Поурочные разработки
план-конспект урока (1, 2, 3, 4 класс)

Окружающий мир 1 класс

да                                             нет                                      не знаю

1. Вторник идет после воскресенья?

2. В году 4 времени года?

3. В неделе семь дней?

4. Осенью на деревьях распускаются листья?

5. Весна приходит после зимы?

6. В понедельник все люди отдыхают?

7. Осенью желтеют и опадают листья?

8. Зимой самые короткие дни и самые длинные ночи?

9. Суббота идет после пятницы?

10. Весной самые длинные дни и самые короткие ночи в году?

- Подчеркните названия весенних месяцев.

Июнь, март, май, сентябрь, февраль, апрель.

- Расставьте числа в пустые квадратики, чтобы получилась правильная последовательность.

Суббота

Понедельник

Среда

Воскресенье

Вторник

Вторник

Пятница

Четверг

- Зачеркните лишнее слово: осень, зима, весна, март, лето

Урок 1. Наша речь

Цель: познакомить со значением речи и языка в жизни людей, с новым предметом и новым учебником.'

Планируемые результаты: учащиеся научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей; оценивать свои результаты.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

1. Знакомство с новым предметом и с новым учебником

— Сегодня начинаем изучение нового предмета. Чтобы узнать, как он называется, разгадайте кроссворд. А для этого вспомните, что можно найти в рюкзаке первоклассника. Разгадайте загадки.

1.    Кто альбом раскрасил наш? Ну, конечно... (карандаш).

2.    Отгадай, что за вещица-  Острый клювик, а не птица, Этим клювиком она . Усеет, сеет семена Не на поле, не на грядке -На листах твоей тетрадки. (Ручка.}

3.    Чтоб на праздник сделать маски. Нам потребуются... (краски).

4.    Мы холим ночью, ходим днем, Но никуда мы не уйдём. Мы бьём исправно каждый час, А вы, друзья, не бейте нас! (Часы.)

5.   Аз + буки. (Азбука.)

6.  Страну чудес откроем мы И встретимся с героями В строчках

На листочках, ': Где станции наточках. (Книга?)

7.    Я люблю  прямоту,

Я сама прямая. ?          Сделать новую черту             Всем я помогаю. Что-нибудь без меня Начертить суме и-ка.       Угадайте-ка, друзья, Кто же я? (Линейка.)

— Какое слово у вас получилось? (Русский.) (На доске записаны слова.) Пенал, тетрадь, язык, портфель.

— Найдите лишнее слово. (Язык, так как остальные слова обозначают учебные принадлежности.)

Соединим два слова и получим русский язык. Вы попрощались со своей первой книгой — «Азбукой» и сегодня можете сказать; «Здравствуй, русский язык». Это новый предмет, который мы начинаем изучать.

— Рассмотрите внимательно обложку учебника. Кто написал книгу? (Канакина Валентина Павловна и Горецкий Всеслав Гаврилович.)

— Как называют людей, которые пишут, создают книги? (Авторы.)

— Прочитайте, что написано под названием книги.

— Почему эта книга называется учебником? (Эта книга для обучения.)

— Полистайте учебник.

— Что вы видите на с. 3? (Обращение авторов к первоклассникам.)

— Какие тайны хранит эта книга? Что мы сможем узнать на уроках русского языка? (Как правильно говорить и писать на русском языке.)

На уроках вы будете открывать тайны русского языка, узнаете много интересного: какие слова есть в русском языке, как правильно нужно говорить и писать, чтобы другие понимали вас.

— А что вы видите на с. 4? (Условные обозначения.)

— Откройте с. 134. Что находится там? (Справочные материалы.)

2. Работа по учебнику

— Рассмотрите рисунки на с. 5.

— Прочитайте тему. Выскажите свои предположения о том, что такое речь.

— Прочитайте, что мы узнаем и чему научимся, изучая эту тему. Сегодня на уроке нам предстоит узнать, для чего нужна речь. Упр. 1 (с. 6).

— Рассмотрите рисунок. Прочитайте. О чём сообщает автор? (Только человек обладает даром речи.)

— А как общаются животные? (Ответы детей.)

— А человек может понять, что они хотят сказать? (Ответы детей.)

— Так можно ли отнести звуковые сигналы животных к речи?

III. Физкультминутка

Мы немножко отдохнём, Встанем, глубоко вдохнём, Дети по лесу гуляли, За природой наблюдали, Вверх на солнце посмотрели, И их всех лучи согрели. Чудеса у нас на свете: Стали карликами дети. А потом все дружно встали —    Великанами мы стали. •    Дружно хлопаем, ногами топаем! Хорошо мы погуляли

И немножечко устали. . ..

IV. Продолжение работы по теме урока. Работа по учебнику Упр. 2 (с. 6).

— Рассмотрите схему и рисунки на с. 5.

— Что делает мальчик вверху слева? (Слушает.}

— Какой это вид речи? (Слушание.}

— А что делает девочка вверху справа? (Говорит.)

— Какой это вид речи? (Говорение.}

— А что делает девочка внизу слева? (Читает.}

— Какой это вид речи? (Чтение.}

— Что делает мальчик внизу справа? (Пишет.)

— Какой это вид речи? (Письмо.}

— Сделайте вывод: для чего нужна речь?

— Прочитайте сведения о языке.

— Что такое речь?

— Приведите пример такого вида речи, как письмо. (Ученики записывают предложение.)

V. Рефлексия

— Кто ответил на все вопросы?

— Оцените свою работу на уроке.

(Учитель может выбрать любой способ самооценки (см. раздел «От автора»).)

VI. Подведение итогов урока

— Для чего нужна речь?

— Что относится к речи?

Урок 1. Вводный

Цели: познакомить с учебником по литературному чтению, его содержанием, системой условных обозначений; учить ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, предполагать на основе названия содержание главы, находить и словаре непонятные слова; ввести понятия «писатель», «автор», «произведение».

Планируемые результаты: учащиеся научатся ориентироваться к учебнике; понимать условные обозначения; находить нужную главу в содержании учебника; предполагать на основе названия содержание главы; находить в словаре непонятные слова.

Оборудование: выставка книг о буквах, об азбуке, магнитная азбука, текст для речевой разминки (на карточках или на доске), карточки с загадками.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение.

Я с этой книжкой в первый раз, Пришел в свой первый, светлый класс, Я эту книгу полюбил, Я в ней все буквы изучил. И как мне радостно сказать: «Умею я теперь читать!»

— А сейчас прочитайте его с вопросительной интонацией, с утвердительной интонацией, сердито, весело.

— Прочитайте стихотворение выразительно.

III. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— О какой книжке идет речь? (Об азбуке.)

Правильно. Мы только что закончили изучать эту книгу, попрощались с ней. С сегодняшнего дня мы начинаем заниматься по другому учебнику. Сейчас вы держите его в руках.

IV. Работа по теме урока

— Прочитайте название учебника.

:   — Рассмотрите обложку. Как вы понимаете название «Литературное чтение»? (Ответы детей.)

— На обложке написано «Часть 1». О чем это говорит? (О том, что есть и вторая часть.}

— Почему авторы выпустили этот учебник в двух частях? (Чтобы легче было носить.}

— Правильно, авторы учебника позаботились о вашем здоровье. Как вы будете обращаться с их трудом, с учебной книгой?

(Дети вспоминают правила обращения с книгой.)

— Откройте учебник и прочитайте фамилии авторов. А сейчас мы познакомимся с условными обозначениями, которые вам встретятся в этой книге.

(Дети рассматривают значки и читают, что они обозначают.)

V. Физкультминутка

— Аист, аист, длинноногий, Покажи домой дорогу. Аист отвечает: ;;

— Топай правою ногой,        ^ Топай левою ногой, Снова — правою ногой, Снова — левою ногой,      '   '., После — правою ногой, После — левою ногой, Вот тогда придешь домой.

VI. Продолжение работы по теме урока

— Прочитайте пословицу.

— Возьми книгу в руки — не будет скуки.

— Как вы понимаете ее смысл?

— Кто из вас знает, как правильно ориентироваться в книге? Как, например, найти нужный рассказ? (Ответы детей.)

— Для этого в каждой книге приводится «Содержание», или «Оглавление». Откройте «Содержание» в своих учебниках. Рассмотрите внимательно, прочитайте, какие разделы помещены в первую часть.

— Как вы думаете, о чем будут произведения каждого раздела?

— Откройте с. 4. Прочитайте обращение авторов к вам, первоклассникам. (Чтение, выполнение заданий после текста.)

— Разгадайте шараду.

Начало деревом зовется, .  -":'..:,•..•'?.--.•   ••" Конец —читатели мои.          .• -

Здесь, в книге, целое найдется, --Я И в каждой строчке ведь они. (Буквы.)   •  ,

— Отгадайте загадки.

Поселились мудрецы         , -В застекленные дворцы, В тишине наедине Открывают тайны мне. (Книги.)

У стены - большой и важный -

Дом стоит многоэтажный.

Мы на нижнем этаже

Всех жильцов прочли уже. (Книжный шкаф.)

Модельеры любят Гошу,

Потому что он хороший.

Сочинил он им сонет,

Значит, вырастет... (поэт). -• -•"'

О. Емельянова

Он — всем книгам голова,       " ': Знает, что бывает,                        .   ,         ,.-.•,.:•? ,-•• Если к двум прибавить два, И словарные слова Он не забывает. В нем найдешь ответ готовый На свои вопросы: Что там пишется в «корове»? Что едят на завтрак совы? Где летают осы? Ты читал немало книг И знаком, конечно, с ним. (Учебник.) О. Дружкова

— С каким учебником вы познакомились на уроке? " "

— Как нужно обращаться с книгами?

— Как найти в книге нужное произведение?

VII. Рефлексия

— Теперь предлагаю вам вспомнить, что же вы узнали на своем первом уроке литературного чтения.

— Ребята, а как вы понимаете слово «учиться»? Что это значит? (Если сам что-то делаешь и не получается, во-первых, понять, чего ты не знаешь, а во-вторых, самому добыть нужные знания и сделать то, что раньше не получалось.}

— Пригодится это вам в дальнейшем? Где?

— А кто понял, как пользоваться учебником?

— Кто запомнил условные обозначения, которые используются в учебнике?

-•.г,их?!<;ь . .-...'-

VIII. Подведение итогов урока .  ::

— Что нового вы узнали на уроке?       ^

— Чему вы учились сегодня?

Домашнее задание ^

Нарисовать любимую букву в сказочной стране.

1. Ответьте на вопросы

Чем угощала лиса журавля?_____________________________________________

Чем подавился петушок? ____________________________________________

Из чего варил кашу солдат? _____________________________________________

Что обещали купить родители дочке в сказке «Гуси-лебеди»?________________

Кто помог сестре спасти брата в сказке «Гуси-лебеди»?______________________

2. Назовите сказку, которая начинается со следующих слов

Жили-были петушок и курочка. Петушок все торопился, все торопился, а курочка знай себе приговаривает:

- Петя, не торопись. Петя, не торопись.

________________________________________________________________

        Жили-были бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-клохтушка и мышка-норушка. Каждый день они ходили за водой. У бабушки были ведра большие, у внучки – поменьше, у курочки – с огурчик, у мышки – с наперсток.

_______________________________________________________________

        Жили мужик да баба. У них была дочка да маленький сынок.

- Доченька, - говорила мать, - мы пойдем на работу, береги братца. Не ходи со двора, будь умницей – мы купим тебе платочек.

_______________________________________________________________

        Шел солдат на побывку. Притомился в пути, есть хочется. Дошел до деревни, постучал в крайнюю избу:

- Пустите отдохнуть дорожного человека!

Дверь открыла старуха:

- Заходи, служивый.

- А нет ли у тебя, хозяюшка, перекусить чего?

У старухи всего вдоволь, а солдата поскупилась накормить, прикинулась сиротой.

______________________________________________________________

3. Отгадайте названия сказки по опорным словам.

Солдат, старуха, топор. _________________________________

Брат, сестра, гуси, Баба-яга. _____________________________

Петух, курочка, корова, кузнец. __________________________

4. Собери пословицы

Контрольная работа № 1

Вариант 1

1. 1) Запиши цифрами числа: двадцать пять, двенадцать, сорок один.

2) Запиши пропущенные числа: 37, 38, 39, …, …, 42.

2. Выполни вычисления:

        5+20=                19+1=                6+30=             14-14=

        60-50=               45-1=                 45-5=              22+0=

3. Сравни числа и значения величин. Поставь знак >, < или = так, чтобы получилась верная запись:

15 … 51            32 … 36          10 … 26          1 см … 9 мм            20 мм … 2 см    

4. В букете было 8 красных гвоздик, а белых на 5 меньше. Сколько белых гвоздик было в букете?
5. Начерти два отрезка: первый длиной 1 дм, а второй на 3 см короче первого.

Контрольная работа № 1

Вариант 2

1. 1) Запиши цифрами числа: сорок четыре, тринадцать, тридцать один.

2) Запиши пропущенные числа: 47, 48, 49, …, …, 52.

2. Выполни вычисления:

        4+30=                29+1=                4+30=             12-12=

        50-40=               35-1=                 45-5=              33+0=

3. Сравни числа и значения величин. Поставь знак >, < или = так, чтобы получилась верная запись:

14 … 41            34 … 36          16 … 26          1 см … 9 мм            20 мм … 2 см    

4. В букете было 9 красных гвоздик, а белых на 4 меньше. Сколько белых гвоздик было в букете?
5. Начерти два отрезка: первый длиной 1 дм, а второй на 8 см короче первого.

ДИКТАНТЫ, КОНТРОЛЬНЫЕ, САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И ТРЕНИРОВОЧНЫЕ РАБОТЫ

Тема 1. Повторяем то, что знаем

ПИСЬМО ПО ПАМЯТИ

1. Ясным утром сентября

Хлеб молотят сёла,

Мчатся птицы за моря –

И открылась школа.

С. Маршак

2.   В Орле, в Ленинграде, в Рязани, в Клину

Пусть каждый посадит сирень иль сосну.

ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

1. Объясни правописание заглавной буквы.

Борис, Маша, Козлов, Туркин, Зоя Петровна, Евгений Сергеевич, собака Шарик, кошка Мурка.

2. Подчеркни главные члены предложения. Расставь ударения.

У школы

Вот школа. У крыльца стояли дети. В руках у них были астры и розы. Ребята теперь школьники.

ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

1.   Подчеркни буквосочетания, написание которых нужно запомнить.

Груши, шишки, чашки, машины, пружины, часы, кувшин, чайник, карандаши, щука, чулки, туча.

2.   Подчеркни буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Тихий ветер, яблочный сок, футбольный мяч, Витя, тяжёлые облака, родной дядя, нежная зелень, одна.

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА

Прочитай предложение. О чём в нём говорится? Составь и запиши рассказ, используя слова, данные в скобках.

Облачко на небе вспыхнуло ярким пламенем.

(Оно, потом, стало, серым, и, потухло; ночная, в, окно, бабочка, влетела.)

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

1.  Подчеркни заглавные буквы в словах.

Волга

Дорога Волга всем нашим людям. На Волге в давние времена русские люди вставали на борьбу со своими врагами. На Волге в последнюю войну наши воины разбили фашистов.

(По С. Баруздину)

2.  Расставь ударения.

Кот

На крыльце сидит пушистый кот. Тёплые лучи солнца согрели котика. Он заснул. Во сне кот видит мышку.

3.   Подчеркни буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков. Объясни, какой слог образуют эти гласные с согласным.

Зайка

Лиса встретила зайку. Он бросился в кусты. Кусты были густые. Не нашла лиса зайку. А он и рад.

КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

Дедушка и внуки

У Серёжи и Коли есть дедушка. Он купил внукам букварь. Мальчики рады. Они смотрят в букваре картинки. Скоро мальчики будут читать книги.

(25 слов)

Грамматическое задание

1.    В первом предложении подчеркни слоги с мягкими согласными звуками.

