Главные вкладки

    Календарно-тематическое планирование УМК "Школа России", 1 класс
    календарно-тематическое планирование (1 класс) по теме

    Бушенкова Татьяна Васильевна

    КТП для 1 класса в соответствии с ФГОС второго поколения.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

                                                   ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ)  1 класс

    Дата

     Тема урока        

    Кол-во часов

    Характеристика деятельности учащихся

    Примечание

                                                                                               Добукварный период (16 ч.).

    1

    «Азбука» — первая учебная книга.

    Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

    Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

    Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

    Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе

    Оценивать результаты своей работы на уроке

    2

    Речь устная и письменная. Предложение.

    Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

    Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

    Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

    Включаться в групповую работу, связанную с общением.

    Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

    Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

    Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов.

    Оценивать результаты своей работы на уроке

    3

    Слово и предложение.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

    Делить предложения на слова. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

    Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

    Различать предмет и слово, его называющее.

    Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

    4

    Устная речь. Слово и слог.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

    Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

    Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

    Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

    Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

    Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    5

    Письменная речь. Слог и ударение.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

    Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

    Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

    Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

    Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

    6

    Звуки в окружающем мире и в речи.

    Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

    Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

    Практически различать речевые и неречевые звуки.

    Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки.

    Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. .

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

    7

    Звуки в словах. Гласные и согласные звуки.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

    Группировать слова по первому (последнему) звуку.

    Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.

    Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

    Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

    8-9

    Деление слова на слоги. Гласный образует слог. Слог-слияние.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

    Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

    Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

    Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

    Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

    Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.

    10

    Повторение и обобщение пройденного материала по теме: «Речь устная и письменная».

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

    Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

    Определять количество предложений в звучащей речи.

    Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

    Определять порядок слов в предложении.Делить слова на слоги.

    Определять количество слогов в слове.Выделять ударный слог.

    Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

    Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

    Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

    Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

    Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).

    11

    Гласный звук [а], буквы А, а. 

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).

    Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.

    Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

    Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

    Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.

    Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    12

    Гласный звук [о], буквы О, о.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).

    Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.

    Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

    Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.

    Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить звук [о] и букву о.

    Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).

    Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    13

    Гласный звук [и], буквы И, и. 

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).

    Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

    Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

    Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. 

    Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

    Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

    Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.

    Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».

    Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

    Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

    Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

    14

    Гласный звук [ы], буква ы.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

    Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.

    Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.

    Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

    Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

    Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).

    Воспроизводить диалог героев сказки.

    Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    15

    Гласный звук [у], буквы У, у.

     

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).

    Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

    Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

    Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. 

    Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

    Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов.Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!). 

    Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    16

    Гласные звуки и буквы.

                                                                                       Букварный период  (56 ч.).

    17

    Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

    Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

    Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

    Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

    Приводить примеры слов с новыми звуками.

    Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

    Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

    Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]).

    Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).

    Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

    Воспроизводить сказку по серии рисунков.

    Определять разные значения одного слова.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    18

    Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

    Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

    Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. 

    Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками.

    Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).

    Составлять слова из букв и слогов.

    Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

    Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.

    Объяснять смысл пословицы. Отгадывать загадку. Читать наизусть стихотворение.

    Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).

    Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    19

    Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

    Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

    Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

    Приводить примеры слов с новыми звуками.

    Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

    Составлять слова из букв и слогов. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

    Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.

    Объяснять смысл пословицы.Произносить предложения с разной интонацией.

    Озаглавливать текст.

    Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

    Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    20

    Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

    Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Приводить примеры слов с новыми звуками.

    Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

    Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.

    Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

    Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки.. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

    Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.

    Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). Преобразовывать слова.

    Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

    21

    Согласные буквы. Правописание имен собственных.

    Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки.. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

    Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.

    Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). Преобразовывать слова.

    Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

    22-23

    Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.

     Чтение слов с буквой Л.

    Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

    Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

    Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.

    Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

    Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

    Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

    Определять место буквы л на «ленте букв».

    Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги.

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    24

    Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

    Определять значение слова в контексте.Объяснять смысл пословицы.

    Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.

    Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    25

    Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.Объяснять смысл пословицы.

    Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

    Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    26-27

    Гласные буквы Е, е.

    Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. 

    Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

    Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

    Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных.

    Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    28-29

    Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

    Чтение слов с буквой П.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    30-31

    Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

    Чтение слов с буквой М.

    Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

    Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  

    32-33

    Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Звонкие и глухие согласные.

    Чтение слов с буквой З.

    Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

    Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    34-35

    Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

    Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

    Чтение слов с буквой Б.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

    Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).

    Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    36

    Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. 

    Чтение слов с буквой Д.

    Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

    Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    37

    Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

    Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.

    Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

    Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    38-40

    Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.

    Чтение слов с буквой Я.

    Чтение слов с буквами  Е и Я.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

    Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

    Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.

    Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

    Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

    Определять место буквы я на «ленте букв».

    41-42

    Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

    Чтение слов с буквой Г.

    Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

    Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    43-44

    Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

    Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

    Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    45-46

    Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

    Разделительный мягкий знак.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].

    Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

    Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

    Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

    Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.

    47-48

    Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

    Сочетание ши.

    Чтение слов с буквой Ш.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

    Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

    Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ши?».

    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    49-51

    Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

    Чтение слов с буквами Ж и Ш.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

    Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

    Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.

    Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи).

    Определять место новой буквы на «ленте букв». .

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    52-53

    Гласные буквы Ё, ё.

    Чтение слов с буквой Ё.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . 

    Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

    Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

    Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

    Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

    Определять место буквы ё на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    54-55

    Звук [j’], буквы Й, й.

    Чтение слов с буквой Й.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.

    Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    56-58

    Согласные звуки

    [х], [х’], буквы Х, х.

    Чтение слов с буквой Х.

    Твердые и мягкие согласные.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

    Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    59-60

    Гласные буквы Ю, ю.

    Чтение слов с буквой Ю.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

    Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

    Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

    Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с у. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

    Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

    61-62

    Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

    Чтение слов с буквой Ц.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

    Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

    Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

    63-64

    Гласный звук [э], буквы Э, э.

    Чтение слов с буквой Э.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

    Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой.

    Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    65-66

    Мягкий глухой согласный звук [щ’].

    Буквы Щ, щ.

    Чтение слов с буквой Щ. Словарная работа.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

     Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

    Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    67-68

    Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Российский флот.

    Чтение слов с буквой Ф.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

    Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  

    69-71

    Буква Ъ.

    Правописание слов с Ъ и Ь.

    Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].

    Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?

    Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

    Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.

    Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

    Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

    Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

    Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

    Определять место буквы ъ на «ленте букв».

    72

    Русский алфавит.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

    Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

    Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

    Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

                                                                                           Послебукварный период  (20 ч.).

    73

    Как хорошо уметь читать.

    В. Берестов «Читалочка».

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    На основе названия текста определять его содержание.

    Читать текст самостоятельно.

    Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

    Назвать героев произведения.

    Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

    Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

    Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

    Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

    Разыграть фрагмент текста по ролям.

    Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.

    74

    Е. Чарушин.  «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

    75

     Наше Отечество.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.

    Придумывать рассказы по иллюстрации.

    Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.

    Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

    Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту.

    Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста.

    Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста

    76

     В. Крупин. Первоучители словенские. Создатели славянской азбуки.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

    Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно.

    Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

    Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.Рассматривать иллюстрацию.

    Делать подписи к иллюстрации на основе текста

    77

    В. Крупин. Первый букварь.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Слушать текст в чтении учителя.

    На слух определять известную и неизвестную информацию.Читать старинную азбуку.

    Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.Сравнивать название русских букв и старинных.

    Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

    78

    А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

    Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

    Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

    Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки.

    Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

    Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

    79

    Л.Н. Толстой. Рассказы детям

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.

    Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками.

    Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.

    Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

    80

    К.Д. Ушинский. Рассказы для детей

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Читать самостоятельно рассказы К.Д. Ушинского.

    Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками.

    81

    К.И. Чуковский. Телефон. Путаница. Небылицы.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Читать наизусть известные отрывки сказки.

    Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

    Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки.

    Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

    Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

    Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

    82

    В.В. Бианки. Первая охота.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

    Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.

    Находить на выставке нужную книгу.Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).

    Читать самостоятельно текст.Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

    Пересказывать текст на основе опорных слов.Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

    83

    С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассматривать выставку книг С. Маршака.

    Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

    Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака.

    Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон».

    Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям.

    Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть.

    Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

    Находить возможные ошибки. Читать самостоятельно наизусть

    84

    М.М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока».

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Слушать текст в чтении учителя.

    Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

    Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

    Рисовать словесные картины. Называть героев рассказа.

    Отвечать на вопросы по содержанию.

    Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

    Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

    Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

    85

    А. Л. Барто. Стихи «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».

    Рассматривать выставку книг.Находить нужную книгу.

    Рассказывать о книге.Читать наизусть знакомые стихи.

    Читать самостоятельно.

    Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

    Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

    Определять героев произведения.Распределять роли.

    Разыгрывать диалог

    86-88

    Творчество С.В. Михалкова, Б.В. Заходера, В.Д. Берестова.

    Знать факты биографии писателей

    Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу.

    Рассказывать о книге.Читать наизусть знакомые стихи.

    Читать самостоятельно.

    Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

    Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

    Определять героев произведения.Распределять роли.

    Разыгрывать диалог

    89-90

    Проект: «Живая Азбука»

    Участвовать в групповом проекте.

    Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

    Читать наизусть с выражением.

    Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

    Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

    91

    Конкурс чтецов.

    92

    Наши достижения. Прощание с Азбукой.



    Предварительный просмотр:

                                          ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (РУССКИЙ ЯЗЫК)  1 класс

    Дата

     Тема урока        

    Кол-во часов

    Характеристика деятельности учащихся

    Примечание

                                                                                                       Добукварный период (20 ч.).

