4Речь.Какие бывают растения
план-конспект урока (2 класс)

Для групп(карточек с изображениями растений (10-12 шт., таблицу для заполнения)

Для учителя(Горшок с растением если есть)

-Здравствуйте. Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.

-Показывает 5-6 картинок(Слайд) с очень разными растениями (например: дуб, одуванчик, ель, папоротник, кактус, водоросли). Ставит на стол горшок с живым папоротником и кактусом.

- «Посмотрите на эти картинки и растения.

-Что это? (Растения).

-Они все одинаковые? (Нет, они разные).

-А что между ними общего? (Они живые, зеленые, растут, питаются).

-Перед нами целое Царство растений! Как же нам в нем не заблудиться?»

- «Если все растения такие разные, как же ученые их различают и изучают? Можно ли их как-то разбить на "команды" или группы?»

- «Давайте предположим, что растения можно разделить на группы по их внешнему виду – как они выглядят. Например, по тому, высокие они или низкие, есть ли у них цветы, какие у них листья».(Тема на доске)

-Сейчас мы с вами будем работать в группах, давайте вспомним правила работы в группе(Не перебивать, слушать товарища,обсуждать тихо,обобщить всю информацию)

Каждой группе дает набор карточек с изображениями растений (10-12 шт.) и «Паспорт исследователя» – таблицу для заполнения с признаками:

Учитель ходит и помогает задавать наводящие вопросы.

-«Что же обнаружили наши экспедиции?»

Представители от каждой группы выходят к доске, показывают 1-2 растения из своего набора и рассказывают, какие признаки они у него заметили. Например, «Мы исследовали сосну. Она высокая, ствол твердый, листья в виде иголок, есть шишки, но нет ярких цветов».

-Учитель рисует таблицу на доске

-«По какому самому заметному признаку мы можем разложить все наши растения по разным колонкам?». (Предлагают варианты. )

-С помощью учителя приходят к выводу, что важнейший признак – это вид стебля и размер. Учитель вводит и объясняет понятия: ДЕРЕВЬЯ (один твердый ствол – деревянистый стебель), КУСТАРНИКИ (несколько твердых стволиков), ТРАВЫ (мягкий, зеленый стебель). Совместно начинают сортировать картинки по этим трем колонкам.

- «Отлично! Но посмотрите, в одной корзинке «Травы» у нас оказались и одуванчик, и папоротник, и лук. Они что, совсем одинаковые?»

Действия учеников: Замечают, что внутри групп есть еще отличия: одни травы цветут (одуванчик), другие – нет (папоротник). У ели и сосны – иголки, а у дуба и березы – листья.

-Оказывается внутри больших групп есть подгруппы: лиственные/хвойные деревья; цветковые/нецветковые травы.

- Итак на какие основные группы мы разделили растения? (Деревья, кустарники, травы).

-Верно ли наше предположение? Мы разделили их по внешнему виду? (Да).

-Что было самым сложным в исследовании? Что нового вы узнали?»

- Какой вывод мы с вами можем сделать? Растения очень разнообразны, но их можно разделить на группы, если внимательно наблюдать и сравнивать.

Самооценка: «Смайлики» или светофор: зеленый – все понял, желтый – есть вопросы, красный – не разобрался.