ДК 03.01. Современные программы и технологи воспитания обучающихся начальных классов ПП.03.01 Практика использования современных технологий воспитания
проект

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение

высшего образования

«Кабардино-Балкарский государственный университет им.Х.М.Бербекова»

Педагогический институт

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ВЕДЕНИЮ ДНЕВНИКА,

УЧЕТУ И ОЦЕНКЕ РАБОТ СТУДЕНТА

по производственной практике

ПМ.03 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В ТОМ ЧИСЛЕ КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

МДК Современные программы и технологи воспитания обучающихся начальных классов

ПП. Практика использования современных технологий воспитания

Специальность Преподавание в начальных классах

Нальчик, 2025г

Методические рекомендации составлены в соответствии с рабочей программой производственной практики «ПП. Практика использования современных технологий воспитания», разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального образования «Преподавание в начальных классах».

Методические рекомендации содержат цели и задачи практики; тематику и содержание заданий для обучающихся; приложение.

Данный вид пособия рекомендован студентам специальности Преподавание в начальных классах во время прохождения производственной практики по МДК Современные программы и технологи воспитания обучающихся начальных классов

Педагогический колледж ИПП и ФСО Федерального бюджетного государственного образовательного учреждения высшего образования

«Кабардино-Балкарский государственный университет им.Х.М.Бербекова».

Составитель: Аттасауова Ж.З.

Пояснительная записка

Программа производственной практики является частью основной профессиональной программы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по специальности Преподавание в начальных классах в части освоения основного вида профессиональной деятельности: Практика использования современных технологий воспитания

Студент должен в ходе производственной практики приобрести практический опыт:

• педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;
• анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;
• определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;
• разработки плана воспитательной работы в классе на основе программы воспитания;
• проектирования ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка);
• планировании, организации и проведения воспитательных мероприятий, акций;
• реализации современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы;
• планирования, организации и проведения воспитательных мероприятий с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей;
• регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды в процессе воспитательной работы;
• определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;
• наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции.

Производственная практика проводится образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессионального модуля ПМ.03 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В ТОМ ЧИСЛЕ КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВОПМ.

Итоги производственной практики подводятся на итоговой конференции в колледже. На основании представленных документов и характеристики проводится зачет с дифференцированной оценкой. Для получения положительной оценки необходимо полностью выполнить программу практики и своевременно сдать итоговую документацию.

Общая оценка работы студента выводится в результате обсуждения руководителем практики, учителем начальных классов, методистом. Утверждается оценка на защите результатов практики после проверки документации руководителем практики.

1. Цель и задачи производственной практики студентов

Производственная практика студентов по специальности Преподавание в начальных классах организуется в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования, примерной программой и рабочей программой ПМ.03 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В ТОМ ЧИСЛЕ КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО.

Цель данного вида педагогической практики состоит в закреплении психолого-педагогических знаний студентов по МДК Современные программы и технологи воспитания обучающихся начальных классов и выработке педагогических умений и навыков организации и проведения воспитательной работы классного руководителя с младшими школьниками.

В процессе практики решаются следующие задачи:

- овладение умениями планировать и вести внеучебную воспитательную работу в классе, с отдельными учащимися;

- накопление представлений о характере и содержании внепроизводственной воспитательной деятельности и функциональных обязанностях учителя, классного руководителя;

- освоение основных форм внеклассной воспитательной работы;

- овладение методами и приемами изучения возрастных и индивидуальных особенностей школьников.

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

• педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

• анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;

• определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;

• планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий;

• определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

• наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

уметь:

• выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы, составлять программу педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты;
• формулировать цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

• планировать деятельность классного руководителя;

• оказывать педагогическую поддержку в процессе адаптации детей к условиям образовательного учреждения;

• совместно с обучающимися планировать внеурочные мероприятия, организовывать их подготовку и проведение;

• использовать разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий;

• организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды общественно-полезной деятельности и детские творческие объединения;

• осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении внеурочных мероприятий;

• создавать условия для развития ученического самоуправления, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;

• помогать обучающимся предотвращать и разрешать конфликты;

• составлять план работы с родителям (лицами их заменяющими); вести диалог с родителями (лицами их заменяющими);

• организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские встречи, консультации, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;
• изучать особенности семейного воспитания младших школьников;
• формулировать цели и задачи работы с семьей с учетом специфики семейного воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей детей;

• анализировать процесс и результаты работы с родителями;

• использовать разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса;

• анализировать процесс и результаты классного руководства, внеклассные мероприятия (классные часы, организованные досуги, занятия с творческим коллективом)

2. Общие и профессиональные компетенции, соответствующие виду профессиональной деятельности:

Самоанализ по результатам освоения ПК и ОК

3. Права и обязанности студентов-практикантов

I. Практикант обязан:

• подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ распоряжениям администрации, распоряжениям директора школы, завуча, руководителей практики;
• соблюдать трудовую дисциплину; полностью выполнять задания, предусмотренные программой практики; тщательно к ним готовиться; посещать уроки, методические занятия.
• ежедневно затрачивать на все виды деятельности (посещение уроков, проведение мероприятий, написание документации, помощь школе и др.) не менее 6 часов в день.
• заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;
• не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;
• своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.

II. Практикант имеет право:

• принимать участие в воспитательной деятельности класса и школы;
• обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное заведение.

В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

Практикант, не выполнивший программу практик, не допускается к сдаче квалификационного экзамена.

4. План непрерывной производственной практики

5. Ведение дневника практики и анализ проделанной работы по дням практики

Для каждого дня практики разработаны задания и рекомендации по их выполнению. Результаты выполненных заданий проверяются руководителем практики и заносятся в аттестационный лист.

Дневник обучающегося колледжа является документом учета его работы в период практики, в котором ведется последовательная хронологическая запись просмотренной в базовых учреждениях деятельности учителя начальных классов с указанием даты каждой записи, вида и содержания деятельности в соответствии с требованиями к ведению дневника.

Оформляя дневник, нужно помнить, что его качество, как по содержанию просмотренной работы, так и по оформлению будет характеризовать уровень общей и профессиональной компетентности практиканта. В записях необходимо не только констатировать содержание просмотренной работы, но и уделять внимание анализу специфики работы классного руководителя.

Необходимо помнить, что дневник является одним из средств обучения студентов систематическим рабочим записям, которые нужны не только в период практики, но и для самостоятельной работы после окончания колледжа.

Дневник практики проверяется руководителем практики. Состояние дневников учитывается при выставлении отметок.

Рекомендуется вести дневник ежедневно и оформлять его в представленной форме:

#1057;труктура отчета и рекомендации для студентов к составлению отчета – самоанализа по итогам производственной практики

Отчет – это документ, который позволит вам осуществить анализ собственной деятельности по овладению общими и профессиональными компетенциями.

В итоговом отчете необходимо отразить в свободной форме ответы на следующие вопросы:

• Какие виды работ выполняли на производственной практике в образовательном учреждении? (указать виды деятельности которыми овладели)
• Какие знания и умения получили при выполнении заданий практики в ОУ?
• Какие профессионально значимые качества сформировались на этой практике?
• Какие направления в работе вызвали затруднения, почему?
• Какими умениями и навыками еще необходимо овладеть?
• Какую методическую помощь вам оказали в ОУ?
• Как повлияла ли практика на профессиональное самоопределение?
• Самым интересным для меня было?
• Самостоятельно я могу решать следующие профессиональные задачи?
• Ваши предложения по организации и производственной практики, методическому оснащению.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПОРТФОЛИО:

1. Титульный лист.
2. Информационный раздел: сведения о базе практики (полное название образовательного учреждения, адрес, ФИО администрации, контактные телефоны, особенности ОУ)

1. Список класса практики
2. Расписание уроков и звонков
3. Расписание внеурочных занятий, кружков и спортивных секций

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ (ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЗАДАНИЙ)

4. Участие в воспитательной деятельности классного руководителя
5. Наблюдение и анализ воспитательного процесса
6. Наблюдение и анализ воспитательных занятий, мероприятий
7. Наблюдение и анализ деятельности классного руководителя
8. Наблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с коллегами
9. Наблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с родителями
10. Разработка воспитательного занятия и его проведения.
11. Разработка воспитательного мероприятия и его проведения

РАСПИСАНИЕ УРОКОВ

ПОНЕДЕЛЬНИК

1. Рус.яз.
2. Матм.
3. Лит.чт.
4. Окр.м.

