Мнемотехника
методическая разработка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №12 компенсирующего вида143980, Московская область,

г. Железнодорожный, ул. Новая д.25, Email:mbdou12@indox.ru

Оглавление

1.1.Цели

2.2.Задачи

3.3. Этапы

4.4. Результаты

«Использование приёмов мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста с ОНР»

           Дошкольный возраст – самый благоприятный для закладывания основ грамотной, чёткой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребёнка. Монологическая речь психологически более сложна, чем диалогическая: дети пропускают смысловые звенья, логическую последовательность повествования, делают ошибки в построении предложений. Чтобы помочь детям овладеть связной речью и облегчить этот процесс, используется прием мнемотехники.

     Мнемотехника – «искусство запоминания», это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Дидактический материал в виде мнемотаблиц, можно использовать при пересказе, заучивании стихов, при составлении описательных рассказов. Использование мнемотехники для дошкольников в настоящее время более актуально.

     Огромное место в работе с детьми занимает дидактический материал в виде мнемотаблиц, что облегчает детям овладение связной речью; кроме того, наличие зрительного плана-схемы делает рассказы чёткими, связными и последовательными.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация. Описательный рассказ. Это наиболее трудный вид в монологической речи. Описание задействует все психические функции (восприятие, внимание, память, мышление). Дети не располагают теми знаниями, которые приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание - это анализ. Что ребенку очень трудно. Здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета.

        Занятие состоит из нескольких этапов.

• 1 этап: рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено.
•  2 этап: перекодирование информации, т.е. преобразование из символов в образы.
• 3 этап: пересказ текста с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания.

Пересказ сказки могут вести сами дети, используя незначительную помощь взрослого, или пересказывать совместно с педагогом (на более ранних этапах). Большая работа идёт с детьми по обучению чтению символов. Изображение главных героев является опорным в таблице: через них идёт осознание, понимание текста, содержания, которое «завязано» вокруг главных героев. В таблице схематически возможно изображение персонажей, явлений природы, некоторых действий, т.е. можно изобразить всё то, что педагог посчитает нужным отразить. Элементы мнемотехники помогают педагогам научить детей составлять описательные рассказы о предметах, объектах и явлениях природы.

 Занятия построены на общеизвестных сюжетах, сказках. Дети сами являются исполнителями сюжета, активными его участниками. Дошкольники помогают зверям, птицам, попавшим в беду. «Превращаясь» в животных и птиц, дети развивают чувство эмпатии, которое помогает им лучше понять окружающий их мир.

 Перед занятием идёт большая предварительная работа (педагога и детей): -подготовка дополнительного познавательного материала, расширяющего кругозор детей;

-обсуждение с детьми проведённых перед занятием наблюдений явлений природы или произведений устного народного творчества; -подготовка оборудования и раздаточного материала, прослушивание диска; -выбор педагогом приёмов, при помощи которых можно заинтересовать детей на занятии. В ходе занятия педагог помогает детям вопросами, включает различные подвижные игры, словесные игры, слушание музыки, чтение стихов, поговорок, народные приметы и т.д.

Основной частью занятия является составление описательных рассказов. В этом помогают мнемотаблицы, способствующие лучшему запоминанию материала.

Для составления рассказов используются готовые мнемотаблицы.

Сразу же после занятия наглядность в виде мнемотаблиц убирается, т.е. во второй половине дня работа ведётся по памяти.

Таким образом, с помощью мнемотаблиц удаётся достичь таких результатов:

• -у детей появилось желание пересказывать сказки – как на занятии, так и в повседневной жизни;
• -расширился круг знаний об окружающем мире;
• -активизировался словарный запас;
• -дети использовали в спонтанной речи поставленные звуки;
• -они преодолели робость, застенчивость, научились свободно держаться перед аудиторией.

Чем раньше мы будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению

Источники информации:

 Т.Б.Полянская «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста»

Ткаченко Т. «Использование схем в составлении описательных рассказов»

 Большева Т.В. «Учимся по сказке» Использование приёмов мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста с ОНР.

Конспект занятия в средней группе

«В гости к цыплёнку»

Программное содержание:

1. Воспитывать познавательный интерес к окружающему природному миру и познавательную активность.

2. Учить узнавать по мнемотаблице время года «Весна».

3. Учить пользоваться графическим изображением, обозначающим весну.

4. Учить ориентироваться по схеме.

5. Продолжать знакомить детей с характерными особенностями весны.

6. Развивать умственную активность, наблюдательность.

7. Развивать логику, внимание, мышление.

8. Развивать связную речь.

9. Развивать мелкую моторику.

Оборудование: карта-схема, картинки с приметами весны и зимы, 2 шара красного и синего цвета, мнемотаблицы «Весна», «Корова», «Волк», мнемотаблицы по сказкам «Маша и медведь», «Заюшкина избушка», предметные картинки, фигурки зверей, таблица «Зашумленные предметы», мнемотаблицы по загадкам.

