Cтатья на тему: " Использование методических приёмов работы с текстом на уроках литературного чтения как средства формирования читательского интереса у детей младшего школьного возраста с тяжёлыми нарушениями речи"
статья (1, 2, 3 класс)

  Использование методических приёмов работы с текстом на уроках литературного чтения как средства формирования читательского интереса у детей младшего школьного возраста с тяжёлыми нарушениями речи        

“Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребенком лишь тогда, когда наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словом”.

В.А. Сухомлинский

Чтение – это уникальный инструмент приобщения ученика к художественной и научно-популярной литературе. Чтение – это неисчерпаемый источник обогащения знаниями, универсальный способ развития познавательных и речевых способностей ребёнка, его творческих сил, мощное средство воспитания нравственных качеств и развития эстетических чувств. Оно вводит в память ученика литературный язык, развивает у ребёнка дар слова, помогает познать мир и самого себя.

Но дети стали меньше читать. Почему? Компьютер, телевизор и телефон заняли важное место в жизни ребенка, с развитием общества стал прогрессировать упадок читательского интереса учащихся, особенно у детей с тяжелыми нарушениями речи.

Нарушение речи в той или иной степени всегда отражается на поведении

и деятельности ребенка. Дети, страдающие задержкой речевого развития, начиная осознавать недостатки своей речи, нередко становятся замкнутыми, молчаливыми, нерешительными. Важно отметить, что письменная речь формируется на основе устной, и недостатки речи могут привести к неуспеваемости в начальных классах.

Отсутствие читательского интереса стало  актуальной проблемой в начальной школе на сегодняшний день. Ещё совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация значительно изменилась.  Школа, а не сам ребенок определяет необходимость чтения и его репертуар. Принудительное чтение отрицательно сказывается на его качестве.  Важным вопросом в нашем исследовании является: как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, смогли не только ее прочитать, но и осознать всю значимость прочитанного, тем более книга, прочитанная в детстве, остаётся в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека. Таким образом, методические приёмы работы с текстом на уроках литературного чтения должны быть особыми и выступать, как средство формирования читательского интереса у детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

Одной из главных задач педагога коррекционной школы является формирование читательского интереса и осознанного чтения у детей с тяжелыми нарушениями речи. Чтение является одной из форм развития устной речи, и ее развитие включает в себя четкое произношение и различение звуков, владение артикуляционным аппаратом, правильное выстраивание предложений, умение слушать и понимать вопросы, правильно выражать свои мысли.

Актуальность данной темы, определена тем, что чтение представляет существенную роль в развитии личности и моральном её воспитании, содействует формированию смыслового восприятия, интереса, памяти, мышления, воображения ребенка. Читательский интерес является еще фактором формирования познавательной активности, а, следовательно, имеет важное значение в воспитании грамотного учащегося.

Именно в младшем школьном закладываются главные читательские умения и навыки, решается вопрос, будет ли отношение ребенка к книге деятельным или инертным. Читательские интересы во многом обусловливают личность человека, потому процесс развития их у детей анализируется не только как педагогическая, психологическая, методическая, но и как социальная проблема.

Таким образом, возникает противоречие между необходимостью формирования личности  ребёнка посредством вовлечения его в мир чтения, литературы, художественного слова и физическими и психологическими возможностями детей, имеющих тяжёлые нарушения речи. Наблюдения за детьми показывают, что   использование различных  методических приемов работы с текстом на уроках литературного чтения выступает  средством формирования читательского интереса у детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи.