№ урока

Дата

проведения

Тема урока,

стр. учебника

Задачи урока

Деятельность  учащихся нацеленная на формирование предметных и метапредметных  умений/УУД/

1. ПРИШЛА ПОРА УЧИТЬСЯ(13Ч)

1 четверть

1

6.09

Что такое окружающий мир

с.3-7

Сформировать у учащихся первоначальное представление «окружающий мир». Познакомить с   особенностями содержания предмета «Окружающий мир» и спецификой занятий по этому предмету

Рассказывать, что изображено на иллюстрации в учебнике.

Отвечать на вопросы учителя (с опорой на иллюстрации).

Называть и различать окружающие предметы и их признаки.

Сопоставлять признаки предметов и явлений, определять сходства и различия. Группировать предметы по заданному признаку (игрушки и предметы, необходимые в школе).

2

8.09

Ты и твоё имя

с.8-9

Познакомить детей друг с другом; показать значение имени в жизни человека. Учить умению слушать друг друга и вступать в диалог. Дать первое представление о справочной литературе

3

113.09

Экскурсия

«Твоя школа»

Познакомить детей с устройством здания школы. Воспитывать чувство гордости за школу; познакомить с правилами поведения в школе; воспитывать уважительное отношение к работникам школы

Устанавливать правильную последовательность событий (с опорой на рисунки). Наблюдать на экскурсии признаки ранней осени,

сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике, называть признаки ранней осени.

Объяснять значение некоторых дорожных знаков.

Обсуждать значение правильной организации распорядка дня.

* * *

Знакомиться с одноклассниками (работа в парах).

Ориентироваться в школе (находить свой класс, своё место в классе).

Обсуждать правила общения со сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице и выполнять их.

Задавать вопросы сверстникам и взрослым по заданной теме (работа в парах и проектная деятельность).

Выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению (с опорой на маршрутные листы).

Работать в малых группах (в парах).

Находить нужную информацию (с помощью учителя) в справочнике учебника.

Моделировать дорогу от дома до школы (возможные опасности и правила безопасного поведения).

Выбирать форму участия в проектной деятельности.

Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир»; значение правил поведения в школе и на улице.

Рассказывать о значении школы в жизни детей.

Оценивать своё поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице

4

115.09

Твоя школа

с.10-11

Познакомить детей с правилами поведения на уроке и убедить в необходимости их выполнения. Формировать умение ориентироваться. Продолжить обучение элементарным правилам общения со взрослыми и детьми

5

20.09

Экскурсия «Во дворе школы»

Познакомить с территорией вокруг школы, планировкой школьного двора, правилами поведения во дворе школы; воспитывать бережное отношение к объектам школьного двора

6

22.09

Во дворе школы

с.12-13

Отрабатывать  умения правильного поведения в классе и во дворе школы; продолжить знакомство со школой. Учить детей сравнивать и классифицировать предметы

7

27.09

Экскурсия «Вот и лето прошло»

Познакомить детей с изменениями в природе ранней осенью. Воспитывать чувство прекрасного; развивать наблюдательность и внимательность. Формировать умение работать в группах

8

29.09

Вот и лето прошло

с.14-15

Уточнить и систематизировать представления детей об изменениях в природе ранней осенью; закрепить представления, полученные во время экскурсии, с помощью учебника и рабочей тетради. Учить детей наблюдать и сравнивать

9

4.10

Экскурсия «Дорога в школу»

Начать изучение правил дорожного движения. Учить ориентировке в пространстве

10

6.10

Дорога в школу

с.16-19

Отрабатывать правила дорожного движения; познакомить с опасностями, которые могут возникнуть при наруше-нии этих правил. Развивать творческие способности детей

11

11.10

Твой распорядок дня

с.20-21

Объяснить   необходимость соблюдения  распорядка дня; учить детей правильно распределять время

12

13.10

Экскурсия «Осень»

Показать красоту осенней природы; продолжить знакомство с осенними изменениями в природе. Учить работать в парах

13

18.10

Осень

с.22-27

Закрепить полученные на экскурсии представления об изменениях в природе осенью. Учить детей  сравнивать  и  обобщать; развивать внимательность и наблюдательность. Развивать творческие способности детей

2. ЧЕЛОВЕК (13Ч)

14

20.10

Как ты рос

с.30-33

Познакомить с содержанием раздела «Человек», используя маршрутный лист. Познакомить детей с основными возрастными периодами жизни человека и показать их особенности; воспитывать заботливое отношение к старикам и детям младшего возраста. Развивать умение общаться друг с другом, работая в парах. Учить фиксировать результаты своей деятельности в рабочей тетради

Объяснять значение правил личной гигиены и выполнять их.

Составлять устный рассказ из 2-3 предложений (по заданной теме).

Воспринимать свойства предметов с помощью органов чувств,

объяснять, как с помощью органов чувств различать предметы и их признаки.

Объяснять значение правильного питания. Объяснять значение физкультуры и спорта, выполнять упражнения утренней зарядки,

придумывать свои упражнения.

Составлять меню.

Выбирать одежду, соответствующую сезону и обстоятельствам.

* * *

Оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой.

Различать эмоциональные состояния людей.

Осваивать нормы поведения при работе в парах, оценивать своё поведение и поведение партнёра в процессе выполнения задания в парах.

Находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике.

Выполнять задания, тренирующие внимание и память в разнообразных видах деятельности.

Подбирать фотографии родственников и устанавливать их последовательность по возрастным признакам (с помощью членов семьи).

Участвовать в коллективной подготовке выставки рисунков, создании фотоальбома, стенда с сообщениями, выставке костюмов на тему «Одежда» (проектная деятельность по выбору)

15

16

25.10

27.10

Как ты воспринимаешь мир

с.34-37

Показать значение органов чувств в жизни человека и тренировать их с помощью различных упражнений. Развивать коммуникативные умения, умение находить необходимую информацию в справочнике, размещённом в учебнике

2 четверть

17

8.11

Твоё тело

с.38-39

Дать элементарное представление о внешнем строении человека и познакомить с важнейшими функциями его отделов и органов. Раскрыть значение правильной осанки, показать необходимость занятий физкультурой и спортом. Развивать внимание, память и творческие способности

18

10.11

Как ты питаешься

с.40-41

Показать значение правильного питания для здоровья человека, Учить детей сравнивать и классифицировать предметы (на примере продуктов питания). Развивать воображение и творческие способности, учить работать со справочником

19

20

15.11

17.11

Твоя одежда

с.42-43

Показать значение одежды для человека: гигиеническое, эстетическое, профессиональное. Продолжать развивать творческие способности

21

22

22.11

24.11

Будь здоров!

с.44-45

Познакомить детей с основными правилами гигиены и убедить в необходимости их соблюдения. На элементарном уровне познакомить с причинами инфекционных заболеваний; уточнить и систематизировать знания детей о предметах личной гигиены и их назначении

23

24

29.11

1.12

Твоё настроение

с.46-47

Развивать эмоциональную сферу ребёнка; учить понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его в процессе общения. Раскрыть значение положительных  и  отрицательных эмоций в жизни человека; познакомить с некоторыми элементарными приёмами управления собой. Учить выражать своё отношение к миру в рисунках

25

26

6.12

8.12

Будь внимательным!

