Главные вкладки

    Календарно-тематическое планирование УМК "Школа России", 2 класс
    календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме

    Бушенкова Татьяна Васильевна

    КТП для 2 класса в соответствии с ФГОС второго поколения.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

                                                         ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 класс

    Дата

     Тема урока        

    Кол-во часов

    Характеристика деятельности учащихся

    Примечание

    Наша речь (3 ч.).

    1

    Знакомство с учебником «Русский язык». Язык и речь, их значение в жизни людей.  Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ.

    1

    Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

    Анализировать речь людей (при анализе текстов).

    Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

    Различать устную, письменную речь и речь про себя.

    Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

    2

    Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по речи. Требования к речи.

    1

    3

    Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая.

    1

    Отличать диалогическую речь от монологической.

    Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.

    Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

    Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

    Слова с непроверяемым написанием: здравствуй, (здравствуйте), прощай (прощайте)

                                                                                                         Текст  (4 ч.).

    4

    Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

    1

    Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.

    Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

    Составлять текст по заданной теме.

    Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

    Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

    Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

    Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.

    5

    Тема и главная мысль текста. Заглавие.

    1

    6

    Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

    1

    7

    Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

    Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

    1

                                                                                                          Предложение (12 ч.).

    8

    Предложение.

    Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

    1

    Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

    Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

    Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

    9

    Предложения по цели высказывания. Логическое (смысловое) ударение в предложении.

    1

    10

    Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Словарный диктант.

    1

    11

    Члены предложения. Главные члены предложения (основа).

    1

    Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

    12

    Второстепенные члены предложения.

    1

    Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

    13

    Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

    1

    Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

    Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах.

    Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

    14

    Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень» с использованием опорных слов.

    Рассматривать репродукцию картины  И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

    Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

    15

    Связь слов в предложении. Работа над ошибками.

    16

    Распространённые и нераспространённые предложения.

    1

    Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

     Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

    17

    Связь слов в предложении.

    1

    Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

    Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

    18

     Предложение. Член предложения. Связь слов в предложении.

    1

    19

    Связь слов в предложении.

    1

    Слова, слова, слова… (18 ч.).

    20-21

    Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Словарный диктант.

    Лексическое значение слова.

    2

    Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам

    Работать с толковым и орфографическим словарями.

    Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка).

    22

    Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

    1

    Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

    Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

    Лопата.

    23

     Наблюдение над переносным значением слов,  как средством создания словесно-художественных образов.

    Работа с толковым и орфографическим словарями.

    1

    Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

    24

    Синонимы и антонимы. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

    1

    Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.

    25

    Работа со словарями синонимов и антонимов.

    1

    Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

    Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

    Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

    26

    Родственные (однокоренные) слова.

    1

    Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.

    Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

    27

    Корень слова (первое представление).

    1

    28

    Изложение повествовательного текста «Лисички» зрительно воспринятого по данным к нему вопросам.

    1

    Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

    29

    Родственные (однокоренные) слова.

    Работа над ошибками.

    1

    30

    Различие родственных (однокоренных) слов и синонимов,  родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. Словарный диктант.

    1

    Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

    Работать с памяткой «Как найти корень слова».

    Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них

    корень.

    Работать со словарём однокоренных слов учебника.

    Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

    Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

    31

    Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

    1

    32

    Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

    1

    Делить слова на слоги.

    Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

    Слова с непроверяемым написанием: извини(те), капуста.

    33

    Словесное и логическое  (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения.

    1

    Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

    Различать ударные и безударные слоги.

    Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

    Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

    34

    Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём.

    1

    Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

    Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

    Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

    35

    Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую.

    1

    Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.

    Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик).

    Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.

    36

    Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую.

    1

    37

    Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам.

    1

    Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

    Звуки и буквы (59 ч)

    38

    Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

    1

    Различать звуки и буквы.

    Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

    39-40

    Русский алфавит, или Азбука . Значение алфавита. Правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со словарями. Словарный диктант.

    2

    Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

    Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

    Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

    Работать с памяткой «Алфавит».

    Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

    Использовать знание алфавита при работе со словарями.

    Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной

    буквы в словах.

    Использовать правило написания имён собственных и первого слова

    в предложении.

    Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

    41

    Употребление прописной (заглавной) буквы.

    42

    Коллективное составление рассказа по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом» по опорным словам.

    1

    Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

    43

    Гласные звуки. Признаки гласного звука. Гласные звуки. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Работа над ошибками.

    1

    Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

    Правильно произносить гласные звуки.

    Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

    Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

    Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

    44

    Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне.  Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

    1

    Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

    Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

    Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

    Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

    Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

    45

    Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне.  Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

    1

    46

    Представление об орфограмме. Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне.

    1

    47

    Контрольное списывание №1 «Осень пришла» с грамматическим заданием.

    48

    Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне.

    Работа над ошибками.

    1

    49

    Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне.

    1

    50

    Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне. Словарный диктант.

    1

    51

    Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне. Особенности проверяемых и проверочных слов.  

    1

    52

    Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова с непроверяемыми орфограммами.

    1

    Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

    53

    Слова с непроверяемыми орфограммами.

    1

    54

    Слова с непроверяемыми орфограммами.

    1

    Проверка написания  орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

    55

    Слова с непроверяемыми орфограммами.

     Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне.

    1

    Проверка ошибок написания  орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

    56

    Наблюдение над использованием фразеологизмов как выразительных средств языка. Работа над ошибками.

    1

    Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.

    57

    Диктант №1 «Осень пришла» с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне»

    1

    58

    Закрепление по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне». Работа над ошибками.

    1

    Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

    59

    Согласные звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

    1

    Находить в слове согласные звуки.

    Правильно произносить согласные звуки.

    Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

    Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

    Слова с непроверяемым написанием: мороз

    (морозный).

    60

    Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» по опорным словам.

    Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

    61

    Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Восстановление деформированного текста по рисунку. Работа над ошибками. Словарный диктант.

    1

    Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

    62

    Согласный звук [й'] и буква «и краткое».

    1

    Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

    Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

    63

    Слова с удвоенными согласными.

    1

    Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными

    согласными.

    Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

    Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

    64

    Слова с удвоенными согласными.

    Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

    1

    Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными

    согласными.

    Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

    65

    Слова с удвоенными согласными.

    Проект «И в шутку и всерьез».

    1

    Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

    66

    Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

    1

    Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

    Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

    67

    Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания учебника.

    68

    Мягкий знак (ь).  Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

    1

    Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

    Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки.

    69

    Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед другими согласными.

    1

    70

    Контрольный диктант №2 за I  полугодие.

    71

    Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости. Работа над ошибками.  Словарный диктант.

    1

    72

    Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

    Проект «Пишем письмо».

    1

    73

    Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед другими согласными. Работа над ошибками.  

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное

    Находить изученные орфограммы в словах текста  объяснять их написание.

    Оценивать результаты своей деятельности.        

    74

    Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед другими согласными. Работа над ошибками.  

    1

    75

    Изложение повествовательного зрительно воспринятого текста «Белек» по вопросам.

    1

    76-77

    Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн,чт.

    Работа над ошибками.

    2

    Различать непарные мягкие шипящие звуки.

    Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

    Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

    Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

    78

    Работа с текстом.

    Проект «Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

    1

    Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

    79-80

    Буквосочетания жи—ши, ча— ща, чу—щу. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

    2

    Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

    Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

    Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

    81-82

    Буквосочетания жи—ши, ча— ща, чу—щу. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. Работа с предложением и текстом. Словарный диктант.

    2

    83

    Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

    1

    Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

    84

    Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

    1

    Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

    Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

    Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

    надо проверять.

    Различать проверочное и проверяемое слова.

    Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный.

     Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

    Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

    Слова с непроверяемым написанием: народ, народный, завод, вдруг, сапог.

    85

    Правописание слов с парным по глухости-звонкости  согласным на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

    1

    86

    Особенности проверяемых и  проверочных слов. Проверка парных согласных.

    1

    87

    Правописание слов с парным по глухости-звонкости  согласным на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

    1

    88

    Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова и перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

    1

    89

    Проверка парных согласных.

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Оценивать результаты письменного  изложения      и адекватно воспринимать оценку своей работы

    Находить в словах изученные орфограммы на правило обозначения буквой безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков.  

    Работать  с Памяткой «Как провести  звуко-буквенный разбор слова».

    Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

    Оценивать результаты своей деятельности.

    90

    Изложение повествовательного текста «Оляпка»  зрительно воспринятого по вопросам.

    91

    Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова. Работа над ошибками.

     Словарный диктант.

    1

    92

    Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова.

    1

    93

    Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова.

    1

    94

    Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова.

    1

    95

    Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова.

    1

    96

    Диктант №3 «Зимний денек»

    с грамматическим заданием по теме: «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова и перед согласным».

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.

    Выполнять грамматические задания в соответствии  с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

    Оценивать результаты своей деятельности.

    97

    Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова.

    Работа над ошибками.

    1

    98

    Правописание гласных и согласных в корне слова.

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное

    Находить изученные орфограммы в словах текста  объяснять их написание.

    Оценивать результаты своей деятельности.        

    99

    Разделительный мягкий знак (ь)

    Использование на письме разделительного мягкого знака.

    Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

    Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга.

    Осознавать правило  написания разделительного мягкого знака в словах.

    Объяснять, почему в  данных словах надо писать разделительный мягкий знак.

    Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными , составлять слова из данных частей слов.

    Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

    Оценивать результаты своей деятельности.

    100

    Правописание слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Находить в словах слог с разделительным мягким знаком и

    объяснять написание разделительного (ь ) мягкого знака в словах.

    Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

     Оценивать результаты своей деятельности.

    101

    Правописание слов с разделительным мягким знаком. Словарный диктант.

    1

    102

    Правописание слов с разделительным мягким знаком.

    1

    Части речи (58ч.)

    Части речи (2 ч.)

    103

    Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с  частями речи.

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

    Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

    Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку.

    Оценивать результаты своей деятельности.

    Слова с непроверяемым написанием: месяц.

    104

    Части речи. Употребление частей речи в тексте.

    1

    105

    Изложение «Каток» повествовательного текста зрительно воспринятого по вопросам.

    1

    Имя существительное (19 ч.)

    Имя существительное как часть речи (3 ч.)

    106

    Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.  

    Работа над ошибками.

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам.

    Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению.

     Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

     Оценивать результаты своей деятельности

    Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

    107

    Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.  

    Имена существительные-названия явлений природы и качеств людей.

    1

    108

    Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.  

    Имена существительные-названия явлений природы и качеств людей.

    1

    Одушевленные и неодушевленные имена существительные (4 ч.)

    109

    Одушевлённые имена существительные.

    Формирование представлений о профессиях и людях труда.