2.   В словах НИТКИ, МАЛЕНЬКИЙ подчеркни слоги с мягкими согласными звуками.

3.   Укажи количество слогов в словах второго предложения.

Верный друг

Коля хотел сесть в лодку. Лодка покачнулась, и Коля упал в воду. Мальчик стал звать на помощь. С ним была собака Булька. Она бросилась в воду и вытащила мальчика.

(31 слово)

Грамматическое задание

1.   Выпиши три слова с мягким знаком.

2.  Подчеркни имена собственные.

3.  Укажи количество слогов в словах ИГРАЮТ, БЕЛЫЕ, ТИХО.

В лесу

Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пёс Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белки. Спрятались под ёлкой серые ёжики.

(24 слова)

Грамматическое задание

1.   В словах ВЕТКИ, БЕЛКИ подчеркни мягкие согласные звуки.

2.  Запиши, сколько букв и звуков в слове ЮЛЯ.

3.   Укажи количество слогов в словах ЯГОДА, ГОЛУБЫЕ, РОСЛА.

Тема 2. Гласные и согласные звуки и буквы

ПИСЬМО ПО ПАМЯТИ

1.   Живёт тихо, не спешит,

На всякий случай носит щит.

Под ним, не зная страха,

Гуляет черепаха.

2. Живёт в норке, грызёт корки.

Небольшие ножки, боится кошки.

(Мышка.)

ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

1.  Расставь ударения. Подчеркни орфограмму.

Одежда, посуда, платок, пальто, сапоги, работа, лопата, машина, молоток, топор, завод.

2.  Расставь ударения.

Яша поймал большую щуку. Он пустил щуку в ведро с водой. Ведро поставил в чулан. Учуял кот добычу. Хотел кот поймать щуку. Только у щуки зубы острые. Щука цап кота за лапу. Помнит кот эту встречу!

3.  Подчеркни орфограмму.

Суббота - выходной день. У Анны хорошая коллекция бабочек. Сегодня утром принесли телеграмму. Группа ребят из нашего класса побывала на экскурсии в музее.

4. Обозначь орфограммы.

Славный подвиг, красивый флаг, мальчик вежлив, новый наряд, крепкий клюв.

ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

1.   Расставь ударения, подчеркни безударные гласные.

Страна, сосна, гроза, ядро, село, весло, плита, трава, пятно, число, письмо.

2.   Расставь ударения, подчеркни безударные гласные.

Зверёк, листок, рожок, снежок, часок, пенёк, грибок, лесной, цветной, садовый, домашний, грибной.

3.  Прочитай предложения. Выпиши слова с безударными гласными в корне, поставь ударения, подбери проверочные слова.

По всей стране цветут сады. Шумят колхозные поля. Лес и вода - брат и сестра. Грачи и скворцы - друзья садов, полей и огородов. На лугах паслись стада овец. В гнезде кричат птенцы. Друг прислал мне письмо. Я сижу в первом ряду у окна. За рекой высокие холмы.

ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ

1. Из данных слов составь и запиши предложения, вставляя пропущенные буквы.

зима, пришла, настоящая, вот, и

моро.., но.., щиплет, щёки

брати..ка, меховые, надел, ша..ку, шу..ку, и

во, гуляют, ребяти.жи, дворе

2.  Запиши текст так, чтобы выделенные слова отвечали на вопрос ЧТО ДЕЛАЮ?

Утром и вечером чисти зубы щёткой и зубным порошком. Мой руки перед едой. Ешь всегда вовремя. Умывайся перед сном. Вовремя ложись спать. .

3.  С данными словами составь и запиши четыре-пять предложений.

Воробьи

Осень, льёт, деревья, дождь, воробьи, листья.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

1.  Спиши текст. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Осень пришла Трава пожелтела и завяла. Птицы тронулись на юг. Их гонят холод и голод. Всё небо в тучах. Часто идут дожди. Дует злой ветер. Люди надели на себя тёплые вещи. С огородов и полей убрали последние овощи. Скучная картина!

2.   Спиши текст. Вставь, где нужно, согласные буквы Н или НН. В первом предложении подчеркни буквы, которые обозначают гласные звуки.

Пришла веса. Появились подснежники и другие ра..ие цветы. Пройдёт лето. Наступит ра..яя золотая осе..ь. Ласково будет светить ещё осе..ее солнце. Но с каждым днём будет холод..ее, начнутся утре..ие заморозки.

3. Спиши текст. Подчеркни слова с разделительным мягким знаком. В первом предложении подчеркни слова, отвечающие на вопрос ЧТО?

Лесной оркестр

В лесном оркестре есть один главный инструмент - листья. Играет на них лесной музыкант - ветер. Он то слегка ударит лист о лист, то закружится около листика и зазвенит весело. Послушайте, какие звуки издают листья!

КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

Наше село

Село Жилёво стоит на реке Оке. Кругом густые леса и широкие луга. На колхозных полях зреет большой урожай.

Красивое наше село. Жители украсили его садами. Хорошо цветут сады весной. А к осени они дарят людям спелые плоды.

(39 слов)

Грамматическое задание

1. Выпиши слова КРАСИВОЕ, УРОЖАЙ, БОЛЬШОЙ, раздели их для переноса.

2. Подчеркни три слова с безударными гласными в первом слоге.

В парке

Наступила осень. Школьники с учительницей идут гулять в парк. Трава на лужайке ещё зелёная. Стучат пёстрые дятлы. Белка грызёт шишки. Под кустом шуршит ёжик. Мальчики взяли с собой в парк собаку Жучку.

Хорошо в парке!

(37 слов)

Грамматическое задание

1.   Расставь ударения в словах второго предложения.

2.  В словах ВЗЯЛИ, СОБАКУ, ГРЫЗЁТ подчеркни буквы, которые обозначают гласные звуки.

Фрукты

Боря и Слава были в саду. Там растут сливы и груши. Хороши сочные сливы! Боря набрал чашку слив. Он принёс их домой. За ужином вся семья ела сливы.

(29 слов)

Грамматическое задание

1.  Замени одну букву другой так, чтобы получилось новое слово, запиши новые слова.

Палка, удочка, роза.

2.   В первом предложении расставь ударения.

3.   В четвёртом предложении подчеркни главные члены, поставь к ним вопросы.

Тема 3. Имя существительное

ПИСЬМО ПО ПАМЯТИ

1. Есть в реке работники,

Не столяры, не плотники,

А выстроят плотину -

Хоть пиши картину. (Бобры.)

2. На окне стеклянный пруд,

В нём рыбёшки живут.

У прозрачных берегов

Не бывает рыбаков. (Аквариум.)

ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

1.   Подчеркни имена существительные, докажи правильность своего выбора.

Труд, трудовой, трудиться, обед, обеденный, обедать, юг, южный, парад, парадный, встреча, встречать, станок, станочный.

2.  Подчеркни имена существительные.

Тракторист, тракторный, учитель, учительская, врач, врачебный, дружба, дружить, дружный, рисование, рисованный, рисунок.

ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

1. Подчеркни имена собственные.

Луна

Засыпала деревня Дубки. Мошки бились в стёкла. Гасли огни в домах. Рыжий кот Трошка спал на крыльце. Большой паук сел у своей сети и замер. Серёжа и Галя спали крепким сном. Луна забралась в сад. Она осветила кусты. Наступила тишина.

2. В первом предложении расставь ударения. Во втором предложении раздели слова на слоги.

Ласковое слово

В русском языке ласковых слов больше, чем в любом другом языке. Слово создаёт народ. Даже в тяжёлые военные годы не загрубела душа русского народа. Грозное оружие назвал он не «тигром», не «пантерой», а «катюшей».

(По А. Митяеву)

ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ

Дополни рассказы тремя-четырьмя предложениями.

Лесное озеро

Однажды я отправился к лесному озеру. Стоял тёплый день...

Встреча

По тропе полз жук. Жук торопился. Большие усы быстро двигались...

Гость

Я проснулся рано утром. На полу шуршала бумага. Я набрался храбрости...

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

1. Спиши текст. Вставь пропущенные буквы и раскрой скобки.

Девочка заблудилась

Одна девоч..ка ушла (из) дома (в) лес. (В) л..су она (за) блудилась и стала искать д..рогу д..мой. Л..сная тр..пинка (при) вела её (к) избушке. Дверь была (от) крыта. Она видит -(в) избушке никого нет, и вошла. Девочка села (на) стул.

(По Л.  Толстому)

2.  Спиши текст, разделив его на предложения.

Наш улов

Вышла река из берегов она залила весь наш луг только кончики кустов были видны из воды дед Илья с внуком Андреем поплыли на лодке к кустам там они поставили сеть в сеть заплыл жирный карп хорош был улов.

3.  Спиши текст. В первом предложении расставь ударения и подчеркни главные члены.

В тени деревьев растёт цветок. Между двумя широкими листьями - ножка. На ней - белые душистые колокольчики. Это ландыш. Мы любим ландыши за красоту и нежный запах. Плоды ландыша созревают осенью. Это красные ягоды. Они ядовиты. Из ландышей делают лекарства.

КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

Март

Прошла длинная зима. Наступил март. Снег уже тает. Бегут и шумят ручьи. Федя устроил

Девочка заблудилась

Одна девоч..ка ушла (из) дома (в) лес. (В) л..су она (за) блудилась и стала искать д..рогу д..мой. Л..сная тр..пинка (при) вела её (к) избушке. Дверь была (от) крыта. Она видит -(в) избушке никого нет, и вошла. Девочка села (на) стул.

(По Л.  Толстому)

2.  Спиши текст, разделив его на предложения.

Наш улов

Вышла река из берегов она залила весь наш луг только кончики кустов были видны из воды дед Илья с внуком Андреем поплыли на лодке к кустам там они поставили сеть в сеть заплыл жирный карп хорош был улов.

3.  Спиши текст. В первом предложении расставь ударения и подчеркни главные члены.

В тени деревьев растёт цветок. Между двумя широкими листьями - ножка. На ней - белые душистые колокольчики. Это ландыш. Мы любим ландыши за красоту и нежный запах. Плоды ландыша созревают осенью. Это красные ягоды. Они ядовиты. Из ландышей делают лекарства.

КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

Март

Прошла длинная зима. Наступил март. Снег уже тает. Бегут и шумят ручьи. Федя устроил

на ручье мельницу. Он взял колесо и укрепил его над ручьём. Вода бежит и вертит колесо.

А Миша пустил по воде бумажный кораблик. Вода несёт его вперёд. Интересная получилась игра.

(45 слов)

Грамматическое задание

1.   Подчеркни имена собственные.

2.  В пятом предложении подчеркни главные члены.

3.   Запиши имена существительные КАМЫШИ, КИРПИЧИ, ВЕЩИ в единственном числе.

Старый Вьюн

Жили добрый пёс Вьюн и кошка Мурка. У кошки родились котята. Вот кошка ушла. Пёс Вьюн стал играть с котятами. Котята лезут ему на спину и пищат. Пёс рад. Пришла кошка и заурчала. Вьюн уполз под крыльцо. Скучно ему будет без котят.

(44 слова)

Грамматическое задание

1.   Прочитай слова. В каких из них перенос поставлен неверно? Запиши эти слова, правильно расставив переносы.

Пор-тфель, О-льга, кув-шин, яб-ло-ко.

2.   Во втором предложении подчеркни главные члены.

3.   В первом предложении подчеркни слоги, содержащие твёрдые согласные звуки.

Гроза

Дарья и Андрей играли на лугу. У Андрюши был бумажный змей. Небо потемнело. Ударил гром. Полил сильный дождь. Дети бросились к дому. Но вот тучка ушла. С веток деревьев и кустов падали капли дождя. Ребята вышли в сад.

(39 слов)

Грамматическое задание

1.  В пятом предложении подчеркни грамматическую основу.

2.  Подчеркни в тексте имена собственные, напиши ещё два-три примера на это правило.

3.  Во втором предложении подчеркни слоги, содержащие мягкие согласные звуки.

Тема 4. Глагол

ПИСЬМО ПО ПАМЯТИ

1. ...Море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой,

Хлынет на берег пустой.

А. Пушкин

2.   Мы не смотрим на погоду

И без дела не сидим.

Ходим с песнями в походы

Или что-то мастерим.

Г. Ладонщиков

ЗРИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

1.   Подчеркни слова, которые обозначают действие предмета.

Геолог

Идёт по земле человек. Отдыхает у ручьёв, ночует в палатке. Сильный, смелый и упорный этот человек. Это геолог. Он ищет, где прячется медь, в каком месте находятся нефть и газ.

(По А. Марку те)

2.  Подчеркни глаголы.

Осень

Ударили холодные утренники. На кустах листву как ножом срезало. С деревьев от дождя попадали листья. Мухи, жуки, бабочки спрятались кто куда. Перелётным птицам уже холодно. Только дрозды довольны. Они стаями накинулись на ягоды спелой рябины.

(По В. Бианки)

ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

1.  Подчеркни глаголы.

В колхозе убрали последний урожай. В каждом доме праздник. Витина мама испекла пироги. Мишина мама - блины. Сашина сестра приготовила вареники. Оля пригласила нашу маму в гости.

К выделенным словам поставь вопросы, определи, в каком числе они использованы.

Слёзы деревьев

Слёзы у деревьев - как лекарство. Сломает ветром сук, или лопнет у дерева кора, пойдёт дождь, и попадёт вода в трещину. Дерево начнёт гнить.

Но деревья научились плакать. Как только появится трещина, из неё течёт слеза и заклеивает трещину как клеем. И тогда никакой дождь не страшен.

(По В. Бороздину)

3. Подбери к данным глаголам противоположные по смыслу глаголы.

Говорит, темнеет, начал, взял, бездельничал, приземлился, светлеет, ненавидел, ломал, кончил.

ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

1. Подчеркни глаголы, докажи правильность своего выбора.

Весной в саду

Скоро зацветёт школьный сад. В зелёных ветвях деревьев будут строить свои гнёзда певчие птицы. Пройдёт время, и в гнёздах запищат маленькие птенчики. Птицы будут кормить их мошками, жирными гусеницами. Много вредных насекомых поедят за лето наши друзья - птицы. Сад станет зелёным и красивым. Хорошо будет отдыхать в нём!

2.  Подчеркни слова, которые обозначают действие предмета.

Чайка

Приземление космонавта Терешковой первыми заметили трактористы и шофёры. Быстро помчались они к Вале. Колхозники угостили её земной пищей. Прямо на поле они принесли молоко, яйца, мёд, картошку. Валя подарила им космическую пищу в тюбиках.

3.  Подчеркни глаголы, которые отвечают на вопросы ЧТО СДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛИ?

Буря в лесу

Небо быстро чернело. Прямо на нас шла чёрная туча. Деревья кругом закачались. Страшно стало в лесу. Хлынул дождь.

Но ветер скоро утих. Дождь перестал. Только мягко падали с деревьев дождевые капли. В небе опять засияли звёзды.

(По В. Бианки)

ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ

1.  Напиши, что ты делаешь дома и в школе. Начни так:

Дома я убираю кровать..............

В школе читаю, ....., ....., ... .

Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос ЧТО ДЕЛАЮ?

2.   Из данных слов составь предложения. Запиши эти предложения так, чтобы получился связный

рассказ. Озаглавь его. Подчеркни слова, которые отвечают на вопросы ЧТО СДЕЛАЛА? ЧТО СДЕЛАЛО? ЧТО СДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛИ?

Туча, птичка, солнце, дождь, небо, пронеслась, засияло, прояснилось, запели, перестал.

3.   Вставь пропущенные буквы. Подбери подхо-дящие по смыслу глаголы, подчеркни их.

К..пусту, к..ртофель, м..рковь, г..рох, п..ми-доры.

4.   Расставь предложения так, чтобы получился связный текст. Продолжи рассказ. Начни его с предложения: «Птицам нужно помогать, чтобы...»

Птичья столовая

Надо помочь им! Осенью нужно запасти для птиц семена рябины, репейника, лебеды. Надо их хорошо встретить! Осенью к нам прилетают чечётки, снегири, свиристели. В тихом саду можно открыть птичью столовую. Круглый год живут у нас синицы, щеглы.

5.  К словам, которые обозначают предмет, подбери слова, обозначающие действие предмета.

Весна, солнце, воробьи, вороны, синицы, птицы, ручьи, медведь, мишка.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

1. Спиши текст, разделив его на предложения. Выпиши три слова с безударными гласными, которые  можно  проверить ударением.  Выпиши  слова, в которых букв больше, чем звуков.

Муравей и зерно

Муравей нашёл зёрнышко он потащил зерно в муравейник но зерно было тяжёлое муравей один не смог дотащить его он позвал на помощь товарищей вместе они утащили зерно в муравейник.

2.  Подчеркни глаголы, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЛИ? ЧТО ДЕЛАЛ? Объясни правописание выделенных слов. Укажи количество букв и звуков в словах ОСЕНЬЮ, РОЖЬ, МАЛЬЧИК.

Белки

Было это осенью на берегу великой сибирской реки Лены.

Красавица Лена была вся усеяна мелкими точками. Точки медленно двигались к нашему берегу. Это, подняв пушистые хвосты, плыли белки. Их было так много! Белок гнал голод -неурожай орехов и шишек.

(39 слов)

3.  Спиши. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни в словах известные орфограммы. В словах первых двух предложений расставь ударения.

Ж..знь прож..ть - не поле перейти. Школьники пришли (в) парк. Летом (в) еду ж..л ёж..к. Р..бята (в) школ..ном еду поедили д..рев..я. Д..ти к..таются на к..тке. М..двед.. спит (в) берлоге. Птицы з..мой г..л..дают.

КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

Хозяйка

Светлана осталась дома главной хозяйкой. Она вымыла посуду, подмела пол. Потом Светлана полила цветы и стала играть с братишкой. В девять часов Светлана уложила братишку в кровать. Покачала, покачала, и уснул Алёшка.

(33 слова)                          (По М. Садовскому)

Грамматическое задание

1.  Разбери первое предложение по членам, укажи, какими частями речи они являются.

2.  Выпиши три глагола.

3.   Укажи количество букв и звуков в словах КРОВАТЬ, ЮЛА, МАЯК.

4.   Раздели для переноса слова ИГРАТЬ, БРАТИШКА, ПОКАЧАЛА.

Холод

Раньше люди только прятались от холода. Они грелись у костра, строили тёплые жилища, шили тёплую одежду. А потом научились дружить с холодом.

Теперь холод помогает людям варить сталь, строить города, летать в космос.

(34 слова)                           (По М. Садовскому)

Грамматическое задание

1.Выпиши из второго предложения глаголы, образуй от них глаголы, которые отвечают на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?

2.   В первом предложении подчеркни главные члены, укажи, какими частями речи они являются.

3.   Выпиши три существительных, раздели их на слоги.

4.   Подбери к глаголом ДРУЖИТЬ, СТРОИТЬ противоположные по смыслу глаголы.

Догадался

Осенью медведь выбрал себе глубокую яму. Накидал он туда мелкого мха, залез под мох и заснул.

Собаки нашли берлогу. Мишка едва убежал. Пришлось лечь прямо на белом снегу. Там нашли его охотники. Медведь спрятался ещё раз. Он прекрасно выспался на дереве.

(42 слова)                                      (По В. Бианки)

Грамматическое задание

1.   Образуй от данных глаголов новые глаголы, которые отвечают на вопрос ЧТО ДЕЛАЛ?

Ехать, рисовать," гладить.

2.   В третьем предложении подчеркни главные члены, поставь к ним вопросы.

3.   Подчеркни слова с мягким знаком.

Тема 5. Имя прилагательное

ПИСЬМО ПО ПАМЯТИ

1.   На солнце тёмный лес зардел, В долине пар белеет тонкий,

И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий.

B.  Жуковский

2.   Мой весёлый звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь?

Жёлтый, красный, голубой,

Не угнаться за тобой.

C.  Маршак

ЗРИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

1.  Подчеркни имена прилагательные.

Первый звонок

Вот прозвенел звонок. Первый в жизни Олега школьный звонок. Закрылись классные двери. В школе сразу установилась рабочая тишина. А я ещё долго стояла у входа и думала о том, какие радости и трудности ожидают сына в новой для него жизни.

2.   Подчеркни имена прилагательные. Поставь к ним вопросы.

Какое прекрасное весеннее утро! Утренняя роса блестит на траве. Лёгкий ветерок шумит над деревьями. Показалась зелёная травка. Утром воздух чистый и свежий.

3.  Подчеркни имена прилагательные. Поставь к ним вопросы.

Родная сторона - мать, чужая - мачеха. Зимой снег глубокий - летом хлеб высокий. Дождливое лето хуже осени.

ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

1.  Поставь к именам прилагательным вопросы.

Летний день, маленький оленёнок, вкусная ягода, новая школа, жаркое лето, чистое полотенце, охотничья тропинка, школьный огород, пасмурный день.

2.   Подчеркни имена прилагательные. Поставь к ним вопросы.

Летний дом, маленький мальчик, полезная пища, новое пальто, жаркое солнце, чистое бельё, школьная парта, охотничья тропинка.

3.  Подчеркни имена прилагательные.

Весна, настоящая весна! По дорогам и канавкам бегут звонкие ручейки. Пёстрая бабочка порхает над тёплой землёй. В голубом небе раздаётся звонкая песня жаворонка.

ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

1. В первом предложении подчеркни главные члены, укажи, какими частями речи они являются. Подчеркни имена прилагательные.

Наша речка

Весной и летом, осенью и зимой я часто бегал на речку Быстрянку. Там я наблюдал за жизнью птиц. У реки стучали дятлы В реке жили пузатые налимы. Тёмными ночами я с дедом Иваном искал раков. Я люблк свою милую речку.

2.  Подчеркни главные члены предложения, укажи, какими частями речи они являются.

Конец ноября

Сегодня мороз, солнце. В лесу под ногами хрустит мёрзлый лист. Дорога белая, крепкая. Шаг звенит.

Небо чистое, высокое. Только одно облачко лёгкое. Днём - бледный серп месяца.

Вода в ручье прозрачная. На дне видны сухие листья и травинки.

(По И. Соколову-Микитову)

3.  Укажи число имён прилагательных в тексте.

О подвиге отважных космонавтов знает весь мир. Вокруг новой школы разбили красивые цветники. Жил старик со своею старухой у самого синего моря. Узкая дорожка привела нас к загородному лагерю. Пришла настоящая весна, дружная, прекрасная. Горные вершины спят во тьме ночной. Мне подарили интересную книгу о диких животных.

ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ

1. Прочитай предложения. Где возможно, замени повторяющиеся имена прилагательные другими. Новые предложения запиши.

Пришли весёлые деньки. Потекли по земле весёлые ручейки. Звенят весёлые птичьи голоса.

2. Составь и запиши предложения о солнце, цветах, деревьях, используя приведённые слова.

Ласково, светит, улыбаются, радуются, весеннее, солнышко, цветы, тёплому, дню.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

1.   Спиши текст. Раскрой скобки и вставь пропущенные буквы. Подчеркни имена прилагательные и имена существительные, к которым они относятся.

(При) грело весе..нее со..нце. (На) л..сной п..лянке тает сне.. . (По) ложбинке (по) б..жал в..сёлый ручеёк и (на) полнил (до) кр..ёв б..льшую глубокую лужу.

2.   Спиши текст. Подчеркни имена прилагатель-ные, которые отвечают на вопрос КАКОЙ?

Корабль летит над Тихим океаном. Какой вид! Горизонт у Земли ярко-бордовый. Затем идёт светло-голубая полоска, которая переходит в чёрное небо. Появляется солнышко. Горизонт становится оранжевым, нежным.

(П. Попович)

3.   Спиши текст. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни имена прилагательные, поставь к ним вопросы. Дополни текст одним восклицательным предложением.

Припекает со..нце. Зашумели руч..и. Кончилась длин..ая х..лодная зима. Ран..им утром прол..тели гуси. Далеко над ..зером л..тят лебеди. Пришла долгожданная в..сна.

КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

На опушке леса одиноко стоит большой раскидистый клён. В его листве уже засверкала золотая проседь. Когда дует сильный ветер, с клёна сыплется осенний огненный лист. А немного поодаль в лесу такие же клёны, но они ещё зелёные. В лесу лето, а на опушке уже осень.

(45 слов)                                     (Н. Надеждина)

Грамматическое задание

1.   Подчеркни слова, которые обозначают признаки предмета.

2.   Выпиши слова с парным согласным звуком на конце, напиши проверочные слова.

3.  Выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв.

4.    Раздели для переноса слова ЗЕЛЁНЫЕ, ОПУШКА, ЗАСВЕРКАЛА.

Весеннее утро

Взошло весеннее солнце. На листьях сверкает роса. Зацвели ранние цветочки. Окрестности покрыты яркой зеленью. Жаворонок поёт свою чудесную песню. Пастух выгнал стадо и заиграл на рожке. Колхозники уже работают в полях и на огородах. Ребята помогают им.

(39 слов)

Грамматическое задание

1.Во втором предложении подчеркни главные члены, укажи, какими частями речи они являются.

2.   Выпиши три слова с безударным гласным звуком, подбери проверочные слова.

3.  Раздели для переноса слова ТЁПЛЫЙ, БОЛЬШОЕ, САЛАЗКИ.

4.   В последних трёх предложениях подчеркни имена прилагательные.

Пчёлы

Наступил долгожданный тёплый апрель. На лугах появилась первая зелёная травка. Только в тени остался снег. Весь день слышна звонкая песня зяблика. Скоро загудят пчёлы. Душистый дар цветов они понесут в ульи. Дедушка Фёдор любит пчёл и ухаживает за ними. За это они благодарят его ароматным мёдом.

(47 слов)

Грамматическое задание

1.   В первом предложении подчеркни главные члены.

2.   Подчеркни в тексте предлоги.

3.   Выпиши слова, в которых букв больше, чем звуков.

4.  Раздели для переноса слова ТЕПЛЫЙ, ЗВОНКАЯ, КУСОЧКИ.

Тема 6. Предложение и текст

ЗРИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

Цифрами запиши, сколько в тексте повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений.

Бегал заяц как-то зимой по лесу и увидел огромного лося. Тот стоял возле осинки и объедал кору.

-  Зачем ты осинку обгладываешь? - закричал ему заяц. - Разве ты не знаешь, что это моя еда? Уходи вон из моего леса!

-   А почему это твоя осинка, твой лес? -возмутился лось. - Давай поборемся, кто победит, тот и будет хозяином леса.

ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

1.  Укажи количество слов, в первом предложении.

В конце деревни течёт горная река. Вода бежит с гор. Особенно сильный поток идёт, когда в горах пройдёт дождь. Вдоль реки посажены деревья. Это яблони, груши и сливы. Мы любим с ребятами играть на берегу нашей реки.

2.  К какому виду можно отнести эти предложения по интонации?

Это лето я жила у тёти в деревне. О чём вы сейчас подумали? Серебристый иней раскрасил окно. Как я люблю свою малую родину!

ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

Храбрый дрозд

Отбился от дома кот Васька. Он стал сам искать себе пищу. Раз кот заметил гнездо дрозда. У Васьки глазки заблестели. Он запустил лапу в дупло. Дрозд бросился на кота. Котишка струсил и пустился бежать.

Рыбная ловля

Раннее утро. Все в доме спят. Одна мама не спит, а хлопочет у печки. Ты тихонько встаёшь, берёшь удочку и ведёрко и идёшь к реке. Надо идти через лес по дорожке. Вот ты у речки. Раздеваешься и бросаешься в ещё холодную воду. Хорошо на речке утром!

ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ

1.   Прочитай вопросы. Из данных предложений выбери те, которые являются более точным ответом на них.

Откуда приехал Петя?

Петя приехал из Ленинграда. Из Ленинграда приехал Петя.

Когда ученики ходили в музей?

Ученики ходили в музей вчера. Вчера в музей ходили ученики.

Кто завтра дежурный?

Завтра дежурят в классе Катя и Никита. Катя и Никита завтра дежурят в классе.

2.  Прочитай. Расположи предложения так, чтобы получился связный рассказ.

Первый снег

Но зима не настала. Голая земля промёрзла. А через час снег повалил хлопьями. К вечеру потеплело. Пошёл снег.

3. Дополни текст тремя-четырьмя предложениями.

Лужайка

Светит яркое солнце. Стоит тёплый день. Петя идёт к лужайке. Там пасётся коза Милка...

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

1.  Спиши текст. В первом предложении подчеркни главные члены. В третьем предложении расставь ударения.

Кораблик

Наступил тёплый апрель. Выдался ясный день. С крыш падает частая капель. На клёне надулись почки. Пушистые сугробы снега осели. Весело бежит звонкий ручеёк. У Никиты в руках кораблик. Он спустил его на воду. Быстро мчит кораблик.

2.  Спиши текст. Выбери нужные буквы. Расставь ударения в словах первого предложения.

М(е,и)двежонок вес(е, и)ло бегал (по) л(ъ, ь)ди-нам. Вот он (до) брался (до) полын(ъ, ь)и и зал(ё, о)г у её края. М(а, о)лыш даже перестал дышать. Пусть ры(б, п)ка думает, что он снежный сугро(б, п). Но рыба (не) подплывала.

3.   Спиши текст. Выпиши слова с парными согласными, подбери проверочные слова. В третьем предложении подчеркни главные члены, расставь ударения.

Мой брат поехал в город Мурманск. Поездка была нелёгкой.  Но вот поезд прибыл в Мур-манск. Вдруг брат услышал писк и посмотрел вниз. Это киска! У неё замёрз нос и хвост. Лапки окоченели. Брат надел на ножки киски варежки. Теперь у киски новая одёжка.

КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

В осеннем лесу

Русский лес в осенние дни очень красив. Падают с берёз лёгкие листья. На деревьях блестят тонкие нити липкой паутины. Под берёзой виднеется шляпка позднего гриба. Раздаётся свист рябчика. Солнце золотит вершины деревьев.

(35 слов)

Грамматическое задание

1.  Подчеркни слова, которые нельзя переносить.

2.  Выпиши четыре слова с безударными гласными в корне, подбери проверочные слова.

3.   Выпиши три слова с парными согласными, подбери проверочные слова.

4.   Во втором предложении подчеркни главные члены.

Птичьи домики

Разные бывают птичьи домики. У воробья гнездо маленькое, сложено из соломинок и прутьев. Самое большое гнездо у орла. Орёл делает его из толстых прутьев и выстилает пухом. У пеночки самый красивый домик. Вьёт она его на берёзе. Жильё у неё тёплое, из перьев и пуха.

(47 слов)

Грамматическое задание

1.  Выпиши слова с разделительным мягким знаком.

2.   Выпиши три слова с безударными гласными, подбери проверочные слова.

3.  В четвёртом предложении подчеркни главные члены.

4.   В первом предложении расставь ударения.

В зоопарке

У медведицы Машки весной появился маленький медвежонок. Назвали его Топик. Он подрос и подружился с обезьянкой Никой. Они едят из одной чашки, катаются на одном колесе, играют в догонялки. Принимают в свою компанию бельчонка Пуфика.

(37 слов)

Грамматическое задание

1.   Подчеркни имена собственные.

2.  Выпиши слово, где звуков больше, чем букв.

3.   В первом предложении подчеркни главные члены.

4.   В третьем предложении расставь ударения.

Тема 7. Повторение изученного во 2 классе

ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

1. Подчеркни орфограммы.

Ребята пошли гулять. Светило яркое солнце, на улице было тепло.  Развязали они  шапки, расстегнули шубки, сняли варежки. По дорожке бежит ручеёк. Стали ребята лодки и кораблики пускать.

2.  Подчеркни орфограммы.

Слова бывают разные: весёлые и грустные, маленькие и большие. Есть ещё вежливые слова: спасибо, пожалуйста, здравствуйте. Есть ещё очень важные: Родина, Россия, президент. Есть очень родные и близкие, дорогие сердцу слова: мама, семья, школа, друзья.

3.   Подчеркни знакомые орфограммы, объясни их правописание.

Нет лучшего дружка, чем родная матушка. Нет друга - ищи, а нашёл - береги. Всякая дорога вдвоём веселей. Не узнавай друга  в три дня,  узнавай три года.

ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

1. Прокомментируй все изученные орфограммы.

Москва

Москва - сердце нашей Родины. Москва -большой, красивый город. В нём много музеев, памятников, чудесных парков. По прямым и широким улицам мчатся машины. Под землёй несутся поезда метро. А какая стройка идёт в Москве! Миллионы жителей въехали в новые квартиры. Мы любим нашу столицу.

В Москву приезжают гости из разных стран. Из Москвы весь мир слышит голос мира, дружбы.

2. В первом предложении расставь ударения. Подчеркни слова, которые обозначают действие предмета. Выпиши слова, в которых букв больше, чем звуков.

Летом

Июнь - первый летний месяц. Светит солнце. Погода тёплая. В саду зреют черешни.

Июль - второй летний месяц. Солнце греет. Хорошо купаться в реке. Хорошо ходить в поход и жить в лесу в палатке.

Август - третий летний месяц. Поспели яблоки, груши и сливы. В лесу много малины и грибов.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

1. Спиши текст. Вставь пропущенные буквы и раскрой скобки. Объясни орфограммы, запиши проверочные слова.

Щенок

Волч..та (не) пон..ли щенка. ..ни (за) м..ха-ли хв..стами. Щенок ударил лапой в..лчонка (по) г..лове. А в.-лчонок ударил щенка. Щенок (по) см..трел (на) него и (по) б..жал. В..лч..та (по) гн..лись (за) мален(..)ким щенком, (на) пали и стали (в) шутку кусать. В..роны с.дели (на) с..сне и см..трели (на) б..рьбу.

Со(лн, н)це стало (при) п..кать. В..лчата (по) шли (в) яму и легли спать. Щенок (по) выл и раст..нулся на солнышке.

(По А.  Чехову)

2.  Спиши текст. В первом предложении подчеркни главные члены, укажи, какие это части речи. Выпиши слова, в которых букв больше, чем звуков. Раздели для переноса слова ХОЛОДНЫЕ, ЛЕСНЫЕ.

Родина

Родина начинается на пороге твоего дома.

Она огромна и прекрасна.

Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама.

Родина - мать своего народа. Она гордится своими сыновьями, дочерьми, переживает за них, приходит на помощь, придаёт силы.

Мы любим Родину. А любить Родину - значит охранять её, жить с ней одной жизнью.

(О. Яковлев)

3.   Вспомни правила, которые позволяют правильно писать орфограммы в корнях слов, подчеркни эти орфограммы.

Барсуки

Вытащила мать-барсучиха из норы малышей. Они рады зелёной травке и тёплому солнцу. Мать сидит рядом и сторожит их. Вот хрустнула ветка. Барсучиха осмотрела местность. Она заметила опасность. Мать быстро сунула детёнышей в нору и сама исчезла.

КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

Гроза

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Молоденькие берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья ожили. Как всё стало кругом радостно.

(41  слово)

Грамматическое задание

1.  В пятом предложении подчеркни главные члены, укажи части речи.

2.   Раздели для переноса слова ЗАМОЛЧАЛИ, СТОЯЛА, ДЕРЕВЬЕВ.

3.  Подбери однокоренные слова к слову ТРАВКА, выдели корень.

Запели дрозды

С каждым днём в лесу всё больше проталин. По овражкам журчит вода.

На все голоса поют синицы, овсянки, дрозды, скворцы.

Наступает вечер. Смолкают голоса птиц. Только далеко слышна громкая песня. Кто это так красиво свистит?

Это поёт последний певец вечера - певчий дрозд. Он провожает день.

(47 слов)                            (По Г. Скребицкому)

Грамматическое задание

1.  Выпиши из текста слова с безударными гласными, проверяемыми ударением, подбери проверочные слова.

2.   Во втором предложении подчеркни главные члены, укажи части речи.

3.  Подбери однокоренные слова к слову ЗОЛОТАЯ. Выдели корень.

Васька

Васька-коток - серенький лобок. Ласков Васька, да хитёр. Лапки у него бархатные. Когти выпускные, глазки большие, зубки кривые.

У Васьки ушки чуткие, усы длинные, шубка шёлковая.

Ласкается кот, хвостиком виляет, глазки закрывает, песенку поёт. Мышка попалась -не прогневайся.

(43 слова)                               (По К. Ушинскому)

Грамматическое задание

1.  Запиши три словосочетания: имя прилагательное + имя существительное.

2.   Выпиши пять слов с парными согласными в середине слова, подбери проверочные слова.

3.   Раздели для переноса слова БОЛЬШИМИ, ЗАЙЧОНОК, ПРИШЛИ.

Тема:  Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания

Цели: повторить нумерацию, устные и письменные приемы сложения и вычитания, приемы сравнения чисел; учить рассуждать и логически мыслить.

Планируемые результаты: учащиеся научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счете; называть числа, следующие и предшествующие данным; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; работать по плану; сопоставлять свои действия с поставленной задачей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Знакомство с учебником

—  Кто трудился, создавая для нас учебник? (Авторы, художники.)

—  Назовите авторов учебника. (Моро Мария Игнатьевна, Бантова Мария Александровна, Белътюкова Галина Васильевна и др.)

—  Кто будет помогать вам при изучении математики? (Геометрический мальчик — Математик.)

(С этим персонажем учащиеся уже встречались во 2 классе. Человечка можно изготовить из картона или фанеры (части тела подвижны). Далее учитель на карточках показывает условные обозначения, учащиеся отвечают по памяти, что они обозначают, если забыли, читают в учебнике.)

—  Что мы видим на полях книги? (Интересные задания, геометрический материал, задачи на смекалку и т. д.)

Мы с вами познакомились с новой книгой, она будет нашей помощницей целых полгода. Берегите ее, оберните и не забывайте пользоваться закладкой.

2. Устный счет

—  Сосчитайте от 1 до 20.

—  Сосчитайте десятками до 100.

—  Назовите предыдущее число: 47, 60, 89, 41, 55.

—  Назовите следующее число: 86, 90, 79, 21,47.

—  Назовите соседей чисел: 46, 39, 70, 90.

—  В каком числе 3 десятка 5 единиц, 9 десятков 7 единиц, 7 десятков 9 единиц, 3 десятка 3 единицы, 3 десятка 8 единиц, 1 десяток 4 единицы?

—  Прочитайте числа. 20,44,65,89,21,78,38,86.

—  Назовите те, в которых десятков больше, чем единиц. (20, 65, 21, 86.)

—  Сравните числа.

26 О 28                      90 О 9                       20 О 10

76 О 67                      22 О 12

Варианты рассуждений учащихся

1. Число 26 меньше, чем 28, так как 26 стоит в натуральном ряду левее, чем 28.

2. Сравниваем десятки: десятков поровну. Сравниваем единицы: 6 единиц меньше, чем 8 единиц, значит, 26 меньше, чем 28.

III. Самоопределение к деятельности

—  Прочитайте на с. 3 учебника название первой темы. Почему там написано «продолжение»? (Эту тему мы начали изучать во 2 классе.)

—  Прочитайте, что узнаем, чему научимся.

—  Вычислите.

2+7                  3+5                  3-1                  6-4

70-40              60 + 30              90-40              100-30

—  Как найти значения выражений? (К единицам прибавляем (вычитаем) единицы, к десяткам — десятки.)

54 + 45                      23 + 5                        22 + 10

66-25                         67-5                           89-30

—  Как из 56 вычесть 8?

-  Как вы думаете, что мы будем сегодня повторять? (Устные и письменные приемы сложения и вычитания.)

-  Проверьте себя. Прочитайте текст рядом с красной стрелкой на с. 4 учебника.

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику № 1 (с. 4).

-  Чем похожи первый и четвертый примеры? (Десятки прибавляем (вычитаем) к десяткам.)

-  Чем похожи второй и третий примеры? (Сначала получаем круглое число, а потом прибавляем (вычитаем) все остальное.)

№2 (с. 4). Варианты задач

3 + 7 - к школе подошли 3 взрослых и 7 детей. Сколько человек подошло к школе?

4 + 3 - к школе подошли 4 мальчика и 3 девочки. Сколько детей подошло к школе?

10 - 7 - к школе подошли 10 человек. Из них 7 детей, остальные взрослые. Сколько взрослых подошло к школе?

4 - 3 - к школе подошли 3 девочки и 4 мальчика. На сколько меньше девочек подошло к школе, чем мальчиков?

№3(с. 4).

(Первая строка - коллективно, с комментированием и записью на доске, вторая строка - самостоятельно. Проверка. Ответы записаны на доске: 45, 32, 47, 32, 26. Самооценка.)

№4 (с. 4).

(Устное выполнение.)

V. физкультминутка

Ветер дует нам в лицо,                    (Махи руками на себя.)

Закачалось деревцо.                        (Наклоны.)

Ветер тише, тише, тише,                (Присесть.)

Деревцо все выше, выше.               (Встать на носочки, потянуться.)

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

№5 (с. 4).

-  Прочитайте условие задачи и первый вопрос.

-  Какую из схем будем заполнять и почему? (Вторую, так как в условии задачи есть сравнение.)

- Заполните схему. Решите задачу.

(Один ученик работает на откидной доске. Проверка. Самооценка.)

—  Прочитайте второй вопрос. Что изменится в схеме? (Появится фигурная скобка.)

—  Сможем сразу ответить на вопрос? Запишите решение задачи выражением.

(Ученик, решивший задачу первым, записывает решение на доске: 8 + (8 — 3) = 13 (кг). Проверка. Самооценка.)

№6 (с. 4).

(Самостоятельное выполнение. Тем, кто испытывает затруднения, учитель дает карточку-помощницу.)

 (По ходу работы к доске выходят учащиеся, решившие задачу разными способами, и объясняют свой способ решения.)

2. Выполнение заданий в рабочей тетради № 1, 2 (с. 3).

(Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу. Самооценка.)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 4). Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу.) Решение: 40 - 8 = 30 + 2 26 + 4 = 23 + 7

—  Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

—  Что повторили сегодня на уроке?

—  Чем полезен был урок для вас?

—  Над чем вам нужно еще поработать?

Домашнее задание

Рабочая тетрадь: № 3 (с. 3), 4 (с. 4).

Урок 1. Тема:  Природа. Ценность природы для людей

Цель: познакомить с разнообразием природы.

Планируемые результаты: учащиеся познакомятся с разнообразием природы; научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой; осознают ценность природы для людей; научатся договариваться и приходить к общему решению.

Оборудование: картинки с изображением объектов природы и предметов рукотворного мира.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Знакомство с учебником

Перед вами новый учебник по курсу «Окружающий мир»

Откройте учебник на второй странице. Посмотрите на условные обозначения. Прочитайте, какие виды заданий мы будем выполнять на уроках.

III. Самоопределение к деятельности

Прочитайте на с. 3 название первого раздела.

Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел.

—  Прочитайте на с. 4 название темы урока.

—  Что мы узнаем на уроке?

—  Чему научимся?

 Итак, на уроке мы познакомимся с разнообразием  природы, научимся классифицировать объекты природы, будем говорить о ценности природы для людей.

IV. Работа по теме урока

Беседа

Классификация объектов природы

—  Отгадайте русские народные загадки.

•   Не княжеской породы, а ходит с короной; не ратный ездок, а с ремнем на ноге; не сторожем стоит, а всех рано будит. (Петух)

•   Тонка, длинна, одноуха, остра, всему свету красна. (Игла)

•   Встану я рано, бело да румяно, да как распущу золотые волосы, да  выйду за город — и человек, и зверь возрадуются. (Солнце)

•   В лесу на поляне стоит кудрявый Ваня в зеленом кафтане. Богач не велик, а орешками наделит. (Орешник.)

•   По веткам скачет, да не птица, рыжая, да не лисица (Белка)

•   Ходит скалка по дороге, грузная, огромная. И теперь у нас дорога, как линейка, ровная. (Дорожный каток.)

•   Этой бабке сто лет, горба у нее нет, высоконько торчит, далеконько глядит. Придет смерть за старушкой, станет бабка избушкой. (Сосна.)

•   Черен, да не ворон, рогат, да не бык. (Жук.)

•   Шапка набекрень, спрятался за пень. Кто проходит близко, кланяется низко. (Гриб.)

•   Крупно, дробно зачастило и всю землю напоило. (Дождь.)

(По мере отгадывания загадок учитель прикрепляет на доску картинки-отгадки.)

—  На какие две группы можно разделить эти предметы? (На природные объекты и те, что созданы руками человека.)

—  Перечислите природные объекты. (Петух, солнце, орешник, белка, жук, гриб, сосна, дождь.)

—  На какие две группы можно разделить природные объекты? (На живую и неживую природу.)

—  Назовите объекты живой природы. (Петух, орешник, белка, жук, гриб, сосна.)

—  Назовите объекты неживой природы. (Солнце, дождь )

—  Природу распределяют по группам на живую и неживую. Как отличить живую природу от неживой? (Живые существа дышат, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают.)

Живую природу изучает наука биология (от греческих слов «биос» - жизнь, «логос» - наука).

(Учитель на доске записывает термин и развешивает картинки.)

—  Внимательно рассмотрите объекты живой природы на доске. На какие группы их можно разделить? (Животные, растения, грибы.)

Ученые-биологи такие группы животных называют царствами: царство животных, царство растений, царство грибов.

(Учитель записывает термин на доске.)

Есть еще одно царство, в котором живут крошечные организмы - бактерии. Впервые их увидели только тогда, когда изобрели микроскоп - увеличительный прибор. Многие бактерии в тысячи раз меньше песчинки. Бактерии — это царство живой природы.

—  Назовите объекты царства животных.

—  Назовите объекты царства растений.

—  Назовите объекты царства грибов.

—  Назовите объекты царства бактерий.

—  Нарисуйте схему.

Связи в природе

Мы с вами определили, что все объекты природы можно разделить на живые и неживые.

-  Связаны ли между собой эти группы?

-  Приведите примеры связей, используя картинки с изображением предметов, развешенные на доске. (Белка питается орехами и грибами. Солнце и дождь помогают расти орешнику.)

Благодаря солнцу, дождю, воде, воздуху живут и растут растения. Растения служат животным пищей. Живая и неживая природа связаны между собой.

—  Приведите еще примеры связей в природе.

Ценность природы для людей

—  Откройте учебник на с. 6. Найдите и прочитайте предложения, которые говорят о том, что дает нам природа. 

—  Может ли человек обойтись без природы? Докажите.

—  Прочитайте вывод в учебнике на с. 7.

V. Физкультминутка

Мы к лесной лужайке вышли,

Поднимали ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветви и пенечки.

Кто из нас вот так шагал —

Не споткнулся, не упал.

Вот мы в лес пришли,

Белый гриб нашли.

Вот грибок, другой грибок.

Положу их в кузовок.

VI. Закрепление изученного материала

Выполнение заданий в рабочей тетради

№ 1 (с. 3).

—  Объекты какой природы изображены на рисунке? (Живой природы.)

—  О каком признаке живой природы говорит первый рисунок? (О дыхании.)

(Аналогично разбираются следующие рисунки.)  (Ответы: рис. 2 - питаются; рис. 3 — растут; рис. 4 - развиваются; рис. 5 — приносят потомство; рис. 6 — умирают.)

—  Как отличить живую природу от неживой? (Живые существа дышат, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают.)

№2(с.3).

