Конспект урока по литературному чтению " Веселые стихи И.Токмаковой «Плим», «В чудной стране»."
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этап урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Комментарии.

1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.

Цель: проверить готовность к уроку.

3. Новый материал.

1. Подготовка к первичному восприятию.

Цель: создать эмоциональный настрой, подготовить детей к восприятию содержания.

• Рассказ об И.Токмаковой.

2. Первичное восприятие стихотворения «Плим».

Цель: обеспечить эмоциональность восприятия, интерес к изучаемому произведению.

3. Проверка первичного восприятия.

Цель: помочь детям понять основную мысль произведения, замысел автора.

4. Повторное чтение и анализ.

5. Первичное восприятие стихотворения «В чудной стране».

Цель: обеспечить эмоциональность восприятия, интерес к изучаемому произведению.

6. Проверка первичного восприятия.

Цель: помочь детям понять основную мысль произведения, замысел автора.

4. Итог урока.

Цель: выявление уровня понимания прочитанного текста.

5. Рефлексия.

6. Домашнее задание.

- Ребята, давайте вспомним, творчество какого автора мы с вами на прошлом уроке?

- Какие произведения мы с вами читали?  

- Какое домашнее задание у вас было?

- Послушаем ваше выразительное чтение

-  Сегодня у нас новая интересная встреча с творчеством И.П. Токмаковой.

- Она родилась 3 марта 1929 года в городе Москве, Токмакова - наш современник. Весёлые и серьёзные, добрые и тёплые стихи, сказочные повести, переводы и «весёлые» учебники  – всё творчество посвящено детям дошкольного  и школьного возраста.  Становиться писателем и поэтом И.Токмакова не собиралась.  Она работала переводчиком. Первая её книжка  для детей  –  перевод шотландских песенок для собственного  сына. Муж И.Токмаковой – художник Лев Токмаков – увидел книжку и нарисовал к ним иллюстрации в нашей книге.

- Сегодня мы по знакомимся со стихотворением «Плим». Что можете предположить о его содержании?

- Послушаем стихотворение и проверим верны ли наши предположения

- И так, ребята, что такое плим?

- О чем это стихотворение?  

– Чем оно необычно?

- Какое открытие сделал мальчик?

-  Герои стихотворений И. Токмаковой – очень внимательны к окружающему миру, добры и справедливы, фантазёры и выдумщики.  Они очень любит играть со словами: повторять  их, прятать слова внутри друг друга, придумывать новые.  Вот о таком выдуманном слове её стихотворение “Плим”.

- Часто ли встречаются такие слова, которые ничего не значат? Где мы можем их встречать?

- Как будем читать это стихотворение?

- Прочитайте это стихотворение самостоятельно, расставьте паузы и подчеркните слова, которые нужно выделить голосом.

- Выразительное чтение учителем стихотворения «В чудной стране».

-Где может находится такая страна?

-Какие картины вы могли бы нарисовать к этому стихотворению?

- Кого вам напомнил ботинок? А остальные вещи?

- Как характеризует писательницу то, что она в простых, ничем не примечательных вещах видит необычное?

- А вы внимательны?

- Прочитайте последнюю строчку стихотворения. К кому обращается автор?

- Одна из задач урока – научиться читать выразительно. Вы обратили внимание, я все время говорю «в чуднОй стране». Как нужно правильно произносить? Да, в жизни мы произносим «в чУдной стране». Попробуйте прочитать слово с таким ударением у Ирины Токмаковой. Почему не получается? Оказывается, в любом стихотворении должен присутствовать ритм, это одно из средств выразительности.

- Подготовьтесь к выразительному чтению этого стихотворения.

- В парах обсудите почему самые обычные предметы, описанные в стихотворении, кажутся нам сказочными?

- Какое стихотворение вам понравилось больше всего и почему?

- Что нового вы узнали на уроке?

- Закончите фразу

Я узнал….

У меня получилось….

Мне было трудно…..

Мне понравилось….

- Открываем дневники, записываем домашнее задание: стр. 153-154 выр.чт.

- Слово, которое придумал мальчик

- О том, что мальчик придумал слово и повторял его.

-  Тем, что автор дает необычные

определения слов. Например, ложка- это ложка

- Слово плим – ничего не значит.

включить учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.