Методика литературного чтения
учебно-методический материал по чтению

Работа со стихотворением А.С. Пушкина «Зимнее утро»

1.Введение в тему.

Зима пришла, мороз трещит,

Снег серебристый землю крыл,

И солнце в небе ярко блестит,

И день чудесный наступил.

Пора нам Пушкина открыть,

Его прекрасное творенье,

"Зимнее утро" нам прочесть,

Наполниться его веленьем.

О зимней сказке он писал,

О красоте родной природы,

И мы, читая, словно в ней,

Окунёмся в царство грез и свободы.

•   А.С. Пушкин великий русский поэт, мастер лирического пейзажа. Он очень любил русскую природу и умел передавать её красоту и очарованье.

2. Первая подготовка к восприятию стихотворения.

• Проведите беседу о зиме:

    * Какие ассоциации возникают у учащихся со словом «зима»?

    * Какие краски и образы связаны с этим временем года?

    * Какие чувства вызывает зима?

3. Первичное восприятие.

• Прочитайте стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро» выразительно.

• Попросите учащихся слушать стихотворение внимательно и представить в своем воображении картины зимней природы.

4. Проверка первичного восприятия.

• Беседуйте с учащимися об их впечатлениях от стихотворения:

    * Какие чувства оно вызвало?

    * Какие картины возникли в их воображении?

    * Какое настроение у автора?

    * Какие слова и выражения особенно понравились?

5. Художественный анализ стихотворения.

• Проведите анализ стихотворения, отметив:

    * Яркие, образные выражения и метафоры (например, «день чудесный», «блестя на солнце, снег лежит»)

    * Использование олицетворений для создания образа зимы (например, «зима, кругом шумит, поет»)

    * Ритм и мелодичность стихотворения

    * Роль антитезы в создании контраста между мрачной ночью и ясным утром (например, «вчера была метель», «сегодня солнцем снег блестит»)

    * Мастерское использование звукоподражания (например, «ветра шум», «вьюга злится»)

Средства выразительности:

1. Эпитеты

• "чудесный день"

• "блестя на солнце, снег лежит"

• "седой зимы"

• "великолепными коврами"

• "небесною лазурью"

2. Метафоры

• "зима, кругом шумит, поет"

• "вьюга злится"

3. Олицетворения

• "снег лежит" (человеческое действие)

• "зима шумит, поет" (человеческие действия)

• "вьюга злится" (человеческое чувство)

4. Сравнения

• "как зверь она завыла"

• "легко дышит мороз"

5. Антитеза

• "вчера была метель" - "сегодня солнцем снег блестит"

• "мгла носилась" - "небо ясно"

6. Звукоподражание

• "ветра шум"

• "вьюга злится"

7. Инверсия

• "блестя на солнце, снег лежит"

• "великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит"

• "под голубыми небесами"

8. Гипербола

• "вьюга злится, воет" (преувеличение силы вьюги)

9. Риторический вопрос

• "Зима! Крестьянин торжествуя..." (вопрос, не требующий ответа, усиливает эмоциональность)

10. Анафора

• "Мороз и солнце, день чудесный!" (повторение слова "день" в начале строк)

• "Под голубыми небесами..." (повторение предлога "под" в начале строк)

11. Эллипсис

• "Зима! Крестьянин торжествуя..." (пропуск глагола "приветствует")

12. Аллитерация

• "чудесный день" (повторение звука "ч")

• "вьюга злится" (повторение звука "з")

• "блестя на солнце" (повторение звука "с")

13. Ассонанс

• "ветра шум" (повторение звука "у")

• "небесною лазурью" (повторение звука "ю")

6. Творческое задание.

• Попросите учащихся написать мини-сочинение или создать рисунок на тему:

    * «Образ зимы в стихотворении «Зимнее утро» А.С. Пушкина»

    * «Мое настроение после прочтения стихотворения «Зимнее утро»»

7. Вывод.

• Обобщите проведенный анализ, подчеркнув значение образных средств в создании яркого и запоминающегося образа зимы в стихотворении Пушкина.

• Отметьте позитивное, радостное настроение стихотворения, его способность пробуждать в читателях любовь к русской природе и оптимизм.

Работа с басней И.А.Крылова «Ворона и Лисица»

1) Вступительное слово учителя.

- Посмотрите на иллюстрацию на доске.

- Знаете ли вы этого человека? (И.А. Крылов)

- Да, это Иван Андреевич Крылов.

-Вспомните какие басни Крылова мы уже успели прочитать. Сегодня на уроке мы будем знакомиться с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица». Она является одной из самых знаменитых в творчестве Крылова.

2) Первичное восприятие.

Учитель читает басню.

3) Проверка первичного восприятия.

- О чем эта басня?

- Какие персонажи в ней есть?

- Что произошло между Вороной и Лисицей?

- В чем глупость Вороны?

4) Словарная работа.

- Какие слова вам показались непонятными? Давайте их разберем.

Лесть - неискренняя похвала, чтобы угодить кому-то.

Плутовка - обманщица, хитрая и нечестная женщина.

Ворон - крупная черная птица с блестящим оперением.

Сыр - твердый молочный продукт, изготовленный из свернувшегося молока.

5) Работа с текстом

- Давайте вместе найдем главную мысль басни.

- Как эта басня высмеивает человеческие пороки?

- Как вы думаете, в каких ситуациях эта басня может быть применена?

6) Работа с образами героев

- Давайте составим образы Вороны и Лисицы.

Ворона - глупая, тщеславная и легковерная птица, которая больше всего на свете любит лесть. Она не умеет ценить то, что имеет, и легко поддается на обман.

Лисица - хитрая, коварная и расчетливая зверюга, которая всегда добивается своего за счет других. Она хорошо знает слабости людей и умеет их использовать в своих интересах.

7) Работа над моралью

- Найдите мораль басни.

- Как вы ее понимаете?

- Какие пословицы или поговорки перекликаются с моралью этой басни?

Не верь ушам - верь глазам.

У лести нет чести.

Ученье без уменья- не польза, а беда.

8) Творческое задание:

- Подготовить выразительное чтение басни.

- Нарисовать иллюстрацию к басне.

- Придумать свой вариант окончания басни.