Басни на все времена
план-конспект занятия по чтению (3 класс)
Предварительный просмотр:
«Басни на все времена»
Мотивация: «Сигнал бедствия из Прошлого» (6 минут)
Атмосфера и завязка сюжета: Звучит тиканье часов и шорох страниц. На экране или доске — статичная картина «Неизвестность»: туман, скрывающий контуры животных и людей.
Диалог-интрига (Учитель в роли Хранителя Времени): «Сегодня утром наш «Хронодатчик» (указывает на воображаемый прибор или обычные часы) зафиксировал странные помехи из XIX века. Кажется, в самом сердце литературы произошла авария. Послушайте этот сигнал».
Аудио-загадка «Голоса в статике»: Звучит аудиозапись, где голоса читают знакомые строки басен («Ай, Моська!», «У сильного всегда бессильный виноват»), но они прерываются, накладываются друг на друга, звучат невпопад. После записи — тишина.
Интерактивный опрос «Эмоциональный барометр»:
Учитель рисует на доске большой «барометр» со шкалой: Любопытство – Озадаченность – Тревога – Готовность действовать.
«Как вы себя чувствуете, услышав это? Отметьте своё состояние стикером на шкале». Дети подходят и клеят точки. Большинство, вероятно, выберет «Озадаченность» или «Любопытство».
Формулировка проблемы: «Сигнал подтверждается. В Мастерской Мудрости, где Иван Андреевич Крылов создавал свои басни, перепутались все смыслы. Персонажи потеряли свои роли, мораль оторвалась от историй. Если мы не поможем, эти истории навсегда останутся бессмысленным набором слов. Мы — команда «Хранителей Смысла». Принимаем вызов?»
Целеполагание: «Диагностика и постановка задач» (7 минут)
Приём «Копилка вопросов»: «Чтобы найти секреты басни, нужно знать, что искать. Давайте откроем книгу (учитель открывает большую книгу или лист ватмана, на котором нарисована книга). Она пока пустая. Мы будем наполнять её нашими вопросами».
Работа в парах «Спроси у героя»:
Учитель делит класс на пары. Каждой паре даётся воображаемый «телефон» и роль: один — журналист, другой — герой басни (например, Ворона из «Вороны и Лисицы»).
Задание: «Журналист задаёт один вопрос герою, на который тот в басне не дал честного ответа. Например: «Лисица, а тебе правда понравилось пение Вороны?» Запишите свой самый интересный вопрос на «пергамент» (стикер в форме свитка)».
Создание «Древа целей»: Дети подходят и приклеивают свои вопросы-стикеры на «книгу» (ватман). Учитель группирует их и помогает сформулировать цели:
Если вопросы про героев: «Цель 1 — Учиться понимать поступки и характер героев басен.»
Если вопросы про автора: «Цель 2 — Узнавать, что хотел сказать нам автор, И.А. Крылов.»
Если вопросы про смысл: «Цель 3 — Научиться находить скрытый совет (мораль) в каждой басне.»
Формулировка общей цели: «Значит, сегодня мы будем не просто читать, а исследовать, разгадывать и находить мудрые советы, которые дедушка Крылов оставил нам в своих баснях. Согласны?»
Планирование: «Создаем навигационную ленту времени» (6 минут)
Создание карты: На доске появляется схематичная карта «Страны Басень». На ней обозначены: Лес Героев, Гора Морали, Родина Автора, Театральная Поляна.
Игра «Маршрутный лист»: «Чтобы не заблудиться в этой стране, нужен план. Куда мы отправимся в первую очередь? Давайте выберем с помощью «волшебного жребия»!»
Учитель берёт четыре предмета, символизирующих этапы:
Маска (театр) → инсценировка отрывка.
Лупа (исследование) → анализ поступков героев.
Свиток (мудрость) → поиск и обсуждение морали.
Перо (творчество) → придумывание современной концовки.
Совместное планирование через «ожившую карту»:
Четыре добровольца встают, держа таблички с названиями этапов.
Остальные дети решают, в каком порядке они будут «посещать станции». Учитель задаёт наводящие вопросы: «Можно ли понять мораль, не разобравшись в героях? (Нет). Значит, сначала какая станция? (Лупа — анализ героев)».