с.48-53

Показать значение внимания и памяти в жизни человека; тренировать   внимание   и   память учащихся в разнообразных видах деятельности- Проверить усвоение учебного  материала  по разделу   « Человек ».   Развивать творческие  способности   учащихся, включая их в проектную деятельность

3. ПРИРОДА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА(21Ч)

27

13.12

Полна природа удивления

с.56-59

Сформировать первоначальное представление о живой и неживой природе. Учить наблюдать за явлениями окружающей природы; развивать внимательность и наблюдательность. Учить работать со схемами

Различать объекты живой и неживой природы. Приводить примеры различных явлений природы; сравнивать объекты и явления природы между собой, соотносить явления, наблюдаемые в природе, с иллюстрациями. Классифицировать объекты живой и неживой природы по разным признакам.

Самостоятельно подбирать иллюстративный и текстовой материал, характеризующий времена года.

Называть части растения; сравнивать части растений, выделяя общие и отличительные признаки;   описывать   растения   по   признакам (цвет, форма, размер).

Определять  принадлежность  растений  к  деревьям, кустарникам, травам, выделять отличительные особенности лиственных и хвойных деревьев.

Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, растений леса, луга, сада, огорода, ядовитых растений.

Характеризовать поведение наблюдаемых животных.

Приводить примеры насекомых, рыб, птиц и зверей, называть основные признаки каждой группы;  определять  принадлежность  животных к группам по тому или иному признаку. Объяснять различие между дикими и домашними животными.

Составлять  Красную  книгу (по  материалам учебника и рабочей тетради), дополнять её.

* * *

Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их.

Распределять роли при выполнении задания в парах, фиксировать правильные ответы и ошибки в таблице, оценивать количество ошибок.

Получать информацию с помощью схем и рисунков.

Самостоятельно проводить простейшие опыты; делать выводы на основе наблюдаемых явлений.

Проводить опыты по проращиванию семян фасоли, по выращиванию растений из черенков домашних растений, луковиц; вести наблюдения; фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

Выбирать форму участия в проектной деятельности

28

29

15.12

20.12

Вода и воздух

с.60-63

Познакомить с правилами постановки опытов; раскрыть значение умения проводить опыты. Показать значение воды в жизни человека и необходимость бережного отношения к ней

30

22.12

Экскурсия «Зима»

Познакомить учащихся с зимними изменениями в природе; формировать   представление   о красоте природы и умение выражать это словами. Организовать наблюдения  за животными; включить детей в природоохранительную деятельность

31

27.12

Зима

с.64-65

Уточнить и систематизировать представления детей, полученные на экскурсии. Учить выделять признаки предметов, сравнивать и классифицировать. Закрепить полученные знания в разнообразной  практической  деятельности детей

32

29.12

Времена года

с.66-67

Сформировать представление о временах года, используя полученный опыт. Развивать творческое воображение учащихся

3 четверть

33

34

13.01

17.01

Как устроено растение

с.68-71

Выявить степень понимания детьми обобщённого представления «растение». Познакомить детей со строением растения на примере цветкового растения

35

36

18.01

24.01

Деревья, кустарники, травы

с.72-75

Познакомить детей с основными жизненными формами растений. Продолжать формирование умений сравнивать, классифицировать, обобщать. Продолжать формирование умений работать со схемами и справочником учебника, работать в парах

37

38

25.01

31.01

Как развивается растение

с.76-77

Познакомить с разнообразием семян и их значением в жизни растения. Формировать познавательную деятнияельность учащихся на основе самостоятельного проведе наблюдений и опытов. Формировать знания об условиях развития растения из семени; познакомить детей с последовательностью развития растения из семени

39

1.02

Растения в нашем классе

с.78-79

Познакомить учащихся с разнообразием комнатных растений и правилами ухода за ними. Учить понимать красоту окружающей природы и выражать её в словесной и изобразительной форме. Учить фиксировать результаты наблюдений за растениями

40

41

7-8.02

Насекомые, птицы, рыбы, звери

с.80-85

Выявить у детей имеющиеся знания о животных. Познакомить с основными признаками групп животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Развивать умение концентрировать внимание

42

43

28.02

1.03

Жизнь животных

с.86-89

Познакомить детей с основными жизненными проявлениями животных — движением и питанием. Уточнить и систематизировать представления, полученные в процессе наблюдений за животными. Познакомить с некоторыми способами добывания пищи животными

44

45

7.03

14.03

Домашние животные

с.90-93

Показать разнообразие домашних животных и их значение в жизни человека. Показать необходимость заботы человека о животных. Продолжить развитие внимательности и наблюдательности

46

47

15.03

21.03

Береги  природу, человек!

с.94-101

Формировать первоначальные представления о взаимодействии человека и природы. Показать влияние природы на здоровье и эмоциональное состояние человека. Вывести правила поведения в природе, опираясь на опыт первоклассников

4. ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ(17Ч)

48

49

22.03

4.04

Наша Родина

с.104-109

Дать первое представление о России, её населении, столице, исторических изменениях в облике столицы, о некоторых достопримечательностях столицы и других городов. Познакомить с государственной символикой России (герб, флаг); сформировать представление о малой родине; воспитывать чувство патриотизма. Развивать пространственные представления

Узнавать государственные символы России: гимн, герб и флаг.

Обсуждать многонациональность нашей Родины.

Рассказывать по рисункам об изменении облика Москвы, разнообразии населённых пунктов России.

Называть свой домашний адрес; пользоваться сведениями о своём домашнем адресе в случае необходимости.

Составлять рассказ о доме, улице и населённом пункте своего проживания

Обсуждать значение семьи в жизни человека, поддерживать традиции семьи, уважать старших; рассказывать о составе семьи, о ситуациях взаимопомощи, о проведении совместного досуга. Приводить примеры профессий людей. Наблюдать за объектами неживой и живой природы; составлять описание объектов природы по плану; сравнивать ранее наблюдаемые явления в природе с тем, что происходит в настоящее время; объяснять причины некоторых наблюдаемых явлений; фиксировать результаты наблюдений и опытов в рабочих тетрадях. Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их.

Рассказывать, подбирать стихи и рисунки о временах года.

Сравнивать и классифицировать предметы (на примере транспорта).

Заполнять анкету в рабочей тетради (фамилия, имя, возраст, полный адрес).

* * *Оценивать свои возможности по самообслуживанию и выполнению домашних обязанностей, самостоятельно выполнять некоторые обязанности в семье (одеваться, убирать свою постель, мыть посуду

Оценивать своё поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям, обсуждать правила культурного и безопасного поведения в школе, дома, на улице, на транспорте и выполнять их.

Обсуждать, как встречать и провожать гостей, дарить и принимать подарки. Оценивать возможность возникновения опасных ситуаций, обсуждать правила их предупреждения.

Отличать реальное от фантастического (на примере заданий с моделированием фантастической планеты).

