Макет буклета к стендовому докладу на XXVIII Некрасовские педагогические чтения 2025 – научно-практическая конференция "Профессиональное образование в условиях изменений: вызовы, тенденции и решения" Секция раннего технологического образования
методическая разработка (1, 2 класс)

Интеллектуальное воспитание – развитие познавательных способностей, любознательности, умения анализировать, глубины и скорости мышления, критического, логического и абстрактного мышления, креативности, творческого воображения и нестандартного мышления.

 Одной из эффективных педагогических технологий для развития творчества у детей является ТРИЗ - Теория решения изобретательских задач. Целью использования ТРИЗ в программе является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.

ТРИЗ создана, чтобы научить изобретать, чтобы облегчить и ускорить этот процесс, сделав творческие технологии доступными каждому.

Но ведь, изначально, ТРИЗ была разработана для инженеров.

Так, может, и стоит обратить внимание на развитие инженерного мышления детей?

Чем стоит дополнить занятия, чтобы прийти к главной цели: научить изобретать наших детей?

1. Конструирование, работа руками, добавляем больше практики, создаем новое: необычные рисунки (например, как нарисовать новый год , не рисуя Деда Мороза и Снегурочку. Нарисуй себя, не рисуя человека). Новые игрушки из ограниченных ресурсов. Поделки из необычного конструктора (например, крышечки, колечки от бутылок, прищепки, скрепки и другие бросовые материалы).

К конструированию добавляем инженерные задачи и ТРИЗ. Например, если ребенок строит башню из конструктора, задаем вопрос: "Как сделать, чтобы она выдержала ветер?" Решаем попутно возникающие задачи, ищем противоречия, рассказываем о ресурсах и ИКР (идеальном конечном результате).

2. Знакомство с основами физики. Простые объяснения принципов работы механизмов (научные игрушки) и законов природы формируют базу для дальнейшего обучения.

Вместо абстрактных задач показываем, как создать балансир, игрушку, работающую на явлении конвекции. А пока ребенок создает свои макеты, он сталкивается с задачами, которые можно решать по-тризовски!

3. К инженерным задачам добавляем творчества. Например, предлагаем придумать, как усовершенствовать привычный и известный всем предмет. Обычный мешок Деда Мороза превращается в новый, с новыми функциями. Используем знакомые приемы РТВ - развитие творческого воображения (увеличение-уменьшение, объединение, оживление и другие).
Изобретаем нового робота - помощника или средство передвижения с помощью морфологической таблицы.

А самое главное, развитие инженерного мышления – это путь к тому, чтобы дети не только знали, но и умели.
Если мы будем развивать у детей изобретательское и инженерное мышление с малых лет, возможно, в будущем они станут настоящими изобретателями, которые изменят мир.

Развитие инженерного мышления в рамках раннего технологического образования

Практический опыт работы по дополнительной

общеразвивающей программе

«Школа ТРИЗобретателей»

Кондакова Наталья Владимировна

педагог дополнительного образования ГБУ ДО ДДТ

Петродворцового района

Санкт-Петербурга