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Различать одушевлённые   имена существительные с опорой на вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- одушевлённых имён существительных.

     Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению.

    Изменять имена существительные по  вопросам ( кому? доктору - кто?-доктор).

    Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

    Оценивать результаты своей деятельности.

    Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

    110

    Диктант №4 «Март» с грамматическим заданием по теме: «Имя существительное».

    1

    111

     Неодушевлённые имена существительные.

    Работа над ошибками.

    Словарный диктант.

    1

    112

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

    1

    Собственные и нарицательные имена существительные (5 ч.)

    113

    Собственные и нарицательные имена существительные.

    Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

     

    1

    Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

    Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

    Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.

    Писать с заглавной буквы имена собственные.

     Оценивать результаты своей деятельности.

    Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

    114

    Заглавная буква в написании кличек животных.

    1

    115

    Заглавная буква в географических названиях.

    1

    116

    Собственные и нарицательные имена существительные.

    1

    117

    Резервный час.

    Число имен существительных (2 ч.)

    118

    Единственное и множественное число имён существительных

    Изменение существительных по числам.

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

     Определять число имён существительных (единственное и множественное).

    Наблюдать над изменением имён  существительных по числам (книга-книги)

    Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля-туфли, простыня - простыни).

    Слова с непроверяемым написанием: топор.

    119

    Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе:  единственном или во множественном (ножницы, молоко).

    1

                                                                     

    Обобщение знаний об имени существительном (5ч.)

    120

    Составление рассказа (сочинение) по репродукции картины  А.К.Саврасова «Грачи прилетели».

    1

    Подбирать подходящие по смыслу глаголы

     Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения , составлять ( под руководством учителя)   описательный текст,  записывать составленный рассказ.  

    Оценивать  результаты своей деятельности на уроке.

    121

    Признаки имён существительных.

    Синтаксическая функция имени существительного. Работа над ошибками. Словарный диктант.

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

     Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении).

    Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

    Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

    Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

    Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

    Оценивать результаты своей деятельности

    122

    Формирование первоначальных представлений о  разборе имени  существительного  как часть речи.

    1

    123

    Формирование первоначальных представлений о  разборе имени  существительного  как часть речи.

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

    Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

    Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.

    Писать с заглавной буквы имена собственные.

     Оценивать результаты своей деятельности.

    124

    Формирование первоначальных представлений о  разборе имени  существительного  как часть речи. Работа над ошибками.

    1

    125

    Диктант №5 «Друзья» по теме: «Имя существительное» с грамматическим заданием.

    1

    Глагол (12 ч.)

    Глагол как часть речи (4 ч.)

    126

    Глагол. Значение глаголов в речи.

    Работа над ошибками.

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

     Распознавать  глаголы среди других частей речи по обобщённому  лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к  глаголу.

    Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие.

    Классифицировать глаголы по     вопросам.

    Составлять текст о выполняемых дома обязанностях.  

    Оценивать результаты своей деятельности.

    127

    Глагол. Значение глаголов в речи.

    Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения.

    Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях, объяснять их значение.  

    Оценивать  результаты своей деятельности на уроке.

    128

    Глагол. Признаки глагола

    (значение и вопрос).

    1

    129

    Контрольное списывание №2 с грамматическим заданием.

    1

    Число глагола (2 ч.)

    130

    Единственное и множественное число глаголов.

    Изменение глагола по числам. Работа над ошибками.

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

     Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов   определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

    Распознавать глаголы – синонимы и объяснять их лексическое значение.

    Оценивать  результаты своей деятельности на уроке.

    Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.

    131

    Единственное и множественное число глаголов.

    Изменение глагола по числам.

    Работа с орфоэпическим словарём.

    Словарный диктант.

    1

    Правописание частицы не с глаголом (1 ч)

    132

    Правописание частицы не с глаголом. 

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

    Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

    Обобщение знаний о глаголе (3 ч)

    133

    Формирование первоначальных представлений о  разборе  глагола  как части речи.

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

    Обосновывать правильность определения признаков глагола. и правильность выполненных заданий.

     Писать  подготовленный диктант (упр.138).

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

    134

    Изложение «Котенок» повествовательного текста воспринятого на слух по вопросам и опорным словам.

    135

    Формирование первоначальных представлений о  разборе  глагола  как части речи. Работа над ошибками.

    Работа со словарями учебника.

    1

    Текст-повествование и роль в нем глаголов(2ч.)

    136

    Текст-повествование и роль в нем глаголов

    Понятие о тексте-повествовании

    ( первое представление.)

    Роль глаголов в тексте-повествовании.

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Осознавать , что такое   текст-повествование .

    Распознавать текст-повествование.

    Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

    Находить  нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему,  записывать ответ.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

    137

    Составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

    1

    Имя прилагательное (13ч.)

    138

    Имя прилагательное как часть речи.

     Значение и употребление в речи. Связь облако (облачко), имени прилагательного с именем существительным.

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

     Находить имена прилагательные  в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное.

    Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

    Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным.

     Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

     Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

    Слова с непроверяемым написанием: метро, облако (облачко)

    139

    Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

    140

    Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

    141

    Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Словарный диктант.

    142

    Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

    143

    Единственное и множественное число имён прилагательных.  

    Изменение имён прилагательных по числам.

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам

    Работать с текстом: определять тему и главную мысль.

    Списывать текст без ошибок, проверять написанное.

    Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

    144

    Единственное и множественное число имён прилагательных.  

    Изменение имён прилагательных по числам.

    1

    145

    Контрольный диктант №6 за II полугодие с грамматическим заданием.

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Познакомиться с  текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

    Писать по памяти. Проверять написанное.

    Составлять на основе творческого воображения текста на тему «Путешествие снежинки на землю».

     Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

    146

    Обобщение знаний об имени прилагательном. Работа над ошибками.

    1

    147

    Текст-описание и роль в нем имен прилагательных

    Понятие о тексте-описании.

    Роль имён прилагательных в тексте-описании.

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Познакомиться с  текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

    Писать по памяти. Проверять написанное.

    Составлять на основе творческого воображения текста на тему «Путешествие снежинки на землю».

     Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

    148

    Текст-описание и роль в нем имен прилагательных

    Понятие о тексте-описании.

    Роль имён прилагательных в тексте-описании.

    1

    149

    Составление текста-описания предмета  на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

     

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

    150

    Резервный час. Работа над ошибками.

    1

    Местоимение  (4 ч)

    151

    Местоимение (личное) как часть речи. Его значение, употребление в речи (общее представление). Словарный диктант.

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

     Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

    Различать местоимения и имена существительные.

    Различать в тексте диалог, инсценировать его.

    Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

    Слова с непроверяемым написанием: платок.

    152

    Местоимение (личное) как часть речи. Его значение, употребление в речи (общее представление).

    1

    153

    Местоимение (личное) как часть речи. Его значение, употребление в речи (общее представление).

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Осознавать структуру текста-рассуждения.

    Распознавать текст-рассуждение.

    Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

     Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

     Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

    154

    Текст-рассуждение  

    Структура текста-рассуждения. Работа над ошибками..

    1

    Предлоги    (6 ч)

    155

    Роль предлогов в речи.

    Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов в предложении.

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

     Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги.  

    Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать.

    Составлять предложения с предлогами.

     Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

    Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.

    156

    Правописание предлогов с именами существительными.

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Находить в предложениях предлоги.

    Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными.

    Работать с текстом: определять тему текста.

     Объяснять значение выделенных в тексте выражений.

    Редактировать предложение , в котором неправильно употреблены предлоги.  

     Оценивать свои достижения при выполнении заданий  урока.    

    157

    Правописание предлогов с именами существительными.

    1

    158

    Правописание предлогов с именами существительными.

    1

    159

    Диктант №7 по теме: «Предлоги» с грамматическим заданием.

      

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

     Оценивать свои достижения при выполнении заданий  «Проверь себя» на стр. 113 в учебнике.  

    160

    Проект «В словари — за частями речи!». Работа над ошибками.

    1

    Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

     Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.    

    Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.    

    Повторение (10 ч.)

    161-162

    Текст. Типы текстов.    Словарный диктант.                                 

    2

    163-164

    Предложение. Члены предложения.

    2

    165

    Изложение повествовательного текста «Ежик» воспринятого на слух по коллективно составленному плану.

                                                           

    1

    166

    Слово и его лексическое значение.                                              

    Однокоренные слова.  Работа над ошибками.

    1

    167-170

    Части речи                                                        

    4



    Предварительный просмотр:

                                                         ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 2 класс

    Дата

     Тема урока        

    Кол-во часов

    Характеристика деятельности учащихся

    Примечание

    1

    Знакомство с учебником по литературному чтению и его основными компонентами.

    1

    Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

    Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике.

    Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

    Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

    Предполагать на основе названия содержание главы.

    Пользоваться словарём в конце учебника.

                                                                                                      Самое великое чудо на свете (4 ч.)

    2

    Книги,  прочитанные  летом. Выставка книг по теме: «Любимые книги». Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

    Представлять выставку книг, прочитанных летом.

    Представлять любимую книгу и любимых героев.

    Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

    Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

    Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

    Составлять список прочитанных книг.

    Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге)

    Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

    Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

    Готовить выступление на заданную тему.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    Размышлять над прочитанным.

    Находить информацию о старинных книгах из учебника.

    Подготовить сообщение о старинных книгах.

    Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

    Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

    3

    Библиотека. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».

    1

    4

    Старинные и современные книги. Сравнение книг. Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

    1

    5

    Р. Сеф «Читателю». Выразительное чтение.

    Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

    1

                                                                                                Устное народное творчество (15 ч.)

    6

    Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль – собиратель пословиц русского народа.

    1

    7

    Малые фольклорные жанры. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    Читать, выражая настроение произведения.

    Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

    Объяснять смысл пословиц.

    Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

    Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

    Находить созвучные окончания слов в песне.

    Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

    Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

    Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

    Анализировать загадки.

    Соотносить загадки и отгадки.

    Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

    Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

    Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

    Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

    Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

    Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

    Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

    Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

    Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

    8

    Малые фольклорные жанры. Русские народные потешки и прибаутки. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

    1

    9

    Малые фольклорные жанры. Скороговорки, считалки, небылицы. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

    1

    10

    Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. Пословицы и поговорки.

    1

    11

    Сказки. Русские народные сказки. Различие между народными сказками и авторскими (литературными).     Ю. Мориц «Сказка по лесу идет...».

    1

    12

    Русская народная сказка. «Петушок и бобовое зёрнышко». Пересказ сказки по рисункам.

    1

    13

    Русская народная сказка. «У страха глаза велики». Пересказ сказки по плану.