Сочинять рассказ о путешествии (в паре), соблюдать очерёдность высказываний,  продолжать тему, начатую партнёром. Находить информацию о городе населённом пункте) своего проживания, о гербе города (областного центра, столицы края). Самостоятельно  использовать справочник, размещённый в учебнике. Моделировать обстановку комнаты ученика. Моделировать ситуации, при которых нужно обратиться в «Пожарную охрану», «Милицию», «Скорую помощь», участвовать в ролевых играх на тему «Безопасное поведение». Участвовать в коллективной подготовке стенда или фотоальбома, изготовлении книжки-самоделки или сборе коллекции по теме «Люди и их занятия»  (проектная деятельность по выбору)

50

51

5.04

11.04

Наш дом

с.110-113

Дать представление о разнообразии населённых пунктов России (город, посёлок, деревня). Познакомить с тем, как строят дома, объяснить причины запрета посещения детьми и посторонними взрослыми строительных площадок. Совершенствовать умение задавать вопросы и отвечать на них. Развивать у детей творческие способности

52

53

12.04

18.04

Наши родственники

с.114-117

Дать первоначальное представление о родственных связях, составе семьи; дать представление о традициях, существующих в семьях; учить уважать и любить своих родственников, оказывать взаимопомощь в семье. Познакомить с разнообразием занятий людей, их профессиями

54

55

19.04

25.04

Хороший день

с.118-119

Продолжить формирование представлений о правильных взаимоотношениях в семье. Развивать умение актуализировать жизненный опыт. Развивать речь и творческие способности детей на материале урока

56

26.04

Экскурсия  «Весна»

Познакомить учащихся с весенними изменениями в природе. Организовать наблюдения за жизнью раннецветущих растений и поведением птиц. Развивать чувство прекрасного

57

3.05

Весна

с.120-121

Уточнить и систематизировать представления детей, полученные на экскурсии. Продолжить обучение сравнению и классификации. Продолжить формирование умений фиксировать наблюдаемые явления в рабочих тетрадях. Развивать внимательность, наблюдательность и творческие способности

58

59

10.05

16.05

Наша безопасность

с.122-125

Дать представление о факторах, которые могут угрожать безопасности детей (автотранспорт, ядовитые вещества, режущие и колющие предметы и т.д.). Познакомить детей с правилами безопасного поведения в квартире, подъезде, лифте, на улице. Отрабатывать правильное поведение учащихся в ролевых играх, а также используя задания учебника и рабочих тетрадей

60

61

17.05

23.05

Будем вежливы

с.126-127

Формировать умение общаться с людьми; формировать культуру чувств учащихся; объяснить недопустимость грубости, бестактности, равнодушия. Развивать внимание к собственному поведению в обществе сверстников и взрослых и умение оценивать его

62

63

24.05

30.05

Мы едем, едем, едем…,

с.128-131

Систематизировать знания детей о различных видах транспорта; отрабатывать правила поведения в транспорте в игровых ситуациях. Развивать умственные и творческие способности учащихся

64

31.05

Скоро лето

с.132-135

Познакомить первоклассников с разными вариантами летнего отдыха. Продолжить знакомство детей с основами безопасной жизнедеятельности, используя материал данного урока. Развивать внимательность, наблюдательность, воображение и творческие способности. Закрепить и проверить полученные знания и умения по разделу и в целом по курсу

1. Резерв 2 часа.

№

урока

Тема урока

Цели и задачи урока

Виды учебной деятельности  

и универсальных учебных действий

НАША РЕЧЬ (14 ч)

1

Здравствуй, школа!

C. 3

Познакомить учащихся с первой учебной книгой — букварем и с рабочей тетрадью

Ориентироваться в букваре и рабочей тетради.

Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.

2

Мы теперь не просто дети — мы теперь ученики

С. 4–5

Формировать понимание важности нового социального статуса детей — ученик

Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную учебную деятельность.

Обсуждать свою новую социальную роль школьника

3

Мы живем в России. Наш общий язык — русский

С. 6–8

Дать представление учащимся о речи как процессе общения между людьми

Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты). Комментировать иллюстрации в учебнике.

Вступать в диалог в процессе совместной игры.

4

Как мы общаемся. Язык мимики и жестов

С. 9

Познакомить учащихся с неязыковыми средствами устного общения: жестом, мимикой, движением

Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций).

Участвовать в групповой работе, связанной с общением

5

Как зарождалась речь

С. 10

Дать первоначальное представление о том, как зарождалась речь

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре.

Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи. Осваивать правила выполнения работы в паре.

6

Устная и письменная речь

С. 11

Познакомить учащихся с понятиями «устная речь», «письменная речь»

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок

7

Предложение

С. 12

Научить учащихся различать слово и предложение

Составлять самостоятельно и под диктовку схемы простых предложений различной распространенности. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы. Определять количество слов в предложении

8

Знаки препинания

С. 13

Познакомить учащихся с понятием «интонация» и со знаками препинания в конце предложения

Читать и сравнивать предложения с разной интонацией. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений

9

Предмет и слово

С. 14

Научить детей различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Познакомить со звуковыми схемами слов

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать звуковой состав слова (количество звуков)

10

Слоги

С. 15

Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Формировать умение делить слова на слоги

Скандировать по слогам слова-предложения. Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова

11

Звуки речи. Гласные и согласные звуки

С. 16–17

Формировать умение различать гласные и согласные звуки

Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания. Соотносить название предмета с его звуковой схемой

12

Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки

С. 16–17

Научить детей различать твердые и мягкие согласные звуки

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак – рак, лук – люк). Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах. Моделировать звуковой состав слов

13

Ударение. Ударный слог

С. 18

Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом

Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок—замок). Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять на схеме место ударения в слове

14

Звуки и буквы

С. 19

Научить детей различать звуки речи и буквы, обозначающие эти звуки на письме

Находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв. Объяснять смысл определения: буквы — знаки звуков

Внеклассная деятельность учащихся

С. 20–21

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме, предложенной в букваре (по желанию)

АЛФАВИТ (74 ч)

15

Звук [а]. Буквы А, а

С. 22–24

Познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять количество звуков и их последовательность в словах. Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре).