—  Заполните схему.

—  К какому царству относится цветок? (К царству растений.)

—  А заяц? (К царству животных.)

—  А гриб? (К царству грибов.)

—  Что вы можете сказать о последнем рисунке? (Это царство бактерий.)

№ 3(с.4).

—  Приведите примеры для каждого царства. Запишите. Прочитайте.

№6 (с. 5).

—  Расшифруйте схему.

—  Рассмотрите первый рисунок. Найдите предложение, соответствующее этому рисунку. (Природа охраняет наше здоровье.)

-  Рассмотрите второй рисунок. Найдите предложение, соответствующее этому рисунку. (Природа восхищает нас своей красотой.)

—  Продолжите работу самостоятельно.

(Учащиеся проводят самопроверку. Один ученик читает ответы, другие проверяют.)

(Ответы: рис. 3 - дает нам тепло, свет, воздух, воду и пищу; рис. 4 - дает нам разные материалы для хозяйства; рис. 5 - дарит нам радость открытий; рис. 6 — учит нас доброте.)

—  Как вы понимаете выражение «Природа дарит нам радость открытий»?

Природа вдохновляет нас на разработку новых технологий и современной техники. В 1957 г. обыкновенный репейник натолкнул швейцарского инженера Жоржа де Местраля на мысль, в результате появились застежки-липучки. Однажды ученый обратил внимание на репейник, приклеившийся к его одежде. Растение было покрыто крохотными крючочками, ими оно цеплялось за шерсть животных и одежду людей. Потратив на свое изобретение восемь лет, Жорж де Местраль создал так называемую липучку — синтетический материал, сделанный из двух нейлоновых полосок. Одна полоска покрыта крошечными петельками, а вторая - мельчайшими крючочками. Когда их соединяют вместе, они крепко прилипают друг к другу, но легко могут снова разделиться.

VII. Рефлексия

-  Откройте учебник на с. 6.

(Учащиеся работают в парах, отвечают на вопросы учебника.)

-  Какое задание вы придумали для ребят? Кто будет выполнять ваше задание?

(Ученики выполняют придуманные для них задания, учитель оценивает правильность составления заданий и ответов.)

VIII. Подведение итогов урока

—  Что такое природа?

-  На какие группы делят природу?

—  Назовите царства живой природы.

—  Назовите значение природы для людей.

-  Какое задание на уроке было для вас самым интересным?

Домашнее задание

1. Учебник: прочитать текст на с. 4—6, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 7.

2. Рабочая тетрадь: № 4-5 (с. 4).

3. Индивидуальное задание (учебник, с. 8). 

Контрольные работы по русскому языку (3 класс)

 Словарный диктант №1

        Праздник, альбом, погода, заря, восток, овощи, овёс, пшеница, огород, вместе, понедельник, ракета.

Словарный диктант №2

        Обед, пирог, ужин, помидор, огурец, столица, четверг, шоссе, компьютер, вторник, среда, трактор.  

Словарный диктант №3

        Самолёт, трамвай, комната, север, берег, однажды, чувство, лестница, пятница, коллектив, килограмм, интересный, аккуратный, вокруг.

Словарный диктант №4

        Герой, завтрак, квартира, воскресенье, сирень, животное, поэт, гвоздика, одуванчик, песок, кровать, вторник, ромашка, растение.

Контрольный диктант №1

 «Повторение и систематизация изученного во 2 классе. Правописание слов с изученными орфограммами»

Осенний лес

    Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья сладких ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Рябчики пролетели в лесную чашу.

   Слова для справок: сбросили, рябчик.

    З а д а н и я (на выбор учителя или учащихся): 1) подчеркнуть главные члены в любом предложении; 2) выделить корень в любом из выделенных слов; 3) подобрать к любому из выделенных слов 1—2 однокоренных и обозначить корень; 4) придумать 2—3 однокоренных слова, записать их и выделить в них корень; 5) найти в тексте два однокоренных слова и выделить в них корень.

Контрольный диктант №2 «Правописание частей слова»

Помоги птицам!

   Трещал сильный мороз. Ребята вышли на улицу. На березках висели кормушки. Мальчики положили туда кусочки сала. Скоро прилетели синички и воробьи. Они радостно защебетали. В стороне кружилась маленькая птичка с красной грудкой. Таня разбросала на снежок горстку семян. Снегирь подлетел и стал клевать вкусные зернышки. (47 слов.)

    2. З а д а н и я (на выбор учителя): 1) разобрать предложение (любое из первых трех) по членам предложения: подчеркнуть главные члены и выписать словосочетания; 2) разобрать любое слово по составу (кормушки, зернышки, маленькая, вкусные); 3) найти слово с приставкой и выделить ее; 4) выписать слово, в котором гласную или согласную в корне надо проверять; подчеркнуть в проверяемом слове орфограмму или орфограммы  и рядом написать проверочное; 5) подчеркнуть в словах первого предложения изученные орфограммы.

Контрольный диктант №3 «Части речи. Правописание слов с изученными орфограммами»

   Зимняя ночь. Маленькая сторожка лесника. Вокруг густой лес. Виталик смотрел из окна на лесную сказку. На звездное небо выплыл светлый месяц. Он осветил лесную окрестность. Снег заискрился блестками. На полянку вышли могучие олени. Ветвистые рога украшали их головы. Из ноздрей клубился пар. Лесные красавцы стали есть свежее сено. (48 слов.)

    Задания (на выбор учителя): 1) подобрать заголовок к тексту; 2) выписать любое прилагательное в единственном числе и определить его род, выделить окончание; 3) в пятом предложении над каждым словом указать известные части речи, подчеркнуть главные члены; 4) разобрать по составу слова голубенький, ветвистые.

Контрольный диктант №4 «Части речи. Правописание слов с изученными орфограммами»

Весной

   Весеннее солнце пригрело зимой. Зазвенела веселая капель. У домов галдят крикливые воробьи. С пригорков побежали говорливые ручейки. На полях зазеленели хлеба. Ветки ивы покрылись золотыми шарами. В лесу зацвели голубенькие подснежники. Синички весело перелетали с ветки на ветку. Они искали в складках коры деревьев червячков. Тетерева слетелись на поляны. Они чертили по земле крыльями и затевали шумные игры.Скоро прилетят на свою родину журавли. (65 слов.)

    З а д а н и я (на выбор учителя): 1) указать над словами части речи (третье или четвертое предложение); 2) определить время глагола (в первом, третьем и последнем предложениях); 3) разобрать слова по составу: прилетят, говорливые, подснежники; 4) разобрать по членам предложения седьмое предложение; 5) выписать глаголы, которые отвечают на вопрос ч т о с д е л а л и ?; 6) подчеркнуть орфограммы в пятом предложении.

Контрольная работа №1 «Состав слова. Правописание частей слова»

I вариант

   1. Прочитай предложения:

    1. Дикая утка вывела из осоки своих утят. 2. Цветет над водою водяная кашка. 3. Снежинки родились высоко над землей в снежных облаках. 4. Со своей волчихою голодной выходит на дорогу волк.

З а д а н и я: 1) выпиши однокоренные слова, выдели в них корень; 2) выпиши слова определенной структуры:

2.  Образуй однокоренные слова от данных слов: 1) при помощи приставок (ходить, писать); 2) при помощи суффиксов (туман, береза, двор); 3) при помощи суффикса и приставки (сад, сказ).

3. Разбери слова по составу: беленький, моряки, перестрелка, медведица, увидит, заморозки.

4. Запиши предложения,  раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы:

    1. (В)теплые страны (у)л.тают журавли. 2. Тихо падают (с)бере. лист.я.3. Около н.ры играют л.сята. 4. Над душ.стой кашкой круж.лась пч.ла. 5. (В)траве сверкали капли р.сы.

II вариант

1. Прочитай предложения:

        1. Жил старик со своею старухой у самого синего моря. 2. Скворчиха быстро влетела в скворечник. Скворец сел на ветку и запел. 3. Ель на ежика похожа: еж в иголках, елка тоже. 4. Гусь степенный в луже моет свой гусиный красный нос.

З а д а н и я: 1) выпиши однокоренные слова, выдели в них корень; 2) выпиши слова определенной структуры:

     2.  Образуй однокоренные слова от данных слов: 1) при помощи приставок (лить, плыть); 2) при помощи суффиксов (лес, глаз, стол); 3) при помощи суффикса и приставки (снег, мороз).      

 3. Разбери слова по составу: гнездышко, старушка, подкормка, посмотрим, длинный, перелески.

4. Запиши предложения раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы:

1. (Под)н.гами шурш.т сухая листва. 2. (В)воздухе л.тят паутинки. 3. В.дяной паук (с)мастерил домик (из)воздуха. 4. Вспыхнул первый луч со.нца. 5. (За)булькали на д.рогах весе..ие руч.и.

Контрольное тестирование по теме «Имя существительное»

Вариант I

А1. Что обозначают имена существительные?

1) признак                     3) предмет

2) действие                   4) количество

А2. На какие вопросы отвечают имена существительные?

1) где? как?                    3) какой? как?

2) что делать?                4) кто? что?

А3. Найди ошибочное утверждение.

1) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.

2) Имена существительные изменяются по родам.

3) Имена существительные изменяются по числам.

4) Имена существительные изменяются по падежам.

А4. Найди имя существительное.

1) спортивный             3) читать

2) тринадцать              4) космонавт

А5. Отметь существительное, соответствующее схеме                                      

1. подъезд
2. разговоры
3. дорожка
4. посадка

В1. В какой строке приведены существительные только среднего рода?

1) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе, плечо

2) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь

3) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, облако

4) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учитель

В2.  В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно?

1) родительный падеж — где? как?

2) винительный падеж — кого? что?

3) предложный падеж — о ком? о чём?

4) творительный падеж — кем? чем?

В3. Сколько существительных в стихотворении?

Белка щёлкает орешки

На дубу без всякой спешки.

Чистит десять штук за час,

Будет на зиму запас.

     1) 5                 2) 6                        3) 8                   4) 10

С1. В каком предложении выделенное существительное употреблено в творительном падеже?

1) Лесник расчищал в лесу просеку.

2)  К обеду ребята наловили много рыбы.

3)  Бабушка сварила вкусную уху.

4) Неожиданно из куста вылетела птичка и закружилась над нашими головами.

С2. В какой строке во все слова необходимо вставить Ь?

1) овощ.., мяч.., ёрш.., дич.., ноч.., крепыш..

2) реч.., вещ.., доч.., помощ.., мыш.., тиш..

3) печ.., малыш.., гараж.., лещ.., врач..

4) ёж.., карандаш.., чиж.., камыш.., калач..

Вариант II

А1. Что обозначают имена существительные?

1) признак                      3) действие

2) предмет                      4) количество

А2. На какие вопросы отвечают имена существительные?

1) как? где?                    3) кто? что?

2) что делать?                4) какой? как?

А3. Найди ошибочное утверждение.

1) Имена существительные изменяются по числам.

2) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.

3) Имена существительные изменяются по падежам.

4) Имена существительные изменяются по родам.

А4. Найди имя существительное.

1) увлекательный                   3) писать

2) двенадцать                          4) машинист

А5. Отметь существительное, соответствующее схеме            

1. сумочка
2. переход
3. газетка
4. походка

В1. В какой строке приведены существительные только мужского рода?

1) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе, плечо

2) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь

3) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, облако

4) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учитель

В2.  В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно?

1) дательный падеж — кому? чему?

2) винительный падеж — кого? что?

3) предложный падеж — о ком? о чём?

4) творительный падеж — кого? чего?

В3. Сколько существительных в стихотворении?

У зайчика короткий хвост,

Чуткий нос и малый рост.

А на выпуклой макушке

Вверх торчат прямые ушки.

1) 5               2) 6               3) 8              4) 10

С1. В каком предложении выделенное существительное употреблено в родительном падеже?

1) Иду я с ружьём по лесу.

2) Мы просидели в палатке до ночи.

3)  В спальне на кровати сидела бабушка.

4) Остров покрылся зеленью.

С2. В какой строке во все слова не надо вставлять Ь?

1) ёж..,   карандаш.., чиж.., камыш.., калач..

2) овощ..,   мяч.., ёрш..,   дич..,   ноч..,   крепыш..

3) реч..,    вещ..,   доч..,   помощ..,   мыш..,   тиш..

4) печ..,    малыш..,   гараж..,   лещ..,   врач..

ПРИЛОЖЕНИЯ

Тексты для проверки техники чтения

Жалейкин и лягушонок (урок 2)

Под кочкой, в сыром болотце, заметил Жалейкин маленького, слабенького лягушонка.

- Бедный, несчастный малыш! — воскликнул Жалейкин. -Как же плохо тебе, бедняжке, в этом грязном болоте! Темно, сыро, холодно! Но ты не унывай! Я спасу тебя, у меня дома тебе будет хорошо и уютно!

Дома Жалейкин посадил лягушонка в самую красивую расписную шкатулку, постелил на дно мягкую сухую вату, выставил шкатулку на теплое солнышко и весело рассмеялся от радости.

-  Помни, лягушонок, мои заботы! Будешь жить в теплоте, сухости и чистоте. Не то, что в твоем грязном болоте!

А лягушонок не радуется, а лягушонку не до веселья. Ему очень плохо, он чуть жив. Он перегрелся на солнце, засох и запутался в вате.

Как увидел его Жалейкин, так и заревел! Всего лягушонка облил слезами. И вовремя: еще немножко - и лягушонок бы околел!

Помчался Жалейкин с лягушонком к болоту. Тому самому, где и сыро, и грязно, и холодно. Но где лягушонку так же хорошо, как Жалейкину в своей теплой чистой комнате. (155слов)

Н. Сладков

Вопросы

-  Какую ошибку допустил Жалейкин?

-  Что спасло несчастного лягушонка?

-  Составьте картинный план к рассказу.

Финист - Ясный сокол (урок 47)

...И вот выходит Марьюшка на поляну и видит: стоит избушка на курьих ножках — вертится. Говорит Марьюшка:

- Избушка, избушка, встань к лесу задом, ко мне передом! Мне в тебя лезть, хлеба есть.

Повернулась избушка к лесу задом, к Марьюшке передом. Зашла Марьюшка в избушку и видит: сидит там Баба-яга костяная нога, ноги из угла в угол, губы на грядке, а нос к потолку прирос. 

Увидела Баба-яга Марьюшку, зашипела:

- Тьфу, тьфу, русским духом пахнет! Красная девушка, дело пытаешь, аль от дела лытаешь?

- Ищу, бабушка, Финиста - Ясна сокола.

- О, красавица, долго тебе искать! Твой ясный сокол за тридевять земель, в тридевятом государстве. Опоила его зельем царица-волшебница и женила на себе. Но я тебе помогу. Вот тебе серебряное блюдечко и золотое яичко. Когда придешь в тридевятое царство, наймись работницей к царице. Покончишь работу — бери блюдечко, клади золотое яичко, само будет кататься. Станут покупать — не продавай. Просись Финиста — Ясна сокола повидать.

Поблагодарила Марьюшка Бабу-ягу и пошла. Потемнел лес,  страшно стало Марьюшке, боится и шагнуть, а навстречу кот. Прыгнул к Марьюшке и замурлыкал:

— Не бойся, Марьюшка, иди вперед. Будет еще страшнее, а ты а иди и иди, не оглядывайся... (182слова)

Вопросы

—  Какие признаки сказки вы можете выделить в этом отрывке?

—  Пофантазируйте, чем закончится сказка (Марьюшка посетит три Бабы-яги, у нее будут волшебные предметы: серебряные пяльцы и золотая иголочка, серебряное донце, золотое веретенце).