ВТОРНИК

1. Окр.м.
2. Рус.яз.
3. Матем.
4. Лит.чт.

СРЕДА

1. Музыка
2. Физ-ра
3. Рус.яз.
4. Родн.яз

ЧЕТВЕРГ

1. Рус.яз.
2. Окр.м.
3. Матем.
4. Лит.чт.

ПЯТНИЦА

1. Труд
2. ИЗО
3. Рус.яз.
4. Матем.

РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ:

1 урок-8ч:00мин-8ч:40мин

2урок-8ч:45мин-9ч:25мин

3урок-9ч:35мин-10ч:15мин

4урок-10ч:25мин-11ч:05мин

5урок-11ч:15мин-11ч:55мин

СПИСОК КЛАССА ПРАКТИКИ:

1. Тохова Мия
2. Бабаев Керим
3. Матар Абдуллах
4. Матар Умар
5. Калаева Хадижа
6. Леужева Рамина
7. Вороков Айдар
8. Шугушева Ясмина
9. Вадахов Аким
10. Шибзухов Амир
11. Бисланеева Ясмина
12. Хусинова Сумая
13. Хаджаев Альберт
14. Суфин Руслан
15. Ахметова Алина
16. Нуриев Ильяс
17. Шарафутдинова Диана
18. Зарипов ТИмур
19. Гуталиева Эльвира
20. Файзуллаев Артур
21. Токов Ринат
22. Юсупова Камила
23. Сулейманова Амалия

Аттестационный лист по производственной практике

«Помощник классного руководителя»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Аттестационный лист по производственной практике

Наименование профессионального модуля по производственной практике

ПМ.03 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В ТОМ ЧИСЛЕ КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

МДК Современные программы и технологи воспитания обучающихся начальных классов

Вид практики ПП. Практика использования современных технологий воспитания

1. Ф.И.О.студента-Сарварова Альбина Рашидовна
2. Группа 3 опн А Учебный год __2024-2025_ Семестр 2__
3. Специальность ___ Преподавание в начальных классах_________________
4. Место проведения практики (организация)___МКОУ СОШ № 5
5. Время проведения по практике с
6. Количество часов практики________________________________________________________
7. Виды, объем и качество работ, выполненные студентом во время практики:

Основные источники:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов.- СПб, 2018.

2. Педагогика. Учебник для вузов. /под ред. Л.П. Крившенко. - М., 2020.

3. Прохорова, О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования: учебное пособие для вузов / О. Г. Прохорова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2022. - 234 с. - (Серия: Университеты России). - ISBN 978-5-534-08301-9. - Режим доступа:

.

4. Суслова, Т.Ф. Психология семьи с основами семейного консуль-тирования: учебник и практикум для академического бакалавриата / Т. Ф. Суслова, И. В. Шаповаленко. - М.: Издательство Юрайт, 2022. - 343 с. - (Серия: Бакалавр. Академический курс). - ISBN 978-5-534-00869-2. - Режим доступа: .

5. Фатеева Н.И. Образовательные программы начальной школы: учебник для учреждений высш. проф. образования/ Н.И. Фатеева.- М., 2019. 6. Сковородкина И.З., Герасимов С.А. Теория и методика воспитания детей младшего школьного возраста: учебное пособие для учреждений СПО. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 320 с.

7. Классное руководство: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. В.П. Сергеевой. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2019. – 320 с.

Дополнительные источники:

1. Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах / авт.-сост. С.А. Коробкина. - Волгоград, 2018.

2. Волынкин В.И. Педагогика в тестах. – Ростов н/Д., «Феникс», 2021.

3. Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в начальной школе: учеб. пособие. - М., 2019.

4. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца 20 века.: учеб. пособие для пед. учеб. заведений/под ред. А.И. Пискунова. – М.: ТЦ Сфера, 2015.

5. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: учебник для СПО. – 4-е изд. испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2022. – 719 с. – Серия Профессиональное образование. – ISBN 978-5-534- 04439-3. – Режим доступа: #page/2

6. Коррекционно-развивающие занятия / сост. С.В. Лесина, Г.П. Попова, Т.Л. Снисаренко.- Волгоград, 2017.

