дополнительная общеобразовательная программа «Азбукварик»
рабочая программа

 Пояснительная записка

        Поступление в школу - важный этап в жизни, который меняет социальный статус ребенка. И что самое главное, предъявляет к нему более высокие требования, как к личности в целом, так и к его интеллектуальным способностям. Известный психолог Выготский Л.С. считал, что обучение должно идти впереди общего развития ребенка и вести его за собой, опираясь на "зону ближайшего развития". Опаздывая в обучении, педагоги теряют

возможность регулировать детское развитие и направлять его по нужному пути.

        Сегодня в багаже знаний современного первоклассника часто бывает востребован навык чтения. Раннее обучение чтению - это не дань моде и не прихоть амбициозных родителей. Тенденция к снижению возрастных рамок начала обучения детей чтению имеет вполне объективное основание: внедряются стандарты школьного образования, расширяется программа начальной школы. Успешность её освоения зависит от подготовки, интеллектуального развития ребенка, умеющего читать. Именно востребованность навыка чтения и явилась толчком к модификации данной программы и  её адаптация к работе с дошкольниками.

     Направленность программы. Общеобразовательная программа «Азбукварик» является общеразвивающей и носит социально- педагогическую направленность, соответствует следующим нормативно-правовым актам:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утверждённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. №196;
• Государственная программа Воронежской области «Развитие образования»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей.
• Устав МКУ ДО «Терновский ДДТ».

       Данная программа направлена на осуществление преемственности обучения грамоте дошкольников и обучению чтению в первом классе и рассчитана на детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет.

   Актуальность программы.

        В настоящее время проблема подготовки детей к овладению грамотой является особо актуальной. Как отмечается в специальной литературе, в последнее десятилетие растёт число детей с нарушениями в развитии, в том числе и речевом. Речь ребенка в целом понятна и не вызывает у него трудностей в общении в дошкольном возрасте, пока к ней не предъявляются особые требования. Небольшие отклонения не беспокоят родителей и воспитателей. Но дело резко меняется с началом школьного обучения. Уже на первых порах обучения чтению и письму такие дети испытывают значительные затруднения, пишут с ошибками, и как результат - плохие оценки, негативное отношение к школе, отклонение в поведении, повышенная утомляемость и невроз.

        Вторая причина актуальности этой проблемы - возросшие требования школ к будущим первоклассникам. Одно из требований - готовность к овладению грамотой, которая включает в себя овладение ребенком звукобуквенным, звуко-слоговым и лексико-синтаксическим анализом до поступления в школу.

        Кроме этого, занятия по подготовке детей к овладению  грамотой носят общеразвивающий характер, способствуют развитию психических процессов, активной мыслительной деятельности, повышению работоспособности, нравственных и этических качеств личности ребенка.

        Ребенок начинает пользоваться родным языком с раннего детства, но не осознает тех способов, с помощью которых осуществляется его речь. С начала обучения грамоте он приступает к анализу своей речи и узнает, что она состоит из отдельных слов, слова - из слогов, слоги - из звуков, звуки обозначаются буквами. С психологической точки зрения начальный период обучения грамоте - формирование у ребенка нового отношения к речи. Предметом познания становится сама речь, её внешняя звуковая сторона. Поэтому, в период обучения грамоте большое место отводится развитию фонематического  слуха, умению различать в речевом потоке отдельные слова, звуки в слове.

        Уровень речевого развития,  на который выходит ребенок в старшем дошкольном возрасте, вплотную подводит его к серьезному этапу -овладению письменными формами речи (чтением и письмом). Поэтому, старший дошкольный возраст - это период серьезной подготовки детей к обучению к школе.

        Важной особенностью психического развития детей старшего дошкольного возраста является повышенная чувствительность, во-первых, к усвоению нравственных норм и правил поведения и, во-вторых, готовность детей к овладению целями и способами систематического обучения. Можно сказать, что в это время у ребенка повышается обучаемость. Чувствительность этого периода и высокая обучаемость проявляются и в процессе подготовки к освоению грамоты. Необходимо вовремя удовлетворить познавательный интерес ребенка и направить его желание и волю на овладение важными для школьного обучения умениями. Кроме того, букварный период в первом классе совпадает с периодом адаптации детей к новым условиям жизни и обучения. Педагогическая практика показывает, что читающие дети чувствуют себя более уверенно и имеют больше перспектив для успешного обучения в школе.