Манька (урок 53)

В начале зимы, когда подули северные ветры и посыпал колкий снежок, я решил сделать на даче кормушку для птиц. На светлой веранде прямо за окном на деревянной полочке, где в теплые  дни мы выставляли комнатные цветы, я и организовал «птичью столовую». Насыпал семян, зернышек подсолнуха, тыквенных семечек, даже веточку алой рябины положил... Отличное «меню» получилось. Должны же прилететь пернатые гости. Юркие синицы, степенные снегири, шумные свиристели, бегуны-поползни... И другие обитатели сада, которых я не запомнил. В общем, стал ждать. И день проходит, и два... Что-то не показываются мои гости. Откочевали в другой сад, что ли? Где хозяин гостеприимней, приветливей, наверно. Грустно мне стало смотреть на замерзшие свои гостинцы. Вроде как зря старался... А тут вдруг морозы ударили. Прямо-таки крещенские. Слышно, как деревья потрескивают в саду среди ночи.

Просыпаюсь как-то утром. Выхожу на веранду. Гляжу, а за мутноватым инистым стеклом огонек мелькнул. Дымчато-рыжий. Будто свеча на новогодней елке. Осторожно так подкрался к окну. Приподнялся на цыпочках, глянул боковым зрением и... обомлел. Белочка! Прибежала, видимо, из соседней рощицы. Поднялась по стволу березки, а она рядом, рукой подать до веранды, — и прыг в кормушку. Голод не тетка. Мигом опустошила «скатерку». И смотрит смородинками глаз в окно. Ждет, наверно, не подложит ли чего еще сердобольный хозяин. Пришлось раскошелиться. Наполнить кормушку «беличьими гостинцами»: орешками, нарезанным яблоком, сухими грибочками — хорошо, с осени осталась связка.

Теперь белка каждое утро — хоть сверяй по часам — поджидала меня возле кормушки. Я даже имечко ей придумал. Манькой назвал. И она охотно реагировала на него. Брала угощение прямо с ладони.

Так и пролетела моя долгая зима в дружбе с лесной красавицей.

А весной, когда сосульки стали длинными и «плаксивыми» и солнце слепило глаза, растекаясь по синим сугробам, жена как-то тепло, но с твердостью в голосе сказала:

— Не надо больше приучать белку. Она разучится добывать сама пищу, станет попрошайкой и может погибнуть...

Хотя мне и было жалко Маньку, но я все же послушался жену. Она была биологом. И знала толк в своей науке.

Н. Красильников

Вопросы

—  Определите тему текста.

—  Где рассказчик устроил кормушку? Постарайтесь точно ответить на этот вопрос.

—  Почему закончилась дружба с Манькой?

—  Как вы поняли значение слов и выражений: «рукой подать», «реагировать», «смородинки глаз»?

(Этот же отрывок после самостоятельной подготовки учащихся можно предложить для проверки выразительного чтения.)

Итоговая контрольная работа

Вариант 1

- Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Как лягушка небывалой величины выпила всю воду в Центральной Австралии и что случилось потом

Очень давно это было. Пришли в страну жара и засуха. И не стало воды ни в одной реке, пруду или ручье. Люди, животные и птицы начали падать и умирать. Исчезли тучи и облака, и единственной тенью на земле была тень смерти. 

Перестали охотники гоняться за дичью и умирали вместе с животными.

Собрались те, кто еще был жив, у высохшего главного водопоя и стали обсуждать, куда делась вся вода в стране.

Оказалось, что ее выпила лягушка небывалой величины.

И решили те, кто был еще жив, люди, животные и птицы, рассмешить лягушку, чтобы вся вода вылилась из нее обратно. Но напрасно хохотала перед лягушкой птица-хохотунья, напрасно смешно прыгал перед ней кенгуру и танцевал на одной ноге журавль. Лягушка небывалой величины крепко сжала рот и не хотела смеяться.

Тогда забрался маленький юркий червячок на ее брюхо и начал щекотать его кончиком хвоста.

Долго крепилась гигантская лягушка, но наконец не выдержала, затряслась от смеха, и вода хлынула водопадом из ее огромного рта.

И сразу наполнились водой реки, пруды и ручьи, и жизнь всего живого была спасена.

Вопросы и задания

1. Где происходит действие?

а) около засохшей реки;

б) у высохшего главного водопоя;

в) около высохшего пруда;

г) у высохшего ручья.

2. Как бы вы озаглавили этот текст?

3. Определите жанр произведения.

а) повесть;                              в) сказка;

б) рассказ;                              г) пьеса,

4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать лягушку?

6. Сформулируйте главную мысль текста.

7.  Как вы понимаете выражение: «Единственной тенью на земле была тень смерти»?

Вариант 2

— Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Позарившись на чужое, потеряешь свое

Купец закупал товары в одном месте и вез их продавать в другое.

Однажды остановился купец возле реки, пообедал, а потом вновь навьючил свой караван и двинулся дальше. Да через некоторое время вспомнил, что оставил на привале кошель с деньгами.

Воротился он быстрее назад, чтобы поискать потерянные сто монет, и повстречал человека. Незнакомец его спрашивает:

— Что ты здесь ищешь?

— Да вот деньги потерял.

— А сколько денег у тебя пропало?

— Сто монет, — ответил купец.

Обрадовался незнакомец:

— Их-то я, видимо, и нашел! Вот твои деньги! Купец взял деньги, а потом и говорит:

— У меня пропало двести монет! Верни мне остальные!

- Не может того быть! Я нашел сто! — удивился незнакомец. Пришлось им идти к царю — пусть сам царь рассудит их. Царь спросил у купца:

— Сколько денег у тебя пропало?

- Двести монет.

- А сколько ты нашел? - обратился царь к незнакомцу.

— Сто, — ответил тот. Тогда царь сказал:

- Раз у тебя, купец, пропало двести монет, спрашивай у того, кто нашел двести. А тот, кто нашел сто, вправе взять их себе, потому что это не твои деньги.

Вопросы и задания

1.  Где происходит действие?

а) в лесу;                                 в) у реки;

б) в поле;                                г) у озера.

2. Как бы вы озаглавили этот текст?

3. Определите жанр произведения.

а) повесть;                              в) сказка;

б) рассказ;                              г) пьеса.

4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать купца?

6. Сформулируйте основную мысль текста.

7.  Объясните, как вы понимаете заголовок «Позарившись на чужое, потеряешь свое».

Ответы. Вариант 1. 1 (б), 3 (в), 7 (кругом была опасность: все могли умереть). Вариант 2. 1 (в), 3 (в), 7 (будешь желать чужое -свое потеряешь).

Тема: Нумерация. Счёт предметов. Разряды.

Цели: повторить сведения об образовании трехзначных чисел и их разрядном составе; развивать умения находить в натуральном ряду, используя понятия «предыдущие числа»,  «следующие числа», сравнивать их; учить рассуждать и логически мыслить.

Планируемые результаты: учащиеся научатся называть числа в порядке их следования при счете, числа, последующие, и предыдущие для данных; работать по плану; анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Ход урока

I. Организационный момент

(Приветствие, проверка готовности к уроку.)

II. Актуализация знаний

Устный счет

- Сосчитайте мишек.

-  Сколько мишек вы насчитали? (10.)

-  Число 10 называют десятком. Для отправки в магазины на фабрике мишек сложили в коробки по 10 штук в каждую. Сколько десятков мишек в каждой коробке? ( 1 десяток.)

-  В двух коробках? (2 десятка.)

-  Сколько это мишек? (20.)

- Сосчитайте мишек в коробках. (10, 20, 30, 40,... 100.)

- Как по-другому можно назвать число 100? (1 сотня.)

—  В каждый из близлежащих городов отправили по 1 сотне мишек. Сколько мишек отправили в 2 города? (2сотни, или 200.)

—  В 3 города? (3 сотни, или 300.)

—  Сосчитайте сотнями, сколько мишек отправили в 10 городов. (100, 200, 300, 400,... 1000.)

—  В городах мишек развезли по магазинам. В «Детский мир» привезли 4 коробки и еще 2 мишки. А в магазин «Капитошка» — 2 коробки и еще 4 мишки. Сколько мишек привезли в каждый магазин? (42 и 24.)

—  Сколько десятков и сколько единиц в каждом из этих чисел? (42—4десятка и 2единицы, 24—2десятка и 4единицы.)

—  Какие разряды есть в этих числах? (Разряд десятков и разряд единиц.)

III. Самоопределение к деятельности

—  Откройте учебник. Рассмотрите условные обозначения на с. 2. Что мы будем делать на уроке математики? (Вставлять пропущенные числа и знаки в равенства и неравенства, работать в парах, выполнять задания повышенной сложности, проверять себя, оценивать свои успехи.)

—  Прочитайте на с. 3 название первого раздела. Чему мы должны научиться?

—  Что мы уже умеем делать? (Представлять числа в виде разрядных слагаемых, применять алгоритмы письменных вычислений и т. д.)

—  Почему же авторы учебника написали, что мы этому научимся? (Мы будем учиться решать более трудные примеры.)

—  Прочитайте тему сегодняшнего урока на с. 4, рассмотрите рисунки и подумайте, чему мы будем учиться сегодня на уроке.

(На этом и на последующих уроках, чтобы помочь учащимся сформулировать задачи урока, учитель может записывать на доске слова-помощники или вывешивать соответствующий плакат.)

НАУЧИТЬСЯ

ПОВТОРИТЬ...

УЗНАТЬ...

ВСПОМНИТЬ...

—  Сформулируйте задачи урока. (Научиться читать трехзначные числа и определять в них разряды, повторить счет чисел до 100, вспомнить способы решения изученных видов задач.)

IV. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

—  Найдите значок «Начало урока». Прочитайте текст рядом с красной чертой.

—  Как вы поняли, что такое числовой ряд? (Числа, записанные в том порядке, в котором они называются при счете. Первое число — 1. Каждое следующее больше на 1.)

—  Что такое десяток? (10 единиц.)

—  Что такое сотня? (10 десятков.)

—  Что такое тысяча? (10 сотен.)

№ 1 (с. 4).

—  Прочитайте.

—  Кто может записать это число? (Желающий ученик записывает на доске.)

—  Кто записал бы так же?

—  У кого другой вариант записи? Докажите.

№2 (с. 4).(Коллективное выполнение по цепочке.)

— Что значит «предшествует числу» и «за числом следует»? . Как вы это понимаете?

(Продолжение работы по цепочке: первый ученик называет число, второй — предыдущее число, третий — следующее И т. д. Класс проверяет. В случае ошибки учащиеся один раз хлопают в ладоши.)

№ 3 (с. 4).

—  Как называются единицы первого разряда? (Единицы.)

—  Второго разряда? (Десятки.)

—  Третьего разряда? (Сотни.) (Чтение чисел, записанных в таблице.)

—  Что показывает ноль в записи числа? (Отсутствие единиц данного разряда.)

—  Какой разряд отсутствует в каждом числе? (206 — десятки, 840— единицы, 400— десятки и единицы, 590— единицы.)

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

№ 1 (ч. 1, с. 3).

—  Прочитайте числа.

—  Назовите самое маленькое число. (719.)

- Назовите самое большое число. (779.)

—  Как вы определили? (Сравнивать начинаем с сотен. Сотен везде 7. Сравниваем десятки. Меньше всего десятков в числе 719, а больше всего — в числе 779.)

—  Запишите числа в порядке увеличения.

—  Прочитайте, в каком порядке вы записали числа. (719, 729, 739, 749, 759, 769, 779.)

—  По какому правилу записаны числа? (Каждое следующее число на 1 десяток больше предыдущего.)

—  Какие три числа вы запишете дальше? (789, 799, 809.)

№2(с. 3).

—  Заполните таблицу. Как удобнее прибавить число 3? (+1, + 2.)

—  Сколько сотен, десятков и единиц в каждом числе?

V. Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо, (Махи руками на себя.)

Закачалось деревцо. (Наклоны.)

Ветер тише, тише, тише, (Присесть.)

Деревцо все выше, выше. (Встать на носочки, потянуться вверх.)

VI. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

№4 (с. 5). (Фронтальная работа с объяснением способа решения.)

Решение

999 + 1 = 1000, так как запись «+ 1» означает, что нужно назвать следующее число, за числом 999 идет число 1000.

900 - 1 = 899, так как запись «- 1» означает, что нужно назвать предыдущее число. Перед числом 900 стоит число 899.

570 + 30-330

570 + 30 = 600

600 - 330 = 600 - 300 - 30 = 300 - 30 = 270

И т. д.

№5 (с. 5).

—  Прочитайте.

—  Как вы понимаете задачу?

—  Как вы думаете, удобнее записать задачу кратко или сделать схематический чертеж? (Сделать схематический чертеж.)

9 м

                           19 чел.

Решение: 19 - 9 = 10 (д.). Ответ: в классе 10 девочек.

—  Что значит «составить задачи, обратные данной»?

—  Составьте и решите задачи, обратные данной.

Решение: 9 + 10 = 19 (чел.).          

Решение: 19 - 10 = 9 (м.).

№8 (с. 5). (Самостоятельное выполнение. Проверка. Два ученика, шивших задачу разными способами, записывают решение на доске и объясняют способ решения.)

Решение

Первый способ: 180 - (52 + 28) = 10 (с).

Второй способ: 180 - 52 - 28 = 10 (с).

Ответ: ученику осталось прочитать 10 страниц.

— Кто из ребят решил задачу верно? (Оба способа верны.)

№7 (с. 5). (Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу, самооценка.)

№10 (с. 5). (Самостоятельное выполнение.) Решение: С = Б + 400 г, М = С + 300 г, М = Б + 700 г. Ответ: мишка тяжелее белочки на 700 г.

VII. Рефлексия

1. Работа по учебнику

(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (с. 5).

Самопроверка по образцу.)

Ответы: 396 < 936, 529 < 592, 748 < 848.

2. Математический диктант

(Учитель читает предложения, учащиеся записывают только числа.)

1) В году 365 сут.

2) В одной неделе 168 ч.

3) В июне 720 ч.

4)  Первый космонавт Земли Ю. Гагарин был в космосе 108 мин.

5) Космонавт Светлана Савицкая пробыла в открытом космосе, за пределами станции 215 мин.

(Проверка по образцу на доске.) — Оцените свою работу на уроке.

 (На данном этапе урока можно использовать сборник самостоятельных и контрольных работ1: самостоятельная работа 1 (с. 4, 5).)

VIII. Подведение итогов урока

—  Что мы повторили сегодня на уроке?

—  С какими заданиями вы легко справились?

—  Над чем вам нужно еще поработать?

Домашнее задание

Учебник: № 6, 9 (с. 5).

1. Тема:  Мир глазами астронома

Цели: познакомить учащихся с правилами пользования учебником, целями и задачами раздела; рассказать о мире с точки зрения астронома.

Формируемые УУД: познавательные — осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций; коммуникативные — соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; регулятивные — понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; личностные — строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия.

Оборудование: электронное приложение к учебнику, тексты для работы в группах и текст о Солнце на карточках, шапочка астронома, школьный словарик «Планеты. Звезды. Созвездия» (М.: ВАКО), энциклопедии, пластилин для моделирования.

Ход урока

I. Организационный момент

Вот книжки на столе, а вот тетрадки...

Не хочется играть сегодня в прятки

И недосуг дуть на корабль бумажный —

Сегодня в классе у ребят урок уж больно важный!

—  А почему он важный? Постараемся ответить на этот вопрос в конце урока.

(Учитель проверяет готовность к уроку.)

II. Актуализация опорных знаний

1. Знакомство с учебником

-  Прочитайте название нашего учебника. Это новый для нас предмет? (Этот предмет мы изучаем с 1 класса.)

-  О чем мы говорили на уроках по этому учебному предмету? (О природе, животных, растениях, человеке, о безопасности и здоровье и пр.)

—  Что вы можете сказать об учебнике? (Он, как и в 1—3 классах, состоит из 2 частей. Авторы: А.А. Плешаков, ЕЛ. Крючкова.)

—  Откройте книгу первой части учебника на последних страницах и просмотрите содержание. Какие разделы мы будем изучать? (Дети читают содержание, называют разделы.)