16

Звук [у]. Буквы У, у

С. 25

Познакомить учащихся с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме

Читать предложения со словами «А» и «У». Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы

17

Закрепление изученного

С. 26

Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов. Обучать детей чтению двузвучных слов

Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов. Читать и правильно интонировать предложения

18

Обычные буквы — специальные знаки

С. 27

Познакомить учащихся со специфичным использованием букв А и У

Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте. Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов)

19

Звуки [м], [м']. Буквы М, м

С. 28

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [м], [м'] и буквами М и м, обозначающими эти звуки на письме

Читать двухсложные слова. Определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] и мягкого [м']. Различать слоги и слова, слова и предложения. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями

20

Звуки [н], [н']. Буквы Н, н

С. 29

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [н], [н'] и буквами Н, н, обозначающими эти звуки на письме

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов с опорой на иллюстрации

21

Большая буква в именах людей и кличках животных

С. 30

Информировать учащихся об использовании большой буквы в написании имен людей и кличек животных

Выделять среди слов имена людей. Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова. Определять количество предложений в тексте

22

Закрепление изученного

С. 31

Чтение слогов и слов с изученными буквами

Дополнять слоги до слов. Расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»). Экспериментировать со своей фамилией, используя ее часть для придумывания названия марки самолета

23

Звук [о]. Буквы О, о

С. 32

Познакомить учащихся с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме

Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки. Соотносить названия предметов со  звуковой и неполной буквенной схемами. Выделять из цепочки слогов слова и читать их

24

3. Звук [э]. Буквы Э, э

С. 33

Познакомить учащихся гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме

Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения. Устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за изменением слов. Распределять роли и очередность действий при работе в парах (под руководством учителя)

25

Использование слов

он, она, оно

С. 34

Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно

Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно. Дополнять слоги до слов с опорой на рисунки. Сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов

26

Закрепление изученного

С. 35, 46–47

Тренировать детей в чтении слогов и слов

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Читать слова, записанные нестандартным способом. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове

27

Звуки [р], [р']. Буквы Р, р

С. 36

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [р], [р'] и буквами Р и р, обозначающими эти звуки на письме

Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки. Читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы). Сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах)

28

Звуки [л], [л']. Буквы Л, л

С. 37

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [л], [л'] и буквами Л и л, обозначающими эти звуки на письме

Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот. Выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме. Составлять рассказ по заданной теме ( из 3-4 предложений)

29

Закрепление изученного

С. 38

Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов

Анализировать звуковой и буквенный составы слов. Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно)

30

Закрепление изученного

С. 39

Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы. Наблюдать за изменением смысла слова при  замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов)

31

Звук [ы]. Буква ы

С. 40

Познакомить учащихся с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме

Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы ). Различать слова в форме единственного и множественного числа на основе игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте

32

Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и

С. 41

Познакомить учащихся с гласным звуком [и] и буквами И и и, обозначающими этот звук на письме. Познакомить учащихся с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме

Выявлять общий признак у изображенных предметов. Читать слова с мягкими согласными звуками. Классифицировать предметы по признаку их использования

33

Закрепление изученного

С. 42, 46–47

Тренировать детей в словообразовании

Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина). Придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов.

34

Слова с противоположным значением

С. 43

Тренировать учащихся в подборе слов с противоположным значением

Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам( один — много). Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме

35

Звук [й']. Буквы Й, й

С. 44

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [й'] и буквами Й и й, обозначающими этот звук на письме

Определять на слух наличие в словах звука [й']. Правильно произносить и читать слова со звуком [й'] и буквой й. Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре)

36

Закрепление изученного

С. 45

Тренировать детей в чтении слов с буквой й

Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания. Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите или разрезной азбуке

37

Звуки [б], [б']. Буквы Б, б

С. 48

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [б], [б'] и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме

Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи. Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре). Составлять слово из первых букв названий предметов

38

Звуки [п], [п']. Буквы П, п

С. 49

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [п], [п'] и буквами П, п, обозначающими эти звуки на письме

Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме

39

Закрепление изученного

С. 50

Тренировать детей в чтении слогов и слов со стечением согласных звуков

Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре)

40

Парные звонкие и глухие согласные звуки:

б] – [п], [б'] – [п']

С. 51

Познакомить учащихся с парными (по звонкости–глухости) согласными звуками: [б] – [п], [б'] – [п']

Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставлять парные звуки по твердости–мягкости [б] — [б'] и [п] — [п'] и парные звуки по звонкости–глухости [б] — [п], [б'] — [п']

41

Звуки [в], [в']. Буквы В, в

С. 52

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [в], [в'] и буквами В, в, обозначающими эти звуки на письме

Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Читать слова с переносом на другую строку. Находить «слово в слове», не меняя буквы местами

42

Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф

С. 53

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [ф], [ф'] и буквами Ф, ф, обозначающими эти звуки на письме

Образовывать мужские и женские фамилии от данных имен (работа в паре). Узнавать необходимую информацию, задавая  вопросы взрослым

43

Закрепление изученного

С. 54, 56–57

Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой

Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв

44

Закрепление изученного

С. 55

Познакомить учащихся с парными (по звонкости–глухости) согласными звуками [в] – [ф] и [в'] – [ф']

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах. Осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в». Определять прямое и переносное значение слов

45

Звуки [г], [г']. Буквы Г, г

С. 58

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [г], [г'] и буквами Г, г, обозначающими эти звуки на письме

Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать ее. Объяснять происхождение слов (названий грибов). Читать стихотворение по ролям. Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками

46

Звуки [к], [к']. Буквы К, к

С. 59

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [к], [к'] и буквами К, к, обозначающими эти звуки на письме

Сравнивать слова и находить в словах общую часть. Экспериментировать с образованием слов, добавляя к ним разные буквы

47

Закрепление изученного

С. 60

Информировать детей об участии буквы к в словообразовании (рыба–рыбка)

Объяснять специфику словообразования с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена). Подбирать слова-признаки к изображенным предметам и антонимы к данным словам. Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно)

48

Закрепление изученного

С. 61

Познакомить детей с парными (по звонкости–глухости) согласными звуками [г] – [к] и [г'] – [к']

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме. Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения

49

Звуки [д], [д']. Буквы Д, д

С. 62

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [д], [д'] и буквами Д, д, обозначающими эти звуки на письме

Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Различать слова — названия предметов и слова — признаки предметов. Находить в словах общую часть. Определять в тексте функции небуквенных графических средств

50

Звуки [т], [т']. Буквы Т, т

С. 63

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [т], [т'] и буквами Т, т, обозначающими эти звуки на письме

Обобщать слова по тематическому признаку. Находить в тексте слово, используемое в разных значениях. Находить информацию по заданию в букваре

51

Закрепление изученного

С. 64, 74–75

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении

Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт

52

Большая буква в географических названиях

С. 65

Информировать учащихся о правописании названий стран, населенных пунктов и рек

Узнавать географические названия среди других слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность

53

Звук [ж]. Буквы Ж, ж

С. 66

Познакомить учащихся с непарным твердым согласным звуком [ж] и буквами Ж, ж, обозначающими этот звук на письме

Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана с добрые дела»

54

Звук [ш]. Буквы Ш, ш

С. 67

Познакомить учащихся с непарным твердым согласным звуком [ш] и буквами Ш, ш, обозначающими этот звук на письме

Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

55

Сочетания букв жи–ши

С. 68

Тренировать детей в чтении слов, содержащих сочетания букв жи–ши

Сравнивать произношение слов (содержащих жи–ши) с их написанием. Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками

56

Закрепление изученного

С. 69

Познакомить учащихся с парными (по звонкости–глухости) согласными звуками [ж] – [ш]

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж], в предложенных словах. Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная – авторская, русская – зарубежная

57

Звуки [з], [з']. Буквы З, з

С. 70

Познакомить с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [з], [з'] и буквами З, з, обозначающими эти звуки на письме

Подбирать синонимы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова – признаки и слова-действия. Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему. Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд

58

Звуки [с], [с']. Буквы С, с

С. 71

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [с], [с'] и буквами С, с, обозначающими эти звуки на письме

Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов). Самостоятельно озаглавливать текст. Объяснять использование букв в спортивной символике

59

Закрепление изученного

С. 72

Закрепить знания детей о многозначности слова, о словах синонимах, словах-антонимах

Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов). Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями

60

Слова: в, на, за, над, под, к, с, и др.

