Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе по теме «Оценка взаимоотношений взрослых и детей. Вежливость и уважение в рассказе В. А. Осеевой «Волшебное слово»
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Описание урока/занятия

Предмет

Литературное чтение

Класс

2

Тема

«Оценка взаимоотношений взрослых и детей. Вежливость и уважение в рассказе

В. А. Осеевой «Волшебное слово»

Автор/ы урока (ФИО, должность)

Усачёва Наталья Владимировна, учитель начальных классов

Тип урока

урок открытия новых знаний (урок 2)

Время реализации урока

45 минут

Цели урока

(образовательные, развивающие, воспитательные)

Образовательная:

- продолжить знакомство учащихся с поучительным рассказом В.А. Осеевой «Волшебное слово».

- повторить ранее изученные рассказы В.А. Осеевой.

Развивающая:

- развивать внимание, логическое мышление, творческие способности;

- совершенствовать технику чтения; умения давать характеристику героям, исходя из их поступков;

- развитие  мышления.

Воспитательная:

- создать условие для воспитания у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к мнению других, умения работать в коллективе.

- воспитывать вежливое отношение к людям, доброжелательность, внимательность к родным и близким.

Планируемые результаты

Предметные:

• знакомство учащихся с произведением В.А. Осеевой «Волшебное слово»
• обогащение словарного запаса учащихся;
• развитие умения работы с текстом: выделять в нём тему и основную мысль, определять последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, двать характеристику героям произведения.

Личностные: 

• выделение морально-этического содержания событий и действий;
• нравственно-этическое оценивание событий, поступков персонажей;
• формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми дети сталкиваются в жизненных ситуациях.

Метапредметные:

Регулятивные:

• формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи урока;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
• развитие умения осуществлять поиск, подбор, анализ и синтез информации.

Познавательные:

• развитие умения ориентироваться в учебной и художественной книге;
• произвольное и осознанное построение речевого высказывания;
• поиск, выделение и извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

Коммуникативные:

• осмысление правил взаимодействия в паре;
• формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками в режиме интерактивного обучения, распределять роли и функции в совместной деятельности;
• формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, чётко излагать свою точку зрения, аргументировать её;
• формирование умения  грамотно строить речевые высказывания в соответствии с нормами общения.

Дидактическая структура урока

1. Организационный момент урока
2. Актуализация  знаний.
3. Самоопределение к деятельности
4. Формулировка темы и целей урока
5. Открытие новых знаний (урок 2)
6. Физкультминутка
7. Закрепление изученного материала
8. Итог урока. Рефлексия

Ресурсы, оборудование и материалы

*   компьютер с мультимедийным проектором;

*   интерактивная доска;

*   карточки с заданиями для работы в паре;

*   интерактивные задания;

*   презентация к уроку.

Список учебной и дополнительной литературы

Литературное чтение 2 класс. Учебник в 2-х частях. Часть 1. УМК "Школа России".

Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс. / Составитель Шубина Г.В. - М.: Издательство «Экзамен», 2014.

Ссылки на использованные интернет-ресурсы

https://learningapps.org/myapps.php 

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

Технологии:

- системно-деятельностный подход

- технология проблемного обучения

- ИКТ

- здоровьесберегающая технология

- функциональная грамотность (читательская)

Методы и приёмы:

Методы и приёмы активизации познавательной деятельности:

- метод проблемного изложения;

- игровые ситуации.

Словесные методы:

- беседа;

- инструктаж;

- рассказ.

Наглядные:

- иллюстрация;

- наблюдение.

Формы работы:

- фронтальная;

- парная.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые универсальные учебные действия

1. Организационный момент урока

СЛАЙД 

Просит учащихся прочитать слова на экране:

Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем (ВСЕ)

Учитель:    Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Все расселись по местам,

Никому не тесно,

По секрету вам скажу:

«Будет интересно!»

Приветствие

Настрой на работу

Регулятивные: настрой на работу, самоорганизация

Коммуникативные: мотивация к деятельности, внутренний настрой на учебный процесс

2. Актуализация знаний

1. Речевая  разминка  

- Чтобы хорошо и правильно говорить;  чётко произносить звуки выполним речевую разминку.

СЛАЙД  Весенняя чистоговорка    

2. Игра «Узнай рассказ по эмодзи».

- Ребята, все мы пользуемся символами и значками, когда пишем друг другу сообщения или оставляем комментарии под фото и видео. Значки называются «эмодзи».

С их помощью зашифрованы названия рассказов, которые мы прочитали ранее. Предлагаю их отгадать.

СЛАЙД 

Кто автор этих рассказов? (В.А. Осеева)

Портрет на доске.

Дети выполняют речевую разминку, работают над верным и быстрым произношением звуков.

Учащиеся читают хором, по рядам, шепотом, «по цепочке».

Учащиеся отгадывают названия рассказов по эмодзи. Называют главных героев, делают краткий пересказ рассказов

Личностные: умение высказать свою точку зрения

Познавательные:

воспроизведение и систематизация ранее изученного материала;

построение ответов

3. Самоопределение к деятельности

Говорить друзьям не лень,

Улыбаясь… (Добрый день)

Друг другу на прощание

Мы скажем… (До свидания)

Нечаянно мы толкнули Витю и сказали … (извините)

Учитель прикрепляет слова на доску

- Как называют такие слова? (Вежливые, волшебные)

- Какое произведение этой писательницы мы начали изучать на предыдущем уроке литературного чтения? (Волшебное слово) 

В.А. Осеева своим творчеством стремилась сделать людей  лучше, благороднее, честнее. Поэтому ее рассказы являются поучительными. Сегодня мы продолжим знакомство с рассказом «Волшебное слово».

Ученики продолжают предложения

Ученики отвечают на вопросы

Регулятивные: поиск решения проблемного задания

4. Формулировка темы и целей урока

- Какая тема нашего урока?

- Если все рассказы Осеевой  поучительные, то какая цель урока будет перед нами?

Я предлагаю взять девизом урока такие слова: «Волшебное слово помочь всегда готово».

А  в конце урока сделать вывод: как изменился мальчик Павлик и отношение к нему окружающих людей. И проверить, а действительно ли волшебное слово готово помочь.

Целеполагание

Отвечают на вопросы.

- Узнать чему учит детей рассказ В. Осеевой «Волшебное слово».

Познавательные: умение систематизировать знания; построение ответа в устной форме

Регулятивные: целеполагание;

постановка проблемы:

формулирование темы и цели урока

5. Открытие новых знаний

(урок 2)

Работа по содержанию рассказа.

- Давайте подумаем, на сколько частей можно разделить этот жизненный эпизод Павлика, описанный В. А. Осеевой? текст на 2 части.

- Докажите, что здесь две части?  

- Что мы узнаем в 1 части? Во 2 части?

- Восстановим хронологию событий рассказа, комментируя иллюстрации.

Интерактивное задание «Порядок событий в рассказе «Волшебное слово».

Чтение рассказа.

Прием «Буксир»

(Начинает читать учитель,  дети стараются следить за темпом чтения. В определённый момент учитель начинает читать про себя. Дети продолжают следить за чтением. Затем учитель снова начинает читать вслух. Ребята, которые сумели «поймать» темп чтения,  встретятся с учителем на одном слове.)  

Вопросы по прочитанному:

- Как вёл себя Павлик при встрече со стариком?

- Почему Павлик был расстроен?

- Почему старик решил ему помочь?

- Как помог старик Павлику?

- На ком Павлик проверял силу волшебного слова?

Интерактивное задание «Характеристика героя»

- Посмотрите, каким мы видим Павлика в начале рассказа.

- А давайте представим, что Павлик не встретил старика. К чему это могло привести?  Какая могла быть концовка?

- Как мальчик изменился после встречи со стариком? А вот такой Павлик вам нравится?

- Одно из качество, которое появилось у мальчика благодаря помощи старика – вежливость. А что такое вежливость и вежливый человек? Разберемся с этим понятием, откуда появилось это слово.

На столах у вас сундучок. Достаньте содержимое сундучка и прочитайте в паре со своим соседом.

Задание «Из истории слова».

СЛАЙД 

- Посмотрите на слайд. Все ли вопросы подходят к нашему тексту? Найдите лишние. Ответим на оставшиеся вопросы.

- Теперь мы знаем, что значит быть вежливым и когда появилось слово «вежливость».

- В первой мы узнали, каким был Павлик до того, как старик рассказал ему о волшебном слове. Во второй – что происходило после этого разговора.

Выполняют интерактивное задание.

Чтение рассказа

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Выполняют интерактивное задание.

Работа в паре с текстом «Вежливость - это сила».