В этом году нам предстоит узнать много нового, быть астрономами и географами, историками и экологами, наблюдателями и исследователями, путешествовать по воде и суше, освоить космическое пространство и опуститься глубоко под землю, узнать о прошлом и настоящем нашей родины.

—  Сколько разделов в первой части учебника? (3 раздела: «Земля и человечество», «Природа России» и «Родной край — часть большой страны».)

—  Какая тема вас заинтересовала? (Ученики перечисляют понравившиеся темы.)

—  Анализируя содержание, вы можете сказать о том, какую работу мы будем продолжать на уроках по ознакомлению с окружающим миром? (Мы будем работать над проектами, проверять себя и оценивать свои достижения.)

—  Откройте учебник на с. 204. Сколько тем для работы над проектами предлагается авторами учебника? (14 тем.)

—  Предлагаю вам дома внимательно ознакомиться с темами проектов и выбрать любую из предложенных, можно и самим ее сформулировать. На следующем уроке вы сообщите свои темы и, может быть, объединитесь в группы. В учебнике на с. 205 дана памятка «Как работать над проектом», которую вам нужно будет прочитать.

—  Обратите внимание и на условные обозначения, которые встретятся на страницах учебника. (Ученики рассматривают условные знаки, читают, что они обозначают, на обороте титульного листа учебника.)

—  В конце учебного года вам предстоит сдать свои учебники в библиотеку. Вспомните правила обращения с учебной книгой. (Ответы детей.)

Памятка «Как сохранить учебные книги для будущих учеников»

1. Оберни учебник специальной обложкой.

2. Подпиши свой учебник.

3. Имей закладку.

4. Не клади в учебник карандаш, ручку и другие предметы.

5. Не загибай углы, не рви, не рисуй, не делай никаких пометок.

6. Не перегибай учебник.

7. Испорченный или утерянный учебник замени.

8. Если книга порвалась, подклей ее.

2. Знакомство с учебными пособиями

Что еще, кроме учебника, нам понадобится на уроках по предмету «Окружающий мир»? (Ответы детей.) Проверим, открыв рабочие тетради на с. 4-5. (Ученики знакомятся с пособиями, представленными на развороте в рабочей тетради. Учитель также может их продемонстрировать.)

А еще нашими помощниками будут школьные словарики издательства «ВАКО», энциклопедии, ресурсы сети Интернет. (Учитель показывает школьные словарики, энциклопедии.)

3. Проверка домашнего задания на лето

(Дети рассказывают о своих наблюдениях, показывают работы, выполненные летом.)

III. Самоопределение к деятельности

-  Откройте учебник на с. 3. Прочитайте название первого раздела. («Земля и человечество».)

-  Прочитайте, чему вы будете учиться, изучая этот раздел.

-  А теперь отгадайте загадку.

С телескопом много лет

Изучает жизнь планет.

Как ученого мы зовем?

Кто же это? (Астроном.)

-  Что вы знаете об астрономах? (Высказывания детей)

-  Кто догадался, о чем сегодня будем говорить на уроке? (Ответы детей.)

IV. Постановка проблемы Работа в группах

-  Для чего будем изучать данную тему? Предлагаю прочитать текст и ответить на этот вопрос.

Астрономия является одной из старейших наук. Она оказывает огромное влияние на развитие других областей знаний о действительности.

В 2009 г. мир отметил 400-летие наблюдения звездного неба с помощью телескопов. В 1609 г. итальянский ученый Галилео Галилей первым использовал телескоп для наблюдения небесных тел и сделал ряд выдающихся астрономических открытий. Он обнаружил, что на Луне есть горы, а на Солнце — пятна, что у Юпитера есть спутники, у Сатурна — кольца, а Млечный Путь состоит из звезд.

В 1960-е гг. с помощью космических аппаратов, созданных российскими учеными, были открыты для всего человечества новые знания о Луне, Венере, Марсе. Космонавтика — одно из немногих направлений науки, где наша страна сохраняет лидирующие позиции в мире. И все это потому, что астрономия, преподаваемая в школах, открывает детям прекрасный и загадочный мир Вселенной! Именно из бывших школьников, влюбившихся в звездное небо, вышли талантливые конструкторы и космонавты — ученые международного уровня.

—  Так для чего нужно изучать данную тему? (Высказывания детей.)

V. Открытие нового знания

1. Работа по учебнику

—  Откуда можно получить информацию? (Из нашего учебника, учебных пособий, Интернета.)

—  А еще помогут знания, которые у нас имеются. Откройте учебник на с. 4. Прочитайте задание. Вам предлагается составить рассказ о мире с точки зрения астронома. А кто такой астроном? (Специалист, изучающий небесные тела — звезды, планеты.)

(Заслушать 1—2 рассказа. Рассказчику можно надеть шапочку астронома.)

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

—  Пополним наши знания. Выполним задание 2 на с. 6 рабочей тетради по рядам: 1-й ряд запишет определение слова «астрономия», 2-й — «Вселенная», 3-й — «Солнечная система».  (Ученики работают по рядам, затем зачитывают свои определения. Учитель делает сообщение о современных представлениях о происхождении Вселенной.)

Астрономия - самая древняя из наук. Первых астрономов называли звездочетами. Люди наблюдали за звездами на протяжении всей истории существования человечества. Искусными наблюдателями были вавилоняне, а также египтяне, которые строили пирамиды в соответствии с расположением звезд в определенных созвездиях. Около 2800 г. до н. э. в Британии началось сооружение комплекса Стоунхендж, который, возможно, служил обсерваторией.

С точки зрения астронома, мир — это Вселенная, или Космос — все необъятное пространство с планетами и звездами, другими небесными телами. Наша планета Земля, ее растения и животные, ты и я — это все Вселенная. Ученые полагают, что наша Вселенная возникла в результате так называемого Большого взрыва, произошедшего около 14 млрд лет назад. Все это время Вселенная расширяется. Материя в начале расширения Вселенной была не только сверхплотной, но и очень горячей. Наблюдаемый разлет галактик и их скоплений - результат Большого взрыва.

-  Выполним задание 3 на с. 6 рабочей тетради (Ученики, пользуясь учебником, подписывают названия планет.

VI. Первичное закрепление

Работа в группах

-  А теперь построим модель Солнечной системы поработаем в группах. Распределите обязанности (Ученики из пластилина строят модель Солнечной системы.)

VII. Физкультминутка

VIII. Работа по новой теме

1. Беседа

-  Отгадайте еще одну мою загадку.

В дверь, в окно стучать не 6yдет:

А взойдет и всех разбудит. (Солнце)

-  Что вы можете рассказать о Солнце? (Высказывание дётёй.)

Наша жизнь возможна лишь благодаря Солнцу. Люди понимали это еще в глубокой древности и почитали Солнце. Они называли его по-разному: в Древней Греции и Египте — Ра, а наши предки славяне — Ярило. В честь солнца слагали гимны. Вот один из гимнов древнегреческого поэта Гомера:

Солнце в движении вечном бледнеть заставляет светила,

Солнце сияньем пурпурным земли заливает пределы.

Солнце — друг земледельца, ко всем морякам благосклонно.

Солнце — дней и ночей божество, венец и начало.

Только его одного из богов, царящих в мире

Нам дано лицезреть...

2. Работа в парах

Продолжить разговор о Солнце с научной точки зрения поможет статья на с. 6—7 учебника. Работать предстоит в парах. Вы будете не просто читать текст учебника, предстоит выполнить задание.

-  Посмотрите на текст на карточках, которые лежат у вас на парте. Как вы думаете, каким будет задание? (Вписать в текст недостающие данные.)

Солнце — ближайшая к Земле .... Это огромное ... космическое тело. Солнце имеет форму.... Диаметр Солнца в... раз больше диаметра Земли. Масса Солнца в... раз больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до Солнца — ... км. Температура на поверхности Солнца - …. Градусов, а в его центре — ... градусов.

(Проверка текстов. Предложения зачитывают по очереди)

3. Работа с CD (электронное приложение к учебнику)

(Просмотр презентации.)

IX. Подведение итогов урока

—  Какова была цель урока? (Посмотреть на мир глазами астронома.)

—  Какие новые знания вы получили? (Высказывания детей.) (Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 7 учебника.)

X. Рефлексия

—  Дополните предложение: «Теперь я знаю, что...» Отвечайте по цепочке.

(Самооценка. Комментарий учителя.)

Домашнее задание

1. Выбрать тему проекта.

2. Прочитать текст на с. 4—8 учебника, ответить на вопросы.

3.  Выполнить задания 4—6 на с. 7 рабочей тетради.

Дополнительный материал

Легенда о Млечном Пути

Давным-давно на краю света у берегов Атлантики жили селутры. Это были красивые и очень добрые люди. Селутры занимались изучением звездного неба, составляли календарь и строили мегалиты (сооружения из больших камней). Эти люди никогда не воевали, их жизнь была спокойной.

Но вот однажды орел принес дурную весть о том, что на селутров хочет напасть воинственное племя. «Эти люди вооружены», — произнес орел. А надо сказать, что селутры понимали язык птиц. Селутрам ничего не оставалось, как уйти в горы или переселиться на остров. Они покинули родные земли, оставив после себя мегалиты.

Селутры ушли, а на их землях поселилось воинственное племя. Численность племени быстро росла, и тогда воины решили выгнать добрый и мирный народ даже с гор и островов.

Когда они поднялись к последнему селению селутров высоко в горах, удивлению воинов не было предела — там не было ни одного человека. Куда могли уйти селутры? Вниз? Невозможно, их бы заметили. Может быть, они поднялись еще выше? Воины забрались на самую вершину горы, но там тоже никого не было. Куда делись селутры? Куда можно подняться с вершины горы? Только в небо...

Воины посмотрели вверх и от края до края неба увидели сияющую дорогу из песка, жемчужин и слез. Селутры были жителями побережья, поэтому, уходя в горы, взяли с собой песок и жемчуг и теперь роняли их  и слезы.

Никто не знает, куда ушли селутры, но на земле в память о себе они оставили мегалиты, а в небе — Млечный Путь, дорогу из песка, жемчуга и слез.                                                                

Рождение Солнечной системы

Солнечная система образовалась из огромного облака газа и пыли около 5 млрд лет назад. Некоторые части облака оказались более плотными, частицы газа и пыли в них стали сближаться под действием силы притяжения. Со временем они образовали шар. Шар уплотнялся, уменьшался в объеме и разогревался. Постепенно он начал светиться, разбрасывая в пространстве часть вещества. Одновременно он продолжал сжиматься и разогрелся для возникновения ядерных реакций. Началось выделение огромного количества энергии, и засияла звезда — Солнце. Кольцо ранее сброшенного вещества начало собираться в сгустки. Эти сгустки постепенно становились все крупнее и крупнее, располагаясь на разных расстояниях от Солнца. Большие сгустки стали планетами, которые мы наблюдаем сегодня. Меньшие превратились в спутники планет, а совсем маленькие стали астероидами.

—  Прочитайте сказку «Лягушка-невеста» из книги Т. Рик «Доброе утро, Имя Прилагательное».

Лягушка смотрела в зеркало и рассуждала вслух: «Конечно, я немного толста, слишком зелена, слегка лупоглаза, не особенно молода и немного прыщава. Зато я мила, сообразительна и весьма симпатична. Глаза мои выразительны, ресницы длинны, наряды ярки и разнообразны. Несомненно, я хороша. Кого же из женихов мне предпочесть? Крокодила не считаем: он глуп, ленив и зол. Съест ещё! Чёрный уж приятен, ловок, изворотлив, тонок, весел, внимателен и, прямо скажем, красив. Зато бобр богат, умён, знатен, настроение его всегда ровно, спокойно. Доходы его велики. Пожалуй, выйду за бобра!»

—  Найдите в тексте краткие имена прилагательные.

—  На какие вопросы они отвечают?

—  Замените их полными именами прилагательными.

— Перепиши

Две капли брызнули в стекло,

От лип душистым мёдом тянет,

И что-то к саду подошло,

По свежим листьям барабанит.

                                               А. Фет

—  Разберите слова стекло, душистым по составу.

-  Найдите в стихотворении, которое вы только что записали, имена существительные. Определите их падеж.

-  Волнистой линией подчеркните имена прилагательные. От каких слов они зависят?

-  В каком падеже стоят имена прилагательные? Как можно это определить?

—  Прочитайте стихотворение С.А. Есенина.

Берёза

Белая берёза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит берёза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

—  Какую берёзу вы представили?

—  Выпишите из стихотворения имена прилагательные вместе с именами существительными, от которых они зависят. Укажите падеж имён прилагательных.

—  Вставьте пропущенные окончания имён прилагательных.

На высок., башнях, по извилист.. тропе, о свеж., ветре, душист., клеверу, син..  простором, за могуч., дубом, из дальн.. плавания.

—  Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки.

Черепаха

В.сной около д..роги ребята нашли черепаху. Со..нце разбудило её от спяч..ки. Она (с)трудом шла (по)д..рожк... Ребята (по)радовались нахо..ке. Они см.стерили для черепахи маленький домик, (по)лож.ли соломк... Черепаха привыкла и к мя..кой постельк.., и к новой квартир...

—  Прочитайте отрывок из произведения С.Т. Аксакова «Буран».

Ни облака на туманном беловатом небе, ни малейшего ветра на снежных равнинах. Красное, но неясное солнце своротило с невысокого полдня к недалёкому закату. Жестокий крещенский мороз сковал природу, сжимал, палил, жёг всё живое. Но человек улаживается с яростью стихий: русский мужик не боится мороза...

—  Какую картину нарисовал писатель? (Зимний морозный полдень.)

—  Какие слова говорят о силе мороза? (Жестокий мороз, сжимал, сковал, палил, жёг.)

—  Выпишите из текста:

1)  слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением (беловатом, (ни) малейшего, (к) недалёкому, жестокий, крещенский, сковал, живое, (не) боится);

2) слова из словаря (облака, (на) равнинах, мороз, человек, русский);

3)  имена существительные с безударными окончаниями ((на) небе, (на)равнинах, (с) яростью);

4)  имена прилагательные с безударными окончаниями ((на)туманном беловатом (небе), ни малейшего (ветра), (на) снежных (равнинах), красное, ясное (солнце), (с) невысокого (полдня), (к) недалёкому (закату), жестокий крещенский (мороз), русский (мужик)).

—  Укажите падеж имён прилагательных.

—  Выпишите словосочетания «прил. + сущ.» в родительном падеже. Выделите окончания имён прилагательных.

1) На башнях древнего Кремля всё ярче звёзды светят. 2) На солнечном берегу Чёрного моря раскинулся оздоровительный лагерь. 3) Природа сонно нежится в лучах весеннего солнышка. 4) Вокруг нового ученика собрались шумные дети. 5) У маленьких детей щёки раскраснелись от сильного мороза.

Предупредительный диктант

Кто как зиму встретил

Летучие мыши забрались в дупла старых деревьев и на чердаки домов. Ёжик прикрылся сухими листьями. Лягушки зарылись в мягкий мох. Медведь отъелся за лето и осень и сладко спит в берлоге. Белка сменила на зиму шубку, утеплила гнездо. Только бездомному волку холодно и голодно.

—  Как вы определили окончание имени прилагательного в последнем предложении? (По вопросу.)

—  В каком роде и падеже употреблено это имя прилагательное? (В мужском роде, в дательном падеже.)

—  Поставьте в форму дательного падежа прилагательные вечерний, синий.

—  Какие окончания будут иметь эти прилагательные в дательном падеже? (Ответы детей.)

—  Приведите примеры имён прилагательных среднего рода с разными окончаниями.

—  Поставьте их в форму дательного падежа. Как определить окончания этих прилагательных в дательном падеже?

—  Сформулируйте задачи урока. (Узнать, какие окончания могут иметь имена прилагательные мужского и среднего рода в дательном падеже, научиться правильно их писать.)

