Развитие речи на уроках РИТМИКИ в коррекционной школе.
статья (1 класс) на тему
В данной статье речь идёт о преодоление речевого нарушения путём развития и коррекции двигательной сферы. Для развития речи в урок ритмики включены такие направления: эвритмии, ритмодекламация, логоритмика, корригирующие игры с пением.
Практика показала, что регулярная ритмическая деятельность способствуют развитию речи детей младшего возраста. Формируют положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 61.91 КБ |
Предварительный просмотр:
Развитие речи на уроках РИТМИКИ в коррекционной школе.
Ритмика оказывает влияние на общий тонус, на моторику, настроение, способствует тренировки подвижности нервных центров ЦНС и активизации коры головного мозга; развивает внимание, его концентрацию, объем, устойчивость, распределение и память, зрительную, слуховую, моторную; ритм благоприятно влияет на различные отклонения в психофизической сфере детей с нарушениями речи. Для развития речи в урок ритмики включены такие направления:
- эвритмии
- ритмодекламация,
- логоритмика
- корригирующие игры с пением
Цель: Формирование основных танцевальных навыков, развитие музыкального слуха и ритма, воспитание интереса к занятиям ритмики, а также преодоление речевого нарушения путём развития и коррекции двигательной сферы.
Задачи:
• развивать у детей координированные движения рук, ног во время ходьбы и бега; • формировать правильную осанку, умение ориентироваться в пространстве, имитационные движения;
• устранять напряженность, скованность, воспитывать свободу действий; волевые качества;
• развивать речевое и слуховое внимание;
• учить переключать внимание, включая смену движений;
• продолжать учить слушать музыку, различать темпы мелодий, петь соответственно со звучанием музыки (тихо, громко);
• развивать физиологическое дыхание;
• развивать артикуляционный аппарат;
• развивать силу голоса и выразительность речи, пения;
• развивать мелкую моторику, точность движений;
• развивать мимику лица;
• формировать правильную артикуляцию звука.
Эвритмия
Эвритмия-искусство художественного движения, появившееся в начале ХХ века в Европе. Это сочетание особого гармонизирующего движения, напоминающего танец и пантомиму, с поэтической речью или музыкой. Эвритмическое движение является по характеру художественным и одновременно целительным, потому что основано на глубоком переживании и понимании красоты и законов музыки и речи. Эвритмия разработана Рудольфом Штейнером и получила широкое распространение в мире. Она используется и в вальдорфской педагогике, и в традиционном образовании как возможность самовыражения для детей и взрослых.
Каждый звук рождается в моём сердце
Каждый звук звучит в моём сердце
Каждый звук поёт в моём сердце
Каждый звук это чудо наших сердец
Проговаривая звук, мы совершаем некий невидимый «волевой поступок», который во время эвритмического движения получает зримое выражение.
Эвритмия – это «зримая речь» и «зримый напев».
Речь – самая дифференцированная форма человеческого движения – в эвритмии распространяется на весь организм. Когда ребенок учится проговаривать звуки, он совершает невидимый волевой поступок, который в эвритмии получает зримое выражение. Проходящий через лёгкие и гортань воздух формируется при помощи губ, зубов, неба, и этот воздух, по сути, не что иное, как воздушные жесты. И этим воздушным жестам, а также движениям органов речи, можно подражать посредством движений рук, движений в которых участвует весь человек. Гласные звуки больше связаны с внутренним переживанием души, и выражаются геометрическими фигурами. Например: А – удивление, восхищение – руки широко расставлены и вытянуты вверх, Е – противопоставление, руки согнуты и пересекаются в запястьях, И – жест самоутверждения, руки вытянуты по диагонали, одна рука поднята вверх к свету, другая опущена вниз в темные сферы. О - мы обнимаем мир в любви- обеими руками делаем круг. Согласные звуки связаны с планирующим формообразующими силами внешнего мира. При выполнении согласных звуков крайне важно ( в отличие от гласных) иметь не чувство выпрямления, изгиба, расширения, но выполняя звук, представлять себя в форме этого согласного, в какой-то мере наблюдать самого себя. Каждому гласному и согласному звуку соответствует специфическое движение.
Ритмодекламация.
Ритмодекламация – это четкое произнесение текста или стихов в заданном ритме. Основная цель – это, прежде всего, развитие музыкального, поэтического слуха, чувства слова, воображения. Главное правило ритмодекламации: каждое слово, каждый слог, звук воспроизводится осмысленно, с искренним отношением исполнителя к звучащей речи.
Ритмодекламация может идти на фоне ритмического сопровождения звучащих жестов (хлопки, шлепки, щелчки, притопы и т.п.). Использование ритмодекламации способствует формированию естественного звучания голоса, выработке речевого и певческого дыхания, развитию четкой дикции и выразительного исполнения различных настроений в речевом или музыкальном материале.
Дождь в лесу
Мы ходили по грибы, (топают ножками)
Забирались под дубы.
Вдруг — дождь! Да какой!.. (быстро хлопаем в ладоши )
Стала просека рекой!
Я гляжу из-под плаща, (закрыли голову руками)
Как, треща и трепеща,
Гнутся ветки на весу. (наклоны корпуса)
Дождь в лесу! Дождь в лесу! (быстро хлопаем в ладоши)
Нету больше тишины. (развели руки в стороны)
Мы стоим оглушены: (закрыли уши руками)
Ливень с ветром пополам (1 ребёнок хлопает в ладошки, второй – шуршит ладошками)
Бьет по веткам, по стволам! ( поочерёдно бьём ладошками по коленям)
Ветер, ветер захлестал, (шуршим ладошками)
Листья все перелистал.
Дождь в лесу! Дождь в лесу! (быстро хлопаем в ладоши)
Не грибы домой несу — (пожимаем плечами)
Одни дождинки на носу. (показываем на нос)
Автор: А. Барто
Логоритмика.
Важнейшей задачей, определяющую особенную значимость логопедической ритмики как одно из компонентов коррекционно работы, является формирование и развитие у детей с системным недоразвитием речи, сенсорных и двигательных способностей. В логоритмической деятельности детей с задержкой речевого развития можно выделить 2 звена:
1. Развитие и коррекция неречевых процессов: слухового внимания, слуховой памяти, оптико-пространственных представлений, зрительной ориентировки на собеседника, координации движений, чувства ритма и темпа в движении.
2. Развитие речи и коррекция речевых нарушений: создание мотива к речевой деятельности, стимуляция речевой активности, расширение и активизация импрессивного словаря, развитие темпа и ритма дыхания (сначала без речи, а потом с речью), развитие фонематического слуха.
Основной принцип построения всех перечисленных видов работы тесная связь движения с музыкой. Кроме того, использование логоритмических средств предполагает обязательное включение в них речевого материала. Каждая логоритмическая деятельность построена с соблюдением тематического принципа планирования, подчинена единому сюжету с обязательным включением различных игр (пальчиковых, мимических, речевых, подвижных, так как только в игре у ребенка раннего возраста могут формироваться все психические функции (в том числе и речь). Ярко, эмоционально, в атмосфере праздника дети учатся многим интересным вещам. Именно в игре возможно создать такую ситуацию, которая стимулирует речь ребенка, активизирует речь словарь, обогащает сенсорный опыт. Игровые упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно разучивается. Логоритмические упражнения включены в каждый урок ритмики. Я использую музыкальные записи на цифровых носителях.
При планировании логоритмической деятельности для детей я выделяю следующие направления работы:
- формирование правильного дыхания — упражнения, направленные на формирование, развитие и отработку правильного физиологического и речевого дыхания. («Носы», «Лошадка»),
- развитие чувства ритма – упражнения, музыкально – дидактические, ритмические игры, речевые игры с движениями, направленные на развитие чувства ритма и фонематического восприятия, силы голоса (Игры: «Кошки», «Самолетики»).
- Развитие общей моторики – динамические игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию общих двигательных и координаторных функций.развитие мелкой моторики — пальчиковые игры и упражнения с речевым сопровождением или использованием различных предметов, направленные на развитие и коррекцию мелкой пальцевой моторики Логопедические задачи: Четкое произнесение всех слов в предложении, согласованность речи и движений с текстом.
(«Мы делили апельсин», «Пляшут пальчики»).
«Пляшут пальчики большие – раз и два, раз и два.
Указательные с ними – раз и два, раз и два.
Средние пустились в пляс - раз и два, раз и два.
Безымянные танцуют - раз и два, раз и два.
Тут мизинцы в пляс идут - раз и два, раз и два».
Корригирующие игры с пением.
В конце урока проводятся игры с пением «Олень», «Козёл».
Подвижные игры с музыкальным сопровождением помогают ребенку преодолеть робость и застенчивость. Использование музыки во время проведения подвижных игр является одним из активных средств общения ребенка с музыкой, при этом одновременно решаются задачи и физического и музыкального воспитания. Игры с музыкальным сопровождением содействуют развитию музыкальной памяти детей и повышают их музыкальную культуру.
Ритмические задачи: Ритмичное выполнение движений, четкая, правильная пластика, сохранение темпа, развитие памяти. Смена динамики и ритма движений по тексту
Логопедические задачи: Четкое произнесение всех слов в предложении, согласованность речи и движений с текстом.
Народная игра «Козёл»
Выбирается Козёл и Танечка, дети в круге, поют, выполняя движения по тексту.
ВСЕ ПОЮТ: Козёл идёт, бородой трясёт.
Борода козлиная вот такая длинная.
Пришёл он в сад, отыскал ребят.
Хочется рогатому поиграть с ребятами.
Вышла Танечка вперёд, кушать козлику даёт.
(поёт Козёл): «Ме-ме-ме-ме!"
ВСЕ ПОЮТ: Рога вперёд, наш козёл идёт.
а рога – то крепкие, крепкие да цепкие.
ВСЕ, ГОВОРКОМ: Как нагнёт он рожки вниз – забодает! Берегись!
При разработке любой ритмической деятельности, я учитываю главный принцип достижения эффективности в работе – индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывающий его возрастные, психофизиологические и речевые возможности. А также для более успешного проведения ритмики выполняю психолого-педагогические условия: создание благоприятной психологической атмосферы, постоянное привлечение внимания детей и пробуждение у них интереса к выполнению упражнений. Важно правильно организовать общение с детьми. Доброжелательное, внимательное отношение к каждому ребенку – это залог успешной работы. Все, окружающее нас, живет по законам ритма. Смена времен года, день и ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определенному ритму. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека. В результате использования логоритмики к концу учебного года у детей прослеживается положительная динамика речевого развития. Практика показала, что регулярная ритмическая деятельность способствуют развитию речи детей младшего возраста. Формируют положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками и многое другое. Поэтому РИТМИКА становится праздником для детей!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/12/12/picture-41132.jpg)
конспект урока развития речи во 2 классе специальной (коррекционной) школы 8 вида на тему: "Зимующие птицы. Воробей"
На данном уроке учащиеся На основе системно-деятельностного подхода выявляют основные признаки зимующих птиц, обощают, делают выводы.урок представляет сосбой серию учебных ситуаций, развивающихся ...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/20/picture-148078-1353363733.jpg)
Урок письма и развития речи во 2 классе специальной коррекционной школы VIII вида . Тема урока: "Различение слов, отвечающих на вопросы "кто?" и "что?"
Урок письма и развития речи во 2 классе специальной (коррекционной) школы VIII вид.. Тема урока: "Различение слов, отвечающих на вопросы "кто?" и "что?"...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/20/picture-148078-1353363733.jpg)
Конспект урока письма и развития речи в 3 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида. Тема урока: Различение парных согласных в начале слова.
Конспект урока письма и развития речи в 3 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида....
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/23/picture-148064-1358956232.jpg)
Урок чтения и развития речи в 4 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида по теме Барков "Пожарник Карл"
Урок чтения и развития речи в 4 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида. Тема урока Барков "Пожарник Карл". Это разработка второго урока по этой теме. На уроке используются разные виды чтен...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/23/picture-148064-1358956232.jpg)
Урок письма и развития речи во 2 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида по теме "Большая буква в кличках животных"
Урок письма во 2 классе специальной (коррекционной ) школы VIII вида по теме "Большая буква в кличках животных". В разработке урока содержатся виды коррекционно - развивающих упражнений на развитие вн...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/31/picture-34530-1391139086.jpg)
Конспект урока развития речи для 4 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида
Конспект урока развития речи "Зимние забавы", разработан для обучающихся 4 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида...
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/16/picture-256757-1376660479.jpg)
Конспект урока по развитию речи в 1 классе специальной (коррекционной) школы V вида на тему "Притяжательные прилагательные".
Урок носит закрепляющий характер, необходимо предварительное проведение уроков по ознакомлению учащихся с образованием притяжательных прилагательных. Материал может быть полезен в работе с детьми...