Технологическая карта урока
методическая разработка по чтению (2 класс)

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Выявлять смысл слова в лирическом произведении; выразительно читать стихотворение; выделять в тексте нужные фрагменты; связно рассказывать о своих впечатлениях; привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения; рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания; сформировать представление о красоте зимней природы посредством произведений художественной литературы; выделять рифмы в тексте стихотворения.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; высказывать свое предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

Прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентироваться в учебнике, в словаре; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; устанавливать причинно-следственные связи; структурировать знания.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия; воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничать с одноклассниками, аргументировать собственную позицию, выслушивать мнение других, вырабатывать общую позицию.

Уметь соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; оценивать собственную учебную деятельность и выражать положительное отношение к процессу познания; мотивировать свои действия.

№ п/п

Название

этапа урока

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1.

Организационный этап.

I. Мотивация к учебной деятельности.

II.Речевая разминка

Создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Фронтальная.

Самоопределение к деятельности.

Слайд № 1 (титульный) Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку

Ребята, посмотрите друг на друга – улыбнитесь. Посмотрите на солнышко – улыбнитесь ему. Пусть на протяжении всего урока это милое солнышко придаёт нам оптимизма, творчества и, конечно же, хорошего настроения!

-На уроках чтения мы учимся не только правильно читать, но и правильно и грамотно говорить. О чём надо помнить, чтобы речь была яркой и понятной другим?

(Надо управлять дыханием во время разговора, правильно дышать во время речи)

- Проведём речевую разминку.

Демонстрируют готовность

к уроку

Слушают учителя, отвечают

на вопросы.

Совершенствуют технику произношения.

Возникновение у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Визуальный контроль, оценка эмоционального состояния и организации учащихся.

2.

Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Установить тематические

рамки. Совместно поставить цель. Определить задачи учебной деятельности.

Фронтальная, индивидуальная.

Я готова начать работу и надеюсь на ваше сотрудничество и творческий подход к делу. Вы готовы? Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей. Удачи!

Организация деятельности по определению темы урока и целеполаганию.

Слайд 1 -Рассмотрите картины русского художника И. Шишкина «Сосны, освещенные солнцем», «Зима». Какие чувства у вас возникли? Что вы себе представили? Слайд 2 -Поделитесь своими чувствами. -В чём различие картин? Да, ребята, зима -удивительное время года, она бывает разной: радостной, веселой, торжественной, величавой, холодной, неуютной. Зима – это, наверное, то время года, которое никого не может оставить равнодушным. Многие русские поэты восхищались необычайной красотой русской зимы в своих произведениях. Зимнюю природу изображают по-разному. Композиторы «рисуют» её с помощью звуков. Художники это делают с помощью красок, а писатели и поэты — с помощью слов. Зимняя природа побуждает людей творить. Она привлекает и манит. - Сегодня мы будем знакомиться со стихотворениями, посвященными удивительному времени года – зиме.

Демонстрируют уровень знаний;

высказывают свой взгляд на учебную проблему.

Работают с картинами.

Отгадывают загадку-стихотворение. Выдвигают предположения о теме урока.

Формулируют тему урока. Определяют основные виды деятельности.

Дополняют, уточняют, высказанные мнения по существу поставленного задания.

Готовы приступить к работе. Наблюдение.

3.

Актуализация знаний. Подготовка к восприятию нового материала.

Включение обучающихся в практическую деятельность, направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

Индивидуальная работа.

Сообщение заранее подготовленными учениками

(5 чел).

Рассказывают о творчестве поэта, остальные ребята слушают, знакомятся с творчеством поэта.

Выделяют существенную информацию из текста.

Наблюдение. Слушают собеседника.

4.

Физкультминутка.

Снятие мышечного напряжения.

Коллективная.

Создаю условия для смены видов деятельности.

Контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников.

Визуальный контроль, оценка физического состояния учащихся.

5.

Работа по теме урока.

Упражнение в развитии навыков чтения.

Работа в парах.

- Как вы думаете, легко ли поэтам сочинять стихи? Перед вами стихотворение «Поёт зима, аукает, но с пропусками. Постарайтесь их заполнить. Поёт зима – аукает, Мохнатый лес _____ Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою Плывут в страну далёкую _______облака.