Ход занятия

I. Оргмомент

Логопед: Ребята, мы получили приглашение в гости, угадайте к кому «Явился в желтой шубке, прощайте две скорлупки».

Дети: Это цыпленок.

Логопед: Давайте выберем шарик, который соответствует нашему настроению.

Дети выбирают красный шарик с улыбающимся человеком

Логопед: Ребята, почему вы выбрали именно этот шарик?

Дети: Потому что на нем веселый человечек.

Логопед: Путь наш далекий, трудный, а поможет нам карта.

II. Основная часть

Логопед: Ребята, мы находимся в детском саду. Куда нам двигаться?

Дети: Идти надо прямо, до высокого дерева

Логопед: Смотрите, кто-то сидит на дереве и бросает нам конверты.

Дети: Это сорока.

Логопед: Давайте, выполним пальчиковую гимнастику «Сорока».

Ты сорока - белобока

Прилетела издалека

Не сказала, где была,

Только письма принесла.

Логопед: Берите конверты. Рассмотрите карточки и составьте предложения.

Примерные предложения: приметы осени

Логопед: Все, что вы сейчас рассказали можно объединить одним словом. Каким?

Дети: Весна.

Логопед: Да, все это признаки весны. Давайте сложим таблицу «Весна».

Дети выбирают нужные картинки. Затем рассказывают о весне.

Логопед: Ребята, куда нам идти дальше, смотрите по карте.

Дети: Надо повернуть направо, пройти по дорожке и найти сундучок.

Логопед: Он непростой. Это сундучок сказочный. Здесь спрятались 2 сказки, известные вам: «Маша и медведь» и «Заюшкина избушка». Попробуйте навести порядок и собрать сказки. А затем разложить карточки, согласно содержанию сказки. Расскажите сказку, в которой встречается слово «весна».

Дети начинают рассказывать

Логопед: Ребята, смотрите дальше, где должен пройти наш путь.

Дети: Дальше нужно идти по тропинке до домика бабушки.

Логопед: Это бабушка - загадушка. Она пропустит нас в том случае, если мы отгадаем ее загадки.

Воспитатель (в роли бабушки): Я вам не скажу, а покажу свои загадки.

На мнемотаблицах зашифрованы загадки:

«Под соснами, под елками

Катиться клубок с иголками»

«Без окон, без дверей

полна горница людей»

«Круглая, а не мяч, желтая, а не солнце, с хвостиком, а не мышь»

Логопед: Молодцы, вы правильно отгадали все загадки. Можем продолжать путь. Посмотрим на карту. Куда нам идти?

Дети: Нужно повернуть направо и дойти до домиков.

Логопед: Вы знаете, кто там живет?

Дети: Нет

Логопед: Может узнать, если рассмотрим таблицы.

Дети: Это дом волка

Логопед: Как вы догадались?

Дети: Это хищник, он живет в лесу, а не дома, у него 4 лапы, челюсти (составляют рассказ-описание волка)

Логопед: А вот недалеко еще чей-то дом.

Дети: Это корова. Потому что живет не в лесу, а дома, у нее 4 ноги, рога, питается травой, дает молоко.

Логопед: Молодцы. Где-то поблизости должен находится и цыпленок.

Логопед: Послушайте рассказ о том, как проходил день рождения цыпленка.

«Жил- был цыпленок. И у него было много друзей. Однажды цыпленок пригласил своих друзей на день рождения. Все они очень обрадовались этому приглашению и стали думать, что бы такое ему подарить. Медвежонок решил, что нужно цыпленку подарить душистый сладкий мед. Ведь все малыши любят сладкое. Ежик захотел сделать цыпленку подарок из одуванчиков, потому что цыпленок был таким же желтым и пушистым, как одуванчик. Утенок предложил подарить цыпленку подсолнух, потому что цыпленок очень любил клевать зернышки и греться на солнышке. А ведь подсолнух так похож на солнышко! Они подумали и решили, что подарят цыпленку и мед, и одуванчики, и подсолнух. А еще они взяли с собой маленькую скрипочку и спели цыпленку веселую песенку».

Логопед: Отберите картинки, которые относятся к тексту. (медвежонок, щенок, утенок, мед, одуванчик, подсолнух, скрипка). Повторите рассказ. Давайте подарим цыпленку наш шарик хорошего настроения. Давайте найдем цыпленка среди спрятанных предметов. Обведем и раскрасим его.

Дети выполняют задание, за которое цыпленок приготовил угощение. Подсолнух становится волшебным (из мармелада). Дети благодарят цыпленка и возвращаются в детский сад.

Логопед: Понравилось вам путешествие?

Дети: Да, очень понравилось.

Логопед: Следующий раз мы с вами еще побываем в гостях.

Приложение.