7. Педагогика. Учебник для вузов. /под ред. Л. П.Крившенко. - М., 2019.

8. Педагогика. Учеб. пособие для студ. пед. вузов / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2018.

9. Педагогические технологии: учеб. пособие для студентов педагоги-ческих специальностей / под общ. ред. В.С. Кукушина. – Ростов н/Д, 2018.

10. Подласый И.П. Педагогика: в 3-х книгах. Кн.1 Общие основы. Кн.2 Теория и технология обучения. Кн. 3 Теория и технология воспитания. / Учеб. пособие для студ. вузов. – М.: Владос, 2019.

11. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / под ред. М.Р. Битяновой, СПб., 2019.

12. Практическая педагогика. 99 схем и таблиц: пед. пособие / сост. Наволокова Н.П., Андреева В.Н. – Ростов н/Д, 2018.

13. Профессия – учитель: Учеб. пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников / Под ред. А.С. Роботовой. – М.: Академия, 2018.

14. Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Тифлопедагогика", "Сурдопедагогика", "Олигофрено-педагогика", "Логопедия", "Спец. психология", "Cпец. дошкольная педагогика и психология" / ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2019.

15. Развитие одаренных детей: программа. Планирование, конспекты занятий, психологическое сопровождение / авт.-сост. Н.В. Алексеева и др.- Волгоград, 2015.

16. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Академия, 2017.

17. Якимова, Т.В. Психология семьи: учебник и практикум для академического бакалавриата / Т. В. Якимова. - М.: Издательство Юрайт, 2022. - 345 с. - (Серия: Бакалавр. Академический курс). - ISBN 978-5-534-00352-9. - Режим доступа: .

18. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 286 от 31 мая 2021г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта»)»

#1055;римерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена Решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 1/22 от 2022г.)

Интернет – ресурсы:

1. Министерство образования и науки Российской Федерации

2. - Лаборатория дистанционного образования РАО
3. - Фонд новых технологий в образовании "Байтик" (Международная ежегодная конференция-выставка "Применение новых технологий в образовании")
4. - Сеть творческих учителей
5. - Издательский дом "Первое сентября"
6. - Журнал "Открытое и дистанционное образование"
7. - Электронный журнал «Педагогическая наука и образование в России и за рубежом: региональные, глобальные и информационные аспекты»
8. Научно-методический журнал «Начальная школа»
9. Педагогическая библиотека [Электронный ресурс]. Форма доступа:
10. Педагогика.ру [Электронный ресурс]: сайт для студентов. Форма доступа:

Приложения

Приложение

Алгоритм написания характеристики коллектива класса

Общие сведения о коллективе учащихся (когда был сформирован класс; количество в нем учащихся, из них мальчиков и девочек; распределение учащихся по успеваемости и т.д.).

1. Характеристика деловой (формальной) структуры коллектива класса:

- сплоченность и организованность учащихся класса (отношение младших школьников к педагогическим требованиям; наличие в коллективе общественного мнения, проявление взаимной требовательности и взаимопомощи; традиции класса, их влияние на воспитание учащихся начальных классов);

- актив класса (инициативность и ответственность активистов, отношение к требованиям учителя, их статус в коллективе учащихся; умение организовать совместную деятельность и взаимоконтроль).

2. Характеристика личностной (неформальной) структуры коллектива класса (наличие в классе неформальных лидеров, их влияние на класс и отдельных учащихся; наличие «отверженных», причины их отвержения; наличие неформальных группировок, направленность их деятельности, основа объединения учащихся в группировки, степень их заинтересованности в делах класса; особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками; проявление товарищества и дружбы между учащимися класса и т.д.).
3. Содержание коллективной деятельности класса:

- учебно-познавательная деятельность учащихся (общая характеристика успеваемости учащихся по отдельным предметам, организация взаимопомощи в производственной деятельности, дисциплина на уроках, отношение к выполнению домашних учебных заданий, степень самостоятельности в выполнении домашней производственной работы и т.д.);

- внепроизводственная деятельность учащихся (виды совместной деятельности и участие в ней младших школьников; проявление учащимися активности и самостоятельности во внепроизводственной деятельности; участие младших школьников в кружках и спортивных секциях, творческих коллективах; посещение учащимися учреждений дополнительного образования и т.д.).

