Технологическая карта урока по литературному чтению "В.М. Гаршин "Лягушка-путешественница""
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Тема раздела

«Литературные сказки»

Цель

Познакомить учащихся с произведением В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница».

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Личностные ууд:

развитие положительной учебной мотивации,

развитие интереса к чтению;

нравственно-этическое оценивание поступков героев, проявление эмпатии; эстетическое восприятие произведений искусства

Познавательные ууд:

осмысление учебного материала, текста произведения, обоснование мнения, формулирование выводов.

.Регулятивные ууд:

- определение и формулирование учебных задач и заданий урока; регуляция

своей деятельности; планирование, осуществление и контроль учебных действий оценивание учебных достижений.

Коммуникативные ууд:

участие в диалоге с другими участниками учебного процесса, создание речевых высказываний, выбор языковых средств, задавание вопросов, общение с учетом принятых правил речевого поведения, культуры речи, участие в учебном диалоге

Познакомиться с творчеством В. Гаршина. Научиться полноценно воспринимать художественный текст, уметь определять тему, главную мысль произведения.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы, используемые для выделения слов

Формирование УУД

1

Организационный этап.

- Ребята, давайте начнем наш урок со стихотворения. Прочитаем его.

Читайте с увлечением и наслаждайтесь чтением!

Ищите, узнавайте и тайны открывайте!

- К чему нас призывает это стихотворение?

Приветствуют учителя.

Настраиваются на

учебную деятельность

Л развитие интереса к чтению

П осмысление учебного материала;

К участие в диалоге с другими участниками учебного процесса, создание речевых высказываний.

2

Подготовка к первичному восприятию.

- Ребята, как называется раздел, произведения которого мы сейчас читаем?

- Почему этот раздел так назван?

- Молодцы! Сегодня мы продолжим путешествие по разделу «Литературные сказки». Скажите, а какие ассоциации у вас вызывает слово «путешествие»? Подберите синонимы к слову «путешественник»?

- Наше путешествие продолжиться произведением В.М. Гаршина. Учитель показывает презентацию и рассказывает об авторе.

Всеволод Михайлович Гаршин- известный русский писатель, родился 2 февраля 1855 года в дворянской семье.

Благодаря тому, что его отец был военным, маленькому Всеволоду пришлось много путешествовать по разным уголкам России.

Трагическое событие произошло, когда ему было всего пять лет - родители разошлись, и он стал причиной семейных раздоров, что повлияло на его здоровье и личность. До 9 лет мальчик жил с отцом, а после мать забрала сына к себе, и отдала его в гимназию. Он учился хорошо и имел много друзей. Любил проводить лето на природе, наблюдая и изучая жизнь местных насекомых и животных.

Когда ему исполнилось 19 лет, Всеволод поступил в Горный институт. Однако, в литературе и искусстве он нашел больше интереса, чем в науке. Он начал публиковать свои очерки и статьи в литературных журналах.

В начале Русско-турецкой войны Всеволод Гаршин добровольцем отправился в армию. В одном из первых боев он был ранен в ногу, но после прохождения лечения в госпитале, получил офицерский чин. Гаршин вышел в отставку и вернулся к своей любимой литературной деятельности.

Он умер в 33 года.

В 1887 году была опубликована последняя его книга для детей - сказка "Лягушка-путешественница".

- Давайте обсудим.

– Когда родился? Что запомнили о семье писателя?

– Какие качества характера можете еще перечислить?

- Спасибо, ребята, вы очень внимательно слушали и, благодаря этому, многое узнали о писателе Всеволоде Гаршине.

- Какая сказка была опубликована последней?

- Верно, сегодня мы с вами и познакомимся с произведением «Лягушка-путешественница».

- Как вы думаете, о ком будет идти речь?

- Спасибо за ваши версии. Давайте определим задачи нашего урока. Выберите слова-помощники, которые помогут нам их сформулировать: выяснить, решить, прочитать, обсудить, написать, понять главную мысль.

- Ребята, эту удивительную сказку В.М. Гаршин написал в 1887 году, поэтому в ней нашли отражение слова того времени.

Словарная работа.

- Давайте посмотрим на доску и определим слова, с которыми нам предстоит познакомится.

- Кто может дать определение этому слову? На доске появляется изображение данного предмета.

Скирда- это плотно сложенное сено или солома, которой придана продолговатая форма, предназначенная для хранения под открытым небом.

- Определим следующее слово.

- Кто даст определение? На доске появляется изображение данного предмета.

Цеп- это ручное орудие для отделения зерна от колосьев.

- Определим следующее слово.

- Кто даст определение? На доске появляется изображение данного предмета.

Паяц- прежнее название клоуна.

- И расшифруем еще одно слово.

- Кто даст определение? На доске появляется изображение данного предмета.