А по двору метелица

Ковром ____стелется,

Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как детки ______,

Прижались у окна.

- Проверим, что у вас получилось (заслушивается несколько ответов, а затем сверка с образцом)

Выполняют работу по инструкции учителя, заполняют пропуски, работая в паре.

Самопроверка по шаблону.

6.

Первичное чтение.

Знакомство со стихотворением С. Есенина. Аудиозапись.

Словарная работа.

Фронтальная.

Самостоятельная работа.

- Легко ли быть поэтом?

Беседа по содержанию прослушанного произведения.

-Прочитайте стихотворение вполголоса. Подчеркните непонятные слова и выражения. *Поет – сильно дует *Аукает – перекликается *Сосняк- сосновый лес *Метелица -ласково метель (буран, вьюга) — перенос ветром снега, поднятого с поверхности земли. *Стозвоном – звон 100 сосен (автор.) *Ковром шелковым – мягким ковром *Сиротливые – без родителей.

Анализируют степень выразительности, содержание поэтического произведения.

Объясняют значение выделенных слов и выражений.

Умеют слушать.

Находят нужную информацию в учебнике.

Наблюдение.

Беседа.

Визуальный контроль.

7.

Первичное чтение.

Анализ произведения.

Фронтальная.

- Какой литературный приём использует автор в стихотворении? (олицетворение) Такой поэтический прием, когда предметы неживой природы изображаются как живые существа называется олицетворением. - Какое чувство, настроение создал поэт? Волшебное, спокойное, радостное, ожидание чуда. - Подумайте, каким должен быть темп чтения: быстрый, медленный, неторопливый?

Участвуют в беседе по сюжету стихотворения.

Читают стихотворение с целью выделения художественных приемов, правильного типа читательской деятельности.

Умеют осуществлять анализ объектов с выделением художественных приемов.

Беседа.

Наблюдение.

8.

Чтение стихотворения по частям.

Выразительное чтение стихотворения.

Работа в группах над изобразительными средствами, использованными в стихотворении.

1 группа:

-Найдите сравнения:

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые.

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется.

2 группа:

-Найдите олицетворение:

- Поет, баюкает, стучит, дремлют, снится, злится, аукает.

3 группа:

-Найдите метафоры – это оборот речи, когда слова и выражения употребляются в переносном значении.

-Плывут облака, седые облака, в улыбках солнца…

Читают стих-е по частям, находят поэтические приемы.

Умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли.

Выделяют необходимую информацию, рассуждают.

Обосновывают свою точку зрения.

Осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений.

Взаимопроверка.

9.

Закрепление полученных знаний.

Составление синквейна.

Работа в парах.

Составить нерифмованное стихотворение на тему «Зима» из 5 строк, которые строятся по определенным правилам.

Например: Зима

Морозная, холодная

Аукает, баюкает, ревёт

Стучит по ставням свешенным

Злюка

Осознают важность полученных знаний.

Умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание.

Оценивание по «Шкале успеха»

10.

Рефлексия учебной деятельности и подведение итогов.

Фронтальная. Индивидуальная работа.

Наш урок подходит к концу. - С творчеством какого поэта познакомились? - Какое стихотворение прочитали? - Что такое метафора и олицетворение? - Что на уроке у вас хорошо получается? - Над чем ещё надо поработать? - Ребята, посмотрите, у нас в классе есть сосна, только снежок пока не укрыл ее веточки. - У вас на столах лежат снежинки разных размеров. Если вам на уроке было интересно и познавательно, то возьмите самую большую снежинку и украсьте ею нашу сосну.

Если, не совсем довольны своей работой, то украсьте снежинкой средней по размеру.

А если вам урок не понравился, вам было скучно и непонятно, что ж прикрепите самую маленькую снежинку

Прогнозируют результаты собственной деятельности.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Приобретают мотивацию к учебной деятельности.

Украшают сосну.

Формирование и развитие ценностного отношения к умению анализировать и оценивать свои достижения в учебной деятельности.

Визуальный контроль, оценка эмоционального состояния и организации учащихся.