Тестовая работа

1.  Окончания -ого, -его имеют имена прилагательные мужского рода в:

I)родительном падеже

2) именительном падеже

3) дательном падеже

2. Укажите строку, в которой все имена прилагательные в дательном падеже.

1) сильному ветру, синего моря, большого счастья

2) к школьному другу, на высокое дерево, близкому дому

3) к новому году, по журчащему ручью, любимому учителю 

3. Укажите строку, в которой все прилагательные имеют одинаковые окончания.

1) сильн.. дождь, син.. шар, больн.. друг

2) ледян.. катку, поярк.. солнцу, к весел., празднику

3) родн.. города, летн.. дня, по солнечн.. утру

4. В дательном падеже употреблено имя прилагательное:

1) каменный

2) сильному

3) морского (Проверка.)

-  Подберите к именам прилагательным антонимы и составьте с ними словосочетания.

Лёгкий, высокий, влажная, сладкий, широкий, крупный.

-  Назовите слово с безударным гласным в корне, проверяемым ударением. Подберите проверочное слово.

-  В каких словах нужно проверить парные согласные? Почему? (Стоят на конце слова или перед согласным.)

-  Какие ещё знакомые орфограммы встретились в записанных словах?

-  Составьте предложение с любым из этих словосочетаний, употребив его в именительном падеже.

-  Прочитайте предложение.

Старый пасечник налил душистый мёд из деревянного бочонка и угощал дорогого гостя.

-  Найдите прилагательные в именительном и родительном падежах.

-  Почему задание вызвало затруднение? (В предложении два прилагательных отвечают на вопрос родительного падежа какого? и имеют окончание -ого и два прилагательных отвечают на вопрос именительного падежа какой? и имеют окончание -ый.)

-  Как определить падеж? (По падежу имени существительного.)

-  Определите падеж каждого прилагательного.

—  Прочитайте предложение.

Лучи солнца скользили по холодн.. снегу и слепили глаза ярк.. блеском.

—  Найдите в предложении имена прилагательные.

—  На какие вопросы они отвечают? Определите их падеж.

—  Какие окончания будут иметь прилагательные? Как это определить?

—  Вставьте пропущенные окончания имён прилагательных, укажите их падеж.

За окошком в бел. поле —

Сумрак, ветер, снеговей...

Ты сидишь, наверно, в школе,

В светл. комнатке своей.

М. Исаковский

А по двору метелица

Ковром шелков. стелется,

 Но больно холодна.

С. Есенин

Зимн.. холодом пахнуло

На поля и на леса.

Ярк.. пурпуром зажглися

Пред закатом небеса.

И. Бунин (Проверка.)

—  Прочитайте слова.

Дв..ровый, переб..гать, гр..бник, взгл..ни, д..ждевая, л..сок, л..тел, л.хёнок, гн..здо, б..готня, гр..ница, л..тун, словник, бл..год..рил, б.лизна, загляденье, х.лодное.

—  Что у них общего? (Все начинаются с буквы, обозначающей согласный звук. Во всех словах есть безударные гласные в корне, проверяемые ударением.)

—  Спишите слова, вставьте пропущенные буквы. Подберите проверочные слова, обозначьте орфограмму.

—  Среди записанных слов найдите имена прилагательные в мужском и среднем роде. (Дворовый, холодное.)

-  Подберите к ним подходящие по смыслу имена существительные. Просклоняйте получившиеся словосочетания.

-  Какие знания и умения вам пригодились при выполнении задания?

Запись под диктовку

Было ясное летнее утро. Светило яркое солнце. По синему небу плыла лёгкая тучка. С ближнего поля поднялись крикливые гуси. Они понеслись к светлому озеру. Раздался выстрел с крутого берега. Стая с криком поетела к тёмному лесу.

-  Разберите предложение по членам: вариант 1 — третье предложение, вариант 2 — предпоследнее предложение.

-  Укажите род и падеж имён прилагательных.

-  Спишите, вставьте пропущенные окончания имён прилагательных, укажите их падеж.

Цветы обладают волшебн.. даром выражать нежность, чистоту. Они волнуют тонк.. ароматом и грациозн.. красотой. В самом крошечн.. лютике, привычн.. одуванчике или син.. васильке таится великая сила.

—  Спишите, правильно обозначая звуки буквами. Укажите падеж имён прилагательных.

Попутн[ава] ветра! Это крылат[ай'э] выражение появилось во времена парусн[ава] флота. Тогда успешн[ай'э] плавание было связано с погодой, с направлением ветра. Для удачн[ава] выхода в море парусные корабли нуждались в сильн[ам] и ровн[ам] попутн[ам] ветре.

—  Спишите, вставьте пропущенные окончания имён прилагательных.

На влажн.. землю, спел., вишней, про ярк.. звезду, спел., грушей, и.чсмурн.. погоды, ранн.. весне, о смешн.. кукле.

—  Запишите в словарик слово экскурсия, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

—  Как вы можете объяснить значение слова? (Ответы детей.)

—  В каком словаре можно посмотреть, правильно ли мы объяснили значение слова? (В толковом словаре.)

—  Прочитайте в словаре, что означает это слово.

- Подберите к слову экскурсия однокоренные слова. (Экскурсант, экскурсионный.)

—  Составьте предложение с этим словом.

—  Выпишите словосочетания с именами прилагательными в женском роде. Выделите окончания имён прилагательных.

Чародейкою Зимою

Околдован, лес стоит —

И под снежной бахромою,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

                           Ф. Тютчев

—  Прочитайте.

Перед дач..й, под дом.., к учительниц.., поветк.., на крыш., избушк.., в Сибир.., на велосипед.., по ине.., занёс подруг.., от радост...

—  Какую орфограмму мы будем повторять? (Безударные падежные окончания имён существительных.)

—  Каким алгоритмом вы будете пользоваться, чтобы правильно написать безударные окончания имён существительных?

—  Спишите, вставьте пропущенные окончания. (Проверка по образцу.)

—  Прочитайте предложение.

Игрушечн.. машинка проехала через больш.. лужу.

—  Определите род и падеж имён существительных. На какой вопрос они отвечают? (Оба существительных женского рода, отвечают на вопрос что? Существительное машинка употреблено в именительном падеже, а существительное (через) лужу — в винительном.)

—  Определите род и падеж имён прилагательных, которые от них зависят. На какие вопросы они отвечают? (Прилагательное игрушечная употреблено в женском роде, в именительном падеже, отвечает на вопрос какая? Прилагательное большую употреблено в женском роде, в винительном падеже, отвечает на вопрос какую?)

-  Какие окончания будут у этих имён прилагательных? Почему? (Ответы детей.)

—  Выпишите слова с удвоенными согласными, подчеркните их.

Шо(с, сс)е, пре(с, сс)а, во(к, кк)зал, угро(з, зз)а, те(р, рр)а(с, сс)а, кру(ж, жж)ится, ли(п, пп)овая а(л, лл)ея, гри(б, бб).

—  Отгадайте загадки, запишите отгадки.

Во мне две к, не забывайте!

Таким, как я, всегда бывайте!

Я точный, чистый и опрятный,

Иным же словом — ... (аккуратный).

В конце двойную л пиши,  

А как зовут меня — реши:

Без мастера гранёным стал

Блестящий, правильный... (кристалл).

Он на вокзалах есть всегда,

К нему подходят поезда.

Двойную р содержит он

И называется... (перрон).

Загадка эта нелегка:

Пишусь всегда через две к.

И мяч, и шайбу клюшкой бей,

А называюсь я... (хоккей).

На большие расстояния

Мчится он без опоздания.

Пишется в конце две с,

Называется... (экспресс).

—  Спишите, вставьте пропущенные окончания имен прилагательных, укажите их род и падеж.

В жарк.. летн.. пору лошадей выгоняют на ночь в поле. Выгонять перед вечером и пригонять на утренн.. заре лошадей - большой праздник для крестьянок., мальчишек. Сидя на самых бойк.. клячонках, мчатся они с весел., гиканьем и криком. Лёгк.. пыль жёлт., столбом поднимается и несётся по дороге.

                                                                                                      По И. Тургеневу

—  Спишите, вставьте пропущенные окончания имён прилагательных, укажите их род и падеж.

В жарк.. летн.. пору л..шадей выг..няют на ноч.. в поле. Выг..нять перед вечер..м и приг..нять на утренн.. заре лошадей - б-.льшой праз..ник для крест..янск. мальчишек. Сидя на самых бойк.. кл..чонках, мч..тся они с в..сёл.. гикань..м и крик..м. Лё..к.. пыль ж.лт.. ст.лбом поднимается и н..сётся по д..рог...

                                                                                                   По И. Тургеневу

—  Составьте и запишите словосочетания по схемам.

1) Сущ. + прил. ж. р. в Т. п.;

2) сущ. + прил. ж. р. в В. п.;

3) сущ. + прил. ж. р. в Д. п.

Объяснительный диктант

Зимняя ночь в лесу

По стволам и сучьям деревьев постукивает мороз. Хлопьями летит мягкий иней. В тёмном высоком небе зажглись звёзды.

Тихо в зимнем лесу. Но и в морозные ночи идёт скрытая жизнь.

Вот хрустнула в чаще мёрзлая ветка. Это пробегал под деревьями заяц-беляк. Вот по гладкому снегу бежит хорёк за мышкой. Над сугробами пролетают совы. Как сказочный часовой, уселся на голом сучке головастый серый совёнок. В ночной темноте он хорошо видит, как идёт в зимнем лесу скрытая от людей жизнь.

Грамматическое задание: указать падеж имён прилагательных, выделить в них окончания.

—  Спишите, употребив имена прилагательные, данные в скобках, в нужной форме. Укажите падеж имён прилагательных.

Море смеялось под (лёгкий) порывом (знойный) ветра. Оно улыбалось (голубое) небу. С (весёлый) плеском носились волны. Они сбрасывали на песок (белая) пену. Она таяла на (горячий) песке. Чайки лениво качались на волнах.

1. Тема: Введение. Знакомство с учебником

Цели: познакомить с новым учебником литературного чтения, с его содержанием, системой условных обозначений, словарем, с обращением авторов; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 3 классе.

Планируемые результаты: предметные: знание и умения называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы: в чем заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения литературных произведений; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, К - ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения; личностные: проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги.

Оборудование: мультимедиапроектор (по возможности), выставка любимых книг учащихся, карточки со стихотворениями, магнитная азбука (из ее букв составлены название учебника, фамилии писателей).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

1. Вариативное чтение

— Прочитайте самостоятельно стихотворение.

Любят девчонки кукол и мишек,

Я же, признаться, в восторге от книжек.

С ними играю и с ними я сплю —

Книжки я больше игрушек люблю!

Книжки лежат у меня под кроватью,

В ванной, в комоде, на маминых платьях,

Книжки в буфете и книжки в прихожей —

Куча историй, ни капли не схожих!

Сотни сюжетов — красивых и разных –

Сказок и басен, стихов и рассказов...

И не устану всегда повторять я:

Чтение — лучшее в мире занятие.

С. Лопатина

—  Прочитаем стихотворение все вместе в медленном темпе.

-  Прочитайте с интонацией удивления (еще: с интонацией раздражения, восхищения, утвердительно, весело).

-  Какие чувства, мысли возникли у вас при чтении? (Дети делятся своими впечатлениями.)

-  Какие книги вы прочитали на каникулах? (Ответы детей.)

2. Выразительное чтение

-  А сейчас прочитаем выразительно стихотворение.

Друзья мои! С высоких книжных полок

Приходите ко мне вы по ночам,

И разговор наш — краток или долог –

Всегда бывает нужен мне и вам...

Через века ко мне дошел ваш голос,

Рассеявшийся некогда, как дым,

И то, что в вас страдало и боролось,

Вдруг стало чудодейственно моим.

В. Рождественский

—  Что хотел сказать нам автор? (Ответы детей.)

—  Вы давно знаете все буквы и уже много книг успели прочитать. Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроках? (Мало просто уметь читать, надо понимать, о чем

читаешь.)

—  Определите тему и цели нашего первого урока.

III. Работа по теме урока

—  Мы с вами отправимся в замечательную страну, которая называется... Определите сами ее название, собрав рассыпавшиеся буквы.

ЕИЧНТЕ ОАНРТУЕРТИЕЛ

—  Что у вас получилось? (Литературное чтение.)

—  Совершенно верно. Так называется наш учебник. Вспомните, чему мы учились в 1—3 классах. Что вам особенно запомнилось? (Ответы детей.)

—  У вас на столах лежат учебники. Нравятся ли они вам? Чем? (Да, они новые, красочные и, скорее всего, интересные.)

—  Какие правила работы с учебной книгой вы знаете? Для чего они существуют? (Учебник нужно поместить в обложку, вложить закладку. Нельзя загибать уголки страниц. Листать книгу надо аккуратно. Эти правила созданы для того, чтобы сохранить книги для других учеников.)

—  Назовите авторов учебника. На каких страницах учебника они указаны? (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Авторы указаны на обороте титульного листа и на концевой полосе учебника.)

—  Возьмите учебник в руки и полистайте. Обратите внимание на иллюстрации. Что вы можете сказать о них? (Художники, работавшие над книгой, стремились показать красоту русской природы, оригинальность и своеобразие храмов Древней Руси, многие из которых сохранились до наших дней. На страницах учебника изображены герои литературных произведений.)

—  Почему учебных книг две? (Учебник состоит из двух частей.)

—  Что изображено на обложке первой части учебника и почему? (Новый учебник проведет нас по литературной стране от самых первых рукописных книг до произведений современных писателей, как российских, так и зарубежных.)

—  Вспомните, какие элементы книги вы знаете, назовите их. (Обложка или переплетная крышка, титульный лист, оборот титульного листа, шмуцтитулы, страницы, развороты, иллюстрации, содержание, концевая полоса.)

—  Определите назначение каждого элемента.

—  Подумайте, зачем нам нужно знать элементы книги.

—  А какие разделы указаны в содержании первой части учебника? Прочитайте. («Летописи. Былины. Жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», сказки».)

-  Вспомните, какие произведения поэтов данного учебника мы читали в прошлые годы детей.)

-  Проанализируйте условные обозначения, них новых знаков? Какие из них вы запомнили? (Работаем в паре, работаем в группе, работаем в рабочей тетради, задание повышенной сложности.)

-  В каких случаях необходимо пользоваться в конце учебника? На каких страницах он расположен? (В первой части учебника словарик расположен во второй — на с. 218.)

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

Литературная викторина

-  Расшифруйте записанные на доске фамилии поэтов, писателей. (Есенин, Тютчев, Пушкин, Пришвин.)

СЕИНЕН ЕВЮЧТЕТ УПКИНШ ШПИРНИВ

-  Угадайте верное название произведения, зная его автора.

•   Ш. Перро «Синяя бейсболка». («Красная шапочка»)

•   Русская народная сказка «Квадратик». («Колобок»)

•   Г.Х. Андерсен «Ручные утята». («Дикие лебеди»)

•   К. Чуковский «Подаренная луна». («Краденое солнце»)

-  Отгадайте загадки-шутки.

•   Его вешают, приходя в уныние; его задирают зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело (Нос)

•   Не цветы, а вянут, не ладоши, а ими хлопают, если чего-то  не понимают; не белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые. (Уши.)

•   Он в голове у легкомысленного человека; его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчезает; на него бросают слова и деньги те, кто не знает им цену.(Ветер)

•   Его проглатывают, когда молчат, или держат за зубами, пытаясь сохранить секрет. (Язык.)

VI. Рефлексия

-  Закончите предложения.

•  Сегодня на уроке я узнал...

•  На этом уроке я похвалил бы себя за...

•  После урока мне захотелось...

•  Сегодня я сумел...

VII. Подведение итогов урока

—  Как называется учебник, который мы будем изучать на уроках чтения?

-  Каковы ваши впечатления от работы на уроке?

Домашнее задание

Принести наиболее понравившуюся книгу из прочитанных летом.