    1

    14

    Русская народная сказка. «У страха глаза велики». Выборочное чтение. Пересказ сказки от лица героя.

    1

    15

    Русская народная сказка. «Лиса и журавль». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.

    1

    16

    Русская народная сказка. «Каша из топора». Герои сказки: характеристика, портрет, речь, поступки, мысли.

    1

    17

    Русская народная сказка. «Гуси-лебеди». Деление текста на части. Составление плана сказки.  Пересказ.

    1

    18-19

    Обобщение по теме: «Устное народное творчество». Различение малых фольклорных жанров.

    2

    20

    Резервный урок.

    1

                                                                                                Люблю природу русскую. Осень (8 ч).

    21

    Картины осенней природы.

    Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

    Различать стихотворный и прозаический текст.

    Сравнивать их.

    Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

    Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

    Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

    Придумывать собственные сравнения.

    Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

    Представлять картины осенней природы.

    Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

    Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

    Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

    Оценивать свой ответ.

    Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

    Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать  свои достижения.

    22

    Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...». Лирические стихотворения. Интонация стихотворения.

    1

    23

    К. Бальмонт «Поспевает брусника...», А. Плещеев «Осень наступила...». Осенние картины природы. Средство художественной выразительности. Сравнение.

    1

    24

    А. Фет «Ласточки пропали...».  Выразительное чтение. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

    1

    25

    Лирические стихотворения А. Толстого, С. Есенина, И. Токмаковой. Приём звукописи как средство выразительности.

    1

    26

    В. Берестов «Хитрые грибы».  Статья из энциклопедии «Грибы». Сравнение лирического поэтического и научно-популярного текстов.

    1

    27

    М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом...». Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов.

    1

    28

    Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Выразительное чтение наизусть стихотворений.

    1

                                                                                                         Русские писатели (14ч)

    29

    А. С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса.

    1

    Находить содержание раздела.

    Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

    Сравнивать авторские и народные произведения.

    Отличать басню от стихотворения и рассказа.

    Знать особенности басенного текста.

    Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

    Характеризовать героев басни с опорой на текст.

    Наблюдать за жизнью слов в художественном  тексте.

    Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты).

    Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на  их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

    Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

    Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

    Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

    Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

    Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

    Представлять картины природы.

    Воспринимать на слух художественные произведения.

    Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

    Пересказывать текст подробно, выборочно.

    Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа  их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

    Оценивать свой ответ.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Выбирать книги по авторам и по темам.

    Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

    Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

    30

    А.С. Пушкин. Лирические стихотворения: «Вот север тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…».. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение.

    1

    31

    А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Чтение вслух и про себя».

    1

    32

    А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок.

    1

    33

    А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке.

    1

    34

    А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения.

    1

    35

    И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басни «Лебедь, рак и щука». Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни.

    1

    36

    И. А. Крылов. Басня «Стрекоза и муравей». Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

    1

    37

    Л. Н. Толстой. Басня «Старый дед и внучек». Нравственный смысл басни. Соотнесение пословицы со смыслом басни.

    1

    38-39

    Л.Н. Толстой. Рассказ «Филипок». Герои произведений. Характеристика героев произведений. Пересказ по вопросам.

    2

    40

    Л.Н. Толстой. Рассказ «правда всего дороже», «Котенок». Характеристика героев произведений. Пересказ от лица героев.

    1

    41

    Стихи И. Токмаковой, Ю. Могутина. Выразительное чтение.

    1

    42

    Обобщение по разделу «Русские писатели». Соотнесение пословицы со смыслом прочитанных произведений.

    1

                                                                               О братьях наших меньших (12ч).

    43

    Научно-популярный текст Н. Сладкова «Они и мы». Воспринимать на слух прочитанное. Ответы на вопросы по содержанию текста.

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    Воспринимать на слух прочитанное.

    Сравнивать художественный и научно-популярный тексты.

    Сравнивать сказки и рассказы о животных.

    Определять последовательность событий.

    Составлять план.

    Пересказывать подробно по плану произведение.

    Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

    Определять героев произведения; характеризовать их.

    Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

    Оценивать свой ответ.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

    Выбирать книги по темам и авторам.

    Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

    44

    Веселые стихи А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения.

    1

    45

    В. Берестов «Кошкин щенок». Устное сочинение продолжения прочитанного произведения.

    1

    46

    М. Пришвин «Ребята и утята». Герои рассказа. Характеристика героев.

    1

    47

    М. Пришвин «Ребята и утята». Нравственный смысл поступков. Подробный пересказ по плану.

    1

    48

    Е. Чарушин «Страшный рассказ». Сравнение художественного и научно-познавательного текстов.

    1

    49

    Е. Чарушин «Страшный рассказ». Выразительное чтение вслух. Составление плана.

    1

    50

    Б. Житков «Храбрый утенок». Анализ поступков героев. Отношение автора к героям произведения.

    1

    51

    В. Бианки «Музыкант». Подробный пересказ по вопросам.

    1

    52

    В. Бианки «Сова». Выразительное чтение диалогов героев.

    1

    53

    Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Сравнение сказок и рассказов о животных.

    1

    54

    Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Составление познавательного текста о животных.

    1

                                                                                                   Из детских журналов (9ч)

    55

    Детские журналы. Отличие журнала от книги. Вопросы из детских журналов.

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

    Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

    Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    Воспринимать  на слух прочитанное.

    Отличать  журнал от книги.

    Ориентироваться в журнале.

    Находить интересные и нужные статьи в журнале.

    Находить нужную инфо по заданной теме.

    Участвовать в работе пары и группы.

    Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

    Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

    Придумывать необычные вопросы для дет. журнала и ответы к ним.

    Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

    Писать (Составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Оценивать свои достижения.

    56

    Д.Хармс «Игра». Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

    1

    57

    Д.Хармс «Вы знаете?». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью.

    1

    58

    Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи». Выразительное чтение.

    1

    59

    Д. Хармс «Что это было?». Иллюстрация к стихотворению. Сочинение рассказа или стихотворения для детского журнала.

    1

    60

    Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Соотнесение названия и содержания стихотворения.

    1

    61

    Ю. Владимиров «Чудаки». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью.

    1

    62

    А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка». Выразительное чтение.

    63

    Обобщение по разделу «Из детских журналов». Проект: «Мой любимый детский журнал».

    1

                                                                                              Люблю природу русскую. Зима (9ч)

    64

    Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

    Соотносить загадки и отгадки.

    Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

    Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

    Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

    Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

    Подбирать музыкальное сопровождение текстом; придумывать свою музыку.

    Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

    Чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Читать стихи наизусть.

    Понимать особенности были и  сказочного текста.

    Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    65

    Лирические стихотворения о первом снеге И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины.

    1

    66

    Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...». Различие прозаического текста и стихотворения.

    1

    67

    С. Есенин «Поет зима — аукает...», «Береза». Авторское отношение к зиме.

    1

    68

    Русская народная сказка «Два Мороза». Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев.

    1

    69

    С. Михалков «Новогодняя быль». Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

    1

    70

    А. Барто «Дело было в январе...», С. Дрожжин «Улицей гуляет». Средства художественной выразительности. Иллюстрирование стихотворений.

    1

    71

    Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Сочинение стихотворения о зиме.

    1

    72

    Резервный урок. 

    1

                                                                                                                  Писатели детям (17ч)

    73

    К. Чуковский. Стихотворение «Путаница». Чтение по ролям. Рифма. Приём звукописи как средства создания образа.

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

    Воспринимать на слух художественный текст.

    Определять смысл произведения.

    Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

    Объяснять  лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

    Определять особенности юмористического произведения; хар-ть героя используя слова-антонимы.

    Находить  слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

    Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать  юмористические эпизоды из произведений.

    Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

    Пересказывать  текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

    74

    К. Чуковский. Стихотворение «Радость». Настроение стихотворения. Выразительное чтение.

    1

    75-76

    К. Чуковский. Стихотворение «Федорино горе». Чтение по ролям. Авторское отношение к изображаемому.

    2

    77

    С. Я. Маршак. Герои произведения С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

    1

    78

    С. В. Михалков «Мой секрет». Эпическое стихотворение. Заголовок.

    1

    79

    С. В. Михалков «Сила воли».  Содержание произведения. Герой стихотворения. Характеристика героя произведдения с опорой на его поступки.

    1

    80

    С. В. Михалков «Мой щенок». Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

    1

    81

    А. Барто «Веревочка». Настроение стиха. Выразительное чтение стихотворения.

    1

    82

    А. Барто «Мы не заметили жука...», «В школу». Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

    1

    83

    А. Барто «Вовка — добрая душа». Герой произведения. Характеристика героев.

    1

    84

    Н. Носов. Юмористические рассказы для детей:  «Затейники». Идея произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Пересказ по плану.

    1

    85

    Н. Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ на основе картинного плана.

    1

    86-87

    Н. Носов «На горке». Составление картинного плана. Подробный пересказ по плану.

    2

    88

    Обобщение по разделу «Писатели — детям».

    1

    89

    Обобщение по разделу «Писатели — детям».

    1

                                                                                                      Я и мои друзья (10 ч)

    90

    Стихи о дружбе и обидах В.Берестова, Э. Мошковской. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения.

    1

    Прогнозировать содержание раздела.  Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения в слух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Определять последовательность событий в произведении.

    Придумывать продолжение рассказа.

    Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей.

    Объяснять нравственный смысл рассказов.

    Объяснять и понимать поступки героев.

    Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно  читать по ролям.

    Составлять план рассказа пересказывать по плану .

    Оценивать свой твет в соответствии с образцом.

    Планировать возможный вар-т исправления допущенных ошибок.

    Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

    91

    Стихи о дружбе и обидах В.Берестова, В.Лунина. Нравственные и этические представления.

    1

    92

    Н. Булгаков «Анна, не грусти!». Смысл название рассказа. Соотнесение названия рассказ с пословицей.

    1

    93

    Ю.Ермолаев « Два пирожных». Смысл название рассказа. Составление плана рассказа.

    1

    94

    В. Осеева «Волшебное слово». Смысл название рассказа. Составление плана рассказа. Пересказ по плану.

    1

    95

    В. Осеева «Хорошее». Соотнесение названия рассказ с пословицей. Выборочное чтение.

    1

    96-97

    В. Осеева «Почему?». Нравственные и этические представления. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

    2

    98-99

    Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

    2

                                                                                  Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

    100

    Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

    Наблюдать за жизнью слова.

    Отгадывать загадки.

    Соотносить отгадки с загадками.

    Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

    Представлять картины весенней природы.

    Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев

    Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

    Сравнивать стихотворение о весне разных поэтов

    Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

    Оценивать свой ответ.

    Планировать возможный вариант допущенных ошибок.

    Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения

    101

    Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды». Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны.

    1

    102

    А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». Настроение стихотворения. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

    1

    103

    А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже не тот…». Словесное рисование. Приметы весны в стихотворении.

    1

    104

    И.Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю». Выразительное чтение.

    1

    105

    Е. Благинина  «Посидим в тишине»,

    Э.Мошковская «Я маму мою обидел …». Устные рассказы о маме.

    1

    106

    С. Васильев «Белая береза». Главная мысль произведения.

    1

    107

    Обобщение по разделу « Люблю природу русскую. Весна.

    1

    108

    Обобщение по разделу « Люблю природу русскую. Весна. Проект: « День Победы».

    1

                                                                                                    И в шутку и всерьез (14 ч)

    109

    Знакомство с названием раздела «И в шутку и всерьез». Короткий рассказ по рисункам.

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

    Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

    Понимать особенности юмористического произведения.

    Анализировать заголовок произведения.

    Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

    Восстанавливать последовательность событий на основе событий.

    Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

    Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

    Пересказывать веселые рассказы.

    Придумывать собственные веселые истории.

    Оценивать свой ответ.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    110

    Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?». Основная мысль произведения. Инсценирование стихотворения.

    1

    111-112

    Б. Заходер Песенки Вини – Пуха. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма.

    2

    113

    Э. Успенский «Чебурашка». Составление плана по вопросам.

    1

    114

    Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…», «Над нашей квартирой», «Память». Авторское отношение к герою. Картинный план стихотворения.

    1

    115

    В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». Выразительное чтение. Устное сочинение про учебные вещи.

    1

    116

    И. Токмакова «Плим», «В чудной стране». Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма.

    1

    117-118

    Г. Остер «Будем знакомы». Герои юмористического произведения. Инсценировка отрывка.

    2

    119-120

    В. Драгунский «Тайное становится явным». Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

    2

    121

    Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез».

    1

    122

    Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез».

    1

                                                                                           Литература зарубежных стран (12 ч)

    123

    Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Сравнение русских и зарубежных песенок.

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Выбирать  книгу для самостоятельного чтения.

    Читать вслух с постепенным переходом про себя.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различие.

    Объяснять значение незнакомых слов.

    Определять героев произведения.

    Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.

    Давать характеристику героев произведения.

    Придумывать окончание сказок.

    Сравнивать сюжеты сказок разных стран.

    Составлять план сказки, определять последовательность событий.

    Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

    124

     Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». Выразительное чтение.  

    1

    125

    Французские, немецкие народные песенки «Сюзон и мотылек», Знают мамы, знают дети». Сравнение русских и зарубежных песенок.

    1

    126-127

    Ш. Перро «Кот в сапогах». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержание сказки.

    2

    128

    Ш. Перро «Красная Шапочка». Действующие лица. Исценирование отрывка.

    1

    129

    Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

    1

    130-131

    Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

    2

    132-133

    Обобщение по разделу «Литература  зарубежных стран».

    Проект: «Мой любимый писатель».

    2

    134-136

    Резервные уроки.

    3



    Предварительный просмотр:

                                                   ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   МАТЕМАТИКЕ  2 класс

    Дата

     Тема урока        

    Кол-во часов

    Характеристика деятельности учащихся

    Примечание

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (20 ч.)

    1

    Числа от 1 до 20. Нумерация.

    1

    Образовывать, называть и записывать числа

    в пределах 100.

    Сравнивать числа и записывать результат сравнения.
    Упорядочивать заданные числа.

    Устанавливать правило, по которому
    составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа.

    Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

    Выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 .

    Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
    Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.

    2

    Запись и чтение чисел от 1 до 20.

    1

    3

    Десятки. Счет десятками. Образование, чтение  и запись чисел от 20 до 100.

    1

    4

    Числа от 11 до100. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100.

    1

    5

    Числа от 11 до100. Поместное значение цифр.

    1

    6

    Однозначные и двузначные числа. Число 100.

    1

    7

    Единицы длины. Миллиметр.

    1

    8

    Единицы длины. Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов.

    1

    9

    Запись и чтение чисел от 20 до 100.

    1

    10

    Счет десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100.  Проверочная работа.

    1

    11

    Единицы длины. Метр. Таблица единиц длины.

    1

    12

    Сложение и вычитание  вида   35 + 5, 35 – 3 5, 35 - 30 .      

                     

    1

    13

    Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

    1

    14

    Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

    1

    15

    Рубль. Копейка. Соотношения между ними.

    1

    16

    Рубль. Копейка. Соотношения между ними.

    1

    17

    Числа от 1 до 100. Нумерация.

    1

    18

    Числа от 1 до 100.Сложение и вычитание изученных видов.

    1

    19

    Решение задач изученных видов.

    1

    20

    Решение задач изученных видов. Проверочная работа.

    1

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (80ч.)

    21

    Решение и составление задач, обратных заданной.

    1

    Составлять и решать задачи, обратные заданной.

    Моделировать на схематических чертежах.
    зависимости между величинами в задачах

    на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
    Объяснять ход решения задачи.
    Обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи.
    Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса.

    Определять по часам время с точностью до минуты.
    Находить длину ломаной и периметр многоугольника.

    Читать и записывать числовые выражения в два действия,

    Находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

    Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

    Работать (по рисунку) на вычислительной машине.

    Собирать материал по заданной теме.

    Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты.
    Составлять план работы.

    Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

    Работать в парах, в группах.

    Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    22

    Сумма и разность отрезков.

    1

    23

    Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.

    1

    24

    Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

    1

    25

    Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.

    1

    26

    Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними.

    1

    27

    Длина ломаной. Два способа нахождения длины ломаной.

    1

    28

    Длина ломаной. Два способа нахождения длины ломаной.

    1

    29

    Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними.

    1

    30

    Решение задач изученных видов.

    1

    31

    Числовое выражение. Порядок выполнения  действий в числовых выражениях. Скобки.

    1

    32

    Числовое выражение. Порядок выполнения  действий в числовых выражениях. Скобки.

    1

    33

    Сравнение числовых выражений.

    1

    34

    Периметр многоугольника.

    1

    35

    Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

    1

    36

    Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

    1

    37

    Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

    1

    38

    Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

    1

    39

    Проект: «Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты  на посуде».

    1

    Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком,

    выполнять вычисления и проверку.

    Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

    Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников.

    Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

    Решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Выполнять задания творческого и поискового характера.

    Выбирать заготовки в форме квадрата.


    Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий по технике «Оригами».

    Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.

    Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать по нему изделие.

    Составлять план работы.

    Работать в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат.

    Работать в паре.

     Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

    40

    Единицы времени. Числовое выражение. Проверочная работа.

    1

    41

    Единицы времени. Числовое выражение.

    1

    42

    Устные приемы сложения и вычитания.

    1

    43

    Устные приемы сложения вида 36 + 2, 36 + 20.

    1

    44

    Устные приемы вычитания вида 36 -2, 36 – 20.

    1

    45

    Устные приемы сложения вида 26 + 4.

    1

    46

    Устные приемы вычитания вида 30 -7.

    1

    47

    Устные приемы вычитания вида 60 -24.

    1

    48

    Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения.

    1

    49

    Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения.

    1

    50

    Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения.

    1

    51

    Устные приемы сложения вида 26 + 7.

    1

    52

    Устные приемы вычитания вида 35 -7.

    1

    53

    Устные приемы сложения и вычитания. Самостоятельная работа «Устные приемы сложения и вычитания».

    1

    54

    Устные приемы сложения и вычитания.

    1

    55

    Устные приемы сложения и вычитания.

    1

    56

    Контрольная работа №1 по теме:

    «Устные приемы сложения и вычитания».

    1

    57

    Устные приемы сложения и вычитания.

    Работа над ошибками.

    1

    58

    Буквенные выражения. Выражения с переменной вида     а + 12, b – 15, 48 – с.

    1

    59

    Выражения с переменной вида а + 12, b – 15, 48 – с.

    1

    60

    Выражения с переменной вида а + 12, b – 15, 48 – с.

    1

    61

    Уравнение. Решение уравнений методом подбора.

    1

    62

    Уравнение. Решение уравнений методом подбора.

    1

    63

    Уравнение. Решение уравнений методом подбора.

    Самостоятельная работа «Выражение с переменной».

    1

    64

    Проверка сложения вычитанием.

    1

    65

    Контрольная работа №2 «Буквенные выражения».

    1

    66

    Проверка вычитания сложением и вычитанием.

    Работа над ошибками.

    1

    67

    Проверка вычитания сложением и вычитанием.

    1

    68

    Проверка вычитания сложением и вычитанием.

    1

    69

    Проверка вычитания сложением и вычитанием.

    1

    70

    Проверка вычитания сложением и вычитанием.

    1

    71

    Проверка вычитания сложением и вычитанием.

    1

    72

    Контрольная работа №3 за I  полугодие.

    1

    73

    Сложение вида 45 + 23.

    Работа над ошибками.

    1

    74

    Сложение и вычитание вида  45 + 23, 57 – 26. Проверка сложения и вычитания.

    1

    75

    Сложение и вычитание вида  45 + 23, 57 – 26.

    1

    76

    Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый).

    Математический диктант.

    1

    77

    Решение текстовых задач с опорой на краткую запись.

    1

    78

    Решение текстовых задач с опорой на краткую запись.

    1

    79

    Сложение вида 37 + 48.

    1

    80

    Сложение вида 37 + 53.

    1

    81

    Прямоугольник.  Построение фигуры с прямыми углами при помощи чертежного угольника.

    1

    82

    Прямоугольник. Построение фигуры с прямыми углами при помощи чертежного угольника.

    1

    83

    Сложение вида  87 + 13.

    1

    84

    Решение текстовых задач с опорой на рисунок.

    1

    85

    Вычисления вида 32 + 8, 40 – 8.

    1

    86

    Вычисление  вида 50 – 24.

    1

    87

    Решение текстовых задач изученных видов.

    1

    88

    Сложение и вычитание изученных видов.

    1

    89

    Решение текстовых задач изученных видов.

    1

    90

    Сложение и вычитание изученных видов.

    Математический диктант.

    1

    91

    Вычитание вида 52 – 24.

    1

    92

    Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел.

    1

    93

    Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел.

    1

    94

    Свойства противоположных сторон прямоугольника.

    1

    95

    Решение текстовых задач с опорой на краткую запись.