4. Общие выводы:

- характер общего “эмоционального климата” в коллективе (бодрый, жизнерадостный, инертный, напряженно-нервозный и т.д.). Характер дисциплинированности.

- предложения по дальнейшему формированию коллектива учащихся.

Приложение

Анализ плана воспитательной работы учителя

(программы воспитательной работы с классом)

Описать:

- тему работы методического объединения классных руководителей и тему работы классного руководителя в классе практики, их взаимосвязь.

- функции классного руководителя в данном классе в соответствии с особенностями развития детей и особенностями развития классного коллектива;

- особенности планирования воспитательной работы в классе;

- содержание воспитательной работы в 1, 2 и 3 четвертях;

- совместную работу классного руководителя с родительским комитетом и индивидуальную работу с отдельными родителями учащихся (методы, формы, задачи и результаты).

- совместная работа классного руководителя с администрацией, учителями и внешкольными организациями.

- темы, цели и задачи внеклассных мероприятий и классных часов в плане (программе);

- актив класса и задачи его работы, традиции классного коллектива;

- особенности деятельности классного руководителя в каникулярное время.

- какие цели и задачи ставил перед собой классный руководитель по результатам анализа воспитательной работы прошлого года и были ли они достигнуты; что было сделано для их выполнения?

- какие формы и методы воспитательной работы были наиболее эффективными?

- какие средства были избраны им для достижения поставленных целей воспитания;

- какие изменения произошли в развитии личности учащихся, ученическом и родительском коллективах?

- как привлекался коллектив родителей для решения задач? Разнообразие форм работы, используемых методов, выполнение плана проведения тематических собраний, посещение собраний родителями, участие родителей в классных и школьных мероприятиях, совместные мероприятия родителей и детей.

- чем это подтверждается? (результаты анкетирования, тестирования и других используемых и использованных методов).

- какова активность детей в кружках и секциях дополнительного образования?

- какая работа проводилась индивидуально с детьми группы риска?

- каковы перспективы работы классного руководителя, пути совершенствования воспитательной работы в классном коллективе.

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

КЛАССНОГО ЧАСА

Классный руководитель Мирзоева Алина Сергеевна

(Ф. И.О., квалификация)

Подпись классного руководителя ________________ «17» октября 2025 г.

Анализ составила Элекуева Салима Ханбалиевна (Ф.И.О.)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КЛАССНОГО ЧАСА

Класс: 1–1

Цель посещения: анализ уровня сформированности у обучающихся 1 класса знаний, умений и навыков безопасного поведения на улице и дороге, а также соблюдения правил дорожного движения.

1. Общие сведения о классном часе

Тема классного часа:

«Правила дорожного движения».

Форма проведения:

классный час с элементами интерактивной игры, беседы, наглядного и практико-ориентированного обучения.

Цель и задачи, поставленные учителем:

Цель: формирование у первоклассников устойчивых представлений о правилах дорожного движения и развитие навыков безопасного поведения вблизи проезжей части.

Задачи:

1. Сформировать первоначальные знания о правилах дорожного движения для пешеходов.

2. Научить детей правильно переходить дорогу по пешеходному переходу и на сигнал светофора.

3. Закрепить знания о значении основных дорожных знаков, доступных для восприятия первоклассников.

4. Развивать внимание, наблюдательность и умение ориентироваться в дорожной ситуации.

5. Воспитывать ответственность за собственную жизнь и здоровье, а также уважительное отношение к другим участникам дорожного движения.

Актуальность и воспитательная направленность:

Актуальность проведения классного часа обусловлена необходимостью раннего формирования у детей культуры безопасного поведения. Первоклассники ежедневно становятся участниками дорожного движения, поэтому усвоение элементарных правил безопасности является важнейшей задачей воспитательной работы школы. Мероприятие носит ярко выраженную профилактическую и воспитательную направленность.

Место классного часа в системе воспитательной работы:

Классный час является составной частью системы профилактической работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма и реализуется в рамках программы воспитания и социализации обучающихся начальной школы.