                                                                                                           ПРОПИСЬ №1

    1

    Знакомство с прописью. Гигиенические правила письма: посадка, положение прописи и ручки в руке. Выполнение рисунка в прописи. (с.4)

         Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи.

       Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

       Знакомство с гигиеническими правилами письма.

       Подготовка руки к письму.

       Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.

       Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.

      Составление предложений к иллюстрациям прописи.

      Классификация предметов на основе общего признака.

       Обозначение изображённых предмет моделью слова и предложения.

       Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.

        Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова.

       Слого-звуковой анализ слов.

        Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание.

         Сравнение элементов письменных и печатных букв.

        Сравнение строчной и заглавной букв.

       Сравнение печатной и письменной букв.

        Слого-звуковой анализ слов со звуком.

        Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме.   Написание заглавной буквы в именах собственных.

        Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них.

        Комментированное письмо слов и предложений.

       Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки.

    2

    Выполнение геометрических узоров по образцу. Составление сказок по сюжетным рисункам. (с.5)

    3

    Обведение предметов по контуру. Составление предложений к рисункам. (с.6)

    4

    Знакомство с разлиновкой прописи. Нахождение рабочей и дополнительных строк, выполнение в них узоров по контуру. (с.7)

    5

    Знакомство с основным алгоритмом. Написание и соединение двух крючков. Шесть основных элементов алгоритма. Подбор слов к рисункам, деление их на слоги. (с.8)

    6

    Знакомство с основным алгоритмом. Седьмой элемент алгоритма. Нахождение основных мест соединение элементов и букв между собой. (с.9)

    7

    Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма. Деление слов на слоги. Ударение. (10)

    8

    Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма. Ударение. Гласные и согласные звуки. (с.10)

    9

    Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных строк на 3 части. Письмо элементов алгоритма в рабочей строке. Составление предложений по рисункам. (с.11)

    10

    Нахождение и обозначение соответствующими значками мест соединений элементов в буквах и букв в словах. Середина и 1/3 в рабочей строке. (с.11-12)

    11

    Письмо элементов заглавных букв, схожих по написанию с  элементами основного алгоритма письма – буквы И. (с.12-13)

    12

    Письмо основного алгоритма. Запись под диктовку составляющих алгоритма. Выделение ударных слогов. (с.13)

    13

    Строчная и заглавная буквы а, А. (с.14-15)

    14

    Строчная и заглавная буквы о, О. (с.16-17)

    15

    Закрепление написания изученных букв.

    16

    Строчная и заглавная буквы и, И. (с.18-19)

    17

    Письмо буквы  Ы. (с.20-21)

    18

    Строчная и заглавная буквы у, У. (с.22-23)

    19

    Закрепление написания изученных букв.

    20

    Закрепление написания изученных букв.

                                                                                                                   Букварный период  (70 ч.).

    21

    Строчная и заглавная буквы н, Н. (с.24-25)

        Сравнение строчной и заглавной букв.

        Сравнение печатной и письменной букв.

        Слого-звуковой анализ слов.

        Письмо слогов и слов.  

        Письмо предложений с комментированием.

    22

    Строчная и заглавная буквы с, С. (с.26-27)

    23

    Строчная и заглавная буквы к, К. (с.28-29)

    24

    Строчная и заглавная буквы т, Т. (с.30)

    25

    Строчная и заглавная буквы т, Т. (с.31-32)

                                                                                                                      ПРОПИСЬ №2

    26

    Строчная и заглавная буквы л, Л. (с.3-4)

        Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке.  

      Списывание с письменного шрифта.

         Восстановление деформированного предложения.

         Постановка запятой в деформированном предложении.

          Списывание с письменного шрифта.

        Письмо под диктовку.

        Знакомство с правилами оценивания выполненной работы.

         Списывание с рукописного текста.

         Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися.

        Интонирование различных предложений.  

        Оформление интонации на письме.

       Создание письменных текстов.

        Письменный ответ на вопрос.

        Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е.

        Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме.

         Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.

     

    27

    Строчная и заглавная буквы л, Л. (с.4-5)

    28

    Строчная и заглавная буквы р, Р. (с.6-7)

    29

    Строчная и заглавная буквы в, В. (с.8-9)

    30

    Строчная и заглавная буквы в, В. (с.8-9)

    31

    Строчная буква е. (с.10)

    32

    Заглавная буквы  Е. (с.11-12)

    33

    Строчная буква п. (с.13)

    34

    Заглавная буквы  П. (с.14)

    35

    Заглавная буквы  П. (с.14-15)

    36

    Строчная буква м. (с.16)

    37

    Заглавная буквы  М. (с.17-18)

    38

    Строчная буква з. (с.19)

    39

    Заглавная буквы  З. (с.20-21)

    40

    Закрепление написания изученных букв.

    41

    Строчная буква б. (с.22,25)

    42

    Заглавная буквы  Б. (с.23-24)

    43

    Строчная буква д. (с.26)

    44

    Заглавная буквы  Д. (с.27-28)

    45

    Закрепление написания изученных букв. (с.28)

    46

    Строчная буква я. (с.29)

    47

    Заглавная буквы  Я. (с.30-31)

    48

    Закрепление написания изученных букв. (с.31-32)

                                                                                                                        ПРОПИСЬ №3

    49

    Строчная буква г. (с.3)

       Дополнение текста своим предложением

       Дополнение предложений словами по смыслу.

       Разгадывание ребусов.

       Составление письменного текста.

       Дополнение содержания письменного текста.

       Письмо под диктовку.

       Наблюдение за изменением формы числа существительного.

       Единственное и множественное число существительных (один — много).

       Составление рассказа с использованием поговорки.

      Толковать значение многозначных слов.

      Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

      Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.  

       Использование для построения вопроситель-ных предложений вопросительных слов «кто?», «что?».

      Образование существит-ельных с помощью уменьшительного суффикса -к-.

       Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова.

        Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна).  

       Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже).

    50

    Заглавная буквы  Г. (с.4)

    51

    Закрепление написания изученных букв. (с.5)

    52

    Строчная буква ч. (с.6)

    53

    Заглавная буквы  Ч. Сочетания ча, чу в словах. (с.7-8)

    54

    Буква Ь. Письмо слов с Ь. (с.9)

    55

    Письмо слов с Ь. (с.10)

    56

    Закрепление написания изученных букв. (с.11)

    57

    Строчная буква ш. (с12, 14.)

    58

    Заглавная буквы  Ш. Сочетания ча, чу, ши. (с.13, 15)

    59

    Строчная буква ж. (с.16)

    60

    Заглавная буквы  Ж. (с.17)

    61

    Сочетания жи, ши. (с.18)

    62

    Закрепление написания изученных букв.

    63

    Строчная буква ё. (с.19)

    64

    Заглавная буква Ё. (с.20)

    65

    Закрепление написания изученных букв.

    66

    Строчная буква Й. (с.21)

    67

    Письмо слов с буквой Й. (с.22)

    68

    Строчная буква х. (с.23)

    69

    Заглавная буквы  Х. (с.24)

    70

    Письмо слов с изученными буквами. (25)

    71

    Закрепление изученных букв. (с.26)

    72

    Строчная буква ю. (с.27)

    73

    Заглавная буквы  Ю. (с.28)

    74

    Строчная буква ц. (с.29)

    75

    Заглавная буквы  Ц. (с.30)

    76

    Закрепление изученных букв. (с.31-32)

                                                                                                           ПРОПИСЬ №4

    77

    Строчная буква э. (с.3-4)

        Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи.

        Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием.  

       Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.

       Замена существительного личным местоимением он в тексте.

     

       Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.

       Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

      Запись текста по опорным словам.

      Сочинение рассказа по заданному началу.

    78

    Заглавная буквы  Э. (с.4-5)

    79

    Строчная буква щ. (с.6)

    80

    Заглавная буквы  Щ. (с.7)

    81

    Закрепление изученных букв. Сочетания чу, щу. (с.8-9)

    82

    Строчная буква ф. (с.10)

    83

    Заглавная буквы  Ф. (с.11)

    84

    Разделительный мягкий знак. (с.12)

    85

    Разделительный  твердый знак. (с.13)

    86

    Закрепление изученных букв.

    87

    Закрепление изученных букв.

    88

    Резервный урок.

    89

    Резервный урок.

    90

    Резервный урок.

                                                                                                    Послебукварный период  (70 ч.).

    91

    Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а, Б,б, В,в, Г,г, Д,д. (с.14)

      Письмо предложений с комментированием.  

      Восстановление деформированного предложения.

     Письмо под диктовку.

     Наблюдение за изменением формы числа существительного.

      Единственное и множественное число существительных (один — много).

      Составление рассказа с использованием поговорки.

      Толковать значение многозначных слов.

       Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

       Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.

       Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

       Запись текста по опорным словам.

       Сочинение рассказа по заданному началу.

