4Речь.Длина.единицы длины
план-конспект урока (1 класс)

У меня для наглядности (4 ленточки разной длины, линейка таблица на слайде)

На каждую парту (ленточки, счетная палочка, карандаш, ластик, таблица для результатов с обозначением- у каждого ребенка по 1)

Здравствуйте,дети

Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.

Учитель показывает две ленты разной длины, лежащие на столе так, что визуально сравнить их сложно.

-Рассмотрите 4 ленты разной длины, которые лежат на парте (вывести на камеру). Как вы думаете, какую из этих пар будет легче сравнить по длине?

-Конечно, первую. Действительно, можно сразу заметить, что первая лента будет короче, чем второй.

-А почему еще можно сказать, что первую пару легче сравнить? - Потому что, начала отрезков находятся на одном уровне.

-Другую пару сравнить сложнее. Вторые отрезки их, начала отрезков находятся на разных уровнях.

- Что же делать в таком случае? (Нужна мерка, их нужно измерить)

-«А что, если использовать что-то другое для сравнения? Например, карандаши? Ластики? Свои ладошки?»

-«Давайте предположим, как мы можем сравнить длину, если будем измерять эти ленточки чем-то одним и одинаковым, например, одинаковыми карандашами. Это наша догадка, которую мы сейчас проверим!»

Класс делится на группы. Каждая группа получает:

Ленточку/веревку для измерения. (Одинаковые)

Набор разных «мерок»: счетная палочка, карандаш, ластик

Задание 1: Измерьте длину своей ленточки своей меркой и обменяйтесь с другими группами, чтобы в итоге у вас получилось 3 результата разными мерками. Запишите в таблицу под каждой меркой результат, сколько раз мерка уложилась.

Задание 2 (проблемное): Обменяйтесь ленточками с другой группой. Так же передавайте им ваши мерки. Пусть они измерят вашу ленту вашими же мерками. Сойдутся ли результаты?

Дети проводят эксперимент. Учитель наблюдает, задает наводящие вопросы.(?)

Каждая группа кратко докладывает о своих наблюдениях.

Пример вывода детей: «Мы измеряли синюю ленту. Карандашей получилось 4, а ластиков — 6!»Учитель фиксирует ключевые противоречия на доске: «Одна и та же лента — а числа получились разные. Почему?»

-И к какому выводу мы с вами пришли? Чем больше сама мерка (например, карандаш), тем меньше число получится. Чем меньше мерка (ластик), тем больше число. **Число зависит от мерки!

-«Как же нам договориться, чтобы все понимали друг друга? Если я скажу: "Длина 5" — что это? 5 карандашей или 5 ластиков?»

Дети приходят к мысли: Нужна ОДНА для всех, ОБЩАЯ мерка.

-А вы представляете «Люди во всем мире договорились использовать одинаковые мерки. Одна из них — сантиметр. Это маленькая, но всегда одинаковая мерка. Вот она (показывает линейку).

- Давайте мы с вами теперь все вместе измерим вашу ленточку в сантиметрах

-Вернемся к нашему предположению,оно подтвердилось?( Да, мы смогли сравнить, используя одинаковые мерки.)

- Но мы узнали еще больше: чтобы результат был понятен всем, нужна стандартная единица — сантиметр.

Вопросы для рефлексии:

* Что было самым интересным на уроке?

* Что оказалось трудным?

* Как вы теперь будете измерять длину, чтобы вас точно понял друг?

* Где в жизни нам может пригодиться умение измерять?

Самооценка: «Смайлики» или светофор: зеленый – все понял, желтый – есть вопросы, красный – не разобрался.

Практическое задание в парах: Используя линейку с сантиметровыми делениями, измерить длину карандаша, ластика, учебника. Записать результат: «Длина ластика = 3 см».

Игра «Конструкторское бюро»: Нарисовать на листе в клетку дорожку от дома до школы длиной ровно 10 см.

физминутка

Потрудились – отдохнем!

Встанем, глубоко вдохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот,

три наклона, прямо встать,

руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.