Оборудование и средства обучения:

• наглядные пособия (плакаты «Дорожные знаки», «Сигналы светофора», иллюстрации дорожных ситуаций);

• технические средства обучения (компьютер, мультимедийный проектор, презентация);

• раздаточный материал (карточки с заданиями, макеты дорожных знаков, сигналы светофора, рабочие листы).

Формы и методы организации деятельности:

• формы: фронтальная, групповая, индивидуальная;

• методы: объяснительно-иллюстративный, игровой, практический, беседа, моделирование жизненных ситуаций.

2. Организация воспитательной деятельности

Реализация воспитательных задач:

В ходе классного часа воспитательные задачи решались через сочетание объяснения, показа, игровых ситуаций и практических упражнений. Использовались задания, моделирующие реальные дорожные ситуации, что способствовало осознанному усвоению материала.

Активность и инициативность учащихся:

Обучающиеся проявляли высокий интерес к теме, активно отвечали на вопросы учителя, принимали участие в игровых заданиях, стремились показать свои знания и умения.

Распределение поручений:

Задания распределялись с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Каждый ребёнок был включён в работу и имел возможность проявить активность.

Взаимоотношения «учитель – ученик»:

Общение строилось на принципах сотрудничества и поддержки. Учитель использовал доброжелательный тон, поощрял правильные ответы, корректно исправлял ошибки.

Дисциплина:

Дисциплина поддерживалась на протяжении всего занятия. Дети соблюдали правила поведения, внимательно слушали учителя и одноклассников.

Внешний вид учащихся и оформление помещения:

Учащиеся были аккуратно одеты, внешний вид соответствовал школьным требованиям. Кабинет был оформлен тематическими наглядными материалами, способствующими лучшему восприятию информации.

Продолжительность классного часа:

Продолжительность занятия составила 35–40 минут, что соответствует санитарно-гигиеническим нормам и возрастным особенностям первоклассников.

Связь с жизнью и наглядность:

Материал был тесно связан с жизненным опытом детей. Рассматривались ситуации, с которыми учащиеся сталкиваются ежедневно по дороге в школу и домой.

Организационные элементы классного часа:

• эмоциональный настрой создавался с помощью игровой разминки;

• начало занятия было организованным и динамичным;

• обучающиеся проявили высокий уровень психологической готовности;

• внешний вид учащихся соответствовал требованиям школьного этикета.

3. Деятельность воспитанников

Уровень активности:

Уровень активности учащихся высокий. Большинство детей активно включались в обсуждение, выполняли задания с интересом.

Самостоятельность суждений:

Первоклассники учились самостоятельно анализировать простые дорожные ситуации и выбирать безопасную модель поведения.

Речь и грамотность:

Речь обучающихся соответствовала возрастным нормам, высказывания были логичными и понятными.

Культура поведения и дисциплина:

Дети проявляли уважение друг к другу, соблюдали правила поведения, демонстрировали организованность.

Морально-психологическая атмосфера:

Атмосфера на классном часе была доброжелательной, спокойной и эмоционально комфортной, что способствовало активному участию всех учащихся.

4. Результативность классного часа

Результаты классного часа:

Цели и задачи мероприятия были достигнуты. У учащихся сформировались элементарные знания и представления о правилах дорожного движения и необходимости их соблюдения.

Оценка качества проведения:

Классный час проведён на высоком методическом уровне. Использование разнообразных форм и методов работы обеспечило эффективность усвоения материала.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы:

В дальнейшем планируется систематическое повторение и закрепление правил дорожного движения, а также практическая отработка навыков безопасного поведения.

Воспитание нравственных и личностных качеств:

В ходе занятия формировались такие качества, как ответственность, дисциплинированность, внимательность и бережное отношение к собственной жизни и здоровью.

Выводы и предложения по воспитательной работе:

• регулярно проводить профилактические мероприятия по ПДД;

• включать родителей в процесс формирования навыков безопасного поведения у детей;

• использовать игровые, наглядные и практико-ориентированные методы обучения;

• проводить экскурсии и практические занятия по безопасному маршруту «дом – школа».

Эмоциональность классного часа:

Эмоциональный настрой был положительным, учащиеся проявляли заинтересованность и активность.

Управление вниманием учащихся:

Внимание детей удерживалось на протяжении всего занятия благодаря смене видов деятельности и использованию игровых элементов.