Выстраивается логическая цепочка: Лупа (анализ) → Свиток (мораль) → Маска (театр) → Перо (творчество).
Эмоциональный старт и распределение ролей: «Маршрут построен! Теперь нам нужны: наблюдатели (все), артисты (желающие), мудрецы (кто будет формулировать выводы) и летописцы (кто запишет наши открытия). Готовы к путешествию? Тогда вперёд — в удивительный мир басен, где животные говорят, а мудрость прячется между строк!»
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
№ | Компоненты паспорта | Описание проекта |
ФИО участника | ||
Тема проекта | «Басни на все времена: почему герои Эзопа и Крылова живут среди нас?» | |
Актуальность проекта | В современном мире, насыщенном цифровой информацией, нравственные ценности часто отходят на второй план. Басни, как краткие и ёмкие истории, являются уникальным инструментом для формирования у младших школьников моральных ориентиров (что такое хорошо, а что такое плохо), развития критического мышления и понимания общечеловеческих ценностей. Проект актуален, так как позволяет через классический литературный жанр осмыслить современные ситуации, с которыми сталкивается ребёнок. | |
Объект исследования | Басни как литературный жанр (на примере творчества И.А. Крылова и Эзопа). | |
Цель проекта | Для учителя: Создать условия для формирования у учащихся целостного представления о басне как о нравственном уроке, развить навыки исследовательской деятельности, работы с информацией и творческого самовыражения Для ученика: Понять, чему учат басни, и создать свой собственный продукт (сборник-раскраску), который поможет другим детям разобраться в сложных жизненных ситуациях. | |
Тип проекта | Практико-ориентированный с элементами исследования. Проект нацелен на создание социально значимого продукта (книжки-раскраски) через исследование литературного материала. | |
Этапы реализации проекта (включая исследовательский), краткое их описание | 1. Подготовительный (Мотивация, целеполагание, планирование): Знакомство с жанром, постановка проблемы, формирование групп, планирование работы. 2. Исследовательский: Сбор и анализ информации о баснях, их морали и героях. 3. Практический (Создание продукта): Разработка и оформление сборника-раскраски «Наши басни». 4. Презентационный: Представление продукта классу, родителям, параллельным классам. 5. Рефлексивный: Обсуждение результатов, самооценка. | |
Исследовательский этап проекта (полное описание) | Цель исследования: Выяснить, какие человеческие качества и ситуации высмеиваются в баснях и актуальны ли они сегодня. Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что герои и ситуации из басен Эзопа и Крылова встречаются в нашей жизни и сегодня, поэтому басни можно назвать «уроками на все времена». Методы исследования: 1. Анализ текстов (чтение басен). 2. Сравнение (басен Эзопа и Крылова на один сюжет, например, «Ворона и Лисица» / «Ворона и Лисица»). 3. Наблюдение (поиск «басенных» ситуаций в школе, дома, в мультфильмах). 4. Анкетирование (опрос одноклассников: «Какой герой басни напоминает тебя или твоего друга?» – в добром смысле). Оборудование для проведения исследования: Книги басен, компьютер с доступом в интернет для поиска иллюстраций и аудиобасен, бумага, краски, карандаши, анкеты Ход исследования: 1. Каждая мини-группа выбрала по 2-3 басни. 2. Определила главных героев, их черты характера (хитрость, глупость, жадность, трудолюбие). 3. Нашла мораль (нравоучение). 4. Провела «примерку» на современность: придумала или нашла в жизни похожий случай (например, «как Мартышка из басни “Зеркало и Обезьяна”” смеялась над другими, не видя своих недостатков»). 5. Оформила результаты в виде схемы: Герой – Черта – Ситуация в басне – Современный аналог. | |
Продукт проекта | Сборник-раскраска «Наши басни», созданный учениками. Включает: Краткий пересказ выбранных басен своими словами. Ключевая мораль, выделенная крупным шрифтом. Контурные иллюстрации для раскрашивания, созданные детьми. Современная «страничка-комикс»: «А как бы эта басня выглядела сегодня?» (например, Лисица и Ворона в школьной столовой). | |
Перспектива проекта | Проект может быть продолжен во внеурочной деятельности в рамках кружка «Юный литератор» или «Клуб почемучек»: Создание кукольного спектакля по мотивам басен для выступления перед первоклассниками. Запись подкаста «Басня дня», где дети обсуждают одну басню и её связь с современностью. Проект «Басня в цифре»: создание простых анимированных презентаций или комиксов в онлайн-сервисах. Литературная гостиная для родителей «Уроки дедушки Крылова», где дети выступают в роли экспертов. |
1. Мотивация (Пробуждение интереса, 1-2 занятия)
Приём «Загадочный ящик»: Учитель приносит ящик, в котором лежат предметы-символы: перо (Крылов), свиток (Эзоп), фигурки животных. Дети вытаскивают предметы и высказывают предположения, о чём пойдёт речь.
