1интерактивное занятие Можно ли всегда и везде успевать (Что такое тайм-менеджмент)
план-конспект

Этап занятия, время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1. Орг. момент. (2-3 мин.)

Создает эмоциональный настрой. Показывает песочные часы. «Здравствуйте, ребята! Посмотрите, пока мы с вами здороваемся, тихонько бегут песчинки... Наше занятие начинается!»

Настраиваются на работу, наблюдают.

Личностные: положительное отношение к занятию, готовность к сотрудничеству. Регулятивные: умение мобилизовать внимание.

2. Введение в тему. Проблемная ситуация. (5-7 мин.)

Рассказывает историю-затруднение от лица знакомого персонажа (например, Незнайки или ученика Пети): «Петя вечно опаздывает, не делает уроки, не гуляет, все время суетится и ничего не успевает. Почему?» Задает вопрос: «А у вас бывало такое, что вы ничего не успевали? Что чувствовали?» Подводит к вопросу: «Как же научиться все успевать?»

Слушают, сопереживают, делятся своими историями и чувствами (раздражение, усталость, обида). Формулируют проблему: времени мало, дел много, нужно успеть сделать важное.

Коммуникативные: участие в диалоге, выражение своих мыслей. Познавательные: формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений. Личностные: осознание своих трудностей, рефлексия эмоций.

3. Открытие нового знания. Игра «Важно vs Срочно». (10 мин.)

Объясняет, что все дела можно разделить на две группы. Показывает на доске 2 сектора: «Важно» (сердечко) и «Срочно» (колокольчик). Раздает каждой паре/группе «Пакет дел» (карточки: «сделать уроки», «посмотреть мультик», «помыть посуду», «поиграть с другом», «срочно позвонить маме», «убрать разлитый сок» и т.д.). Помогает анализировать.

Работают в парах/малых группах. Совместно обсуждают, куда отнести каждое дело. Вывешивают карточки на доску в соответствующий сектор. Делают вывод: важно делать сначала важные дела (уроки, помощь), а потом срочные или приятные.

Коммуникативные: умение договариваться, учитывать мнение партнера, работать в команде. Познавательные: анализ объектов, синтез (составление целого из частей), классификация по заданным критериям. Регулятивные: контроль и коррекция своих действий в группе.

4. Физкультминутка «Тик-Так». (3 мин.)

Проводит игру на внимание и чувство времени: «Когда я говорю "Тик" – вы приседаете, "Так" – подпрыгиваете. А теперь делаем все в замедленном темпе (как черепаха), а теперь очень быстро (как стрекоза)».

Выполняют движения, слушая команды. Смеются, снимают напряжение.

Регулятивные: произвольная саморегуляция, переключение внимания, управление поведением.

5. Практикум. «Планируем, как мудрая Сова». (10-12 мин.)

Вводит понятие «план». «Чтобы все успеть, мудрая Сова советует составить план». Показывает смешной, перегруженный план и простой, наглядный (картинки + слова). Раздает бланки «Мой первый план». Предлагает спланировать дела от конца школы до вечера: 3-4 важных пункта. Ходит, помогает, советует.

Слушают. Получают бланки-полоски времени (например, с 14:00 до 20:00). Обдумывают свою реальную деятельность (обед, отдых, кружок, уроки, игра). Записывают или рисуют 3-4 главных дела в порядке очереди.

Познавательные: моделирование (создание модели своего вечера), установление причинно-следственных связей (что будет, если сделать уроки поздно). Регулятивные: целеполагание (что я хочу успеть), планирование последовательности действий. Личностные: осознание своей ответственности за выполнение плана.

6. Рефлексия. Итог. (5 мин.)

Собирает внимание. Задает вопросы: «Что нового узнали? Что такое тайм-менеджмент для вас теперь? (Это умение справляться со своими делами вовремя). Кому захотелось попробовать составить план на завтра?». Хвалит за работу. Вручает символические «медали» – наклейки с часами или совами.

Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями. Делают вывод: чтобы все успевать, нужно: 1) Выбрать важные дела. 2) Составить простой план. 3) Выполнять его. Поднимают руки, показывая готовность.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия способов и условий действия. Личностные: формирование внутренней позиции, самооценка на основе критерия успешности.

7. Домашнее задание (по желанию)

Предлагает на выбор: 1. Провести «эксперимент»: выполнить свой план и рассказать, что получилось. 2. Нарисовать «Карту моего идеального выходного дня».

Выбирают задание (или не выбирают). Записывают/запоминают.

Личностные: инициативность, познавательная мотивация.

План для _________________ (имя)

на время с ______ до ______

1. _________________________ (самое важное!)

[ ](квадратик для галочки)

2. _________________________

[ ](квадратик для галочки)

3. _________________________

[ ](квадратик для галочки)

4. _________________________ (самое приятное!)

[ ](квадратик для галочки)

Молодец! У тебя все получится!