Классный руководитель: ___________________________

(Ф. И. О., квалификация)

Подпись: _________________ «___» Ниже — расш2025 г.

ПЛАН-КОНСПЕКТ

Классный час на тему «Правила дорожного движения для младших школьников»

Форма проведения: Интерактивная игра-викторина

Цель:

Воспитать у детей чувство ответственности за собственную безопасность на дороге, сформировать базовые знания о правилах дорожного движения, развить умение ориентироваться на улицах и тротуарах, а также навыки безопасного поведения.

Материал и оборудование:

• Компьютер с проектором и экраном (интерактивная доска);

• Презентация с вопросами викторины;

• Картинки и плакаты дорожных знаков, светофора и правил поведения на дороге;

• Игрушечные машинки, светофор или макет перекрестка;

• Столы и стулья для команд;

• Грамоты и награды для победителей;

• Музыкальное сопровождение (звуки улицы, сигнал светофора).

Ход классного часа

1. Организационная часть (5 мин.)

Учитель:

«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим о том, как вести себя на дороге, чтобы быть в безопасности. Вы узнаете, какие правила нужно соблюдать, что означают дорожные знаки, и научитесь правильно переходить улицу. А чтобы занятие было интересным, мы будем играть и отвечать на вопросы викторины!»

Игра-разминка:

Учитель показывает картинки с дорожными знаками (стоп, пешеходный переход, светофор). Дети называют знак и рассказывают, что он значит.

2. Основная часть (30 мин.)

Кто такой пешеход и как вести себя на дороге (10 мин.)

Учитель:

«Ребята, кто такие пешеходы? А кто такие водители? Почему важно соблюдать правила дорожного движения? Давайте разберёмся!»

Задания:

• Дети получают листочки и рисуют дорожный знак «Пешеходный переход».

• Учитель показывает макет улицы с перекрестком. Дети по очереди демонстрируют, как правильно переходить дорогу на «зебре» и по сигналу светофора.

Итог:

Дети понимают, что соблюдение правил помогает сохранять жизнь и здоровье на дороге.

Дорожные знаки и их значение (10 мин.)

Учитель:

«Знаки на дороге нужны для безопасности всех участников движения. Давайте вспомним, какие знаки вы уже знаете.»

Вопросы и задания:

• Перечислите дорожные знаки, которые вы видите на улицах (стоп, пешеходный переход, детская площадка).

• Для чего нужен каждый знак?

• Найдите на картинке знак «Осторожно, дети!»

Игра: «Назови знак».

• Каждому ребенку выдается карточка с изображением дорожного знака. Он должен показать и рассказать, что он означает.

Безопасное поведение на дороге (10 мин.)

Учитель:

«Важно не только знать знаки, но и вести себя правильно на дороге. Давайте обсудим, как должен вести себя настоящий пешеход!»

Дискуссия:

Составляем вместе с детьми список правил:

• Сначала посмотреть налево и направо, потом переходить улицу;

• Пересекать дорогу только на пешеходном переходе;

• Не играть на дороге;

• Всегда слушать светофор.

Творческое задание:

Дети рисуют плакат «Безопасный пешеход», на котором показывают, как нужно вести себя на улице.

Игровой этап — викторина (10 мин.)

Учитель:

«А теперь проверим, как хорошо вы знаете правила дорожного движения! Разделимся на две команды и сыграем в викторину.»

Правила игры:

• Каждая команда выбирает капитана, который распределяет вопросы;

• Правильный ответ приносит команде очко;

• Вопросы разного уровня сложности, нужно быть внимательными и быстрыми.

Примерные вопросы:

• Какие цвета у светофора и что они означают?

• Где нужно переходить улицу?

• Что значит знак «Стоп»?

• Почему нельзя играть на дороге?

Награждение:

Победителям вручаются грамоты, все участники получают маленькие призы и аплодисменты.

3. Итоговая часть (5 мин.)

Учитель:

«Наш классный час подошел к концу. Надеюсь, вы поняли, как важно соблюдать правила дорожного движения, чтобы быть в безопасности. Помните: безопасность на дороге начинается с вас!»

Заключительное задание:

Напишите дома небольшое сочинение или нарисуйте рисунок на тему «Как я соблюдаю правила дорожного движения».