Просмотр отрывков из мультфильмов по басням Крылова («Стрекоза и Муравей», «Квартет»). Обсуждение: «Понравилось? Что смешного? А чему учит?»
Создание проблемной ситуации: Учитель рассказывает короткую историю из школьной жизни, похожую на басню (например, один хвастунишка пообещал всё сделать, а сам не смог – «А вы, друзья, как ни садитесь…»). «Ребята, а где-то я уже слышал похожую историю! Кажется, про каких-то музыкантов…» Подводим к мысли, что такие истории писали давно, но они про нас.
2. Целеполагание (Формулировка целей и вопросов, 1 занятие)
Мозговой штурм: После мотивации задаётся ключевой вопрос: «Так о чём же мы хотим узнать и что сделать в этом проекте?»
Учитель записывает все вопросы детей на доске:
«Кто такие Эзоп и Крылов?»
«Почему в баснях герои – животные?»
«Чему они учат?»
«А бывают ли басни про людей?»
«Можно ли написать басню про нашу школу?»
Формулировка общей цели: Учитель помогает структурировать вопросы и подводит итог: «Значит, наша цель – разобраться, какие секреты скрывают басни, и создать свою полезную книжку-подсказку, чтобы все ребята понимали, чему они учат. Согласны?»
3. Планирование (Составление плана действий, распределение ролей, 1-2 занятия)
Составление дорожной карты: Учитель предлагает наметить шаги. Вместе с детьми выстраивается последовательность этапов (см. выше).
«Фирма по производству книг»: Класс превращается в «издательство». Дети делятся на творческие группы (по интересам):
Группа «Исследователи»: ищут информацию о баснописцах, отбирают тексты басен.
Группа «Иллюстраторы»: рисуют эскизы и контуры для раскраски.
Группа «Редакторы»: упрощают мораль, пишут короткие тексты своими словами.
Группа «Оформители»: собирают всё в единую книгу, делают обложку.
Создание «Листа планирования»: Каждая группа заполняет свою таблицу: «Что делаем?», «Кто отвечает?», «Что нужно?», «К какому сроку?». Листы вывешиваются в классе.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Басня И.А.Крылова «Слон и Моська». Мораль басни.
Тема урока: Басня И.А.Крылова «Слон и Моська». Мораль басни.Цель: Познакомить с басней И.А.Крылова «Слон и Моська»Задачи: - Уметь определять басню как жанр литературы по характерным признакам (а...
Басня И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Сравнительная характеристика героев басни. Чтение басни по ролям.
Урок по теме «Басня И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Сравнительная характеристика героев басни. Чтение басни по ролям.» разработан для обучающихся 2 класса по УМК «Школа России»....
Перспектива 3 класс Конспект урока чтение «И.А. Крылов. Басни. Викторина по басням И.А.Крылова»
......
Презентация к уроку литературного чтения 4 класс "Обобщение изученного по теме "Басни И.А.Крылова.Отличие басни и сказки"
Урок проводился в игровой форме, его форма урок-спор....
2«Басни на все времена»
Разработка и представление паспорта проекта, реализуемого во внеурочной деятельности младших школьников «Басни на все времена»...
4Речь.Басни на все времена
Конспект...