С. 73

Информировать учащихся о словах в, на, за, над, под, к, с, и др., служащих для связи слов в предложениях

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з]. Устанавливать зависимость между  смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами). Выражать свое отношение к поступкам героя рассказа

61

Сочетания звуков [й'э], [й'о]. Буквы Е, е и Ё, ё

С. 76

Познакомить учащихся с буквами Е, е и Ё, ё, обозначающими на письме сочетания звуков [й'э], [й'о]

Сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выявлять общий признак у изображенных предметов. Объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой

62

Буквы е, ё — показатели мягкости предшествующих согласных звуков

С. 77

Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме

Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике

63

Диалог. Речевой этикет

С. 80

Познакомить учащихся с правилами речевого этикета при ведении диалога

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения). Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов. Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом

64

Закрепление изученного

С. 81

Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы е, ё

Определять на слух наличие в словах звука [й']. Различать две функции букв е, ё в словах. Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подбирать к названиям изображенных предметов синонимы

65

Сочетание звуков [й'у]. Буквы Ю, ю

С. 82

Познакомить учащихся с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетание звуков [й'у]

Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение

66

Сочетание звуков [й'а]. Буквы Я, я

С. 83

Познакомить учащихся с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетание звуков [й'а]

Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа. Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие. Выразительно читать рассказ по ролям

67

Устное народное творчество

С. 84

Расширить и углубить знания детей о русских народных песнях и сказках

Рассказывать о своем восприятии и о своем отношении к русским народным песням и сказкам. Выявлять в текстах  песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу

68

Закрепление изученного

С. 85

Тренировать учащихся в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков

Определять в словах наличие звука [й'], его место в слове и обозначение на письме. Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами

69

Буква ь. Мягкий знак — показатель мягкости предшествующего согласного звука

С. 86

Познакомить учащихся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука

Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком»

70

Закрепление изученного

С. 87

Тренировать детей в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих мягкий знак

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Группировать слова по тематическому принципу. Фантазировать на тему, как может выглядеть лень. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения

71

Разделительный мягкий знак — ь

С. 88

Тренировать детей в чтении слов с разделительным мягким знаком

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук  [й'], но нет буквы й (разные случаи).  Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинять веселую путаницу методом перестановки слов (работа в парах)

72

Две роли мягкого знака в русском языке

С. 89

Научить детей различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного

Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и словах с мягким знаком — показателем мягкости. Заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым

73

Буква ъ. Разделительный твердый знак

С. 90

Познакомить детей с разделительным твердым знаком

Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твердым знаком. Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке. Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»

74

Закрепление изученного

С. 91

Тренировать детей в чтении слов, содержащих разделительный твердый знак

Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твердым знаком с опорой на иллюстрации в букваре. Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук  [й'], но нет буквы й (все случаи).  Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъема в гору

75

Звуки [х], [х']. Буквы Х, х

С. 92

Познакомить учащихся с парными (твердым и мягким) согласными звуками [х], [х'] и буквами Х, х, обозначающими эти звуки на письме

Находить сходство и различие в представленных парах слов. Выразительно читать текст по ролям. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображенных предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами

76

Звук [ц]. Буквы Ц, ц

С. 93

Познакомить учащихся с непарным твердым согласным звуком [ц] и буквами Ц, ц, обозначающими этот звук на письме

Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминать сказку «Царевну-лягушка» и продолжать отрывок, приведенный в букваре

77

Закрепление изученного

С. 94

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении

Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать на тему бережного отношения к природе. Различать понятия «цветы» и «цвета»

78

Веселые путаницы

С. 95

Расширить и углубить знания детей о путаницах (авторских и фольклорных)

Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твердых согласных звуках ж, ш, ц. Придумывать различные варианты путаницы. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

79

Звук [ч']. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов

С. 96

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ч'] и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч.

Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок. Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении, опираясь на иллюстрации в букваре

80

Звук [ш']. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу

С. 97

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ш'] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме и буквосочетаниями ча-ща и чу-щу 

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ. Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки). Вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение

81

Шипящие согласные звуки

С. 98

Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках ж, ш, ч, щ

Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию). Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать. Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее»

82

Закрепление изученного

С. 99

Тренировать учащихся в осмысленном правильном и выразительном чтении

Определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация. Высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…»

83

Алфавит

С. 100

Обобщить знания детей об изученных буквах и об алфавите

Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке. Сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении.

84

Необычные азбуки

С. 101

Познакомить детей с различными авторскими стихотворными азбуками

Наблюдать  за сходством различных стихотворных азбук. Включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком

85

Из истории букварей

С. 102–103

Информировать учащихся об истории создания букварей и первого русского букваря Ивана Федорова

Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря. Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте

20. Внеклассная работа

С. 104–105

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме «Алфавит» (по желанию)

86

Сказки-диалоги о животных

С. 106–107

Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок

Читать и инсценировать сказки. Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей)

87

Ребятам о зверятах

С. 108–109

Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни

Описывать случаи своего общения с животными. Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях

88

Сказки в сказке

С. 110

Обобщить знания детей о сказках

Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

№

урока

Тема урока

Цели и задачи урока

Виды учебной деятельности  

и универсальных учебных действий

Добуквенный период (16 ч)

1. Пропись № 1

1

Знакомство с прописью

С. 3

Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму

Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте

2

Выполнение рисунков

в прописи

С. 4

Формирование умений правильно держать ручку, сохранять позу за столом, располагать тетрадь при выполнении заданий. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу

Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу

3

Знакомство с разлиновкой прописи

С. 5

Знакомство с разлиновкой прописи. Формирование умения соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий. Формирование умения обводить предметы по контуру. Развитие наблюдательности

Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения

4

Знакомство с основным алгоритмом письма

С. 6 — 8

Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию

4. Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа. Различать последовательность написания элементов буквы и 

5

Знакомство с основным алгоритмом письма

С. 9

Знакомство с седьмым элементом алгоритма. Формирование умения находить основные места соединения элементов и букв между собой  1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и). Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма

6

Закрепление умений

С. 10

Отработка умений писать элементы основного алгоритма

Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия. Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге

7

Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк

С. 11

Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк,  писать «крючки»

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.  Тренироваться в написании крючков и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные)

8

Написание элементов букв И, Г, П, Т

С. 12

Освоение письма элементов букв Г, П, Т. Развитие наблюдательности

Выполнять задание по образцу. Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, находить сходства и различия в их написании

9

Написание элементов букв Л, Г

С. 13

Обучение умению различать похожие элементы букв. Освоение основного алгоритма письма (письмо буквы и). Формирование умения писать букву Знакомство с правилами работы в паре

Сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л — снизу). Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре)

10

Написание элементов букв н, к, Э

С. 14

Формирование умения выписывать новый элемент («стульчик») буквы к. Формирование умения ответственно относиться к выполнению задания, к проверке работы товарища

Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища

11

Написание элементов букв К, И

С. 15

Формирование умения выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

Контролировать расстояние между элементами во время их написания. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.

12

Написание элементов буквы у

С.16 — 17

Знакомство с новым элементом «петля». Отработка умений писать изученные элементы букв. Развитие наблюдательности

Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать пропорции при написании петли буквы у

13

Написание элементов букв п, Н

С. 18 — 19

Знакомство с новым элементом «бугорок». Формирование умений воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента. Развивать внимание, усидчивость

Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов

14

Соединение 3-х и 4-х крючков в связку

С. 20 — 21

Формирование умений соединять крючки в связку. Отработка умений писать изученные элементы букв. Развитие наблюдательности

Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем

15*

Закрепление изученного

С. 22 — 23

Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти. Развитие пространственных представлений

Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя)

16*

Закрепление изученного

С. 24 — 25

Упражнение в написании элементов букв

Тренировать написание основного алгоритма письма (буквы и), воспроизводить его по образцу и на слух. Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные

Букварный период^[4] (86 ч)

8. 17

Письмо строчной буквы а

С. 26 — 27

Освоение алгоритма написания строчной буквы а. Формирование осознанного отношения к письму (использование основного алгоритма письма при написании буквы а). Развитие наблюдательности и умения анализировать письмо новой буквы

Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную строчную букву в алфавите

18

Письмо строчной буквы у

С. 28 — 29

Освоение алгоритма написания строчной буквы у. Формирование умений сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы). Развитие внимания на игровом материале

Воспроизводить написание буквы у по образцу. Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы. Правильно соединять две буквы. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у

19

Письмо заглавной буквы А

С. 30 — 31

Освоение алгоритма написания заглавной буквы А. Формирование умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Развитие наблюдательности при сравнении написания букв с образцом

Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А. Выполнять поэтапно письмо букв. Находить графические ошибки в написании слов. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную заглавную букву в алфавите

20

Письмо заглавной буквы У

С. 32 — 33

Освоение алгоритма написания заглавной буквы У. Формирование умений обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения

Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. Классифицировать печатные и письменные буквы.

21*

Закрепление изученных букв

С. 34 — 35

Закрепление умений писать буквы а, у, и, А, У. Развитие внимания, интуиции

Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Тренироваться в написании математических знаков. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова

22

Письмо строчной буквы м

С. 36—37

Освоение алгоритма написания строчной буквы м. Формирование умения писать буквы в связке

Воспроизводить написание буквы, по произнесенному алгоритму.  Писать слово из 4-х букв (мама). Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы. Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв)

23

Письмо строчной буквы н

С. 38—39

Освоение алгоритма написания строчной буквы н. Формирование умений комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных. Формирование умений работать в паре

Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование.  Проверять работу друг друга.

24

Письмо заглавной буквы М

С. 40—41

Освоение алгоритма написания заглавной буквы М.

Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке.

Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение

25

Письмо заглавной буквы Н

С. 42—43

Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Н. Развитие графической зоркости

Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам

26*

Закрепление изученных букв

С. 44—45

Закрепление умений писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы

Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами

2. Пропись № 2

27

Письмо строчной буквы о

С. 3—5

Освоение алгоритма написания строчной буквы о. Формирование умения проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами

Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о).

Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм ее написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. Писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно).

28

Письмо строчной буквы э

С. 6—7

Освоение алгоритма написания строчной буквы э. Развитие графической зоркости

Воспроизводить изученные буквы  на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. Восстанавливать буквы по характерным элементам

29

Письмо заглавной буквы О

С. 8—9

Освоение алгоритма написания заглавной буквы О. Формирование умения соблюдать интервал между словами при письме

Соотносить слова «он», «она», «оно» с названиями предметов. Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его. Объяснять смысл пословицы

30

Письмо заглавной буквы Э

С. 10—11

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Э. Расширение словарного запаса учащихся. Развитие наблюдательности

Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и ее элементы. Ориентироваться в таблице, находить и вычеркивать заданную букву

31*

Закрепление изученных букв

С. 12—13

Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме

Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л). Составлять слова из букв. Выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Записывать ответ на вопрос. Ориентироваться в таблице букв, находить слова среди букв

32

Письмо строчной буквы р

С. 14—15

Освоение алгоритма написания строчной буквы р, способов соединения ее с другими буквами на письме

Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм ее написания. Конструировать буквы из элементов

33

Письмо строчной буквы л

С. 16—17

Освоение алгоритма написания строчной буквы л, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование умения интонировать вопросительное предложение

Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву

34

Письмо заглавной буквы Р

С. 18—19

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Р, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие внимания, мышления, способности анализировать,

Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова. Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице

35

Письмо заглавной буквы Л

С. 20—21

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Л, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование навыка писать имена с большой буквы

Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам). Конструировать слово из заданного набора букв

36*

Закрепление изученных букв

С. 22—23

Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. Развитие внимания, наблюдательности

Писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Наблюдать за изменением слов по родам и по числам. Читать предложение-палиндром.

37

Письмо строчной буквы ы

С. 24—25

Освоение алгоритма написания строчной буквы ы. Развитие воображения, логики, смекалки

Выполнять задание по образцу. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам. Решать ребусы

38

Письмо строчной буквы и

С. 26—27

Формирование навыка писать имена и фамилии с большой буквы. Формирование коммуникативных умений, развитие речи

Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их.  Задавать вопросы, формулировать задание товарищу

39

Письмо заглавной буквы И

С. 28—29

Освоение алгоритма написания заглавной буквы И. Обучение умению делать паузы при письме, формирование навыка безотрывно выполнять соединение букв

Выводить самостоятельно алгоритм написания букв И. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. Подбирать букву, чтобы восстановить слово. Сопоставлять строчные и заглавные буквы

40*

Закрепление изученного

С. 30—31

Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами.

Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму. Записывать печатные слоги письменными буквами.  Восстанавливать деформированные слова

41

Закрепление изученного

С. 32—33

Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами.  Развитие логики, внимания, наблюдательности

Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Упражняться в соединении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой. Восстанавливать деформированные слова

42

Письмо строчной буквы й

С. 34—35

Формирование умений соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных)

Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). Конструировать слово из предложенного набора букв. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

43*

44*

Диагностика и тренинг

С. 36— 41

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

45

Письмо заглавной буквы Й

С. 42—43

Обучение самостоятельному письму по памяти (с опорой на начальные буквы слов). Развитие умения выполнять взаимопроверку

Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Составлять слова по образцу. Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов. Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках

46

Письмо строчной буквы б

С. 44—45

Освоение алгоритма написания строчной буквы б, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие графической зоркости, наблюдательности

Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах

47

Письмо строчной буквы п

С. 46—47

Освоение алгоритма написания строчной буквы п, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие графической зоркости, наблюдательности

Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме.