Познавательные: структурирование знаний, умение применять полученную информацию в разном виде; получение и принятие нового знания; умозаключение

Регулятивные: прогнозирование деятельности; умение выполнять последовательность действий; умение работать в паре, принимать решения

6. Физкультминутнка

- Послушайте условия игры. Внимательно слушайте команды и выполняйте лишь те из них, в которых есть слово «пожалуйста». Если этого слова в команде нет, то выполнять ее не следует.

- Встаньте, пожалуйста.

- Выйдите, пожалуйста, из-за парт.

- Наклоните голову, пожалуйста.

- Поднимите, пожалуйста, голову.

- Поднимите руки вверх, пожалуйста.

- Опустите руки.

- Опустите, пожалуйста, руки.  

- Сделайте глубокий вдох.

- Пожалуйста, поставьте руки на пояс.

- Протяните правую руку вперед.

- Протяните, пожалуйста, левую руку вперед.

- Пожалуйста, протяните правую руку вперед.

- Поставьте руки на пояс.

- Пожалуйста, поставьте руки на пояс.

- Опустите руки, пожалуйста.

- Поздравляю тех, кто ни разу не ошибся.

Выполняют движения согласно тексту физминутки.

Личностные: ответственное отношение к себе и своему здоровью

Регулятивные: умение следовать образцу, эталону

7. Закрепление изученного материала

- Ребята, а только ли Павлик изменился? А изменились ли сами родственники и их отношение к мальчику?

Давайте проследим как же менялось отношение родных к мальчику.

Обратимся ко 2 части текста. Как повели себя Лена, бабушка и брат?

- Что на них повлияло?

СЛАЙД   Работа со схемой.

- Ребята, а бывает у нас с вами такое, что мы не всегда вежливы, добры и внимательны с нашими близкими?

- Бабушка, сестра, брат – кто они для Павлика? (Семья)

- Семья – это самое важное и дорогое. Надо стараться вести себя по отношению к домочадцам терпимо, доброжелательно, вежливо. Помогать и поддерживать.

СЛАЙД   Знаете ли вы, ребята, что 2024 год указом Президента РФ объявлен Годом Семьи? Для  того, чтобы сохранить и укрепить семейные ценности и отношения.

- Ребята, так был ли старик волшебником? А что это за слово было такое волшебное? ПОЖАЛУЙСТА

- Так действительно ли волшебное слово помочь готово? (Да, во всех случаях Павлику помогло слово)

СЛАЙД - В конце произведения Павлик вернулся обратно к скамейке. А с какой целью Павлик это сделал? (Сказать «спасибо» старику.) Это ещё раз доказывает, что мальчик изменился. И еще одно волшебное слово СПАСИБО

СЛАЙД 

- Есть одно замечательное высказывание: «Волшебство творим мы сами».  Так,  мы с вами получается тоже волшебники.

-Да, ребята, нас тоже можно назвать волшебниками, ведь вежливые слова и добрые поступки действительно творят чудеса. Они делают людей во всем мире добрее, лучше, чище душой.

Работа по учебнику.

Дети ищут и зачитывают разные отрывки рассказа.

Работа со схемой. Презентация

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свою точку зрения.

Познавательные: умение применить полученные знания в новой ситуации; отбор материала

Регулятивные: самоконтроль и оценивание своей деятельности; умение планировать, прогнозировать, саморегуляция;

Коммуникативные: навыки сотрудничества с одноклассниками и и учителем; умение четко выражать свою мысль, строить высказывания

8.        Итог урока. Рефлексия

- Ребята, как вы думаете, что хотела сказать  писательница читателям своим рассказом? В чём же основной смысл этого произведения? Как вы теперь понимаете

Итог урока:

- Какова была цель нашего урока?

СЛАЙД 

Работа с пословицами.

– Посмотрите на экран. У меня рассыпаны пословицы. Давайте их соберем. Прочтите пословицы и выберите ту, которая  подходит к этому тексту

Рефлексия:

- Посмотрите внимательно на доску, перед вами 2 высказывания, прочитайте их и определите, какое высказывание подходит вам, и прикрепите свой смайл рядом с этим высказыванием

Кубик Блума (Учащиеся бросают кубик, продолжают фразу, выпавшую на верхней грани кубика)

Домашнее задание.

Вывод по прочитанному произведению.

Ответы на вопросы.

Воспроизводят цель урока.

Делают вывод: достигли ли цели.

Работа с пословицами.

Самооценка после урока.

Продолжают фразу с кубика

Записывают домашнее задание

Познавательные: умозаключение; умение выбрать главное; сделать вывод.

Личностные: самооценивание; выявление пробелов в теме

Регулятивные: самоконтроль и самоорганизация.