        Несмотря на наличие обширной литературы по данной проблеме,  обучение грамоте дошкольников недостаточно развито в системе дошкольного образования. Поэтому создание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Азбукварик»  является актуальным.

    Целью данной программы является всестороннее развитие детей дошкольного возраста, позволяющие им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой.

   Задачи этой программы :

- обеспечить преемственность между дошкольным воспитанием и начальным

образованием;

- формировать нравственные и эстетические представления об общечеловеческих ценностях у детей;

- развивать творческие способности у детей;

- развивать внимание, память и логическое мышление.

   Данная программа разработана на основе программы доктора педагогических наук Л.А. Парамоновой «Воспитание, обучение и развитие детей раннего и дошкольного возраста».

    Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что в процессе ее реализации ребенок овладевает знаниями, умениями и навыками, которые в дальнейшем помогут ему легче адаптироваться к обучению в школе. Программа предусматривает развитие психических процессов: памяти, внимания, воображения, логического мышления.  Это значит, что ребенок, освоивший программный материал станет более внимательным, научиться мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы будет приносить радость и удовольствие.

    Новизна этой программы заключается в использовании нетрадиционных методов работы: метод наглядного моделирования (мнемотехника), синквейн (нерифмованное стихотворение, метод речевого развития).

   Формы организации обучения.

        Реализация дополнительной общеобразовательной развивающей программы социально-педагогической направленности осуществляется в форме специально организованного занятия, в основе каждого из которых лежит игровой (или сказочный) сюжет. Применяются такие формы занятий как игра, игра-путешествие, эвристическая беседа, КВН, занятие-соревнование, занятие-беседа, интерактивная игра, занятие-конкурс. Данные виды занятий соответствуют возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста и способствуют развитию познавательного интереса.

    Условия реализации программы

Возраст обучающихся – 5-6 лет.

Наполняемость группы от 3 до 30 воспитанников.

Уровень реализации программы:

1 год обучения.

Срок реализации программы: 1 год, 144 часа.

Кратность занятий в неделю:

2 занятия в неделю по 2 часа.

      Планируемые результаты.

 В результате изучения программы  ребята должны

• Знать: какие бывают звуки в русском языке, как обозначаются эти звуки на письме, знать произведения русских писателей, поэтов;
• Уметь: правильно произносить звуки, внятно и выразительно высказать мысль, читать по слогам.

Содержание программы:

Обучение грамоте (32 часа).

Знакомство с линиями. Знакомство с правилами при письме. Знакомство с

основными видами штриховки.«Печатание» букв, слов. Штриховка

Изучение алфавита (46 часов).

В процессе занятий ребята познакомятся со всеми буквами алфавита, научатся составлять их в слоги, а слоги в слова. Узнают, чем звук отличается от буквы. Также научатся определять гласные и согласные звуки.

Развитие речи (20 часов).

Составление текста на заданную тему, по картинкам. Составление текста описания. повествования, рассуждения. Правильное проговаривание слов.

Работа с текстом (26 часов).

Ребята научатся правильно строить предложения, высказывать свои мысли, давать характеристику героям, их поступкам. Также в процессе занятий будут учиться по картинкам или по заданной теме составлять небольшие рассказы.

Скороговорки, загадки, потешки (10 часов).

На занятиях дети будут проговаривать скороговорки, заучивать небольшие потешки.

Предлоги (8 часов).

В процессе занятий ребята научатся правильно употреблять предлоги в своей речи.

Заключение (2 часа).

Повторение изученного материала. Викторина.

Контрольно-измерительные материалы

  Современный подход к обучению детей, таких как сочетание практической и игровой деятельности, решение проблемных ситуаций, формирует у детей потребности в освоении определенных знаний. Контроль за усвоением знаний проходит по каждой теме в различных формах – викторины, конкурсы, проектная  деятельность, практические работы.