    1

    96

    Квадрат. Логические задачи и задачи повышенного уровня сложности. 

    1

    97

    Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел.

    Самостоятельная работа «Письменные приемы вычислений».

    1

    98

    Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел.

     Проект «Оригами».

    1

    99

    Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел.

    100

    Контрольная работа №4 « Сложение  и вычитание в пределах 100».

    1

    101

     Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. Работа над ошибками.

    1

    102

    Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел.

    1

    Умножение и деление (60 ч)

    103

    Умножение. Конкретный смысл умножения.

    1

    Моделировать действие умножение.

    Заменять сумму одинаковых слагаемых

    Произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно).

    Находить периметр прямоугольника.

    Умножать 1 и 0 на число.

    Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.
    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение.

    Решать текстовые задачи на умножение.

    Искать различные способы решения одной и той же задачи.

    Моделировать действие деление.

    Решать текстовые задачи на деление.

    Выполнять задания логического и поискового характера.

    Работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

    Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

    Умножать и делить на 10.

    Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

    Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

    Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

    Прогнозировать результат вычислений.

    Решать задачи логического и поискового характера.

    Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    104

    Связь умножения со сложением.

    1

    105

    Вычисление результата умножения с помощью сложения. Знак действия умножения.

    1

    106

    Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения.

    1

    107

    Периметр прямоугольника.

    1

    108

    Умножение нуля и единицы.

    1

    109

    Названия компонентов и результата умножения.

    1

    110

    Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения.

    1

    111

    Переместительное свойство умножения.

    1

    112

    Контрольная работа №5 по теме «Умножение».

    113

    Переместительное свойство умножения.

    Работа над ошибками.

    Математический диктант.

    1

    114

    Конкретный смысл действия деление.

    1

    115

    Конкретный смысл действия деление.

    1

    116

    Задачи, раскрывающие смысл действия деление.

    1

    117

    Задачи, раскрывающие смысл действия деление.

    1

    118

    Названия компонентов и результата деления.

    1

    119

    Задачи, раскрывающие смысл действия деление.

    1

    120

    Логические задачи и задачи повышенного уровня сложности.

    1

    121

    Построение высказываний с логическими связками. 

    Самостоятельная работа по теме «Умножение и деление».

    1

    122

    Умножение и деление.

    1

    123

    Умножение и деление.

    1

    124

    Контрольная работа №6 по теме: «Умножение и деление».

    1

    125

    Умножение и деление.

    Работа над ошибками.

    1

    126

    Связь между компонентами и результатом умножения.

    Математический диктант.

    1

    127

    Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

    1

    128

    Приемы умножения и деления на число 10.

    1

    129

    Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

    1

    130

    Задачи на нахождение третьего слагаемого. 

    1

    131

    Решение задач изученных видов.

    1

    132

    Контрольная работа № 7 по теме: «Умножение и деление».

    1

    133

    Решение задач изученных видов.

    Работа над ошибками.

    1

    134

    Умножение числа 2 и на 2.

    1

    135

    Умножение числа 2 и на 2.

    1

    136

    Решение текстовых задач с опорой на рисунок.

    1

    137

    Деление на 2.

    1

    138

    Деление на 2.

    1

    139

    Табличное умножение и деление.

    1

    140

    Табличное умножение и деление.

    1

    141

    Решение текстовых задач изученных видов.

    1

    142

    Умножение числа 3 и на 3.

    1

    143

    Умножение числа 3 и на 3.

    1

    144

    Деление на 3.

    1

    145

    Деление на 3.

    1

    146

    Умножение и деление на 2 и 3.

    1

    147

    Умножение и деление на 2 и 3. 

    1

    148

    Контрольная работа №8 за II полугодие.

    1

    149

    Табличное умножение и деление. Работа над ошибками.

    1

    150

    Табличное умножение и деление.

    Математический диктант.

    1

    151

    Табличное умножение и деление.

    1

    152

    Табличное умножение и деление.

    1

    153

    Решение текстовых задач изученных видов.

    1

    154

    Решение текстовых задач изученных видов.

    1

    155

    Решение текстовых задач изученных видов.

    1

    156

    Построение высказываний с логическими связками. 

    1

    157

    Построение высказываний с логическими связками.

    1

    158

    Резервные уроки.

    1

    159

    Резервные уроки.

    1

    160

    Резервные уроки.

    1

    Итоговое повторение (10ч.)

    161

    Решение текстовых задач.

    Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    162

    Устные приемы сложения и вычитания

    Математический диктант.

    163

    Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел.

    164

    Решение текстовых задач.

    165

    Табличное умножение.

    Самостоятельная работа  по теме «Табличное умножение»

    166

    Табличное деление.

    167

    Умножение и деление на 2 и 3.

    168

    Контрольная работа № 9 по теме: «Табличное умножение и деление».

    169

    Решение текстовых задач. Работа над ошибками.

    170

    Решение текстовых задач.

            



    Предварительный просмотр:

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 2 класс

    Дата

    Тема урока

    Кол-во

     часов

    Характеристика деятельности учащихся

    Примечание

    Раздел «Где мы живём?» (4ч)

    1

    Родная страна

    Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны – Россия или Российская федерация. Государственные символы РФ: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык.

    1

    -понимать учебные задачи раздела и урока;

    - различать государственные символы России, отличать от символов других стран, исполнять гимн.

    - анализировать информацию учебника, приводить примеры народов России, различать языки, обсуждать, почему народы России братские;

    -работать со взрослыми: извлекать из различных источников сведения о гербе своего города, национальном составе населения региона, герба других государств;

    -формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке.

    2

    Город и село.

    Характерные особенности городских и сельских поселений. Занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Проект «Родной город (село)». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

    1

    - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    -сравнивать по фотографиям и наблюдениям город и село;

    -работать в паре: находить изображение города и села, обозначать их фишками, контролировать и корректировать, рассказывать о городе по плану;

    - работать в паре: сравнивать городской и сельские дома, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать их преимущества и недостатки;

    -рассказывать о своем доме по плану;

    - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке.

    В ходе выполнения проекта дети учатся:

    -распределять обязанности;

    - подбирать фотографии (открытки, слайды);

    - собирать информацию о земляках по краеведческой литературе;

    -оформлять стенд, презентацию;

    - проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

    - ухаживать за памятниками;

    - помогать взрослым в благоустройстве;

    - проводить экскурсию в краеведческом музее;

    - оценить свои достижения в реализации проекта.

    3

    4

    Природа и рукотворный мир.

    Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём».

    Проверка знаний и умений. Формирование оценки своих достижений.

    1

    1

    -понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    - различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

    -работать в паре: Классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их фишками, контролировать и корректировать;

    -приводить примеры объектов природы, заполнять таблицу в тетради;

    - работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка нужные слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему;

    - обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;

    - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке.

    -выполнять тестовые задания учебника;

    - оценивать свои достижения и других учащихся.

    Раздел «Природа» (20 ч)

    5

    Неживая и живая природа.

    Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой.

    1

    — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    классифицировать объекты природы по существенным признакам;

    различать объекты неживой и живой природы, обозначать фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

    приводить примеры объектов живой и неживой природы, заполнять таблицу в тетради;

    работать в паре: анализировать признаки живых существ, обсуждать выводы, осуществлять самопроверку;

    - устанавливать связи между живой и неживой природой;

    - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке

    6

    Явления природы.

    Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные изменения. Измерения температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров. Практическая работа: знакомство с устройством термометра.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях  природных явлений;

    приводить примеры явлений живой и неживой природы, сезонных явлений;

    — анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по природным явлениям;

    Рассказывать о сезонных изменениях в жизни дерева;

    практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты, измерять температуру воздуха, воды, тела, фиксировать результаты измерений.

    - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке.

    7

    Что такое погода?

    Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погоды. Народные и научные предсказания погоды.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

    характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

    приводить примеры погодных явлений;

    работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по нему;

    - сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

    - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке;

    - работать со взрослыми: наблюдать за погодой, фиксировать результаты с использованием метеорологических знаков, составить сборник народных примет о погоде.

    8

    В гости к осени (экскурсия)

    Наблюдение за осенними явлениями в неживой и живой природе.

    1

    - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимосвязи между ними;

    определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

    оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

    9

    В гости к осени.

    Осенние явления в неживой и живой природе их взаимосвязь.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;

    рассказывать об осенних явлениях родного края;

    сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями которые были сделаны на экскурсии, прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе, дополнять сведения своими  наблюдениями над осенним трудом человека;

    работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовит фоторассказ «красота осени»;

    — формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке;

    10

    Звёздное небо

    Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    находить на рисунке знакомые созвездия;

    — сопоставлять иллюстрации учебника с описанием созвездий;

    моделировать созвездие;

    знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;

    работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить созвездия, пользоваться атласом-определителем, находить дополнительную  информацию;

    - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке;

    11

    Заглянем в кладовые земли

    Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Практическая работа: исследование состава гранита.

    1

    понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

    различать горные породы и минералы;

    работать в паре: приводить примеры горных пород и минералов, готовить сообщения о них;

    читать и обсуждать отрывок из книги «Моя коллекция»;

    - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке;

    12-13

    Про воздух и про воду (2ч.)

    Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение, охрана частоты воздуха. Вода , её распространение  в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение и охрана воды.

    2

    понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    рассказывать о значении воздуха и воды для растений, жив и чел;

    работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

    описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

    наблюдать небо и рассказывать о нём;

    работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае, наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления, готовить фоторассказ о красоте неба и воды;

    —  формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке;

    14

    Какие бывают растения?

    Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека. Практическая работа: «Распознавание деревьев, кустарников и трав».

    1

    понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    устанавливать по схеме различия между группами растений;

     работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

    приводить примеры растений из своего края;

    определять с помощью атласа-определителя;

    работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ о красоте растений.

    - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке;

    15

    Какие бывают животные?

    Многообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни.

    1

    понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    работать в паре: соотносить группы животных и их признаки;

    узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

    работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить информацию о них, выступать с сообщениями;

    — сравнивать животных, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;

    —формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке;

    16

    Невидимые нити.

    Связи  в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения невидимых нитей.

    1

    понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    устанавливать взаимосвязи между живой и неживой природой, растениями  и животными, различными животными;

    — работать в паре: моделировать взаимосвязи выявлять роль человека в их сохранении  или нарушении;

    читать и обсуждать «про всех на свете», делать вывод о бережном отношении к природе;

    — формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке;

    17

    Дикорастущие и культурные растения. Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях. Практическая работа:  «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений».

