Индивидуальный маршрут педагога
методическая разработка (1 класс)

Опубликовано 25.02.2021 - 9:24 - Михина Наталья Алексеевна

Индивидуальный маршрут педагога.

Скачать:

Вложение	Размер
mihina_individualnyy_marshrut_pedagoga.docx	48.14 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СОШ №3 им А. А. Ивасенко»

Индивидуальный маршрут педагога

2020 – 2021 г.г.

Учитель начальных классов

Михина Н.А.

Высшая квалификационная категория

Нефтеюганск 2020

«Всякое настоящее образование добывается только путём самообразования»

Э. Берк

Тема: «Индивидуальная образовательная траектория ученика».

Цель: создание условий для индивидуального образовательного маршрута учащегося с низкими учебными возможностями.

Задачи:

Изучить индивидуальные возможности учащегося с низкими учебными возможностями.
Провести диагностику.
Разработать индивидуальную образовательную программу ученика.

индивидуальная образовательная траектория

индивидуальный разработанный способ образовательный реализации маршрута

маршрут ( + технологии организации

(содержательный компонент) образовательного процесса)

Индивидуальная образовательная траектория (ИОТ) – это персональный путь творческой реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании, смысл, значение, цель и компоненты каждого последовательного этапа которого осмыслены самостоятельно или в совместной с педагогом деятельности.

Также необходимы определенные умения учащегося:

умение ставить задачу,
осуществлять выбор способов и форм ее решения,
умение планировать свое время,
умение представлять свою работу, умение оценивать собственную учебную деятельность.

Можно выделить два разных способа, которые лежат в основе внутриклассной индивидуализации:

1) ориентация на уровень достижений школьника;

2) ориентация на процессуальные особенности его деятельности (имеются ввиду особенности психологических процессов)

Организация личностно-ориентированного образования учащихся имеет целью реализовать следующие их права и возможности:

– право на выбор или выявление индивидуального смысла и целей в каждом учебном курсе;

– право на личные трактовки и понимание фундаментальных понятий и категорий;

– право на составление индивидуальных образовательных программ;

– право выбора индивидуального темпа обучения, форм и методов решения образовательных задач, способов контроля, рефлексии и самооценки своей деятельности;

– индивидуальный отбор изучаемых предметов, творческих лабораторий и иных типов занятий из тех, которые находятся в соответствии с базисным учебным планом;

– превышение (опережение или углубление) осваиваемого содержания учебных курсов; индивидуальный выбор дополнительной тематики и творческих работ по предметам;

– право на индивидуальную картину мира и индивидуальные обоснованные позиции по каждой образовательной области.

Основные элементы индивидуальной образовательной деятельности ученика – это смысл деятельности (зачем я это делаю); постановка личной цели (предвосхищающий результат); план деятельности; реализация плана; рефлексия (осознание собственной деятельности); оценка; корректировка или переопределение целей.

Выбор того или иного ИОМ определяется комплексом факторов:

особенностями, интересами и потребностями самого ребенка и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;
возможностями удовлетворить образовательные потребности личности;
ресурсными возможностями.

Технологическим средством реализации ИОМ является индивидуальная дополнительная образовательная программа, которая в соответствии с заданной функцией, чтобы стать адресной, должна обладать следующими характеристиками:

обеспечение реализации права обучающегося и его законных представителей на выбор темпа достижения личностно-значимого результата, направления деятельности (содержание программы выполняет функцию формирующего механизма самообразования и самореализации воспитанника через комплекс основных видов деятельности, в которых он ощущает себя свободным в выборе);
возможность адаптации программы к меняющимся запросам;
наличие «индивидуальной составляющей» целевого, содержательного и технологического компонентов, предусматривающей успешность в образовательном процессе и отражающей интересы, возможности и потребности одаренной личности;
ориентация образовательного процесса на продуктивность и творчество, развитие индивидуальных особенностей детей.

Структура индивидуального образовательного маршрута включает следующие компоненты:

целевой (постановка целей получения образования, формулирующихся на основе государственного образовательного стандарта, мотивов и потребностей ученика при получении образования);
содержательный (обоснование структуры и отбор содержания учебных предметов, их систематизация и группировка, установление межцикловых, межпредметных и внутрипредметных связей);
технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания);
диагностический (определение системы диагностического сопровождения);
организационно-педагогический (условия и пути достижения педагогических целей).

