Предмет: Литературное чтение Тема:В. Бианки «Музыкант»
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Формировать умения чтения произведения, умение объяснять заголовок и определять главную мысль произведения.

Продолжить обучение пересказу текста.

В сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу, принимать и удерживать ее.

Оценивать свою работу, деятельность

Осуществлять навык контроля и самоконтроля при чтении.

Осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником.

Строить речевое высказывание в устной.

Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей.

Принимать участие в работе группы,

формируя навыки учебного сотрудничества.

Адекватно воспринимать различные точки зрения и позиции.

Понимать необходимость использования в общении правил вежливости, выражать свои мысли.

Осознавать условия для формирования положительной мотивации к обучению в школе, к урокам литературного чтения и чтению книг.

Любить и бережно относиться к живой природе.

Этап урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Организационный момент

#1054;рганизовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.

Фронтальная

Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.

- Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте наш урок проведем с улыбкой.

Регулятивные- волевая саморегуляция; Личностные: - смыслообразование (Я должен посмотреть…) Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

Воспринимают на слух речь учителя. Организуют свое рабочее место.

Наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места.

2

Актуализация опорных знаний.

#1056;ечевая раз

Минка

2. Подготовка учащихся к активному усвоению новых знаний

Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний.

Настрой на произведение.

Создание первостепенного впечатления.

Фронтальная

Слайд 1.

Мишка и мушка.
Мишка брёл лесной опушкой.
Повстречался мишка с мушкой.
Закричала мушка грозно:
- Уходи, пока не поздно! –
Гром тут грянул, как из пушки.
Убежал медведь с опушки.

- Что показалось в этом стихотворении вам особенно интересным? А может ли быть такое на самом деле?

Чтение стихотворения вместе с учителем, грустно, весело, с вопросительной интонацией

- На каждом уроке литературного

чтения мы с вами открываем дверцу в хранилище русской литературы и поднимаемся на одну ступеньку выше в своих знаниях.

- А что же сегодня нас ожидает за этой волшебной дверью? Посмотрим? Закройте глаза и прислушайтесь!

(звучит музыка А. Рыбака, отрывок из произведения «Игра на скрипке»)

На минутку мы окунулись в мир классической музыки. Вы прослушали сейчас отрывок из музыкального произведения А. Рыбака.

А какие музыкальные инструменты вы услышали?

- А какой из них звучал наиболее ярче, звучнее? Как вам показалось?

Слайд 2- Да, ребята, это скрипка, - инструмент душевный, звучный, тонкий, которым владели и

владеют многие знаменитости, одним из которых является А. Рыбак.

А люди, которые владеют этими инструментами, или проще, умеют на них играть, называются…………… (пауза)

Слайд 3- Ребята, посмотрите на выставку книг, что вы заметили?
- Посмотрите чей это портрет? (Портрет на доске)

О чем, о ком писал Виталий Валентинович Бианки? Мы уже читали его произведения.

Познавательные: - общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Логические: - анализ, сравнение, синтез.

Регулятивные: - контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

.

Понимают на слух ответы обучающихся.

Слушают собеседника. Выполняют речевую зарядку. Выразительно читают. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке.

Учащиеся слушают музыку скрипки и отвечают на вопросы учителя

- Музыканты!

- книги одного

автора-Виталия Бианки

- о животных, на обложках книг нарисованы животные

Наблюдение Какой процент обучающихся имеет интерес к обучению.

Диалог кто такой музыкант?

Мотивация на заинтересованность выбора книг для будущего прочтения.

3

Постановка учебной задачи

Организовать построение проекта изучения нового знания:

учащиеся ставят цель проекта

-формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

Индивидуальная, фронтальная

- Может кто -то уже догадался, какая тема будет нашего урока?

-Кто будет главным героем произведения?

(Прием «Корзина идей»: Дети кладут в корзинку картинки медведя или человека)

-А медведь может стать героем произведения?

-Давайте вспомним, а что мы уже знаем о медведе?

Побуждает к высказыванию своего мнения.

(Приём: «Мозговой штурм» (все мысли записываются на доске) (медведь-всеядное животное, хищник, зимой спит в берлоге, любит мед, окрас черный, белый) Учитель дописывает – музыкант.

-А может быть медведь музыкантом, покажите пальчиками «плюс» или «минус»?

Вот сколько мы знаем о медведе.

- Ребята, значит цель нашего урока - узнать новое о медведе, через чтение произведения В. Бианки? Поставим задачи на урок. Возьмем карточки и соединим начало предложения с его продолжением.

Оценим себя в постановке задач.

Регулятивные:

организовать свою учебную деятельность: целеполагание, планирование;

Познавательные:

анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос

Коммуникативные:

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Организация проблемной ситуации. Совместная постановка с учителем цели и задач урока.

Дети показывают «+» или «–»

Работают в парах и озвучивают задачи. И оценивают свою работу

Устные ответы.

Заинтересованная активность в процентном отношении.

4

Открытие новых знаний

Реализация поставленных задач и закрепление изученных способов действий.

фронтальная

-Ребята, я предлагаю познакомиться с текстом.

Мы будем использовать чтение с остановками (высказывать предположения, что будет дальше.)

Слайды 4-7

Прием «Чтение с остановками»

Словарная работа: Слайд 8 (медвежатник, завалинка, колхозник)

Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества

Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации - смысловое чтение - построение логической цепи рассуждения

Обучающиеся слушают и смотрят картинки-слайды или читает сильный ученик по смысловым частям, остальные следят.

Чтение с беседой. Диалог на понимание прочитанного в процентах

5

Физминутка

Установка на сохранение и укрепление здоровья.

Фронтальная

Проведем физминутку вместе с медведями

Регулятивные: - контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Дети повторяют движения за медведями.

Наблюдение за выполнение физминутки.

6

Первичное закрепление

Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. Организовать сопоставление работы с эталоном для самопроверки. По результатам выполнения самостоятельной организовать рефлексию деятельности по применению нового способа деятельности.

Работа в парах, самостоятельная работа

Слайд 8 (Ответы на вопросы.) Прием «Тонкие и толстые вопросы». Работа в парах по карточкам. Поставим себе оценку-балл.

- Кто же является главным действующим лицом из этих двух музыкантов?

- И с ним связана основная мысль рассказа. А в чём она состоит?

- Природа разнообразна и удивительна. В ней много тайн и чудес. Задача человека – беречь природу, не губить её понапрасну. Сделать так, чтобы природа не страдала от рук человека. Даже необдуманно и без необходимости сорванный цветок на лесной поляне – это травма для природы.

-Ребята, определите жанр произведения. Докажите

Оформим модель рассказа.

Регулятивные: - контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: -умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Умение удерживать учебную задачу.

Потребность включаться в беседу.

Отвечают на вопросы и озвучивают ответ.

(Старик-охотник, так как все действия происходят с ним.

)

Дети заполняют карточку-модель и сравнивают ее с эталоном, оценивают свою работу.

Самостоятельная работа

7

Коррекция знаний и способов действий

Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.

Работа в группах

Слайд 9 (Ответы) Работа в группах. 1 группа-составляет плана рассказа в картинках, 2 группа - из предложений. 3 группа – соединяет картинки с подходящими им предложениями. Оценим себя оценкой-баллом.

Регулятивные:

- учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником;

- работают по предложенному учителем плану;

- учатся отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные:

- отличают новое от уже известного с помощью учителя;

- ориентируются в учебнике

- делают выводы в результате совместной работы класса;

Группы выполняют задания и проверяют друг у друга ответы, оценивают друг друга.

Работа в группах с самопроверкой. Выполнение работы в процентном отношении.

8

Включение нового знания в систему знаний и повторения

Организовать повторение учебного содержания необходимого для обеспечения содержательной непрерывности

Самостоятельная работа

Слайд 10 (Вопросы теста). А теперь выполним небольшой тест по содержанию рассказа, сверим свои ответы и оценим себя.

Составим синквейн на слово медведь

Регулятивные: - контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: -умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Выполняют задания и сверяют правильность ответов с ключом. Оценивают себя.

Самостоятельная работа. Выполнение в процентном отношении.

9

Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании

Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке. Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. 3. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Индивидуальная

Подведем итоги в оценивании. Запишем Д/з. на выбор.

1группа обучающих готовит пересказ рассказа,

2 группа – составит синквейн «Природа»,

3 группа – выразительно прочитает.

– Загадки, которые задает человеку природа, чаще всего не решить без достаточного знания о растительном и животном мире. Книги таких писателей, как Бианки, учат детей любить и, главное, беречь родную землю, вызывают горячий интерес к изучению ее богатств.

Познавательные: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Ведут подсчет баллов, карточки сдают учителю для выставления дополнительных баллов.Выбирают и записывают д/з.

Наблюдение

10

Рефлексия.

Организовать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с преподавателем и одноклассниками.

Фронтальная, индивидуальная

-Вот мы с вами открыли еще одну дверцу в хранилище русской литературы и поднялись на одну ступеньку выше в своих знаниях. Наше путешествие подошло к концу.

- На доске изображены три медведя: улыбающийся, равнодушный, грустный. Если вам понравился урок, поставьте точку около улыбающегося медведя. Если урок не затронул ваших чувств, то поставьте точку около равнодушного медведя. Если вам почему-то урок очень не понравился, поставьте точку около грустного медведя

Коммуникативные: - умение выражать свои мысли - оценивание качества своей и общей учебной деятельности.

Дети подходят и ставят точку около того медведя, которого они выбрали.

Наблюдение за умением выражать свои мысли в процентном отношении.

Итоги и самоанализ урока.