Тема: «Выделение структурных частей композиции (начало действия, завязка, кульминация, развязка) произведения Л.Н. Толстого "Прыжок"»
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Предмет: Литературное чтение
Класс: 3
Тема: «Выделение структурных частей композиции (начало действия, завязка, кульминация, развязка) произведения Л.Н. Толстого "Прыжок"»

Цель:

• Образовательная: познакомить учащихся с понятиями «композиция», «завязка», «кульминация», «развязка». Сформировать умение определять эти структурные элементы на примере текста Л.Н. Толстого «Прыжок».
• Развивающая: развивать навыки аналитического чтения, умение выделять главное, сравнивать, делать выводы. Обогащать активный словарный запас.
• Воспитательная: воспитывать внимание к художественному слову, интерес к литературе как искусству.

Оборудование:

• Учебник по литературному чтению.
• Тетради.

Ход урока (45 минут)

1. Организационный момент (1-2 минуты)

Учитель: «Здравствуйте, дорогие ребята! Проверьте, все ли у вас готово к уроку: на партах должны лежать учебник, тетрадь и ручка. Сегодня нас ждет не просто урок, а настоящее литературное расследование. Мы с вами превратимся в исследователей и узнаем секрет, по которому строится любое интересное произведение. А поможет нам в этом рассказ Льва Николаевича Толстого «Прыжок».

2. Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации (4-5 минут)

Учитель: «Давайте вспомним, что такое рассказ? (Это небольшое произведение об одном или нескольких событиях в жизни героя). Верно! А цепь этих событий, их последовательность, называется сюжет. Сегодня мы откроем еще один важный секрет писательского мастерства – КОМПОЗИЦИЯ.

Представьте, что мы строим дом. Сначала – фундамент, потом – стены, затем – крыша. Если построить крышу первой, дом развалится. Так и в рассказе все события должны быть выстроены в правильном порядке, чтобы история была захватывающей и понятной. Этот порядок, построение произведения, и называется композицией. Давайте же «построим» наш рассказ «Прыжок» и узнаем его основные части!»

3. Работа с текстом. Выделение частей композиции (20-22 минуты)

Учитель: «Будем внимательно читать и находить, где начинается каждая важная часть нашей истории».

а) Начало действия (Экспозиция) (5-6 минут)

Учитель: «С чего начинается любая история? С представления героев и обстановки. Давайте найдем и прочитаем вслух первые абзацы рассказа. Обратите внимание: где мы находимся? Кто нас окружает? Какая обстановка?»

Ученики читают начало: «Один корабль обошел вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода...»

Вопросы учителя для диалога:

• «Где происходит действие?» (В море, на корабле).
• «Кто главные герои, которых мы уже встречаем?» (Матросы, капитан, его сын).
• «Какое настроение создает автор? Почему?» (Спокойное, безмятежное, потому что погода тихая, все скучают).

Вывод учителя (фиксируется на доске и в тетрадях): «Итак, начало действия (или экспозиция) – это знакомство с героями, обстановкой и временем. Она отвечает на вопросы: ГДЕ? КОГДА? КТО? В нашем рассказе – это спокойный корабль в открытом море».

На доске записывается: Начало: Корабль в море. Капитан, матросы, сын капитана. Спокойная погода.

б) Завязка (5-6 минут)

Учитель: «Могла ли история на этом закончиться? Нет, потому что ничего еще не произошло! Что же нарушило это спокойствие? Какое событие закрутило сюжет, стало его началом? Давайте найдем этот момент».

Ученики находят и зачитывают эпизод с появлением обезьяны.

Вопросы учителя для диалога:

• «Что именно сделала обезьяна?» (Стащила шляпу у мальчика и начала его дразнить).
• «Как отреагировал мальчик?» (Он рассердился и побежал за ней).
• «Почему это событие так важно? Что было бы, если бы мальчик просто засмеялся?» (Истории бы не было. Это событие – толчок, который запускает все остальное).

Вывод учителя: «Правильно! Это и есть завязка – событие, с которого начинается основное развитие действия, главный конфликт. Оно «завязывает» сюжетный узел. В нашем случае – проказа обезьяны и гнев мальчика».

На доске записывается: Завязка: Обезьяна дразнит мальчика. Мальчик лезет за ней на мачту.

в) Кульминация (5 минут)

Учитель: «Мальчик полез на мачту. События развиваются, напряжение нарастает. А теперь найдите тот самый момент, от которого у всех захватывает дух, самый опасный и волнующий миг во всей истории. Что заставило всех на корабле вскрикнуть от ужаса?»

Ученики находят слова: «Вдруг в народе кто-то ахнул от страха. Мальчик от этого крика опомнился, глянул вниз и зашатался.».

Вопросы учителя для диалога:

• «Почему этот момент самый страшный?» (Потому что мальчик вот-вот разобьется, его жизнь висит на волоске).
• «Что чувствуют герои в этот момент? А что чувствуете вы, читая?» (Страх, ужас, напряжение).

Вывод учителя: «Вот мы и нашли кульминацию! Это высшая точка напряжения в произведении, самый острый момент, где решается судьба героя. Дальше так продолжаться не может, ситуация должна разрешиться».

На доске записывается: Кульминация: Мальчик опомнился, глянул вниз и зашатался. Все замерли от страха.

г) Развязка (5 минут)

Учитель: «Чем же закончилась эта невероятно опасная ситуация? Как автор «развязал» этот тугой узел? Давайте дочитаем рассказ до конца».

Ученики читают финал: «Он увидал сына на мачте, и тотчас же прицелился в сына и закричал:

- В воду! прыгай сейчас в воду! застрелю!

Мальчик шатался, но не понимал. «Прыгай или застрелю!.. Раз, два…» и как только отец крикнул: «три» — мальчик размахнулся головой вниз и прыгнул.»

Вопросы учителя для диалога:

• «Что спасло мальчика?» (Решительная команда отца и его прыжок в воду).
• «Почему это решение было правильным?» (Прыгнуть в воду было безопаснее, чем упасть на твердую палубу).
• «Как вы думаете, что почувствовали герои после этого?» (Облегчение, радость).

Вывод учителя: «Итак, развязка – это итог, результат кульминации. Она завершает конфликт, показывает, чем закончилась история для героев. В нашем рассказе – мальчик спасен».

На доске записывается: Развязка: Команда капитана «Прыгай в воду!». Мальчика спасают.

4. Закрепление. Работа в тетради (10 минут)

Учитель: «А теперь, ребята, закрепим наши открытия в тетрадях. Откройте их, запишите план композиции. Напротив каждой части напишите, что именно происходит в рассказе «Прыжок». Не забудьте указать заголовок».

Учитель контролирует процесс, помогает тем, кто испытывает затруднения.

Пример того, что должно быть в тетради:

Композиция рассказа Л.Н. Толстого «Прыжок»

1. Начало (Экспозиция): Спокойное плавание корабля. На палубе – матросы, капитан и его сын. Тихая погода.
2. Завязка: Обезьяна стащила у мальчика шляпу и начала его дразнить. Мальчик, рассердившись, полез за ней на мачту.
3. Кульминация: Мальчик оступился на самом верху и упал с мачты. Все на корабле вскрикнули от ужаса.
4. Развязка: Капитан приказал сыну прыгнуть в воду. Мальчик прыгнул, и матросы его спасли.

5. Итог урока. Рефлексия (4-5 минут)

Учитель: «Наше литературное расследование подошло к концу. Давайте подведем итоги.

• Как называется построение произведения? (Композиция).
• Назовите основные части композиции, которые мы сегодня изучили. (Начало, завязка, кульминация, развязка).
• Какая часть показалась вам самой интересной или волнующей? Почему? (Выслушиваются ответы детей).
• Как вы думаете, зачем автору и нам, читателям, знать эти части? (Чтобы лучше понимать историю, уметь ее анализировать и пересказывать).

Вы все сегодня были прекрасными исследователями! Молодцы! Мы отлично поработали».

6. Домашнее задание (1-2 минуты)

Учитель: «Дома я предлагаю вам еще раз перечитать рассказ «Прыжок», чтобы лучше запомнить его структуру. Ваша творческая задача: в тетради нарисуйте красочную иллюстрацию к ЛЮБОЙ одной части композиции, которую мы прошли (начало, завязка, кульминация или развязка). Обязательно подпишите рисунок, например: «Кульминация рассказа «Прыжок». Я с нетерпением жду ваших работ! Урок окончен. Спасибо за внимание!»