При этом педагог выполняет следующие действия по организации данного процесса:

структурирование педагогического процесса (согласование мотивов, целей, образовательных потребностей, а, следовательно, и индивидуального образовательного маршрута с возможностями образовательной среды);
сопровождение (осуществление консультативной помощи при разработке и реализации индивидуального образовательного маршрута);
регулирование (обеспечение реализации индивидуального образовательного маршрута через использование адекватных форм деятельности);
результативный (формулируются ожидаемые результаты).

При построении индивидуального образовательного маршрута выделяют несколько этапов:

Первый этап. Диагностика педагогом уровня развития и степени выраженности личных качеств учащихся.

Второй этап. Фиксирование каждым учащимся, а затем и педагогом фундаментальных образовательных объектов. Знакомство с содержанием учебного предмета в целом, темы, и т.д. Каждый учащийся выбирает темы, которые ему предстоит освоить (в знаковой, схематичной, рисуночной, тезисной форме).
Третий этап. Выстраивание системы личного отношения учащегося с предстоящей к освоению образовательной областью или темой.

Проект на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления:

коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования, способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей и их семей по вопросам реализации дифференцированных педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Цель коррекционно-развивающих занятий – коррекция недостатков познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала.

Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях:

создание условий для развития сохранных функций;
формирование положительной мотивации к обучению;
повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;
коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально–личностной сферы; формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;
воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.

Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводит учитель во внеурочное время.

Источники самообразования

СМИ, Интернет, специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная),; медиа-информация на различных носителях, курсы повышения квалификации, конференции, семинары, мероприятия по обмену опытом, https://eidos.ru/event/courses/teachers/catalog/61314/

Формы самообразования

1. Индивидуальная - индивидуальный план.

2. Групповая–участие в деятельности школьного, городского методических объединений, творческих групп, участие в жизни школ

Ожидаемый результат самообразования:

Повышение качества преподавания основных предметов, повышение результативности участия в олимпиадах.

Разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение и представление полученного опыта по исследуемой теме.
Доклады, выступления на заседаниях МО, участие в семинарах мастер-классах, творческих группах, конференциях по исследуемой теме.
Продвижение персонального сайта-портфолио в сети Интернет, корректировка его основных разделов, размещение на нем методических материалов.

Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию я наметила основные разделы работы по самообразованию:

1. Изучение психолого-педагогической, научной и методической литературы (изучение и анализ научно-методической литературы, подписка на электронную версию журнала «Начальная школа» издательского дома «Первое сентября»), обзор информации в Интернете по информатике и ИКТ, педагогике, психологии.

2. Научно-методическая работа: изучение и внедрение в практику своей работы «Индивидуальная образовательная траектория ученика», разработка программы.

3. Опытно-экспериментальная работа: подборка и апробация

диагностических материалов, разработка индивидуальной образовательной программы ученика.

4. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (участие в конференциях, семинарах, мастер-классах, продвижение персонального

сайта-портфолио в сети Интернет, корректировка основных разделов, размещение на нем авторских методических материалов, публикация своих наработок в научно-педагогических и методических изданиях, в том числе в сети Интернет.

5. Участие в системе методической работы (проведение открытых уроков, участие в семинарах, мастер-классах по обмену своим опытом,

проведение мониторинга уровня сформированности метапредметных компетентностей обучающихся.

6.Обучение на курсах в системе повышения квалификации по теме: " «Индивидуальная образовательная траектория ученика»

https://eidos.ru/event/courses/teachers/catalog/61314/

7.Внедрять в образовательную деятельность здоровьесберегающие технологии.

Карта результативности деятельности педагога.

	Оптимальный уровень	Средний уровень	Низкий уровень
	3 балла	2 балла	1 балл
1.Успеваемость	100%		Менее 100%
2.Качество	От 61 ыше 70%	От 50% до 60%	Менее 50%
3.Результаты диагностических работ (русский язык, математика)	Результаты диагностических работ соответствуют уровню обучаемости и полностью подтверждают годовые отметки.	Результаты диагностических работ в большинстве случаев соответствуют уровню обучаемости и подтверждают годовые отметки.	Результаты диагностических работ не соответствуют уровню обучаемости и не подтверждают годовые отметки.
4.Результаты рейтинга ребенка	В «Десятке лучших» более 2-х обучающихся	В «Десятке лучших» 1 обучающийся	Отсутствие обучающихся в «Десятке лучших»
5.Результаты внеурочной предметной деятельности	Обучающиеся являются победителями городских, окружных, российских смотров, конкурсов, олимпиад .	Обучающиеся являются участниками (окружных, российских) конкурсов; победителями городских смотров, конкурсов, олимпиад.	Обучающиеся не участвуют в окружных, российских, городских конкурсах, смотрах, олимпиад
6.Результаты проектной деятельности	Постоянная сменяемость материалов на стенде; выбор социально значимых проектов с учетом особенностей коллектива (портрет класса); наличие системы работы по проектной деятельности; наличие конечных продуктов (книги, альбомы, журналы и т.п) всех проектных работ; презентация проектов на уровне ОУ (1-2 класс); включенность родителей в проектную деятельность (70%)	Постоянная сменяемость материалов на стенде; выбор социально значимых проектов с учетом особенностей коллектива (портрет класса); организация работы на уровне плана ; наличие конечных продуктов (книги, альбомы, журналы и т.п) некоторых проектных работ; презентация проектов на уровне ОУ (1-2 класс); включенность родителей в проектную деятельность (50%)	Сменяемость материалов на стенде осуществляется редко; выбор проектов с учетом особенностей коллектива (портрет класса); отсутствие плана проектной деятельности; отсутствие конечных продуктов (книги, альбомы, журналы и т.п) проектных работ; дети не выходят на презентацию проектов на уровне ОУ (1-2 класс); включенность родителей в проектную деятельность (менее 50%)
7.Качество занятий проектной деятельности	80-100%	60-80%	Менее 60%
8.Результаты исследовательской деятельности	Организована работа исследовательская деятельность обучающихся. Дети участвуют в городской научно- практической конференции; занимают призовые места.	Организована работа исследовательская деятельность обучающихся. Дети представляют материалы лишь на уровне ОУ.	Отсутствует исследовательская деятельность с обучающимися.
9.Сформированность коллектива	90-100%	48-89%	Менее 48%
10.Удовлетворенность детей (комфорт)	90-100% детей показывают удовлетворенность учебно-воспитательным процессом, им комфортно в классном коллективе.	48-89% детей показывают удовлетворенность процессом, им комфортно в классном коллективе.	Менее 48% детей показывают удовлетворенность процессом, основной части детей некомфортно в классном коллективе.
11.Качество уроков.	65%-100%	45%-64%	Менее 45%
12.Качество работы с обучающимися высоких учебных возможностей «+»	Выделены дети «+», работа проводится целенаправленно и систематически, результаты подтверждаются мониторинговыми исследованиями.	Выделены дети «+», работа проводится эпизодически, с целью подготовки к предметным олимпиадам, конкурсам ведется мониторинг продвижения. Результаты подтверждаются мониторинговыми исследованиями не всегда.	Работа с обучающимися высоких учебных возможностей не проводится. Результаты не подтверждаются мониторинговыми исследованиями.
13.Качество работы с обучающимися низких учебных возможностей	Выделены дети «-», выделены проблемы в обучении, целенаправленно и систематически проводится работа с «-«, ведется мониторинг продвижения на каждого «-«. Дети «-« сохраняют стабильные результаты знаний по итогам всех форм контроля или наблюдается положительная динамика данных результатов.	Выделены дети «-», работа проводится эпизодически, с целью подготовки к контрольным работам, предметным конкурсам; ведется мониторинг продвижения. Дети «-« не всегда сохраняют стабильные результаты знаний по итогам всех форм контроля , отсутствует положительная динамика данных результатов.	Выделены дети «-», иногда работа проводится с целью подготовки к контрольным работам. Дети «-« не показывают стабильных результатов в знаниях по итогам всех форм контроля , отсутствует положительная динамика данных результатов.
14.Качество работы с обучающимися группы «резерва»	Выделены дети группы «резерва», выделены проблемы в обучении, целенаправленно и систематически проводится работа, наблюдается положительная динамика.	Выделены дети группы «резерва», выделены проблемы в обучении, работа проводится эпизодически, к концу окончания четверти или учебного года, иногда наблюдается положительная динамика детей.	Работа с «резервом» не проводится, положительная динамика отсутствует.
15.Выращивание событийной детско-взрослой общности	Учитель организует целенаправленную работу по созданию детско-взрослой общности, со своими традициями, правилами, целями и задачами на основе уважительного отношения между учителем, обучающимися и родителями; организуется бесконфликтное сотрудничество обучающихся, учителя и родителей. Наличие плана мероприятий.	Учитель организует работу по созданию детско-взрослой общности, со своими традициями, правилами, целями и задачами. Но возникают конфликтные ситуации, разрешение которых организует сам учитель. Иногда организуется сотрудничество обучающихся, учителя и родителей. Наличие плана мероприятий.	Учитель не работает по созданию детско-взрослой общности. Постоянно возникают конфликтные ситуации, разрешение которых организуется на уровне администрации или социального педагога. Сотрудничества обучающихся, учителя и родителей нет. Наличие плана мероприятий.
16.Качество работы в рамках «Деловых хлопот»	Имеют 9 и больше сертификатов.	Имеют от 5 до 8 сертификатов.	Имеют от 1 до 4 сертификатов.
17.Технологии обучения	Учитель систематически использует активные методы обучения; ученик является субъектом обучения (позиция учителя- сотрудничество).	Учитель иногда использует активные методы обучения; ученик является субъектом обучения. Чаще учитель является транслятором в обучении ребенка.	Не использует активных методов обучения. Позиция учителя – «делай как я».
18.Оформление учебного кабинета (эстетика, содержание, «лицо» ребенка)	По итогам смотра кабинетов – 40 баллов. Учебный кабинет оформлен в соответствии с эстетикой; содержание всех материалов отражает цели и задачи ОУ; большинство материалов отражают деятельность каждого ребенка	По итогам смотра кабинетов – от 20 до 30 баллов. Учебный кабинет оформлен в соответствии с эстетикой; содержание части материалов отражает цели и задачи ОУ; некоторые материалы отражают деятельность каждого ребенка	По итогам смотра кабинетов – 20 и менее баллов. Учебный кабинет оформлен без учета эстетики; не отражена деятельность ОУ, каждого ребенка.
19.Здоровье.	Выполнение требований САНПИН пункты .5.3., 5.5.;5.6.; 10.9; 10.14;10.17; 10.18.
20.Работа учителя с документацией (тетради детей, дневники, журналы)	Деятельность педагога со школьной документацией организована в полном соответствии с инструкцией. Классный руководитель работает систематически с листком здоровья в классном журнале. Замечаний по итогам проверки нет. Своевременно оформляется документация по ТБ при организации экскурсий, походов.	Педагог в деятельности со школьной документацией придерживается инструкции, но иногда допускаются нарушения в проверке тетрадей и соблюдении обучающимися требований к оформлению письменных работ. Классный руководитель иногда работает с листком здоровья в классном журнале. Иногда даются замечания по итогам проверки. Периодически проводятся инструктажи по ТБ Имеются претензии по своевременности инструктажа и информирования.	Педагог в деятельности со школьной документацией придерживается инструкции, но постоянно допускаются нарушения в проверке тетрадей и соблюдении обучающимися требований к оформлению письменных работ. Постоянные замечания по итогам проверки. Не работает с листком здоровья в классном журнале. Стихийно проводятся инструктажи по ТБ, имеются претензии по своевременности инструктажа и информирования.
21.Распространение опыта работы	Педагог дает открытые уроки, методические рекомендации по вопросам обучения.	Педагог иногда дает открытые уроки.	Педагога открытых уроков не проводит.
22.Участие педагога в инновационных процессах	Педагог включен в работу в экспериментальном режиме; инновационных проектов; имеют и реализуют собственные системы; являются руководителем инновационного проекта.	Педагог включен в работу в экспериментальном режиме; инновационных проектов.	Педагога не работает по инновационным проектам, в экспериментальном режиме.
23.Участие в различных конкурсах	Педагог постоянно принимает участие в различных конкурсах на уровне ОУ, города; в работе различных творческих групп на уровне ОУ, города; в конкурсах нацпроекта «Образование»; имеет призовые места.	Педагог редко принимает участие в различных конкурсах на уровне ОУ, не участвует в городских конкурсах, в конкурсах нацпроекта «Образование». Иногда принимает участие в работе творческих групп ОУ.	В конкурсах ОУ или города не участвует. В работе творческих групп не участвует.
24.Работа с Портфолио	Содержание портфолио педагога соответствует требованиям к ведению портфолио.	Содержание портфолио педагога частично соответствует требованиям.	Содержание портфолио педагога не соответствует требованиям.
25.Работа с сайтом	Педагог постоянно принимает участие в работе с сайтом: по личной инициативе предоставляет различный материал. Ежемесячно.	Педагог эпизодически (реже 1 раза в месяц) принимает участие в работе с сайтом Не менее 7 обновлений в течение учебного года.	Педагог не принимает участие в работе с сайтом
26.Наличие собственного сайта (WEB-портфолио)	Наличие и ежемесячное обновление.	Наличие сайта.	Отсутствие сайта
27.Использование социально-образовательной сети «Дневник.ру»	Доля обучающихся: 70-100% - 3 балла;	Доля обучающихся: 50-70% - 2 балла;	Доля обучающихся: 40-50% - 1 балл
28.Качество использования ИКТ в урочной деятельности.	Систематическое использование ИКТ в урочной деятельности (система голосования, интерактивная доска, документ-камера, ЦОР): на каждом уроке.	Использует иногда.	Не использует.
29.Работа со СМИ	Педагог размещает различный материал с целью представления опыта своей деятельности в работе с детьми или родителями. Не менее 5 публикаций.	Педагог размещает различный материал с целью представления опыта своей деятельности в работе с детьми или родителями. Не менее 3-х публикаций.	Педагог не размещает материал в СМИ
30.Мониторинг	Наличие полного предметного электронного мониторинга по всем предметам, мониторинга продвижения обучающихся разных учебных возможностей; мониторинга посещаемости детей; имеется портрет класса; мониторинг участия и побед в конкурсах, соревнованиях различного уровня, выстраивание процесса обучения на постоянном анализе результатов мониторинга.	Наличие предметного электронного мониторинга по некоторым предметам, мониторинга продвижения обучающихся разных учебных возможностей; мониторинга посещаемости детей; имеется портрет класса; мониторинг участия и побед в конкурсах, соревнованиях различного уровня, выстраивание процесса обучения на постоянном анализе результатов мониторинга.	Мониторинг не ведётся
Работа с родителями
31.Посещение собраний	90%-100%	70%-80%	Менее 70%
32.Формы работы с родителями	Наличие плана мероприятий педагога, работа организована с использованием активных форм работы с родителями;	Наличие плана мероприятий, работа организована без использования активных форм работы с родителями (доклады, сообщения)	В наличии план работы, но реализован частично.
33.Удовлетворенность родителей	Родители удовлетворены качеством работы педагога(90-100%), отсутствие жалоб	Родители удовлетворены качеством работы педагога (80-89%), отсутствие жалоб	Родители не удовлетворены качеством работы педагога, наличие жалоб
Организация работы с Портфолио.
34.Языковое Портфолио	100% детей имеют свое Портфолио.	50 % детей имеют свое Портфолио.	Часть детей имеют языковое Портфолио.
35.Портфолио достижений	100% детей имеют свое Портфолио.	50 % детей имеют свое Портфолио.	Часть детей имеют Портфолио.
36.Публичные выступления	10 и более выступлений	От 6 до 9 выступлений .	От 1 до 5 выступлений
Итоги	от 73 до 108 баллов.	от 37 до 72 баллов.	36 и менее баллов.