    92

    Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а, Б,б, В,в, Г,г, Д,д. (с.14-15)

    93

    Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а, Б,б, В,в, Г,г, Д,д. (с.15)

    94

    Упражнение в написании слов с изученными буквами Е,е,Ё,ё,Ж,ж,З,з,И,и. (с.16)

    95

    Упражнение в написании слов с изученными буквами Е,е,Ё,ё,Ж,ж,З,з,И,и. (с.16-17)

    96

    Упражнение в написании слов с изученными буквами Е,е,Ё,ё,Ж,ж,З,з,И,и. (с.17)

    97

    Упражнение в написании слов с изученными буквами К,к,Л,л,М,м,Н,н,О,о. (с.18)

    98

    Упражнение в написании слов с изученными буквами К,к,Л,л,М,м,Н,н,О,о. (с.18-19)

    99

    Упражнение в написании слов с изученными буквами К,к,Л,л,М,м,Н,н,О,о. (с.19)

    100

    Алфавит. Гласные звуки и буквы. (20)

    101

    Упражнение в написании слов с изученными буквами П,п,Р,р,С,с,Т,т,У,у. (с.21)

    102

    Упражнение в написании слов с изученными буквами П,п,Р,р,С,с,Т,т,У,у. (с.21-22)

    103

    Упражнение в написании слов с изученными буквами П,п,Р,р,С,с,Т,т,У,у. (с.22)

    104

    Упражнение в написании слов с изученными буквами Ф,ф,Х,х,Ц,ц,Ч,ч,Ш,ш. (с.23)

    105

    Упражнение в написании слов с изученными буквами Ф,ф,Х,х,Ц,ц,Ч,ч,Ш,ш. (с.23-24)

    106

    Упражнение в написании слов с изученными буквами Ф,ф,Х,х,Ц,ц,Ч,ч,Ш,ш. (с.24)

    107

    Упражнение в написании слов с изученными буквами Щ,щ,ъ,ы,ь,Э,э,Ю,ю,Я,я.(с.25)

    108

    Упражнение в написании слов с изученными буквами Щ,щ,ъ,ы,ь,Э,э,Ю,ю,Я,я.(с.25-26)

    109

    Упражнение в написании слов с изученными буквами Щ,щ,ъ,ы,ь,Э,э,Ю,ю,Я,я.(с.26)

    110

    Упражнение в написании слов с изученными буквами А,Л,М,Я. (с.27)

    111

    Упражнение в написании слов с изученными буквами А,Л,М,Я. (с.27)

    112

    Упражнение в написании слов с изученными буквами В,З,Е,Ё. (с.28)

    113

    Упражнение в написании слов с изученными буквами В,З,Е,Ё. (с.28)

    114

    Письмо под диктовку.

    115

    Резервный урок.



    Предварительный просмотр:

                                                         ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   РУССКОМУ ЯЗЫКУ  1 класс

    Дата

     Тема урока        

    Кол-во часов

    Характеристика деятельности учащихся

    Примечание

                                                                                                                 Наша речь (2 ч.).

    1

    Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Ее значение в жизни людей.

    Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

    Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

    Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

    2

    Язык и речь. Устная и письменная речь (общее представление). Русский язык – родной язык русского народа, государственный язык РФ.

    Сл. слово: русский язык.

                                                                                                         Текст, предложение, диалог (3 ч.).

    3

    Текст и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

    Различать текст и предложение.

    Подбирать заголовок к тексту.

    Составлять текст из деформированных предложений.

    Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

    Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

    Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

    Выделять предложения из речи.

    Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

    Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

    Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

    Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

    Различать диалог.

    Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

    Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

    Писать слова в предложении раздельно.

    Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    4

    Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи.

    Сл. слово: ворона, воробей.

    5

    Диалог (общее представление). Оформление предложений в диалогической речи. Знаки препинания конца предложений.

                                                                                                          Слова, слова, слова… (4 ч.).

    6

    Слово как единица языка и речи.  Слово как единство звучания и значения. Роль слова в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

    Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

    Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

    Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

    Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

    Использовать в речи «вежливые слова».

    Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

    Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

    Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

    Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Составлять текст по рисунку и опорным словам.

    7

    Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Вопросы, на которые отвечают эти слова. Тематические группы слов.

    8

    Тематические группы слов. Слова-названия предметов, отвечающие на вопрос кто? и что? Вежливые слова.

    9

    Однозначные и многозначные слова (общее представление). Слова близкие и противоположные по смыслу. Словари русского языка.

    Сл. слово: пенал, карандаш.

                                                                                                   Слово и слог. Ударение. (6 ч.).

                                                                                                                  Слово и слог (2 ч.).

    10

    Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.

    Различать слово и слог.

    Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

    Определять количество в слове слогов.

    Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

    Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

    Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

    Классифицировать слова по количеству в них слогов.

    Составлять слова из слогов.

    Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    11

    Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.

    Сл. слово: лисица.

                                                                                                                     Перенос слов (2 ч.).

    12

    Перенос слов (общее представление). Правила переноса слов с одной строки на другую.

    Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

    Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк 

    Переносить слова по слогам.

    Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

    Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    13

    Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

                                                                                                                         Ударение (2 ч.).

    14

    Ударение (общее представление). Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги. Работа с орфоэпическим словарем.

    Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

    Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

    Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

    Различать ударные и безударные слоги.

    Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

    Составлять простейшие слогоударные модели слов.

     Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

    Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    15

    Ударение. Словообразующая роль ударения.

    Сл. слово: сорока, собака.

                                                                                                                  Звуки и буквы (34 ч.).

                                                                                                                  Звуки и буквы (2 ч.).

    16

    Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

    Различать звуки и буквы.

    Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

    Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

    Распознавать условные обозначения звуков речи.

    Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

    Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы

    17

    Звуки и буквы. Условные обозначения звуков.

    Сл. слово: весело, пальто.

                                                                                                             Русский алфавит, или азбука (2 ч.).

    18

    Русский алфавит, или азбука. Значение алфавита.

    Высказываться о значимости изучения алфавита.

    Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

    Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

    Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

    Применять знание алфавита при пользовании словарями.

    Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

    Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Сл. слово: хорошо.

    19

    Алфавит. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарем.

    Сл. слово: ученик, ученица, учитель, учительница.

                                                                                                                        Гласные звуки  (3 ч.).

    20

    Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающие гласные звуки.

    Различать гласные звуки по их признакам. Правильно произносить  гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клен, ёлка, мяч, маяк. Объяснять  причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др. Наблюдать над способами пополнения словарного запас русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

    Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

    21

    Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е,ё, ю,я. Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков.

    Сл. слово: деревня.

    22

    Слова с буквой э. Слова с буквой э, которые пришли в наш язык из других языков. Словарь иностранных слов. Составление развернутого ответа на вопрос.

                                                                                                   Ударные и безударные гласные звуки (5 ч.).

    23

    Ударные и безударные гласные звуки. Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах (общее представление).

    Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

    Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

    Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

    Различать проверочное и проверяемое слова.

    Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны слóн, трáва трáвы).

    Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

    Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

    Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

    24

    Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Особенности проверочного и проверяемого слов.

    25

    Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.

    Сл. слово: петух, заяц.

    26

    Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Знакомство с орфографическим словарем.

    27

    Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей гласный звук, проверить нельзя. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

    Сл. слово: корова, молоко.

                                                                                                          Согласные звуки (2 ч.).

    28

    Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Словарный диктант.

    Различать в слове согласные звуки по их признакам.

    Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

    Определять согласный звук в слове и вне слова.

    Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

    Дифференцировать гласные и согласные звуки.

    Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

    Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

    29

    Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.

    Сл. слово: класс, классный.

                                                                                                            Буквы Й и И (1 ч.).

    30

    Буквы Й и И. Звуки Й и И. Перенос слов с буквой Й.

    Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

    Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

    Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

    Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Сл. слово: дежурный.

                                                                                                 Твердые и мягкие согласные звуки (3 ч.).

    31

    Твердые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков.

    Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

    Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

    Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

    Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

    Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

    Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

    Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

    Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    32

    Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки и их обозначение на письме буквами.

    Сл. слово: ребята.

    33

    Твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами.

                                                                                                           Мягкий знак (3 ч.).

    34

    Буква Ь как показатель мягкости согласного звука.

    Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

    Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

    Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

    Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

    Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

    Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

    Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

    Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

    определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

    35

    Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой Ь.

    Сл. слово: мальчик.

    36

    Правописание  слов с Ь. Составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок.

                                                                                                        Глухие и звонкие согласные звуки (5 ч.).

    37

    Особенности глухих и звонких согласных звуков. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

    Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

    Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

    Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

    Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

    Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

    Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

    Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

    Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

    Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

    Различать проверочное и проверяемое слова.

    Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

    Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

    Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

     

    Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

    Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    38

    Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

    Сл. слово: тетрадь.

    39

    Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных (общее представление).

    40

    Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.

    Сл. слово: медведь.

    41

    Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.

                                                                                                               Шипящие согласные звуки (1 ч.).

    42

    Шипящие согласные звуки. Непарные твердые и непарные мягкие шипящие звуки.  Проект «Скороговорки».

    Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

    Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

    Правильно произносить шипящие согласные звуки.

    Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

     

    Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.

    Сл. слово: работа, рабочий, работать.

                                                                                                           Буквосочетания  ЧК,  ЧН, ЧТ (1ч.).

    43

    Слова с буквосочетаниями  ЧК, ЧН, ЧТ.

    Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

    Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

    Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

     

    Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Сл. слово: девочка.

                                                                                                          Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (3 ч.).

    44

    Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правило правописания буквосочетаний  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

    Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

    Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

    Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

    Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

    Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.

    45

    Правописание слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

    Сл. слово: машина.

    46

    Правописание слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ.

                                                                                                                  Заглавная буква в словах (3 ч.).

    47

    Заглавная буква (общее представление).

    Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

    Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

    Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

    Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

    Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

     

    Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

    Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

     

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Сл.слова: Москва.

    48

    Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.

    49

    Заглавная буква в кличках животных.

                                                                                                                          Повторение (1 ч.).

    50

    Повторение изученного материала. Проект «Сказочная страничка».

    Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.



    Предварительный просмотр:

                                                         ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 1 класс

    Дата

     Тема урока        

    Кол-во часов

    Характеристика деятельности учащихся

    Примечание

                                                                                                                   Жили-были буквы (7 ч.).

    1

    Знакомство с новым учебником и его основными компонентами. В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

    Ориентироваться в учебнике.

    Находить нужную главу в содержании учебника.

    Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

    Предполагать на основе названия содержание главы.

    Находить в словаре непонятные слова.

    Прогнозировать содержание раздела.

    Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Выбирать книгу по заданному параметру.

    Воспринимать на слух произведение.

    Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

    Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

    Объяснять название произведения.

    Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

    Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

    Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

    Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

    Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

    Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

    Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

    Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

    Читать стихи наизусть.

    Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

    Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

    2

    И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана.

    3

    С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений.

    4

    Г. Сапгир «Про медведя». Передача различных интонаций при чтении.

    Вн. чтение. К.И.Чуковский. Сказки.

    5

    М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?», «Живая азбука». Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».

    6

    С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности.

    7

    Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги.

                                                                                                                  Сказки, загадки, небылицы (7 ч.).

    8

    Е. Чарушин «Теремок». Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога

    Прогнозировать содержание раздела.

    Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

    Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

    Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

    Анализировать представленный в учебнике картинный план.

    Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

    Рассказывать сказку на основе картинного плана.

    Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

    Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

    Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

    Сравнивать народную и литературную сказку.

    Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

    Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

    Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

    Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.

    9

    Русская народная сказка «Рукавичка». Анализ текста его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.

    Вн. чтение. В.Даль «Девочка-Снегурочка», «Старик-Годовик».

    10

    Загадки, песенки. Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок.

    11

    Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.

    12

    А.С. Пушкин. Знакомство с биографией и произведениями. Отрывки из произведений.

    13

    Русская народная сказка «Петух и собака». Выразительное чтение по ролям.

    14

    Урок-обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы». Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. К. Ушинский «Гусь и журавль», Л. Толстой «Зайцы и лягушки».

                                                                                             «Апрель, апрель, звенит капель» (5 ч.).

    15

    А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение.

    Вн. чтение. А. Барто. Стихи.

    Прогнозировать содержание раздела.

    Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

    Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

    Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

    Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

    Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

    Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

    Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

    Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

    Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

    16

    Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

    17

    И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

    18

    Произведения В. Берестова, Р.Сефа, А. Майкова о весне. Произведения из старинных книг: пословицы.

    19

    Урок-обобщение по разделу «Апрель, апрель, звенит капель».

    Проект «Составляем сборник загадок».

                                                                                                         И в шутку и всерьез (7ч.).

    20

    И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам.

    Вн. чтение. В.Ю.Драгунский. Рассказы.

    Прогнозировать содержание раздела.

    Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

    Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

    Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

    Определять настроение автора.

    Объяснять смысл названия произведения.

    Придумывать свои заголовки.

    Находить слова, которые отражают характер героя.

    Передавать при чтении настроение стихотворения.

    Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

    Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

    Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

    Оценивать свои достижения.

    21

    Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.

    22

    К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».  О.Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.

    23

    К. Чуковский «Телефон». Чтение по ролям. Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.

    24

    М. Пляцковский «Помощник». Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

    25

    Из старинных книг. К. Ушинский. «Ворон и сорока». «Что хорошо и что дурно?». «»Худо тому, кто добра не делает никому». Анализ произведений.

    26

    Урок-обощение по разделу: «И в шутку и всерьез».

                                                                                                                         Я и мои друзья (7 ч.).

    27

    Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Анализ и оценка поступков героев.

    Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

    Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

    Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Прогнозировать содержание раздела.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

    Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

    Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

    Определять тему произведения и главную мысль.

    Соотносить содержание произведения с пословицами.

    Составлять план рассказа.

    Сравнивать рассказы и стихотворения.

    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

    Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе.

    28

    В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев.

    29

    Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить». И. Пивоварова «Вежливый ослик». Анализ и оценка поступков героев.

    30

    Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». Анализ и оценка поступков героев.

    31

    М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».  Анализ и оценка поступков героев.

    32

    Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

    33

    Урок-обобщение по теме «Я и мои друзья».  Проект «Наш класс - дружная семья».

                                                                                                                     О братьях наших меньших (7 ч.).

    34

    С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение. Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов.

    Вн. чтение. К.Г.Паустовский «Барсучий нос».

    Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

    Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

    Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Прогнозировать содержание раздела.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

    Читать произведение с выражением.

    Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

    Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

    Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

    Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

    Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    35

    В. Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев. Пересказ текста по картинному плану.

    36

    И. Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев. Научно-познавательный текст о собаках. Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия.

    37

    М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Научно-познавательный текст о кошках. Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж».

    38

    В.Берестов «Лягушата». Научно-познавательный текст о лягушках. В. Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет».

    39

    Из старинных книг. С.Аксаков «Гнездо».

    40

    Резервный урок.



    Предварительный просмотр:

                                                   ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   МАТЕМАТИКЕ  1 класс

    Дата

     Тема урока        

    Кол-во часов

    Характеристика деятельности учащихся

    Примечание

                                            Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч.).

    1

    Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов.

    Счет предметов. Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение.Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

    Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

    Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

    Характеризовать свойства геометрических фигур.Сравнивать геометри-ческие фигуры по форме, величине (размеру). Классифицировать геометрические фигуры.

    Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие логические выражения. Находить общие свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы.

    2

    Сравнение   группы   предметов   (с использованием количественных и порядковых числительных).

    3

    Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее)

    4

    Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом.

    5

    Сравнение групп предметов: на сколько больше?  

     на сколько меньше?

    6

    На сколько больше (меньше)?  Счёт.  Сравнение групп предметов. Пространственные представления.

    7

    Закрепление пройденного материала по теме: «Пространственные представления».

    8

    Закрепление пройденного материала по теме: «Временные представления».

                                                                                          Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация   (28 ч.).

    9

    Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.

    Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

    Составлять модель числа.

    Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

    Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

    Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

    Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

    Оценивать правильность составления числовой последовательности.

    Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

    Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

    Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

    Находить геометрическую величину разными способами.

    Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

    10

    Числа 1, 2. Письмо цифры 2.

    11

    Число 3. Письмо цифры 3.

    12

    Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=».

    13

    Число 4. Письмо цифры 4.

    14

    Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

    15

    Число 5. Письмо цифры 5.

    16

    Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

    17

    Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.

    18

    Ломаная линия. Звено ломаной.

    Самост. Работа.

    19

    Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала.

    20

    Знаки «>». «<», «=».

    21

    Равенство. Неравенство.

    22

    Многоугольники.

    23

    Числа 6. 7.

    Письмо цифры 6.

    24

    Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7.

    25

    Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Самост. Работа.

    26

    Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9.

    27

    Число 10. Запись числа 10.

    28

    Числа от 1 до 10. Провероч. Работа.

    29

    Единицы длины. Сантиметр.

    30

    Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки.

    31

    Число 0. Цифра.

    32

    Сложение с 0. Вычитание 0.

    33

    Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0».

    34

    Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0».

    35

    Проверочная работа по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0».

    36

    Обобщение знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0».

                                                                                      Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание (44 ч.).

    37

    Прибавить и вычесть число 1.

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).

    Моделировать изученные арифметические зависимости.

    Прогнозировать результат вычисления.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

    Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

    Планировать решение задачи.

    Объяснять выбор арифметических действий для решений.

    Действовать по заданному плану решения задачи.

    Использовать геометрические образы для решения задачи.

    Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.

    Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

    Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

    Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.

    Характеризовать явления и события с использованием величин.

    38

    Прибавить и вычесть число 1.

    39

    Прибавить и вычесть число 2.

    40

    Слагаемые. Сумма.

    41

    Задача (условие, вопрос).

    42

    Составление задач на сложение, вычитание по

    одному рисунку.

    43

    Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

    44

    Присчитывание и отсчитывание по 2.

    45

    Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).

    46

    Решение задач и числовых выражений.

    47

    Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления.

    48

    Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач.

    49

    Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач.

    50

    Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц.

    51

    Состав чисел. Закрепление. Проверочная работа.

    52

    Решение задач изученных видов.

    53

    Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление изученного материала.

    54

    Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач.

    55

    Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

    56

    Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

    57

    Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

    58

    Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений.

    59

    Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала.

    60

    Задачи на разностное сравнение чисел.

    61

    Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение.

    62

    Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц.

    63

    Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов. Самост. Работа.

    64

    Перестановка слагаемых.

    65

    Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8, 9.

    66

    Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9.Составление таблицы +5. 6, 7, 8, 9.

    67

    Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.

    68

    Связь между суммой и слагаемыми.

    69

    Связь между суммой и слагаемыми.

    70

    Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

    71

    Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.

    72

    Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов.

    73

    Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9.

    74

    Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач.

    75

    Вычитание из числа 10.

    76

    Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания.

    77

    Единицы массы. Килограмм.

    78

    Единицы вместимости. Литр.

    79

    Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание».

    80

    Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание».

                                                                                                                            Числа от 1 до 20. Нумерация (16 ч.).

    81

    Устная нумерация чисел от 1 до 20.

    Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

    Составлять модель числа.

    Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

    Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

    Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и их упорядочения.

    Характеризовать явления и события с использованием чисел.

    Оценивать правильность составления числовой последовательности.

    82

    Образование чисел из одного десятка и нескольких.

    83

    Образование чисел из одного десятка и нескольких.

    84

    Единицы длины. Дециметр.

    85

    Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации.

    86

    Решение задач и выражений.

    87

    Закрепление по теме «Числа от 1 до 20».

    88

    Подготовка к введению задач в два действия.

    89

    Подготовка к введению задач в два действия.

    90

    Ознакомление с задачей в два действия.

    91

    Ознакомление с задачей в два действия.

    92

    Закрепление по теме «Числа от 1 до 20».

    93

    Закрепление по теме «Числа от 1 до 20».

    94

    Закрепление по теме «Числа от 1 до 20».

    95

    Закрепление по теме «Числа от 1 до 20».

    96

    Закрепление по теме «Числа от 1 до 20». Проверочная работа.

                                                                                    Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (26 ч.).

    97

    Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).

    Моделировать изученные арифметические зависимости.

    Прогнозировать результат вычисления.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

    Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

    Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

    Объяснять выбор арифметических действий для решений.

    Действовать по заданному плану решения задачи.

    Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).

    Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

    Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

    Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

    98

    Случаи сложения вида _+2. _+3.

    99

    Случаи сложения вида _+4.

    100

    Случаи сложения вида _+5.

    101

    Случаи сложения вида _+6.

    102

    Случаи сложения вида _+7.

    103

    Случаи сложения вида _+8, _+9.

    104

    Таблица сложения.

    105

    Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков.

    106

    Закрепление знаний по теме «Табличное сложение».

    107

    Закрепление знаний по теме «Табличное сложение».

    108

    Закрепление знаний по теме «Табличное сложение».

    109

    Проверочная работа  по теме «Табличное сложение».

    110

    Приём вычитания с переходом через десяток.

    111

    Случаи вычитания 11-_.

    112

    Случаи вычитания 12-_

    113

    Случаи вычитания 13-_. Самостоятельная работа.

    114

    Случаи вычитания 14-_.

    115

    Случаи вычитания 15-_.

    116

    Случаи вычитания 16-_.

    117

    Случаи вычитания 17-_, 18-_.

    118

    Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание».

    119

    Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание».

    120

    Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание».

    121

    Проверочная работа по теме «Табличное сложение и вычитание».

    122

    Обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание».

                                                                                                                        Итоговое повторение  (10 ч.).

    123

    Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.

    Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

    Оценивать правильность составления числовой последовательности.

    Моделировать изученные арифметические зависимости.

    Прогнозировать результат вычисления.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

    Объяснять выбор арифметических действий для решений.

    Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.

    124

    Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.

    125

    Сложение и вычитание.        

    126

    Сложение и вычитание.

    127

    Решение задач изученных видов.

    128

    Итоговая контрольная работа.

    129

    Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

    130

    Геометрические фигуры.

    131

    Обобщение изученного материала.

    132

    Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика».

            



    Предварительный просмотр:

                                                   ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО  ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ  1 класс

    Дата

     Тема урока        

    Кол-во

    часов

    Характеристика деятельности учащихся

    Примечание

    1

    Задавайте вопросы!

    Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.

    Учащиеся осваивают первоначальные умения:

    — задавать вопросы;

    — вступать в учебный диалог;

    — пользоваться условными обозначениями учебника;

    — различать способы и средства познания окружающего мира;

    — оценивать результаты своей работы на уроке.

    2

    Экскурсия «Наша школа».

    Учащиеся осваивают первоначальные умения:

    - знакомиться с правилами поведения в школе;

    - обсуждать особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

    3

    Мир вокруг нас, его многообразие. Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?».

    4

    Дорога от школы до дома. Экскурсия «Что мы знаем о правилах дорожного движения?».

    Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека.

    Практическая работа по освоению поведения по дороге в школу.

                                                                                                                                  Что и кто? (19 ч.).

    5

    Что такое Родина?

    Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — это наша страна Россия и наша малая Родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой Родине.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

    — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

    — рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    6

    Что мы знаем о народах России?

    Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России. Что мы знаем о Москве?

    Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

    — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

    — обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

    — работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

    — узнавать достопримечательности столицы;

    — работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    7

    Проект «Моя малая Родина».

    Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

    В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

    — фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

    — находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

    — интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

    — составлять устный рассказ;

    — выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

    — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    8

    Что у нас над головой?

    Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

    — моделировать форму Солнца;

    — работать в паре: моделировать форму созвездий;

    — работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    9

    Что у нас под ногами?

    Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры) и красота.  Гранит, кремень, известняк. Представление о значении камней в жизни людей. Пр.р. «Распознавание камней».

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

    — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

    — различать гранит, кремень, известняк;

    — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    10

    Что общего у разных растений?

    Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод с семенами). Представление о соцветиях. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

     

    — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

    — практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

    — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    11

    Что растёт на подоконнике?

    Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Пр.р. « Распознавание комнатных растений в классе с помощью атласа-определителя».

    — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    — наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

    — практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

    — различать изученные растения;

    — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;

    — приводить примеры комнатных растений;

    — рассказывать об особенностях любимого растения;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    12

    Что растёт на клумбе?

    Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Пр.р. «Распознавание растений цветника с помощью атласа-определителя».

    — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    — наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

    — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

    — работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

    — рассказывать о любимом цветке;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    13

    Что это за листья?

    Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Пр.р.  «Распознавание деревьев по листьям».

    — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    — наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

    — узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

    — сравнивать и группировать листья по различным признакам;

    — практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

    — описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    14

    Что такое хвоинки?

    Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья.

    Пр.р. «Распознавание хвойных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам)».

    — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    — различать лиственные и хвойные деревья;

    — практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

    — сравнивать ель и сосну;

    — описывать дерево по плану;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    15

    Кто такие насекомые?

    Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

    — работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

    — сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    16

    Кто такие рыбы?

    Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

    — моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

    — работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

    — описывать рыбу по плану;

    — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    17

    Кто такие птицы?

    Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

    — практическая работа: исследовать строение пера птицы;

    — работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

    — описывать птицу по плану;

    — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    18

    Кто такие звери?

    Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

    — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

    — работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

    — устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    19

    Что окружает нас дома?

    Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. 

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — характеризовать назначение бытовых предметов;

    — находить на рисунке предметы определённых групп;

    — работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

    — приводить примеры предметов разных групп;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    20

    Что умеет компьютер?

    Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним. Пр. р. «Знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним».

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — определять составные части компьютера;

    — характеризовать назначение частей компьютера;

    — сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

    — работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

    — моделировать устройство компьютера;

    — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    21

    Что вокруг нас может быть опасным?

    Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы. Элементарные правила дорожного движения.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

    — характеризовать опасность бытовых предметов;

    — работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

    — моделировать устройство светофора;

    — оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

    — сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    22

    На что похожа наша планета?

    Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе. Пр.р. «Знакомство с глобусом».

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — выдвигать предположения и доказывать их;

    — использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

    — работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

    — моделировать форму Земли;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    23

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

    Презентация проекта «Моя малая Родина».

    Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

    — Выполнять тестовые задания учебника;

    — выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    — обсуждать выступления учащихся;

    — оценивать свои достижения и достижения других учащихся

            Раздел «Как, откуда и куда?»  (12 ч.).

    24

    Как живёт семья? Проект «Моя семья».

    Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

    — Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

    — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

    — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

    — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

    — оценивать значение семьи для человека и общества.

    В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

    — отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

    — интервьюировать членов семьи;

    — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

    — составлять экспозицию выставки;

    — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    25

    Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

    Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

    — обсуждать необходимость экономии воды;

    — выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

    — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    26

    Откуда в наш дом приходит электричество?

    Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы. Пр.р. «Сборка простейшей электрической цепи».

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

    — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

    — анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

    — практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    27

    Как путешествует письмо?

    Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

    — работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

    — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    28

    Куда текут реки?

    Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

    — сравнивать реку и море;

    — различать пресную и морскую воду;

    — практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

    — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    29

    Откуда берутся снег и лёд?

    Снег и лёд. Откуда берутся снег и лед.  Пр. р. «Изучение свойств снега и льда».

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

    — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    30

    Как живут растения?

    Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Пр.р. «Уход за комнатными растениями».

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

    — прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

    — формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

    — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    31

    Как живут животные?

    Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

    — работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

    — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

    — оценивать свои достижения на уроке

    32

    Как зимой помочь птицам?

    Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц. Пр.р. «Изготовление  простейшей кормушки для птиц».

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

    — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

    — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

    — запомнить правила подкормки птиц;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    33

    Откуда берутся шоколад, изюм и мед?

    Откуда берётся и куда девается мусор?

    Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

    — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

    — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

    — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    34

    Откуда в снежках грязь?

    Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

    — обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

    — формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

    — сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    35

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

    Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

    — Выполнять тестовые задания учебника;

    — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    — обсуждать выступления учащихся;

    — оценивать свои достижения и достижения других учащихся

                                                                                                                 Раздел «Где и когда?» (10ч.).

    36

    Когда учиться интересно?  

    Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.

    Проект «Мой класс и моя школа».

    Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

    — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

    — рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

    — фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

    — коллективно составлять рассказ о школе и классе;

    — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

    — оформлять фотовыставку;

    — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    37

    Когда придёт суббота?

    Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

    — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

    — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

    — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    38

    Когда наступит лето?

    Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

    и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

    — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

    — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

    — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    39

    Где живут белые медведи?

    Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

    — рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

    — приводить примеры животных холодных районов;

    — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    40

    Где живут слоны?

    Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

    — Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

    — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

    — приводить примеры животных жарких районов;

    — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    41

    Где зимуют птицы? 

    Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

    — работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

    — объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

    — приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    42

    Когда появилась одежда?

    История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

    — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

    — работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

    — работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    43

    Когда изобрели велосипед?

    История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — сравнивать старинные и современные велосипеды;

    — работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

    — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

    — запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    44

    Когда мы станем взрослыми?

    Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

    — определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

    — работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

    — рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    45

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

    Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

    — Выполнять тестовые задания учебника;

    — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    — обсуждать выступления учащихся;

    — оценивать свои достижения и достижения других учащихся

                                                                                               Раздел «Почему и зачем?» (20 ч.).

    46

    Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

    Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

    — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

    — использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

    — работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    47

    Почему Луна бывает разной?

    Луна — естественный спутник Земли, её особенности. Почему на Луне не живут люди? Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

    — моделировать из пластилина форму Луны;

    — рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

    — работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    48

    Почему идёт дождь и дует ветер?

    Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — наблюдать за дождями и ветром;

    — работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

    — сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    49

    Почему звенит звонок? Почему бывает эхо?

    Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

    — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

    — обсуждать, почему и как следует беречь уши;

    — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

    — сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    50

    Почему радуга разноцветная?

    Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

    — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

    — высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

    — работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

    — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    51

    Почему мы любим кошек и собак?

    Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

    — обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

    — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

    — практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

    — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    52

    Проект «Мои домашние питомцы».

    Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

    В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

    — наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

    — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

    — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

    — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

    — оформлять фотовыставку;

    — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    53

    Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

    Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Объяснение названий растений и животных. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.

    Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

    Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу. Почему их так назвали? Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

    — рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

    — устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

    — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

    — объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

    — работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

    — оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

    — формулировать правила поведения в природе;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    54

    Зачем мы спим ночью?

    Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

    — работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

    — оценивать правильность своей подготовки ко сну;

     — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

    — определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    55

    Почему нужно есть много овощей и фруктов?

    Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

    — работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

    — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    — запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    56

    Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

    Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук. Пр. р. «Простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.)».

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

    — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

    — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

    — практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

    — запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

    — формулировать основные правила гигиены;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    57

    Зачем нам телефон и телевизор?

    Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — различать средства связи и средства массовой информации;

    — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

    — объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

    — работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

    — обсуждать назначение Интернета;

    — моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    58

    Зачем нужны автомобили?

    Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего. Электромобиль — автомобиль будущего.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

    — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

    — использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

    — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    59

    Зачем нужны поезда?

    Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

    Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

    — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

    — использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    60

    Зачем строят корабли?

    Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.

     

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

    — рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

    — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    61

    Зачем строят самолёты?

    Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта. Самолеты в прошлом и теперь.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

    — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

    — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

    62

    Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

    Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

    — обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

    — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

    — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    63

    Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

    Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

    — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    64

    Зачем люди осваивают космос?

    Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос. Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

    — работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;

    — моделировать экипировку космонавта;

    — участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    65

    Почему мы часто слышим слово «экология»?

    Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. 22 апреля -  День Земли.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — находить в тексте учебника ответы на вопросы;

    — приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

    — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

    — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

                                                                                                       Заключение (1 ч.).

    66

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы». Проверка знаний и умений. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

    — Выполнять тестовые задания учебника;

    — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    — обсуждать выступления учащихся;

    — оценивать свои достижения и достижения других учащихся



    Предварительный просмотр:

                                                   ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ  1 класс

    Дата

     Тема урока        

    Кол-во часов

    Характеристика деятельности учащихся

    Примечание

                                                                                             Ты учишься изображать (9ч.).

    1

    Все дети любят рисовать.

    Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство».

    Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства.

    Кабинет искусства — художественная мастерская.

    Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

    Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

    Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

    2

    Изображения всюду вокруг нас.

    Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство».

    Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства.

    Кабинет искусства — художественная мастерская.

    Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

    Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

    Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

    работ и первый опыт их обсуждения.

    Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

    3

    Материалы для уроков изобразительного искусства.

    Дополнить

    4

    Мастер Изображения учит видеть.

    Красота и разнообразие окружающего мира природы.

    Знакомство с понятием «форма».

    Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

    Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

    Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

    Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.

    Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).

    Изображать на плоскости  заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

    5

    Изображать можно пятном.

    Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.

    Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.

    Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.

    Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).

    Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.

    Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

    Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

    Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

    Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

    Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

    6

    Изображать можно в объеме.

    Объемные изображения.

    Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.

    Выразительные, объемные объекты в природе.

    Целостность формы.

    Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

    Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

    Овладевать первичными навыками изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

    Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей.

    Превращения комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.

    Лепка птиц и зверей.

    7

    Изображать можно линией.

    Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).

    Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

    Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

    8

    Разноцветные краски.

    Знакомство с цветом. Краски гуашь. Выражение настроения в изображении.

    Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).

    Овладевать первичными навыками работы гуашью.

    Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

    Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков. Изображать методом смешивания и наложения цветных пятен красочный коврик. Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).

    9

    Художники и зрители (обобщение темы).

    Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.

    Цвет и краски в картинах художников.

    Художественный музей.

    Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

    Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

    Участвовать в обсуждении выставки.

    Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.). Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура.

    Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.

                                                                                                    Ты украшаешь (8ч.).

    10

    Мир полон украшений.

    Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.

    Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

    Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

    Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

    Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы. Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

    Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

    11

    Красоту нужно уметь замечать .

    Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

    Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

    Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.

    Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

    Выразительность фактуры.

    Соотношение пятна и линии

    Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

    Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

    Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

    12

    Цветы .

    Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

    Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

    Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.

    Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

    Выразительность фактуры.

    Соотношение пятна и линии

    Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

    Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

    Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

    13

    Узоры на крыльях.

    Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

    Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

    Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.

    Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

    Выразительность фактуры.

    Соотношение пятна и линии.

    Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

    Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом.

    Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.

    Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

     «Узоры на крыльях бабочек».

    14

    Красивые рыбы.

    Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

    Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

    Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.

    Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

    Выразительность фактуры.

    Соотношение пятна и линии

    Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

     «Красивые рыбы»

    15

    Украшения птиц.

    Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

    Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

    Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.

    Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

    Выразительность фактуры.

    Соотношение пятна и линии

    Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Украшения птиц»

    16

    Узоры, которые создали люди.

    Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

     Мастер Украшения — мастер общения.

    Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

    Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.

    Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

    Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

    17

    Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

    Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.

    Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.

    Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

    Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки.

                                                                                                      Ты строишь (10ч.).

    18

    Постройки в нашей жизни.

    Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

    Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.

    Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.

    Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.

    19

    Дома бывают разными.

    Многообразие архитектурных построек и их назначение.

    Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм.

    Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

    Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

    Изображать сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

    20

    Дома бывают разными.

    Многообразие архитектурных построек и их назначение.

    Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм.

    Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

    Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

    21

    Домики, которые построила природа.

    Природные постройки и конструкции.

    Многообразие природных построек, их формы и конструкции.

    Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.

    Соотношение форм и их пропорций.

    Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п. Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила.

    22

    Дом снаружи и внутри.

    Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

    Назначение дома и его внешний вид.

    Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.

    Понимать выразительность пропорций и конструкцию формы, анализировать форму, конструкцию, пропорции дома.

    Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

    Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

    23

    Строим город.

    Конструирование игрового города.

    Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор.

    Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

    Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

    Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

    Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.

    Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка

    24

    Все имеет свое строение.

    Конструкция предмета.

    Любое изображение —  взаимодействие нескольких простых геометрических форм.

    Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

    Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.

    Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.

    25

    Строим вещи.

    Конструирование предметов быта.

    Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

    Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

    Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.

    Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.

    Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.

    26

    Город, в котором мы живем.

    Создание образа города.

    Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

    Первоначальные навыки коллективной работы над панно.

    Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор.

    Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

    Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

    Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

    Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

    Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

    27

    Город, в котором мы живем (обобщение темы).

    Создание образа города.

    Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

    Первоначальные навыки коллективной работы над панно.

    Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор.

    Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

    Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

    Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

    Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

    Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности. Прогулка по селу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.

    Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.

    Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).

    Обсуждение работы.

                                                        Изображение, украшение и постройка всегда помогают друг другу (6ч.).

    28

    Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

    Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания  произведения; у каждого своя социальная функция.

    В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы.

    Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

    Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). Выставка лучших работ учащихся.

    Обсуждение выставки. Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

    29

    Праздник весны. Праздник птиц.

    Конструирование из бумаги объектов природы.

    Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

    Наблюдать и анализировать природные формы.

    Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

    Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).

    Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.

    Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

    30

    Разноцветные жуки.

    Конструирование из бумаги объектов природы.

    Наблюдать и анализировать природные формы.

    Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

    Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).

    Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.

    Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

    31

    Сказочная страна.

    Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.  

    Выразительность размещения элементов коллективного панно.

    Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса

    Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира. Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса

    Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

    32

    Времена года.

    Восприятие красоты природы.

    Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).

    Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

    Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

    Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.

    Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые). Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы».

    33

    Здравствуй лето!  Урок любования (обобщение темы).

    Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

    Образ лета в творчестве российских художников.

    Картина и скульптура. Репродукция.

    Любоваться красотой природы.

    Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

    Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

    Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. Умение видеть. Развитие зрительских навыков.

    Создание композиции по впечатлениям от летней природы.

    Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).



    Предварительный просмотр:

                                                           ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   ТЕХНОЛОГИИ  1 класс

    Дата

     Тема урока        

    Кол-во часов

    Характеристика деятельности учащихся

    Примечание

                                                                                                        Давайте познакомимся (3 ч.).

    1

    Как работать с учебником. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями;  критериями оценки   изделия по разным основаниям.

    Я и мои друзья

    Знакомство  с соседом по парте, сбор информации о  круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и  заполнение анкеты.

    Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Осваивать   критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему   условных знаков).

    Осуществлять поиск необходимой информации (задавать  и отвечать на вопросы о круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать  полученную информацию и переводить ее в  знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).

    2

    Материалы и инструменты.

    Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты».  

    Организация рабочего места.

    Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места.

    Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.  

    Организовывать  свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.

    3

    Что такое технология.

     Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия).  Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках.

     Понятие: «технология».

    Объяснять значение слово «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника.

     Называть  виды деятельности,  которыми  школьники  овладеют на уроках «Технологии», соотносить их с освоенными умениями.   Прогнозировать  результат своей деятельности. (чему научатся).

                                                                                                       

                                                                                                        Человек и земля (20 ч.).

    4

    Природный материал. Виды природных материалов. Подготовка природных  материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.

    Изделие: « Аппликация из листьев».

    Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый).

    Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их  виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила  сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе.  Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу  из природных материалов: собрать листья высушить под прессом и создавать  аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять  листья  похожими по форме и размеру на образец.

    Выполнять работу с опорой на  слайдовый  или  текстовый план. Соотносить  план  с собственными действиями.  

    5

    Пластилин.  Знакомство со свойствами пластилина.  Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином.  Изделие: аппликация  из пластилина «Ромашковая поляна».

    Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии.

     Понятия: «эскиз», «сборка».

       Понятие: «композиция».

    Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)  свойства пластичных материалов. Осваивать  способы  и правила  работы с пластичными материалами.   Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения  под руководством  учителя. Корректировать выполнение изделия.    Оценивать выполняемое изделие на основе «Вопросов юного технолога».

    Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.  

    Сравнивать свойства различных    природных материалов листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые  материалы для выполнения изделия. Осваивать приемы  соединения  природных материалов при помощи пластилина.    Составлять композицию их природных материалов.   Составлять план работы над изделием при помощи «Вопросов юного технолога» Осмысливать значение бережного отношения к природе.

    6

    Пластилин. Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции. Изделие «Мудрая сова».

    Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей

    деятельности и ее рефлексии.

     Понятия: «эскиз», «сборка».

    Понятие: «композиция».

    7

    Растения. Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями  связанными с земледелием. Получение и сушка семян. Изделие: «заготовка семян».

    Понятие: «земледелие».

    Актуализировать знания  об овощах. Осмысливать значение растений для человека.  

    Выполнять практическую работу по получению и сушке семян.

    Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание).  Подбирать  материал для выполнения изделия.  Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, использовать  «Вопросы юного технолога», распределять роли,   проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия

    8

    Проект «Осенний урожай». Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Приобретение  первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином,  навыков использования инструментов.

    Изделие. «Овощи из пластилина».

    Понятие: «проект».

    9

    Бумага. Знакомство с видами  и  свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея   Составление симметричного орнамента из геометрических фигур.

    Знакомство с использованием  бумаги и правилами экономного расходования ее.

    Изделие. Закладка из бумаги.

    Понятия: «шаблон». «симметрия», «правила безопасной работы».

    Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять  свойства бумаги   (состав, цвет, прочность);  определять виды бумаги  по цвету и толщине.   Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и  сгибанием, правила соединения деталей  изделия при помощи клея.  Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

    Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.  

    10

    Насекомые. Знакомство с видами насекомых.  Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел.  Составление   плана выполнения изделия по образцу на слайдах.  Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски). Изделие «Пчелы и соты».

    Использовать  различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные материалы).  Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приемы  соединения  природных материалов при помощи пластилина.  

    Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность  при выполнении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы, используя «Вопросы юного технолога».

    11

    Дикие животные. Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж».  Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре. Проект «Дикие животные». Изделие: «Коллаж «Дикие животные».

    Осваивать приемы  создания  изделия в технике коллажа. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе  «Вопросов юного технолога», обсуждать план  в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия;  проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике,  цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие.

    12

    Новый год.

    Проект «Украшаем класс к новому году».

    Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия.

    Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей  изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.

    Изделие: «Украшение на елку»

    Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание  бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.

    Изделие: «украшение на окно».

    Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приемы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов

    13

    Домашние животные. Виды домашних животных. Значение  домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.

    Изделие: «Котенок».

    Использовать приемы работы с пластилином:  скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать  форму и цвет  реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при выполнении изделий.

    Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

    Определять по слайдовому плану последовательность выполнения  изделия. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия. Понимать значение домашних животных в жизни человека.  

    14

    Такие разные дома. Знакомство с видами домов и  материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика  с использованием гофрированного картона и природных материалов.  

     Изделие: «Домик из веток».

    Понятия: «макет», «гофрированный картон».

    Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах,  используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет  дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы) Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина.

    Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.  Контролировать и корректировать выполнение работы на основе сайдового плана.

    15

    Посуда.

    Проект «Чайный сервиз». Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.

    Изделия: «чашка», « чайник».

     

    Понятия: «сервировка»,  «сервиз».

    Использовать умения работать  над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя  «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание,  вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.

    Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз».   Осваивать правила поведения за столом.

    16

    Посуда.  Изделия: « сахарница».

    17

    Свет в доме. Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство  с правилами безопасной  работы с шилом.

    Изделие: « Торшер».

     

    Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы с шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина. Выбирать удобный для себя план работы над изделием.

    18

    Мебель. Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.

    Изделие: «Стул». 

    Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ, основываясь на своем опыте, об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры.

    19

    Одежда. Ткань. Нитки. Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и  применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.

    Изделие: «Кукла из ниток».

    Понятия: «выкройка», «модель».

    Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)  

    текстильные и волокнистые материалы. Под руководством учителя  определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и  применение в быту и на производстве.

     Осуществлять подбор  тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий. Определять инструменты и приспособления необходимые для работы. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать.

     Планировать и осуществлять работу, на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и ее назначение.

    20

    Учимся шить. Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Изделия: «Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом змейкой», «Строчка стежков с перевивом спиралью».

     

    Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания; способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для выполнения изделия по контрасту. Организовывать рабочее место.

    Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

    21

    Учимся шить. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Изделия: «Закладка с вышивкой»,

     « Медвежонок»

    22

    Учимся шить. Пришивание пуговицы с двумя  и четырьмя отверстиями. Оформление игрушки при помощи пуговиц. Изделие: «Пришиваем пуговицу с двумя, четырьмя отверстиями».

    23

    Передвижение по земле. Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека.

    Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей.

    Выполнение из конструктора модели тачки.

    Изделие: «Тачка».

     

    Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с видами  деталей и способами  их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять «правило винта» при" сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой  стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового механизма - тачки.

    Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Находить необходимую информацию в тексте.

                                                                                                  Человек и вода (3 ч.).

    24

    Вода в жизни человека.  

    Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями.

    Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.

    Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями».

    Понятие: «рассада».

    Исследовать  значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать с информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения.

    Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения. Определять и использовать инструменты и приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями.

    25

    Питьевая вода.  Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями.

    Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.

    Изделие: «Колодец»

    Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели куба  из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.).

     Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и ее оформления.

    26

    Передвижение по воде.

    Проект:  «Речной флот». Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги.

    Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения  изделий в технике оригами.

    Осуществление работы над проектом.

    Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот».

    Понятие: «оригами».

    Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием данной технологии. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой — «оригами»

    Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его выполнения детали. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать  известные  свойства материалов при определении приемов выполнения изделия.

    Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приемы техники «оригами». Сравнивать модели одного изделия, выполненные из разных материалов.

    Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

                                                                                                        Человек и воздух (3ч.).

    27

    Использование ветра. Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.

    Изделие: «Вертушка»

    Понятие: «флюгер».

    Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека, летательных аппаратах.  Сопоставлять полученную информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Сравнивать современные и старинные  виды летательных аппаратов. Приводить  собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы.

    Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Выполнять разметку деталей по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приемы работы с бумагой. Выполнять украшение изделия по собственному замыслу.

    28

    Полеты птиц. Знакомство с видами птиц.

    Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.

    Изделие: «Попугай».

    Понятие: «мозаика».

    Осваивать новый способ изготовления  мозаики, применяя технику «рваной бумаги». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «равной бумаги».

    Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать  и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе.

    29

    Полеты человека. Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.

    Изделие: «Самолет», «Парашют».

    Понятия: «летательные аппараты».

    Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности.

    Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами». Соотносить текстовый и слайдовый план.

    Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз,  тем скорость падения парашюта выше.).

                                                                                                    Человек и информация (4ч.).

    30

    Способы общения.  Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания.  Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы).  Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование).

    Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо».

     

    Осуществлять поиск информации  о способах общения.  Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.

    Осваивать способы работы с новым материалом   - глина -  и нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные

    знаково-символические системы (анаграммы, пиктограммы) .

    Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие детали. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия

    Определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты по слайдовому плану.

    31

    Важные телефонные номера, Правила дорожного движения. Знакомство со способами передачи информации  Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного  маршрута из дома до школы, его графическое изображение.

    Изделие:  Составление маршрута  безопасного  движения от дома до школы.

     

    Осуществлять поиск информации  о способах  передачи информации. Анализировать, сравнивать, соотносить информацию с знаково-символической системой. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение.

     Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника  и собственный опыт. (Закрепить знания о способах обеспечения собственной безопасности). Составлять простой графический план местности, расставлять дорожные знаки, определять маршрут.

    32

    Компьютер. Изучение компьютера и его частей. Понятие: «компьютер».

    Осуществлять поиск информации  о компьютере, его составных частях, сферах применения.  Осваивать правила безопасного

    использования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в интернете с помощью взрослого.

    33

    Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.

    Понятие: «интернет».



    Предварительный просмотр:

                                                   ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ  1 класс

    Дата

     Тема урока        

    Кол-во часов

    Характеристика деятельности учащихся

    Примечание

    Легкая атлетика (11 часов)

    1

    Инструктаж по ТБ.

     Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. П/и «Выше ноги от земли».

    Описывают технику выполнения ходьбы, осваивают ее самостоятельно, выявляют  и устраняют характерные ошибки в процессе освоения.

    Демонстрируют вариативное выполнение упражнений в ходьбе.

    Выбирают индивидуальный темп в ходьбе, контролируют его по частоте сердечных сокращений.

    Описывают технику выполнения беговых упражнений, осваивают ее самостоятельно, выявляют  и устраняют характерные ошибки в процессе освоения.

    Демонстрируют вариативное выполнение упражнений беговых упражнений.

    Применяют беговые упражнения для развития координационных, скоростных способностей.

    Выбирают индивидуальный темп в беге, контролируют его по частоте сердечных сокращений.

    Применяют прыжки для развития скоростно-силовых и координационных способностей.

    Описывают технику метательных упражнений, осваивают ее самостоятельно, выявляют  и устраняют характерные ошибки в процессе освоения.

    2

    Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег 30 м. П/и «Вызов номера».. 

    3

    Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. Бег 60 м. Ходьба с высоким подниманием бедра. П/и «Класс, смирно!»

    4

      Ходьба на носках, пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег 30, 60 м.  П/и «Зайцы в огороде».

    5

     Бег с ускорением. Бег 60 м. П/и «Вызов номера».

    6

    Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. П/и «У ребят порядок строгий».

    7

    Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. П/и «Летает- не летает».

    8

    Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед.  П/и «Кто быстрее станет в круг».

    9

    Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания. П/и «К своим флажкам».

    10

    Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное расстояние. П/и «Метко в цель».

    11

    Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное расстояние. П/и «Кто дальше бросит».

    Подвижные игры (13 ч.)

    12

    Инструктаж по ТБ.

    Эстафеты. П/и «К своим флажкам», «Два мороза».

    Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.

    Соблюдают правила безопасности.

    Используют действия данных подвижных игр для развития координационных и кондиционных способностей.

    Используют подвижные игры для активного отдыха.

    13-14

    Эстафеты.  П/и «К своим флажкам», «Два мороза».

    2

    15-17

     Эстафеты. П/и  «Пятнашки», «Два мороза».

    3

    18-20

    Эстафеты. П/и  «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде».

    2

    21-24

     П/и «Лисы и куры», «Точный расчет».

    4

    Гимнастика (18 ч.)

    25

    Инструктаж по ТБ

    Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. П/и «Удочка».

    Описывают состав и содержание общеразвивающих упражнений с предметами и составляют комбинации из числа различных упражнений.

    Описывают технику акробатических упражнений и составляют акробатические комбинации из числа разученных упражнений.

    Описывают технику гимнастических упражнений, предупреждая появление ошибок и соблюдая правила безопасности.

    Оказывают помощь сверстникам в освоении новых гимнастических упражнений, анализируют их технику.

    Предупреждают появление ошибок и соблюдают правила безопасности.

    Описывают технику упражнений в лазание и перелезании, составляют комбинации из числа разученных упражнений.

    26-27

    Основная стойка. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях.  П/и «Гуси-лебеди».

    2

    28-29

    Основная стойка. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе.  П/и «Совушка».

    2

    30

    Основная стойка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях. П/и «Горелки».

    31-33

    Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. П/и «Змейка».

    3

    34-36

    Лазание по гимнастической стенке. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. П/и «Ниточка и иголочка».

    3

    37-39

    Лазание по гимнастической стенке. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на  коленях. П/и «Волк во рву»

    3

    40-42

    Подтягивание лежа на животе по  гимнастической скамейке. П/и «День и ночь».

    Подвижные игры на основе баскетбола (6 ч.)

    43-45

    Инструктаж по ТБ

    Бросок мяча снизу на месте. П/и «Школа мяча», «У кого меньше мячей», «Мяч водящему».

    3

    Организовывают и проводят совместно со сверстниками подвижные игры, осуществляют судейство.

    Соблюдают правила безопасности.

    46-48

    Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. Эстафеты с мячами. П/и  «Играй, играй-мяч не теряй», Мяч в корзину», «Попади в обруч».

    3

    Лыжная подготовка  (21 час)

    49

    Инструктаж по ТБ

    Переноска и надевание лыж. П/и «Два Мороза».

    Описывают технику передвижения на лыжах. Осваивают ее под руководством учителя и самостоятельно выявляют и устраняют ошибки.

    Варьируют способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы.

    50-52

    Ступающий и скользящий шаг. П/и «Снежная крепость».

    3

    53-54

    Ступающий шаг без палок.  П/и «Заморозки».

    2

    55-56

    Ступающий шаг с  палками. П/и «Два Мороза».

    2

    57-59

    Скользящий шаг без палок. П/и «Попади снежком в цель».

    3

    60-62

    Скользящий шаг с палками.  П/и «Снежная крепость».

    3

    63-65

    Повороты переступанием. П/и «Два Мороза».

    3

    66-67

    Подъёмы и спуски под уклон. П/и «»Втяни в круг».

    2

    68

    Подъём лесенкой наискось. П/и «Попади снежком в цель».

    69

    Передвижение на лыжах до 1 км. П/и «Эстафета на лыжах».

    Подвижные игры на основе баскетбола (6 ч.)

    70

    Инструктаж по ТБ

    Бросок мяча снизу на месте в щит. Эстафеты с мячами. П/и «Попади в обруч».

    Организовывают и проводят совместно со сверстниками подвижные игры, осуществляют судейство.

    Соблюдают правила безопасности.

    71

    Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мяча на месте. Эстафеты с мячами. П/и «Мяч водящему».

    72

    Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). П/и «Попади в обруч».

    73

    Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). П/и  «У кого меньше мячей»

    74-75

    Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. П/и «У кого меньше мячей»

    2

    Подвижные игры (13 ч.)

    76

    Инструктаж по ТБ

    П/и «Пятнашки».

    Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.

    Соблюдают правила безопасности.

    Используют действия данных подвижных игр для развития координационных и кондиционных способностей.

    Используют подвижные игры для активного отдыха.

    77-80

    П/и «Лисы и куры».

    4

    81-82

    П/и «Прыгающие воробушки».

    2

    83-85

    П/и «К своим флажкам».

    3

    86-88

    П/и «Зайцы в огороде».

    3

    Легкая атлетика (11 ч.)

    89

    Инструктаж по ТБ

    Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег 30м. П/и  «К своим флажкам»

    Описывают технику выполнения беговых упражнений, осваивают ее самостоятельно, выявляют  и устраняют характерные ошибки в процессе освоения.

    Демонстрируют вариативное выполнение упражнений беговых упражнений.

    Применяют беговые упражнения для развития координационных, скоростных способностей.

    Выбирают индивидуальный темп в беге, контролируют его по частоте сердечных сокращений.

    Применяют прыжки для развития скоростно-силовых и координационных способностей.

    Описывают технику метательных упражнений, осваивают ее самостоятельно, выявляют  и устраняют характерные ошибки в процессе освоения.

    90-92

    Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег 60 м. Эстафеты

    3

    93-95

    Прыжок в длину с места. Эстафеты.

    3

    96-97

    Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты

    2

    98

    Метание малого мяча в цель с места, из различных положений. П/и  «Точный расчёт»

    99

    Метание малого мяча в цель с 3–4 метров. Метание набивного мяча из разных положений. П/и «Метко в цель»


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Календарно - тематическое планироваие по ИЗО 3 класс.УМК"Школа России""

    Изобразительное искусство 3 класс.Б.М.Неменский...

    Рабочие программы и календарно-тематические планы по предметам 1 класс Школа России ФГОС, математика 5 класс Бунимович

    Рабочая программа +КТП по обучению грамоте, руускому языку Рамзаева, литературному чтению Горецкий, математике Моро, окружающему миру Плешаков ФГОС 1 класс Школа России,ИЗО, технология, музыка, физиче...

    Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.

    Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо  основам православной культуры  для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....

    Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

    Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...