48

Письмо заглавной буквы Б

С. 48—49

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Б, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие речи, наблюдательности, логики

Вычленять известные элементы в начертании буквы Б. Выполнять письмо с графическим комментированием. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие

49

Письмо заглавной буквы П

С. 50—51

Освоение алгоритма написания заглавной буквы П, способов соединения ее с другими буквами на письме.

Коллективно составлять алгоритм написания буквы П. Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом. Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы)

50*

Закрепление изученных букв

С. 52—53

Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Развитие орфографической зоркости

Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения. Классифицировать буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв

51

Письмо строчной буквы в

С. 54—55

Освоение алгоритма написания строчной буквы в, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие монологической речи

Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные  печатными буквами. Находить общие элементы в буквах

52

Письмо строчной буквы ф

С. 56—57

Освоение алгоритма написания строчной буквы ф, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование умения самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы

Находить известные элементы в новых буквах. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Вычленять из ряда правильно написанную букву.

53

Письмо заглавной буквы В

С. 58—59

Освоение алгоритма написания заглавной буквы В, способов соединения ее с другими буквами на письме. Отрабатывать умение правильно употреблять большую букву при письме

Записывать слоги под диктовку алгоритма написания. Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными

54

Письмо заглавной буквы Ф

С. 60—61

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ф, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие логики, смекалки, наблюдательности

Выполнять письмо по образцу (самостоятельно). Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами.

55*

Закрепление изученных букв

С. 62—63

Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Развитие орфографической зоркости

Составлять предложение из данных слов. Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме. Записывать слова, данные печатными буквами.

3. Пропись № 3

56

Письмо строчной буквы г

С. 3—5

Развитие орфографической зоркости путем наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Формирование умений: а) дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; б) выдерживать интервал между словами

Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу. Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв

57

Письмо строчной буквы к С. 6—7

Освоение алгоритма написания  буквы к.  Формирование знаний о месте соединения новой буквы. Формирование умений: а) правильно записывать слова по образцу; б) соблюдать точный интервал между словами

Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Овладевать графической зоркостью

58

Письмо заглавной буквы Г С. 8—9

Освоение алгоритма написания буквы Г. Формирование умений: а) четко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу; б) правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов

Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками. Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием. Классифицировать слова по обозначенному признаку

59

Письмо заглавной буквы К С. 10—11

Формирование умений: а) сравнивать заглавную и строчную буквы; б) правильно и точно писать по обводке. Формирование навыка написания имен с большой буквы и  записи вопросительных предложений. Развитие логики

Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный. Составлять анаграммы, решать ребусы

60*

Закрепление изученного

С. 12—13

Закрепление навыка записи парных согласных

Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть. Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнять слово недостающим слогом

61

Письмо строчной буквы д С. 14—15

Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания буквы д. Формирование умений объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки

Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д. Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. Составлять из слов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему

62

Письмо строчной буквы т С. 16—17

Освоение алгоритма написания строчной буквы т. Отработка всех видов соединения т с другими буквами

Видеть в букве т уже изученную букву п. Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками. Находить графические ошибки в заданных словах

63

Письмо заглавной буквы Д С. 18—19

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Д.  Формирование умений: а) читать предложенные пословицы и понимать их значение; б) работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово)

Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы

64

Письмо заглавной буквы Т С. 20—21

Формирование умения самостоятельно строить алгоритм  написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Т. Закрепление написания имён с большой буквы

Самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т. Самостоятельно выполнять работу по образцу 

65*

Закрепление изученного

С. 22—23

Закрепление навыка записи парных согласных

Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова

66

Письмо строчной буквы ж С. 24—25

Освоение алгоритма написания строчной буквы ж. Формирование умений: а)  разбирать букву на мелкие графические детали; б) выполнять работу по образцу

Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу. Записывать печатные слова письменными буквами. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство

67

Письмо строчной буквы ш С. 26—27

Формирование умений: а) объяснять алгоритм написания новой буквы; б) находить сходство в написании с уже изученными буквами; в) дописывать в предложении недостающее слово; г) самостоятельно проводить устный графический диктант

Определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. Изменять слова по образцу. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь. Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам

68

Письмо заглавной буквы Ж С. 28—29

Анализ алгоритма написания буквы Ж (под руководством учителя) и установление сходства в написании заглавной и прописной букв. Формирование умение оценивать свои возможности, например, через написание образца по подсказке (по точкам) или самостоятельно

Различать слова с написанием с большой буквы. Доказывать, почему  в середине предложения слово пишется с большой буквы. Работать с образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам. Объяснять значение пословицы.  Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки

69

Письмо заглавной буквы Ш С. 30—31

Анализ алгоритма написания буквы Ш (соотнести графику с изученными буквами). Развитие графической зоркости

Находить знакомые элементы в букве Ш. Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в слово правильные недостающие элементы. Наблюдать за написанием слов со слогом ши. Работать с анаграммами

70*

Закрепление изученного

С. 32—33

Повторение парных согласных и формулировка правила написания жи-ши. Формирование умения правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос

Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Чётко прочитывать скороговорку

71

Письмо строчной буквы з С. 34—35

Освоение алгоритма написания буквы з. Формирование умений: а) выделять уже известный элемент; б) воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; в) записывать слова по образцу.

Формулировать пути устранения графических ошибок в букве. Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обоснованность предложенной классификации. Находить в группе предложенных слов общую часть, давать признаки сходства и различия между ними. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. Решать ребусы

72

Письмо строчной буквы с С. 36—37

Освоение письма строчной буквы с. Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах. Обучение отдыху при письме

Наблюдать за словами, находить различия в них. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Уметь анализировать слова в предложении

73

Письмо заглавной буквы З С. 38—39

Знакомство с алгоритмом написания буквы З (анализ её поэлементного состава). Сравнение написания буквы с изученными ранее. Формирование умения вычленять новый элемент и усвоение алгоритма его написания. Обсуждение написания слов с парными согласными на конце

Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Писать имена и фамилии с большой буквы. Работать по образцу. Составлять анаграммы. Решать ребусы

74

Письмо заглавной буквы С С. 40—41

Составление алгоритма буквы С на основе образца. Формирование умений: а) записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; б) находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы

Списывать печатный текст. Наблюдать над изменением слова по родам и числам. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос. Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами

75*

Закрепление изученного

С. 42—43

Упражнение в правильном определении парных согласных в словах

Списывать предложения с образца. Наблюдать за словами. Овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными. Восстанавливать деформированное предложение. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса

76*

Диагностика

С. 44— 45

77

78

Письмо строчных букв е, ё

С. 46—47; 48—49

Составление под руководством учителя алгоритма написания букв е, ё. Объяснение правил соединения их с другими буквами

Списывать слова с образца. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора

79

80

Письмо заглавных букв Е, Ё

С. 50—51; 52—53

Составление алгоритма написания букв Е, Ё. Сравнение изучаемых букв с пройденными ранее. Развитие наблюдательности

Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже изученные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов

81*

Закрепление изученного

С. 54—55

Сравнение букв Е и З по графическому признаку

Сравнивать печатный и письменный шрифт. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Собирать из разбросанных слогов слова

82

Письмо строчной буквы ю С. 56—57

Составление алгоритма написания буквы ю. Формирование умения воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге

Конструировать букву ю из знакомых элементов. Находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю. Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта. Сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы

83

Письмо строчной буквы я С. 58—59

Составление алгоритма написания буквы я. Письмо по образцу под комментирование учителя. Формирование умения писать в заданном темпе. Расширение словарного запаса

Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы. Воспроизводить изменённые имена по образцу. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. Восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов

84*

85*

Диагностика и тренинг

С. 44—45, 60—63

1. Пропись № 4

86

Письмо заглавной буквы Ю     С. 3—5

Анализ алгоритма написания буквы Ю 

Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку  учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова

87

Письмо заглавной буквы Я С. 6—7

Исследование написания буквы Я. Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку. Развитие графической зоркости

Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы. Самостоятельно находить графические ошибки в словах

88*

Закрепление изученного

С. 8—9

Упражнение в написании изученных букв

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы

89

90

91

92

Письмо строчной буквы ь С. 10—17

Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный

Анализировать образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение

93

94

Письмо строчной буквы ъ С. 18—21

Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами

Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть—съесть, объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку

95

Письмо строчной буквы х С. 22—23

Коллективный анализ алгоритма написания буквы х. Упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно ставить ударение в словах

Наблюдать за изменением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. Анализировать своё письмо и находить пути исправления графических ошибок 

96

Письмо строчной буквы ц С. 24—25

Наблюдение над образцом написания буквы ц. Упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно выписывать букву в словах

Находить графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом — с маленькой (в середине предложения). Восстанавливать деформированное предложение. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв

97

Письмо заглавной буквы Х С. 26—27

Коллективный анализ алгоритма написания буквы Х. Упражнение в написании буквы. Развитие графической зоркости

Соблюдать при списывании заданные параметры написания слов. Анализировать своё письмо и находить пути исправления графических ошибок. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв

98

Письмо заглавной буквы Ц С. 28—29

Анализ поэлементного написания буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались)

Конструировать модель изучаемой буквы. Восстанавливать деформированное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов. Проверять работу товарища

99*

Закрепление изученного

С. 30—31

Упражнение в написании изученных букв

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы

100

Письмо строчной буквы ч   С. 32—33

Сравнение начертания буквы ч с изученными ранее буквами. Наблюдение за правописанием сочетаний чк, чу

Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч. Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом

101

Письмо строчной буквы щ  С. 34—35

Объяснение написания буквы щ (соотнести с написанием схожих букв). Письмо буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа)

Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, находить пути их устранения

102

Письмо заглавной буквы Ч  С. 36—37

Составление алгоритма написания буквы Ч. Знакомство с новыми именами собственными

Находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать букву Ч из изученных элементов. Составлять предложения по образцу и записывать их. Составлять анаграммы. Составлять буквы из заданных элементов

103

Письмо заглавной буквы Щ  С. 38—39

Наблюдение за написанием слов с сочетаниями ча–ща, чу–щу. Упражнение в написании фамилии, имя, отчества, названии города с большой буквы

Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке

104*

Закрепление изученного

С. 40—41

Упражнение в  написании изученных букв

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.  Объяснять смысл пословицы

105*

106*

107*

Диагностика и тренинг

С. 42—47

6. Резерв     8 ч

№

урока

Тема урока,

страницы учебника

Задачи урока

Характеристика

учебной деятельности учащихся

1

Речь устная и письменная

С. 3—5

Познакомить учащихся со способами сохранения и передачи устной и письменной речи

Различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой). Обсуждать (в паре) возможности аудио- видеотехники сохранять и передавать речь. Наблюдать за словарными словами (система заданий). Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий)

2

Слово и предложение

С. 6—7

Закреплять навыки правильного оформления предложения на письме

7. Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения

3

Предложение и текст

С. 8—9

Обобщить знания учащихся об основных признаках текста, познакомить с деформированными и непунктированными текстами

Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий)

4

Знаки препинания

С. 10—11

Тренировать детей в выборе соответствующих знаков препинания при письме

Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах. Придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу

5

Слог

С. 12—13

Закреплять умения детей определять количество слогов в слове. Познакомить учащихся с понятиями «односложные слова», «двусложные» и т.д.

Объяснять слогообразующую роль гласного звука. Определять количество слогов в слове. Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов

6

Перенос слов

С. 14—15

Обучать детей правилам переноса слов (без стечения согласных). Развивать внимание детей и орфографическую зоркость

Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её по памяти

7

Перенос слов

С. 16—17

Обучать детей переносу слов с й и ь в середине. Познакомить с правилом переноса слов с удвоенными согласными

Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с  помощью перестановки букв (решать анаграммы)

8

Звуки и буквы

С. 18—19

Тренировать детей в различении букв и звуков и в проведении звуко-буквенного анализа слов

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный анализ. Корректировать слова путем замены в них букв

9

Алфавит

С. 20—21

Тренировать детей в правильном назывании букв и в распределении слов по алфавиту

Правильно называть буквы русского алфавита. Объяснять необходимость существования алфавита. Распределять слова по алфавиту. Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике.

Договориваться об очередности действий при работе в паре (кто первый, кто второй)

10

Гласные звуки

С. 22—23

Закреплять у учащихся умение обозначать гласные звуки на письме. Приводить в систему знания детей о гласных звуках и об их смыслоразличительной роли

Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий). Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры

11

Ударение

С. 24—25

Обобщить знания учащихся об ударном слоге и ударном гласном звуке

Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный

12

Ударные и безударные гласные

С. 26—27

Познакомить учащихся с новыми понятиями «ударные гласные» и «безударные»

Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. Восстанавливать пословицы, используя возможные варианты

13

Ударные и безударные гласные

С. 28—29

Познакомить учащихся с правилом проверки безударных гласных

Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове. Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания. Конструировать слова из заданного слова с  помощью перестановки букв (решать анаграммы)

14

Ударные и безударные гласные. Повторение и закрепление изученного

С. 30—31

Тренировать детей в нахождении безударных гласных и в подборе проверочных слов

Списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу.

Запоминать двустишие и записывать его по памяти. Контролировать и корректировать свою работу

15

Согласные звуки

С. 32—33

Приводить в систему знания детей о согласных звуках и об их смыслоразличительной роли

Объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника. Восстанавливать деформированный текст. Составлять устный рассказ на заданную тему («Как я помогаю взрослым»).

16

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки

С. 34—35

Закреплять умение учащихся обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков на письме буквами, обозначающими гласные звуки

Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных

17

Мягкий знак — показатель мягкости

С. 36—37

Закреплять умение учащихся обозначать мягкость согласного звука на письме мягким знаком

Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков. Изменять предложение по образцу

18

Парные звонкие и глухие согласные звуки

С. 38—39

Приводить в систему знания детей о парных звонких и глухих согласных звуках