    1

    понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    - сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;

    работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений;

    - осуществлять контроль и коррекцию;

    - классифицировать культурные растения по определённым признакам;

    - находить новую информацию в текстах  о растениях;

    - обсуждать материалы книги «Великан на поляне» ;

    —формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке;

    18

    Дикие и домашние животные. Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.

    1

     — понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    - сравнивать и различать диких и домашних животных;

    работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека;

    - рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними;

    -находить в тексте нужную информацию;

    -сочинять и рассказывать сказочную историю о диком и домашнем животном (по своему выбору);

    —формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке;

    19

    Комнатные растения. Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями. Практическая работа: приёмы ухода за комнатными растениями.

    1

    понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    -узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

    работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;

    - оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;

    -практическая работа в группе: осваивать приемы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;

    —формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке;

    20

    Животные живого уголка. Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека.  Практическая работа: приёмы содержания животных живого уголка.

    1

    понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    -рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

    работать в паре: определять с помощью атласа-определителя и учебника животных живого уголка;

    - рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

    -практическая работа в группе:  осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями, характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;

    —формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке;

    21

    Про кошек и собак. Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем;

    -приводить примеры с помощью атласа-определителя;

    - обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;

    - работать в группе:  использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий;

    - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке;

    22

    Красная книга. Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в красную книгу. Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;

    работать в группе:  использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;

    - подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору) ;

    —формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке;

    23

    Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту».

    Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределения знаний, обсуждение способов и сроков работы. Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

     работать в паре: анализировать факторы угрожающие живой природе, рассказывать о них;

    знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками, предлагать соблюдать правила, рисовать условные знаки к ним;

    читать и обсуждать «Сидел в траве кузнечик»;

    —  формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке;

    В ходе проекта дети учатся:

    - распределять обязанности, извлекать информацию, готовить фото, рис, составлять собственную красную книгу и презентовать её, оценивать свои достижения.

    24

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

    1

    выполнять текстовые задания учебника;

    оценивать правильность, неправильность предложенных ответов;

    оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

    формировать адекватную самооценку;

    Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)

    25

    Что такое экономика?

    Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между частями экономики. Экономика родного края. Деньги.

    1

    понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

    рассказывать об отраслях экономики по плану ;

    работать в паре: анализировать и моделировать взаимосвязи отраслей экономики ;

    извлекать из различных источников сведения об экономике и предприятиях региона и своего города, готовить сообщение;

    читать текст, находить в нём ответы на вопросы, формулировать свои вопросы, оценивать ответы одноклассников.

    определять по фотографии деньги разных стран;

    работать со взрослыми: находить дополнительную  информацию о деньгах разных стран, готовить сообщения;

    — формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке;

    26

    Из чего что сделано?

    Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    классифицировать предметы по характеру материала, обозначать фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

    работа в группе: прослеживать производственные цепочки моделировать их, составлять рассказ;

    — формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке;

    27

    Как построить дом?

    Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассказывать по своим наблюдениям о строительстве городского и сельского домов;

    работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского, узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и материалы объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе;

    читать текст учебника, находить и рассказывать о машинах на рисунке, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

    — формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке;

    28

    Какой бывает транспорт?

    Виды транспорта, первоначальное представление об истории развития транспорта.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    работать в паре: классифицировать средства транспорта, приводить примеры транспортных средств каждого вида;

    узнавать по фото спецтранспорт, соотносить его с номерами телефонов, осуществлять контроль и коррекцию, запомнить номера телефонов 01, 02. 03;

    работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, составлять план рассказа об истории различных видов транспорта;

    — формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке;

    29

    Культура и образование.

    Учреждения культуры  (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев.  Первый музей России - Кунсткамера.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

     различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

    извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;

    —обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;

    работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);

    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

    30

    Все профессии важны. Проект «Профессии»

    Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение знаний, обсуждение способов и сроки работы.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;

    работать в паре: определять название профессий и находить их представителей на фото;

    обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни

    - читать и обсуждать  «Кто сделал хлеб»

    - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

    В ходе выполнения проекта дети научатся:

    - распределять обязанности по подготовке проекта

    - интервьюировать

    - подбирать фото

    - составлять рассказы о профессиях

    - собирать материал в «Большую книгу профессий»

    - презентовать работы

    - оценивать результаты выполнения проекта.

    31

    В гости к зиме (экскурсия)

    Наблюдение над зимними явлениями в неживой и живой природе.

    1

    - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - наблюдать над зимними погодными явлениями;

    -исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

    -распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

    -наблюдать за поведением зимующих птиц.

    32

    В гости к зиме.

    Зимние явления в неживой и живой природе.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    —  обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;

    -формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

    -вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».

    - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

    33

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

    Проверка знаний умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

    1

    -выполнять тестовые задания учебника;

    -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

    -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

    -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

    34

    Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»

    Представление результатов проектной деятельности.

    Формирование адекватной оценки своих достижений.

    1

    — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    - обсуждать выступления учащихся;

    - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

    Раздел «Здоровье и безопасность?» (9ч)

    35

    Строение тела человека

    Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее  строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работы.

    1

    - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    -  называть и показывать внешние части тела человека;

    -определять на муляже положение внутренних органов человека;

    -моделировать внутреннее строение тела человека.

    - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

    36

    Если хочешь быть здоров.

    Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.

    1

    -  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - рассказывать о своём режиме дня;

    -составлять рациональный режим дня школьника;

    -обсуждать сбалансированное питание школьника;

    -различать продукты растительного и животного происхождения;

    -формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

    рассказывать о своём режиме дня;

    -составлять рациональный режим дня школьника;

    -обсуждать сбалансированное питание школьника;

    -различать продукты растительного и животного происхождения;

    -формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

    37

    Берегись автомобиля!

    Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Сигналы светофора, дорожные знаки перехода улиц.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - моделировать сигналы светофоров;

    -характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

    -различать дорожные знаки и ;

    -формулировать правила движения по загородной дороге.

    - оценивать свои достижения на уроке.

    38

    Школа пешехода

    Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке. Практическая работа: соблюдение изученных правил безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

    -учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    39

    Домашние опасности

    Правила безопасного поведения в быту.

    1

    - понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

    -формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

    -учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    40

    Пожар

    Правила противопожарной безопасности, вызов пожарных по телефону.

    1

    понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - характеризовать пожароопасные предметы;

    -запомнить правила предупреждения пожара;

    -моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;

    -рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности;

    -находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    41

    На воде и в лесу

    Правила безопасного поведения на воде и в лесу.

    1

    - понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

     характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

    -запомнить правила поведения во время купания;

    -различать съедобные и ядовитые грибы;

    -находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;

    -определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.

    - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    42

    Опасные незнакомцы

    Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга».

    1

    -понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

     характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;

    -предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;

    -моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;

    - моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.

    - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    43

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

    Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

    1

    - выполнять тестовые задания учебника;

    -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

    -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

    -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

    Раздел «Общение» (7 ч)

    44

    Наша дружная семья

    Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей, культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.

    1

    -понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

    -формулировать понятие «культура общения»;

    -обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

    -моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.

    - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    45

    Проект «Родословная»

    Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — - интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их  именах, отчествах, фамилиях;

    -отбирать фотографии из семейного архива;

    -составлять родословное древо семьи;

    -презентовать свой проект.

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    46

    В школе

    Классный и школьный коллектив. Совместная учёба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.

    1

    - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

    -обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

    -формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

    -оценивать с нравственных позиций формы поведения;

    -моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.

    - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    47

    Правила вежливости

    Правила этикета  в общении. Формы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте.

    1

    - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    -обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

    -формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

    -моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

    -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    48

    Ты и твои друзья

    Правила поведения в гостях.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

    -обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

    -обсуждать правила поведения за столом;

    -формулировать правила этикета в гостях.

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    49

    Мы – зрители и пассажиры

    Правила поведения в общественных местах.

    1

    - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;

    - обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

    - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    50

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

    Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

    1

    - выполнять тестовые задания учебника;

    -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

    -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

    -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

    Раздел «Путешествия» (18 ч)

    51

    Посмотри вокруг

    Знакомство с целями и задачами раздела. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма земли.

    1

    - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    -сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

    -различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

    -анализировать текст учебника;

    -формулировать вывод о форме Земли.

    - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

    52-53

    Ориентирование на местности (2ч)        

    Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, Солнцу, местным природным признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта. Практическая работа: знакомство с устройством компаса, правилами работы с ним, приёмы ориентирования по компасу.

    2

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

    - знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;

    -осваивать приёмы ориентирования по компасу;

    -знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    54

    Формы земной поверхности.

    Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;

    -анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

    -сравнивать по схеме холм и гору;

    -характеризовать поверхность своего края. — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    55

    Водные богатства.

    Океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

    -анализировать схему частей реки;

    - на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

    -обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;

    -составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    56

    В гости к весне (экскурсия).

    Наблюдение над весенними изменениями природы.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

    - формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    57

    В гости к весне.

    Весенние изменения  в неживой и живой природе.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

    -знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;

    -моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

    -наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.

    -формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    58

    Россия на карте.

    Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила работы с картой.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    -сравнивать изображение России на глобусе и карте;

    -соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России;

    -осваивать приёмы чтения карты;

    -учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

    - -формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    59

    Проект «Города России».

    Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    -  распределять обязанности по выполнению проекта;

    -в дополнительных источниках находить сведения  об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

    -составлять презентацию своего исследования;

    -презентовать свои проекты.

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    60

    Путешествие по Москве. Москва – столица нашей Родины.

    Первоначальные сведения об истории основания города. План, герб, основные достопримечательности столицы.

    1

    - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - находить Москву на карте России;

    -знакомиться с планом Москвы;

    -описывать достопримечательности по фотографиям;

    -отличать герб Москвы от гербов других городов;

    - совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    61

    Московский Кремль.

    Московский Кремль – символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    -   обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

    -находить на фотографии достопримечательности Кремля;

    - находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    62

    Город на Неве.

    Санкт – Петербург – северная столица России. Герб, план, архитектура, памятник Петру Ι.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - - находить Санкт-Петербург на карте России;

    -знакомиться с планом Санкт-Петербурга;

    -описывать достопримечательности по фотографиям;

    -отличать герб Санкт-Петербурга  от гербов других городов;

    - совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу  с помощью Интернета.

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    63

    Путешествие по планете.

    Карта мира. Океаны и материки, их изображение на карте.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

     - сравнивать глобус и карту мира;

    -находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

    -соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    64

    Путешествие по материкам.

    Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - находить материки на карте мира;

    -знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;

    - готовить сообщения и выступать с ними перед классом.

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    65

    Страны мира. Проект «Страны мира».

    Физические и политические карты. Политическая карта мира, знакомство с некоторыми странами.

    Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий.

    1

    - сравнивать физическую и политическую карты мира;

    -находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;

    - определять, каким странам принадлежат представленные флаги;

    - распределять обязанности по выполнению проекта;

    -готовить сообщения о выбранных странах;

    -подбирать фотографии достопримечательностей

    66

    Впереди лето.

    Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных. Красота животных.

    1

    - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    -определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;

    -приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

    -рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

    -за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».

    - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    67

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

    Проверка знаний и умений. Формирование оценки своих достижений.

    1

    -выполнять тестовые задания учебника;

    -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

    -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

    -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

    68

    Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

    Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

    1

    -подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;

    - обсуждать выступления учащихся;

    - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.



    Предварительный просмотр:

                                                   ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ  2 класс

    Дата

     Тема урока        

    Кол-во часов

    Характеристика деятельности учащихся

    Примечание

    Чем и как работают художники. (9ч.).

    1

    Три основные краски, строящие многоцветие мира. Рисование по памяти и впечатлению. Гуашь.  Поляна цветов.

    1

    Наблюдать цветовые сочетания в природе;                                смешивать краски (прием «живая краска»);                        овладевать первичными живописными навыками.

    2

    Пять красок – всё богатство цвета и тона. Рисование по представлению. Акварель.   Природная стихия (без предварительного рисунка).

    1

    Сравнивать и различать темные и светлые оттенки цвета и тона;               смешивать цветные краски с белой и черной для получения нужного колорита;           создавать пейзажи, различные по настроению.

    3

    Пастель, цветные мелки; их выразительные возможности.        Рисование по памяти и впечатлению. Осенний лес.

    1

    Знать многообразие художественных материалов; понимать красоту и выразительность художественных материалов; овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе-дальше).

    4

    Выразительные возможности аппликации. Работа с бумагой.  Создание в технике аппликации коврика.

    1

    Овладевать техникой и способами аппликации; понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна; создавать изделие по заданию.

    5

    Выразительные возможности графических материалов. Тушь. Зимний лес.

    1

    Понимать выразительные возможности линии, точки, пятен для создания художественного образа;  осваивать приемы работы граф-ми материалами (тушь, палочка);                              создавать изображение по заданию.

    6

    Выразительность материалов для работы в объеме.                           Лепка из пластилина. Животное родного края

    1

    Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных материалов, применяемых в скульптуре; уметь работать с целым куском пластилина,                      овладевать приемами работы с пластилином;                      создавать объемное изображение.

    7

    Выразительные возможности бумаги. Конструирование. Работа с бумагой. Игровая площадка.

    1

    Овладевать приемами работы с бумагой (объемные формы); уметь конструировать из бумаги объемные объекты.

    8

    Для художника любой материал может стать выразительным. Праздничный город. Серпантин, конфетти.

    1

    Создавать образ, по заданию; обобщать пройденный материал,                            обсуждать работы,            оценивать собственную художественную деятельность.

    Реальность и фантазия ( 7 ч.).

    9

    Изображение и реальность.  Рисование по памяти или представлению. Гуашь. Тушь. Изображение животного.

    1

    Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных; изображать, выделяя пропорции; передавать характер животного; накапливать опыт в изображении животных

    10

    Изображение и фантазия. Рисование по представлению. Гуашь.

    Сказочное несуществующее животное.

    1

    Размышлять и вести беседу об изображении как реального, так и фантастического мира;                      придумывать и изображать фантастические образы животных;                                        приобретать опыт работы с гуашью.

    11

    Украшение и реальность. Рисование по представлению.  Тушь.     Веточка с инеем или паутинка с капелькой росы.

    1

    Наблюдать и учиться видеть украшения в природе, откликаться на природную красоту;                                   создавать с помощью графических материалов изображения украшений в природе;                            приобретать опыт работы с тушью, мелом

    12

    Украшение и фантазия. Украшение заданной формы. Тушь. Кокошники.

    1

    Сравнивать и сопоставлять природные формы и декоративные мотивы; осваивать приемы создания орнамента;                            создавать украшения; осваивать приемы работы графическими материалами

    13

    Постройка и реальность. Конструирование из бумаги.                       Морской аквариум.

    1

    Рассматривать и анализировать природные конструкции, их формы, пропорции;                       накапливать опыт работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание);                           участвовать в создании коллективной работы.

    14

    Изображение и фантазия. Карандаш. Рисование фантастического здания.

    1

    Сравнивать и сопоставлять природные формы с архитектурными постройками; осваивать приемы работы с бумагой;  создавать макеты,   участвовать в создании коллективной работы

    15

    Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе. Работа с бумагой.

    Конструирование елочных игрушек.

    1

    Понимать роль взаимодействия в работе трех Братьев-Мастеров;             обсуждать и оценивать творческие работы свои и одноклассников

    О чем говорит искусство ( 11 ч.).

    16

    Характер изображаемых животных.  Акварель. Создание яркого образа животного (веселого, стремительного, агрессивного и т. п.)

    1

    Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях;                              давать устную зарисовку, изображать с ярко выраженным характером; накапливать опыт работы с гуашью

    17

    Выражение характера изображаемых животных. Художники-анималисты. Рисование по памяти. Гуашь. Любимая кошка.

    1

    Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях;                               давать устную зарисовку, изображать с ярко выраженным характером; накапливать опыт работы с гуашью.

    18

    Выражение характера человека в живописи и графике.             Рисование по представлению.  Гуашь, пастель. Женский образ.

    1

    Создавать женский образ по представлению;                      уметь использовать гуашь, пастель, мелки.

    19

    Выражение характера человека в изображении. Гуашь, пастель.Мужской образ.

    1

    Уметь создать образ по представлению;                            уметь использовать гуашь, пастель, мелки.

    20

    Выражение характера человека в изображении.  Гуашь. Сказочный образ.

    1

    Уметь создать образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки

    21

    Образ человека и его характер, выполненные в объеме.                               Работа с пластилином.    Сказочные персонажи, противоположные по характеру.

    1

    Уметь создавать противоположные по характеру сказочные образы (Золушка и злая мачеха, Бабариха и Царевна-Лебедь); сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образа

    22

    Изображение природы в разных состояниях. Рисование по представлению.  Акварель. Контрастные состояния моря. 

    1

    Уметь наблюдать природу в различных состояниях и изображать живописными материалами;                             знать колористические особенности работы с гуашью.

    23

    Выражение характера человека через украшение. Гуашь. Украшение заготовок мужского оружия или женских украшений.

    1

    Понимать роль украшения в жизни человека;       сравнивать и анализировать украшения для различных ситуаций;                          создавать декоративные композиции

    24

    Выражение намерений через украшение. Коллективно- индивидуальное создание панно.                        Украшение двух, противоположных по намерению флотов.

    1

    Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека; уметь работать в коллективе.

    25

    В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру. Рисование по представлению. Тушь, мелки. Здание для сказочного героя.

    1

    Уметь видеть художественный образ в архитектуре;                                    приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек;  приобретать опыт творческой работы.

    26

    Создание коллективного панно.  Гуашь. Сказочные миры.

    1

    Уметь обсуждать творческие работы свои и одноклассников,                 оценивать их; накапливать опыт творческой работы.

    Как говорит искусство. (8 часов)

    27

    Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Рисование по представлению.  Гуашь. Угасающий костер на фоне ночного неба, перо Жар-птицы или весеннюю лужайку, используя контрастные цвета.

    1

    Уметь составлять теплые и холодные цвета;                    понимать эмоциональную выразительность их;                    уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета;                                              знать приемы работы кистью; изображать простые сюжеты с колористическим контрастом

    28

    Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Рисование по памяти и впечатлению. Гуашь.

    Изображение весенней земли.

    1

    Иметь представление об эмоциональной вы-разительности глухого и звонкого цвета,                        уметь их составлять;                      уметь изобразить борьбу тихого и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.

    29

    Линия как средство выражения: ритм линий. Рисование по представлению.

    Изображение весенних ручьев на фоне земли.

    1

    Уметь видеть линии в окружающей действительности;                          иметь представление об эмоциональной выразительности линий;                              выполнять рисунок воображением;                                  уметь наблюдать, рассматривать, любоваться.

    30

    Линия как средство выражения: характер линий. Рисование по впечатлению. Акварель.

    Изображение ветвей с определенным характером и настроением.

    1

    Уметь видеть линии в окружающей действительности;                                    иметь представление об эмоциональной выразительности линий;                                 выполнять рисунок воображением;                      уметь наблюдать, рас-сматривать, любоваться.

    31

    Ритм пятен как средство выражения. Работа с бумагой.

    Аппликация.

    Создание изображения ритмично летящих птиц.

    1

    Знать применение средств художественной выразительности;            понимать, что такое ритм; уметь передавать в изображении ритм (летящие птицы).

    32

    Пропорции выражают характер. Лепка из пластилина.                  Образы животных с разными характерами пропорций.

    1

    Понимать, что такое пропорция;                           создавать образы, с помощью изменения пропорций

    33

    Скоро лето! Рисование по представлению «Скоро лето!». Цветные мелки.

    1

    34

    Резервный урок.

    1



    Предварительный просмотр:

                                                           ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   ТЕХНОЛОГИИ 2 класс

    Дата

     Тема урока        

    Кол-во часов

    Характеристика деятельности учащихся

    Примечание

    Как работать с учебником (1 ч.).

    1

    Как работать с учебником. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями;  критериями оценки   изделия по разным основаниям.

    1

    Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия.

    Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

    Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия.

    Человек и земля (23 ч.)

    2

    Земледелие. Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека. Практическая работа «Технология выращивания лука в домашних условиях». 

    1

    Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека.

    Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода.

    Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях.

    Проводить  наблюдения, оформлять результаты.

    3

    Посуда. Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Работа с бумагой. Разметка изделия по шаблону. Изделие «Корзина с цветами».

    1

    Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается.

    Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины.

    Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления.

    Использовать примы плетения корзины при изготовлении изделия.

    Организовать рабочее место.

    Размечать изделие по шаблону, составлять композицию.

    Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия.

    Соблюдать правила работы с ножницами.

    4

    Работа с пластичными материалами (пластилин). Инструменты, используемые при работе с пластилином.  Приемы работы с пластилином. Изделие «Семейка грибов на полянке».

    1

    Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план.  

    Определять  и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином.

    Организовывать  рабочее место.

    Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции.

    Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции.

    Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений).

    5

    Работа с пластичными материалами (тестопластика). Приемы работы с соленым тестом. Изделие «Игрушка из теста».

    1

    Составлять  рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений.

    Осмысливать значение этих профессий.

    Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним.

    Организовывать  рабочее место для работы с солёным тестом.

    Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок.

    Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином.

    6

    Работа с пластичными материалами (глина или пластилин, соленое тесто). Техника изготовления изделий. Проект «Праздничный стол».

    1

    Осваивать  технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста).

    Сравнивать свойства пластичных материалов.

    Анализировать  форму и вид изделия,  определять  последовательность выполнения работы.

    Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике.

    Выбирать  необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия.

    Использовать  рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности.

    Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять  план,  распределять  роли, проводить самооценку.

    Слушать  собеседника, излагать  своё мнение,  осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность.

    7

    Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше. Технология и этапы изготовления папье-маше. Работа с бумагой и ножницами. Изделие «Золотая хохлома».

    1

    Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт.

    Анализировать  с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы.

    Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи.

    Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше».

    Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя).

    Использовать  приёмы работы с бумагой и ножницами.

    Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.

    8

    Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Приемы вырезания шаблона. Аппликация «Городецкая роспись. Разделочная доска».

    1

    Осмысливать  на практическом уровне понятия «имитация».

    Наблюдать  и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы).

    Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи.

    Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия.

    Организовывать рабочее место, соблюдать  правила безопасного использования инструментов.

    Использовать  навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону.

    Осмысливать  значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.

    9

    Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин). Приемы работы с пластилином. Изделие «Дымковская игрушка».

    1

    Наблюдать  и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись).

    Выделять элементы декора и росписи игрушки.

    Использовать приёмы работы с пластилином.

    Анализировать  образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи.

    Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки.

    Контролировать  и корректировать свою работу по слайдовому плану.

    Оценивать работу по заданным критериям.

    Сравнивать  виды народных промыслов.

    10

    Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами. Приемы работы с тканью. Способы соединения деталей из разных материалов. Изделие «Матрешка».

    1

    Использовать  приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять  изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента.

    Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея.

    Сравнивать  орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов.

    Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану.

    Составлять  рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога».

    11

    Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы. Приёмы построения композиции. Изделие «Пейзаж «Деревня».

    1

    Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина.

    Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз.

    Организовывать рабочее место.

    Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять  композицию в соответствии с тематикой.

    Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина.

    12

    Работа с картоном. Конструирование. Правила безопасной работы с шилом. Соединение деталей с помощью скрепок. Изделие «Лошадка».

    1

    Составлять  рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений).

    Понимать значимость этих профессий.

    Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу.

    Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей.

    Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции.

    Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике.

    Составлять  отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога».

    13

    Работа с природными материалами. Приемы соединения природных материалов с помощью клея.  Мозаика. Изделие: «Курочка из крупы».

    1

    Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика.

     Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов.

    Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий).

    Экономно расходовать материалы при выполнении.

    Составлять  план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы.

    Находить в словаре и объяснять значение новых слов.

    Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.

    14

    Работа с бумагой. Конструирование объёмных геометрических фигур животных из развёрток.

    Изделие: «Петушок». Проект «Деревенский дворик».

    1

    Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать  правила работы в группе,  ставить цель, распределять  обязанности, обсуждать  план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие.

    Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала.

    Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток

    Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами.

    Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам.

    Оформлять изделия по собственному замыслу.

    Создавать и оформлять тематическую композицию.

    Проводить презентацию композиции, использовать  малые фольклорные жанры и иллюстрации.

    15

    Работа с бумагой. Правила выполнения раскроя деталей.  Изделие «Новогодняя маска».

    1

    Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски.

    Выбирать  приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма.

    Придумывать эскиз, выбирать  материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски.

    Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой.

    Самостоятельно оформлять готовое изделие.

    Использовать  элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок.

    Создавать разные изделия на основе одной технологии.

    Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания).

    16

    Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика. Изделие «Изба».

    1

    Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять

    рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений.   Сравнивать её  с домами,  которые  строятся

    в местности проживания.

    Выполнять разметку деталей по шаблону.

    Осваивать приемы работы

    с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше.

    Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану.

    Оценивать качество выполнения работы.

    Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики  из разных  материалов.  По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров.

    17

    Работа с волокнистыми материалами.  Разметка шаблона с помощью циркуля. Изделие «Помпон».

     

    1

    Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России.

    Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия.

    Соблюдать правила безопасной

    работы циркулем.

    Вырезать круги при помощи ножниц.

    Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать).

    Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций).

    Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия.

    18

    Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка. Проект: «Убранство избы».

    1

    Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы,

    осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме.

    Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы,

    сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной

    утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям).

    Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы.

    Составлять самостоятельно план выполнения работы.

    Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место.

    Оформлять изделие по собственному замыслу.

    19

    Работа с бумагой. Внутреннее убранство избы. Способы плетения бумажных полосок. Изделие «Коврик».

    1

    Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей

    (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы.

    Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.

    20

    Работа с картоном. Внутреннее убранство избы. Конструирование. Способы соединения деталей с помощью клея. Изделие «Стол и скамья».

    1

    Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона

    проживания.

    Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления.

    Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании.

    Использовать умения работать с бумагой,  ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в  презентации   фольклорные  произведения.  Самостоятельно организовывать свою деятельность.

    Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий.

    21

    Работа с волокнистыми материалами и картоном. Народный костюм. Приемы плетения из толстых нитей. Изделие «Русская красавица».

    1

    Искать   и  отбирать  информацию  о  национальных   костюмах   народов России (из учебника, собственных наблюдении я   других источников).  

    Сравнивать   и  находить  общее   и   различие в

    национальных  костюмах.   Исследовать   особенности   национального костюма    региона    проживания    и    соотносить    их    с  природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор).     Исследовать   виды,   свойства   и   состав   тканей.    

    Определять по  внешним

    признакам вид тканей из натуральных   волокон.

     Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски.

    Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при

    помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними.

    Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления.

    22

    Работа с бумагой. Народный костюм. Приемы работы с шаблоном. Аппликация. Изделие: «Костюмы для Ани и Вани».

    1

    Искать и  отбирать  информацию о национальных  костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников).

    Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального  костюма своего  края  и  определять  его  характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона.

    Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани.

    Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом,  использовать   различные  виды   материалов  (тесьму,  мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты.

    23

    Работа с ткаными материалами.  Правила безопасной работы с иглой. Способы пришивания пуговицы. Изделие: «Кошелек».

     

    1

    Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение.

    Осваивать строчку косых стежков.

    Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место.

    Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку.

    Выполнять строчку косых

    стежков для соединения деталей изделия.

    Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы.

    Оценивать работу по заданным критериям.

                                                                                                  Человек и вода (3 ч.).

    24

    Работа с волокнистыми материалами. Рыболовство. Приемы работы в технике «Изонить». Изделие «Золотая рыбка».

    1

    Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по

    материалам учебника, из собственного опыта и других источников.

    Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов

    и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на земле.  

    Осваивать технику «изонить».  Создавать  изделия, украшенные

    в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить

    рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу.

    Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям.

    Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя).

    25

    Работа с бумагой. Способы соединения деталей с помощью клея. Аппликация.

    Проект «Аквариум».

    1

    Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках.

    Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника

    самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению.

    Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации.

    Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок

    по форме, цвету и фактуре. Составлять  композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку.

    Контролировать и корректировать свою деятельность.  

    Предъявлять  и оценивать изделие.

    Проводить презентацию готового изделия.

    26

    Работа с бумагой и волокнистыми материалами.  Способы создания полуобъемной аппликации. Изделие «Русалка».

    1

    Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма.

    Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для

    выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя

    технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и  корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания.

    По заданным критериям оценивать работы одноклассников.

                                                                                                        Человек и воздух (3ч.).

    27

    Работа с бумагой. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Изделие «Птица счастья».

    1

    Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов.

    Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения.

    Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание.

    Осваивать приём складывания изделий техникой оригами.

    Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.

    28

    Работа с бумагой. Моделирование. Самостоятельное составление плана изготовления изделия.  Изделие: «Ветряная мельница».

    1

    Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве.

    Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных  наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её

    изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы

    ножницами.

    Составлять план работы и заполнять технологическую карту.

    Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня).

    Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике.

    29

    Работа с фольгой. Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки.

    Изделие: «Флюгер».

    1

    Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания.

    Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со

    свойствами других видов бумаги.

    Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления.

    Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия.

    Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя).

                                                                                                    Человек и информация (3ч.).

    30

    Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке.  Изделие: «Книжка-ширма ».

     

    1

    Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды

    книг и определять особенности их оформления.

    Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке.

    Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов.

    Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты.  Выделять  с опорой  на  план  и

    технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения.

    Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений.

    Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным

    критериям (качеству, оригинальности и др.)

    31

    Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете. Правила набора  текста.  

    1

    Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете.

    32

    Правила набора текста. Поиск информации в Интернете.

    1

    Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений).

    Исследовать возможности Интернета для поиска информации.

    Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову,

    ключевой фразе).

    Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете

    Материалов для презентации своих

    Изделий.

    33

    Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.

    Понятие: «интернет».

    1

    Заключение (1ч.)

    34

    Обобщающий урок.

    1

    Организовывать и оформлять выставку изделий.

    Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Календарно - тематическое планироваие по ИЗО 3 класс.УМК"Школа России""

    Изобразительное искусство 3 класс.Б.М.Неменский...

    Рабочие программы и календарно-тематические планы по предметам 1 класс Школа России ФГОС, математика 5 класс Бунимович

    Рабочая программа +КТП по обучению грамоте, руускому языку Рамзаева, литературному чтению Горецкий, математике Моро, окружающему миру Плешаков ФГОС 1 класс Школа России,ИЗО, технология, музыка, физиче...

    Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.

    Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо  основам православной культуры  для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....

    Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

    Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...