Верста- мера для измерения расстояния.

Дети сообщают, что читают произведения раздела "Литературные сказки" и называют отличительные черты литературной сказки.

Дети отвечают на вопросы учителя.

Дети слушают рассказ учителя и с помощью вопросов обсуждают услышанное.

С опорой на слова учащиеся определяют и формулируют задачи урока:

Учащиеся самостоятельно выделяют слова для словарной работы, знакомятся с их значением.

Л Развитие положительной учебной мотивации;

Посмысление учебного материала, обоснование мнения, формулирование выводов;

Р- определение и формулирование учебных задач урока; регуляциясвоей деятельности;

осуществление и контроль учебных действий;

К участие в диалоге с другими участниками учебного процесса, создание речевых высказываний, выбор языковых средств.

3

Первичное восприятие

Я прочитаю вам сказку, а вы внимательно слушайте. Учитель читает по книге.

Учащиеся слушают чтение сказки.

Л развитие положительной учебной мотивации;эстетическое восприятие произведений искусства

П осмысление текста произведения.

4

Проверка первичного восприятия

- Понравилась ли вам сказка? Чем? Кто ее герои? Как вы к ним относитесь?

Учащиеся делятся впечатлениями и дают эмоциональную оценку героям.

Л нравственно-этическое оценивание поступков героев, проявление эмпатии.

П осмысление текста произведения;

Р - осуществление и контроль учебных действий;

К участие в диалоге с другими участниками учебного процесса, создание речевых высказываний

5

Вторичное чтение с установкой

Прочитаем сказку и подумаем, почему мечта лягушки так и не сбылась.

Читают текст по цепочке, осмысливают его содержание

Л развитие интереса к чтению;

П осмысление текста произведения

Р - регуляция своей деятельности;осуществление и контроль учебных действий.

6

Анализ произведения

Беседа:

- Есть ли зачин у сказки? Похож ли он на народный?

- Почему лягушка решила лететь на юг?

- Что она придумала, чтобы полететь на юг? Найдите и прочитайте в тексте.

- Как вы думаете, почему утки согласились взять лягушку с собой?

- Что означает выражение «захватило дух»?

- Что она увидела, поднявшись в воздух?

- Что утки говорили о лягушке? Найдите и прочитайте в тексте.

- Лягушка имела «присутствие духа», что это значит?

- Почему лягушка упала в пруд?

- Какое выражение вместо «закричала очень громко» использует автор?

- Что она рассказала местным лягушкам? Найдите и прочитайте в тексте.

- Почему утки не вернулись за ней?

- Как автор относился к лягушке в начале сказки? Какие слова и выражения использовал автор, чтобы показать своё отношение к лягушке.

- Как автор относился к героине в конце сказки? Какие слова и выражения использовал автор, чтобы показать своё отношение к лягушке.

Учащиеся отвечают на вопросы с опорой на текст. Читают предложения. Слушают. Оценивают чтение. Высказывают свои предположения, формулируют собственное мнение.

Л развитие положительной учебной мотивации;нравственно-этическое оценивание поступков героев, проявление эмпатии.

Посмысление текста произведения

Р - регуляция своей деятельности, оценивание чтения одноклассников.

К участие в диалоге с другими участниками учебного процесса,

создание речевых высказываний, выбор языковых средств,общение с учетом принятых правил речевого поведения, культуры речи.

7

Творческая работа

Итак, ребята, я предлагаю вам поработать в парах и составить синквейн о лягушке.

Учащиеся работают в парах.

7

Обобщающая беседа

- Итак, мы прочитали и обсудили сказку «Лягушка-путешественница», а теперь давайте вернемся к вопросу: почему мечта лягушки так и не сбылась? Какова же главная мысль произведения?

Обсуждают проблемный вопрос урока, осознают и формулируют главную мысль произведения.

Л развитие положительной учебной мотивации;нравственно-этическое оценивание поступков героев.

П осмысление учебного материала, обоснование мнения, формулирование выводов;

К участие в диалоге с другими участниками учебного процесса, создание речевых высказываний, выбор языковых средств.

9

Рефлексия. Информация о домашнем задании.

– Что вам особенно понравилось на уроке?

– Что нового узнали?

– О чем хочется рассказать другим?

– Продолжите предложения.

Было интересно…

Мне захотелось…

Домашнее задание: Нарисовать иллюстрацию к сказке «Лягушка путешественница» и составить план пересказа.

Определяют и оценивают учебные достижения урока, слушают информацию о домашнем задании, задают вопросы.

Л развитие положительной учебной мотивации;

П осмысление учебного материала, обоснование мнения, формулирование выводов;

Роценивание учебных достижений.

К участие в диалоге с другими участниками учебного процесса, создание речевых высказываний, выбор языковых средств, задавание вопросов.