Самостоятельно проводят звуковой анализ слов типа мишка, слива, замок, с использование фишек на столах. Вычленяют ударный слог и ударный гласный звук. Составляют предложения из 5-6 слов. Дети делят предложения на слова, называют их по порядку: первое, второе и т. д., переставляют, добавляют или заменяют слова в предложении.  Осваивают слоговое и слитное чтение, выкладывают слова и предложения из букв разрезной азбуки.   Данные задания позволяют подводить итог образовательной деятельности по представленной программе.

Материально-техническое обеспечение программы:

- учебный класс;

- оборудование учебного класса: классная доска, столы и стулья для учащихся и педагога, шкафы для хранения дидактических пособий и учебного материала;

- тетради: Бортникова Е. Ф.Развиваем навыки чтения и грамотного письма (для

детей 5-6 лет), части 1, 2.; Обучение грамоте, часть 2 (серия «Рабочие тетради

дошкольника»);

- простой и цветные карандаши,

ластик – на каждого ребёнка.

Информационное обеспечение: магнитофон, ноутбук, аудио- и видеозапи-

си.

Методическое обеспечение программы:

- индивидуальные карточки с клеточным пространством, фишки красного, зе-

лёного, синего цветов;

- раздаточные таблицы для обучения грамоте и развития техники чтения;

- плакаты «Алфавит для малышей», «Согласные и гласные»; «Гласные после

шипящих»;

- видео материалы и презентации.

Список литературы

1. Журова Л.Е., Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. - М.: «Профессиональное образование», 1994.
2. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. - М.: «Просвещение», 1985.
3. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 6-7 лет. - М: «Ювента», 2001.
4. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. - М.: « Просвещение», 1988.
5. Программа развития и воспитания в детском саду «ДЕТСТВО». - СПб., 1995.
6.  Парамонова Л.А. «Воспитание, обучение и развитие детей раннего и дошкольного возраста»
8. Туманова Г.Л. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. - М.: «Просвещение», 1991.
9. Урунтаева Т.Л. Помоги принцу найти Золушку. - М.: «Просвещение», 1994.
10. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. - М.: «Просвещение», 1981.
11. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. - СПб.: «Лань», 1996.

Список литературы для детей и родителей

 1. «Волшебник изумрудного города» Александра Волкова.

2. Занятия с родителями / Москалюк О.В., Погонцева Л.В. – Издательство: Учитель, 2011. – 123 c.

3.Зажигина М.А. Чего не стоит делать родителям, но что они всё равно делают. Родительская библиотека. – М.: Генезис, 3-е изд., 2010. – 240 c.

4.Коррекционно-развивающие занятия и мероприятия: комплекс мероприятий по развитию воображения. Занятия по снижению детской агрессии. - Серия: В помощь психологу ДОУ. / Составители: Лесина С.В., Попова Г.П. и др. – Серия: В помощь психологу ДОУ. – Издательство: Учитель, 2011. – 164 c.

5.Лифиц Е.А., Лифиц И.В. Развитие речи, движения и мелкой моторики. Комплексные занятия. Дошкольное воспитание и развитие. – М.: Айрис-Пресс, 2010. – 160 c.

6.Микляева, Н.В. Сказкотерапия в ДОУ и семье. Библиотека Воспитателя. – М.: ТЦ СФЕРА, 2010. – 128 c.

7. Сказки и стихи Корнея Чуковского.

 8. Самуил Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; «Сказка об умном мышонке»; «Детки в клетке»; «Усатый-полосатый». Стихи эмоциональные, добрые, простые по содержанию, короткие, легко запоминающиеся. Стихи Маршака отличаются философским содержанием и открывают детям незнакомые грани окружающего мира.

9. Рассказы и сказки Владимира Сутеева.

10. Рассказы Валентины Осеевой.

11. Рассказы Николая Носова.

12. Сказки Геннадия Цыферова.  

13. Стихи Агнии Барто.