 | |
71 | По Г. Юдину. «Буратиний нос». | 26.01.22 | |
72 | И. Токмакова. «Живи, елочка!» | 27.01.22 | |
73 | По В. Сутееву. «Про елки». | 28.01.22 | |
74 | По В. Голявкину «Коньки купили не напрасно». | 31.01.22 | |
75 | По М. Пляцковскому. «Ромашки в январе». | 02.02.22 | |
76 | «Мороз и Заяц» (русская народная сказка). | 03.02.22 | |
77 | «Вьюга» (литовская народная песенка). | 04.02.22 | |
78 | По Г. Скребицкому «На лесной полянке». | 07.02.22 | |
79 | Обобщающий урок по теме «Ой ты, зимушка зима». | 09.02.22 | |
Раздел «Что такое хорошо и что такое плохо» -18 ч | |||
80 | По А. Митту. «Коля заболел». | 10.02.22 | |
81 | Д. Летнёва. «Подружки рассорились» | 11.02.22 | |
82 | По В. Голявкину. «Вязальщик» | 14.02.22 | |
83 | Г. Ладонщиков. «Самокат». | 16.02.22 | |
84 | По Э. Киселёвой. «Скамейка, прыгуны-гвозди и Алик» | 17.02.22 | |
85 | По Е. Пермяку. «Торопливый ножик». | 18.02.22 | |
V модуль | |||
86 | По В. Сухомлинскому. «Вьюга» | 28.02.22 | |
87 | По И. Бутмину. «Трус». | 01.03.22 | |
88 | По В. Голявкину. «Как я под партой сидел». | 03.03.22 | |
89 | Б. Заходер. «Петя мечтает» | 04.03.22 | |
90 | По В. Витка. «Мёд в кармане» | 05.03.22 | |
91 | По В. Донниковой. «Канавка» | 08.03.22 | |
92 | «Назло Солнцу» (узбекская сказка) | 10.03.22 | |
93 | А. Барто. «Мостки». | 11.03.22 | |
94 | По М. Дружининой. «Песенка обо всём» | 14.03.22 | |
95 | Л. Квитко. «Лемеле хозяйничает» | 16.03.22 | |
96 | По И. Турчинову. «Неряха». | 17.03.22 | |
97 | Обобщающий урок по теме «Что такое хорошо и что такое плохо». | 18.03.22 | |
Раздел «Весна идёт!» -19ч | |||
98 | Я. Аким. «Март». | 21.03.22 | |
99 | По Ю. Ковалю. «Невидимка» | 22.03.22 | |
100 | В. Берестов. «Праздник мам» | 24.03.22 | |
101 | По В. Драгунскому. «Подарок к празднику.» | 25.03.22 | |
102 | «Снег и заяц» (бурятская сказка). | 28.03.22 | |
103 | Г. Ладонщиков. «Помощники весны». | 30.03.22 | |
104 | По М. Пришвину. «Лягушонок». | 31.03.22 | |
105 | Г. Ладонщиков. «Весна». | 01.04.22 | |
VI модуль | |||
106 | По Е. Чарушину. «Барсук». | 11.04.22 | |
107 | С. Маршак. «Весенняя песенка». | 13.04.22 | |
108 | По И. Соколову Микитову. «На краю леса». | 14.04.22 | |
109 | По В. Голявкину. «Подходящая вещь». | 15.04.22 | |
110 | М. Пляцковский. «Деньки стоят погожие» … | 18.04.22 | |
111 | По С. Козлову. «Ручей и камен» | 20.04.22 | |
112 | «Как птицы лису проучили» (русская народная сказка) | 21.04.22 | |
113 | По Т. Шарыгиной. «Вкусный урок» | 22.04.22 | |
114 | С. Косенко. «Почему птенец весёлый?» Э. Шим. «Храбрый птенец» | 25.04.22 | |
115 | По М. Быкову. «Кому пригодилась старая Митина шляпа.» | 27.04.22 | |
116 | Обобщающий урок по теме «Весна идёт!». | 28.04.22 | |
Раздел «Чудесное рядом!» -13 ч | |||
117 | По Г. Цыферову. «Лосёнок». О. Дриз. «Игра» | 29.04.22 | |
118 | Г. Цыферов. «Удивление первое» | 02.05.22 | |
119 | По Г. Снегирёву. «Осьминожек» | 04.05.22 | |
120 | По С. Козлову. «Друзья». | 05.05.22 | |
121 | По С. Козлову. «Необыкновенная весна» | 06.05.22 | |
122 | Э. Мошковская. «Не понимаю». | 09.05.22 | |
123 | По Г. Скребицкому. «Кот Иваныч» | 11.05.22 | |
124 | По М. Пришвину. «Золотой луг» | 12.05.22 | |
125 | По В. Бианки. «Неродной сын» | 13.05.22 | |
126 | Ю. Кушак. «Подарок» | 16.05.22 | |
127 | Я. Тайц. «Всё здесь». | 18.05.22 | |
128 | По В. Бианки. «Небесный слон». | 19.05.22 | |
129 | Обобщающий урок по теме «Чудесное рядом» | 20.05.22 | |
Раздел «Лето красное» - 7 ч | |||
130 | «Ярко солнце светит…» | 23.05.22 | |
131 | По И. СоколовуНикитову. «Светляки» | 25.05.22 | |
132 | По Г. Цыферову. «Петушок и солнышко». | 26.05.22 | |
133 | И. Гамазкова. «Прошлым летом» | 27.05.22 | |
134 | С. Махотин. «Поход» | -- | |
135 | По Е. Пермяку «Раки» | - | |
136 | В. Викторов. «В гости к лету». И. Мазнин. «Отчего так много света?» Обобщающий урок «Лето красное». | -- | |
ИТОГО | Количество часов в год -136 ч | Фактически: ______133______ | Дано: ___________ |
5.РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРЕДМЕТУ «ЧТЕНИЕ»
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, реализуемого на основе примерной рабочей программы по истории для коррекционной школы VIII вида по достижению планируемых результатов освоения АООП образования, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), представлено следующими объектами и средствами:
1. Учебно-методическое обеспечение:
- Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
- Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Обучение грамоте. Методические рекомендации для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
2. Учебники предметной линии Учебник:
- А.К. Аксенова, С.Ю. Ильина, Т.М. Головкина, М.И. Шишкова. Чтение. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч.
3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
- электронная форма учебника: А.К. Аксенова, С.Ю. Ильина, Т.М. Головкина, М.И. Шишкова. Чтение. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч.
3. Технические средства:
- интерактивная доска;
- персональный компьютер (ноутбук, планшет);
4. Учебно-практическое оборудование:
печатные пособия:
- схемы, иллюстрации, фотографии, таблицы;
дидактический раздаточный материал:
- - касса букв и слогов;
- раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный материал, геометрические фигуры и тела); наборы предметных и сюжетных картинок; карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и т.п.); слоговые таблицы; дидактические игры; образца написания букв; мозаика, шнуровки, шаблоны, трафареты; конструктор.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по всем предметам для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"...
Рабочая программа для 4 класс по программе "Начальная школа ХХIв"
Рабочая программа содержит тематическое планирование по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, ОЗОЖ, технологии, изобразительному искусству, физкультуре....
Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России".
Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России" по всем предметам, русский язык автор В.П.Канакина. Программа содержит пояснительные записки, учебно-тематическое планирвание по предметам. Н...
Рабочая программа для 2 класса по программе Занкова
Рабочая программа содержит пояснительные записки, поурочное планирование, список литературы, изучаемые разделы и планируемые рузультаты, контрольно измерительные материалы...
Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению...