Конспект урока "Танилсая"
презентация к уроку (3 класс)

Гомбоева Наталья Владимировна

Учитель бурятского языка

МБОО «Заводская СОШ

Вводный урок. Давайте познакомимся! Танилсая!

Цель урока: Ознакомление с реалиями культуры бурятского народа посредством лексических единиц бурятского языка и формирование лексических навыков детей.

Задачи урока:

1. Организовать ознакомление с лексикой бурятского языка на основе сравнения с лексическими единицами родного для детей русского языка.
2. Использовать аудирование с опорой на чтение и иллюстрации для формирования рецептивных лексических навыков, навыков понимания слов.
3. Обеспечить формирование продуктивных лексических навыков за счет установления динамических связей: слово — сочетание слов (словосочетание) — предложение (высказывание) — текст (речь).
4. Воспитать любовь к предмету бурятскому язык и изучения его, как государственного (родного) языка, к традициям и культуре бурятского народа.

Прогнозируемые результаты урока: научатся говорить приветствия, познакомятся с алфавитом, поиграют в национальные игры, узнают о традициях и культуре бурят во время празднования нового года по лунном календарю «Сагаалгана».

Тип урока. Вводное занятие.

Слайд №1 Здравствуй бурятский язык! Сайн байна буряад хэлэн !

Слайд №2 Тема урока: Давайте познакомимся! Танилсая!

Слайд №3 Учитель: Бодогты даа! Жестом показать, что прошу встать

Слайд №4 Амар мэндээ, үхибүүд! (Здравствуйте дети!).

Реакция детей.

Учитель: Как вы думаете, что я Вам сказала?

Ответы детей.

Учитель: Я вас еще раз поприветствую, вы мне так же ответьте приветствием.

Ответы детей.

Учитель: Оглянитесь вокруг и скажите, чему будет посвящен наш урок?

Ответы детей. Учитель принимает ответы детей кивком головы или суж- дением: «Хорошо». Бэрхэт! Молодцы!

Реакция детей.

Реакция учителя: Бэрхэт! (Фраза вывешивается на доску). Учитель: Как вы думаете, что я сказала?

Учитель: Танилсая! Давайте познакомимся? Би Наталья Владмировнаб. Буряад хэлэнэй бакша. Учитель: Я приехала к вам из п. Николаевский Тарбагатайского района республики Бурятии, где работаю в Заводской школе.. Как вы думаете, какой у меня родной язык?

Теперь я хочу узнать ваши имена?

Учитель здоровается с каждым. Шинии нэрэ хэн бэ? Как твое имя?

Ответы детей.

Учитель: Мы с вами общались. Какую задачу решали?

Ответы детей.

Учитель: Секреты какого языка вы узнаете на этом уроке?

Ответы детей.

Учитель: Ещё раз вспомним, как здороваются на бурятском языке?

Ответы детей

Учитель: Это слово вы видите на доске. Мэндээ!

Учитель: Такие буквы гласного и согласного есть в вашем языке?

Ответы детей.

Учитель: в этом слове спрятался секрет бурятского языка (на доске появляется знак !) — две буквы гласного обозначают их долготу, эти две буквы произносятся долго и протяжно.

Установка учителя: Повторите за мной — Мэндээ! Прочитайте.

Слайд №5 Смотрят на презентацию. Повторяют краткие гласные, долгие гласные и дифтонги. Фонетическая зарядка.

Ответы детей.

Учитель: Договоримся, что оценивать друг друга будем этой фразой? Повторите все и покажите жест.

Открываем Учебник с.44 прочитаем.

Включаю аудио запись 2 булэг 1 хэшээл Эди шэди Сайн байна Будамшуу!Сайн!

Упр.2 с.45 учебника Выберите героя и напишете приветствие ему жэшээ (пример): Сайн байна, Маша! Напишите из словаря «Шэдитэ толи» приветствие Амар Мэндээ!-Здравствуйте! и Баяртай.- До свидания.

Включаю аудио запись 2 булэг 2 хэшээл Эди шэди Мини нэрэ Сэсэн ХYYХЭН! Повторим за ними.

Слайд №6 Упр.1 с.46 запишите Минии нэрэ … Мое имя…

Пальчиковая логоритмическая игра-считалка. Ребята давайте подружимся с пятью пальцами? У них есть имена. Давайте попробуем их произнести. Барбаадай, Батан Туулай, Тоохон Тобши, Толи байса, Бишихан Шигшуудай.

Диалог (речевая зарядка)

Раздаются карточки (Карточка #1040;мар мэндээ! Шинии нэрэ? Карточка 2. Амар мэндээ! Минии нэрэ Елена …. Обмениваются карточками.

Слайд №7 Выберите правильный ответ

Слайд №8 Ребята обратите внимание на презентацию вы видите Русский алфавит и Бурятский алфавит. Я предлагаю организовать маленькое исследование. Готовы ли начать его? Найдите в бурятском алфавите буквы не похожие на буквы привычного вам русского алфавита и выпишите их, посчитайте сколько букв в бурятском алфавите и напишите, сделайте вывод похож ли буквенный ряд бурятского алфавита на буквенный ряд русского алфавита.

Пишут ответы на листках.

Песня про друзей чебурашки, которых зовут на танец Ехор с.50

Слайд №9 Физминутка

Давайте отдохнём, амарая. Ехор. Песня учителя о друзьях чебурашки приглашенных на Ехор. Повторяем движения. Разучиваем элементы танца. Ерэгты даа. Идите сюда.

Ребята а вы знаете, что сейчас в Бурятии празднуется новый год по лунному календарю, который называется «Сагаалган» праздник белого месяца и танец Ехор обязательно танцуют. После мы посмотрим мультик.

Слайд №10 Включаю мультик о Сагаалгане 4минуты

Слайд №11 Басаган-девочка, хYбYYн -мальчик

Слайд №12 Одежда мужская: Малгай -шапка

Дэгэл- халат

Гутал-сапоги

Одежда женская: малгай – шапка

Дэнзээ- украшение на шапке

Уужа-берукавка

Дэгэл - халат

Игра «Шагай наадан». Демонстрация костяшек. Правила игры.

Что мы делали на уроке? Юу мэдэхэ болообта? Чему научились? Что у вас получилось хорошо? Что было трудно?

Заполняем листы самооценивания. Как вы оцениваете свою работу?

Оцените учителя если понравился урок приклейте на доске в третий зеленый круг зеленый стикер, если не понравился приклейте красный стикер в красный круг, и если урок не понял желтые стикеры в желтый круг.

Гэрэй даабари (Домашнее задание):

Ном (учебник): У-3. С.45 В волшебном словаре еще остались не записанные вами приветствия и прощание запишите их.

Бэрхэнүүдта! Баяртай!

Молодцы! До свидания!

Самоанализ проведенного урока

Мной был проведен вводный урок бурятского как государственного (Родного языка) в 3-м классе Тарбагатайской СОШ. Вводный урок бурятского языка.

Основная идея проведенного урока родного языка — это ознакомление с реалиями культуры бурятского народа через лексические единицы бурятского языка, в сравнении с алфавитом русского языка и способствование формированию лексических навыков детей, знакомство с логоритмическими национальными играми.

Решение идеи или цели урока было организовано через решение следующих задач:

1. Организовать ознакомление с лексикой бурятского языка. На основе сравнения русского и бурятского словаря показать схожесть для лучшего восприятия и снятия барьера страха перед новым языком. Применить логоритмические национальные игры.

2. Использовать аудирование и чтение, иллюстрации для формирования рецептивных лексических навыков, навыков понимания слов

3. Обеспечить формирование продуктивных лексических навыков за счет установления динамических связей: слово — сочетание слов (словосочетание) — предложение (высказывание ).

4. Воспитательная заключалась привить любовь к изучению бурятского языка к культурным и традиционным обычаям, и не боязнь восприятия языка основанного на кириллице, что бурятский алфавит основан на русском алфавите и только три буквы добавленны были Y, О с черточкой по середине и h выдохе через горло.

Тип урока — Вводное занятие.

Содержание урока по формированию лексических навыков было отобрано в соответствии с целью и задачами урока.

Содержанием урока формирования лексических навыков стал комплекс слов в количестве 23 единиц (Амар, Мэндээ, Сайн байна, Баяртай, үхибүүд, багша, би, бэрхэт, баярлааб, шинии, нэрэ, хэн, бэ, минии, толи, Сагаалган, Басаган, хYбYYн, малгай, дэгэл, гутал, дэнзээ, дэгэл,; ).

нужные для знакомства, выражения оценочных суждений; слова. И плюсом идут 3 слова классного обихода (бодогты даа, hуугты даа, ерэгты даа).

Вводный урок организован как ознакомление с приветственными словами, «секретами» бурятского языка. Тактика моих установок на учебную деятельность и практические учебные действия были соотнесены с технологией проведения мною уроков бурятского языка в начальных классах.

Первыми были введены фразы этикетного характера. Их понимание организовано через эмоциональное общение с детьми с включением мимики, жестов, показа своего отношения к ним.

Ребята решали задачу знакомства и сформулировали название темы урока сами.

Основным средством ознакомления стало аудирование с опорой на чтение и говорение.

Согласно этапам работы по обучению виду деятельности — аудированию — все задания можно условно разделить на три группы Задания, связанные с ознакомлением лексическими единицами и фразами, их проговариванием и произнесением, визуализацией — прочтением, семантизацией через иллюстрации, предметные картинки.

Введение слова и фразы проходило как ознакомление с фонетическими особенностями слов — написания слов на кириллице, звучания букв гласных и согласных определило ознакомление с произнесением и прочтением букв, обозначающих долготу гласных. Этот аспект дан как первый секрет бурятского языка.

После открытия секрета. Ребята работают парно с карточками.Отработка лексических навыков проведена через текст диалога, прослушанного и произносимого детьми. Учебные действия детей — слушание — ответы на вопросы (на частичное понимание) — чтение (понимание вопросительных, вопросительных, утвердительных фраз, соотнесение их интонирования с интонированием на родном языке) — составление диалога — представление диалога — оценка. Форма совместных действий — парная. Введение слов-действий определил выход на уровень предложений, высказываний.

Основания ввода слов — возраст детей и вводный характер урока. Слова, приветствия, актуализировали знания детьми слов родного языка и стали содержанием для формирования учебных действий по работе со словом в ситуации ознакомления с секретами бурятского языка.

Содержание — слова приветствия понимаемые, а учебные действия — универсальные, которые имеют место быть на уроках бурятского, английского, русского языков.

Задания, связанные с применением лексических единиц в речи. Применение слов в словосочетании организовано как уточнение их предметного значения через понимание приветствия. Организовано через систему действий детей — слушание, соотнесение, проверка, произнесение, применение со словом-предметом. В процессе составления словосочетаний представлен второй секрет бурятского языка.

Основной прием введения лексических единиц — организация исследования букв— сравнения алфавита двух языков по основанию ‘схожесть букв и различия’. Данная работа предъявлена как третий секрет бурятского языка.

Прием ввода логоритмической пальчиковой игры показ, проговаривание имен пальчиков на бурятском языке в движении во время релаксации, физминутки детей.

Задание «Выберите правильный ответ» знакомит с тестовой системой проверки знаний применяемой в ВПР и диагностических работах. Указано на четвертый секрет бурятского языка. Реализованы в практической деятельности говорения по образцу. Применена та же система действий.

Перевод лексических навыков в ситуацию продуктивных действий организовано посредством приемов «Гость урока», который поведал сказку и его озвучивание применение литературного персонажа. Так как наряду с изучением бурятского языка изучается литература.

Гость-Будамшуу помог детям организовать рефлексию урока и выход на ознакомление с текстом сюжет из сказки.

Думается, что урок имел результат. Результат обеспечили следующие условия: смена видов заданий, введение приемов, удерживавших интерес к изучению содержания, оценочные суждения. Ввод в активный познавательный процесс компенсаторных умений детей — понимание фраз, слов, по ситуации общения, через жесты, через языковую, контекстуальную догадку того, о чем говорится, — так же удерживал внимание и мотивацию детей. Пометы учителя на доске в виде вопросительных знаков (вопроса в начале урока, направленного на постановку детьми цели урока) и восклицательных знаков (секретов бурятского языка) — как визуализация логики построения урока помогли детям на этапе рефлексии урока.

Прогнозируемый результат урока представлен вам. Проведенный вводный урок, наблюдение за работой детей, их включенность в процесс и эффективность их действий говорят о результативности урока.

Считаю, что поставленная цель и задачи реализованы. Прогнозируемые результаты достигнуты. Спасибо за внимание!