Титульный лист для оформления показательного классного часа

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ: «Правила дорожного движения»

форма проведения классного часа:«Интерактивная игра-викторина. »

Исполнитель: Элекуева Салима Ханбалиевна

Группа 3опнА

Специальность:преподавание в начальных классах

Класс 1-1

Дата проведения:17 октября

Классный руководитель: Мирзоева Алина Сергеевна

Методист по практике Аттасауова Жанетта Зеитовна

Оценка______________________________

Что должен уметь и какими качествами должен обладать классный руководитель для обеспечения успешного воспитания:

1. Знание детской психологии.
2. Душевное, ровное, заботливое отношение к детям.
3. Индивидуальный подход и всегда уважительное отношение к ребенку.
4. Толерантность как важнейшее профессиональное качество: учитель, как бы он ни устал, как бы ему ни было плохо, никогда не накричит, не обидит ребенка.
5. Желание, способность, умение видеть, ощущать и чувствовать проблемы, особенности и переживания детей и умение тонко, ненавязчиво, мягко помочь им.
6. Умение создавать бодрую, светлую созидательную. обстановку в детском коллективе.
7. Добровольный отказ учителя от позиции превосходства, желания упрекать, поучать, вторгаться в душу ребенка и принуждать его к откровенности; умение выслушать ребенка и терпеливо ждать, когда ребенок настолько уважительно будет относиться к вам, что сам раскроется и захочет поведать вам тайны своих переживаний и проблем.
8. Умение признавать свои ошибки.
9. Умение общаться и сотрудничать с детьми.
10. Умение видеть и радоваться каждому детскому успеху.
11. Умение создавать условия для успешного проявления в ребенке его наилучших качеств и способностей.
12. Умение создавать положительную эмоциональную среду и обстановку радости.
13. Умение и готовность понять детские интересы, взгляды, настроение, моду, кумиров и способность исподволь, не оскорбляя, расширять диапазон детских интересов и представлений.
14. Умение поддерживать созидательные контакты с родителями.
15. Владение разными гранями юмора.
16. Умение рассматривать свое общение и совместную деятельность с детьми как радость в жизни.

Общая характеристика коллектива учащихся

Общие сведения о коллективе учащихся

Класс практики сформировался в начале учебного года. В состав класса входят 23 ученика, среди которых 11 мальчиков и 12 девочек. Учебная группа представлена детьми младшего и среднего школьного возраста.

Распределение учащихся по успеваемости:

• Высокий уровень успеваемости демонстрируют около 25% учащихся (Тохова М., Калаева Х., Лаужева Р.).

• Средний уровень успеваемости наблюдается у примерно 55% учеников (Матар А., Шарафутдинова Д., Юсупова К., Суфин Р.).

• Несколько учащихся испытывают трудности в освоении материала (около 20%) (Вороков А., Шибзухов А., Ахметова А.).

1. Характеристика деловой (формальной) структуры коллектива класса

Коллектив отличается умеренной сплоченностью и организованностью. Большинство учащихся демонстрируют уважительное отношение к требованиям педагогов, активно выполняют задания и соблюдают правила поведения. В классе сформировано положительное общественное мнение, которое укрепляется через обсуждения успехов и проблем каждого ученика.

Актив класса включает инициативных и ответственных учащихся, которые участвуют в организации мероприятий и взаимодействии с преподавателем. Среди них выделяются:

• Тохова М.

• Лаужева Р.

• Файзуллаев А.

Эти ученики помогают поддерживать порядок и создают благоприятную атмосферу для всех членов класса.

2. Характеристика личностной (неформальной) структуры коллектива класса

Неформальная структура класса разнообразна:

• Неформальные лидеры (Тохова М., Файзуллаев А.) оказывают положительное влияние на остальных учащихся.

• Формируются небольшие дружеские группы по интересам (спорт, творчество, игры).

• Дружеские отношения между детьми разных полов развиты, конфликтные ситуации отсутствуют.

• Ярко выраженных “отверженных” учащихся нет, что свидетельствует о здоровой эмоциональной атмосфере.

3. Содержание коллективной деятельности класса

• Учащиеся активно участвуют в учебной и внеклассной деятельности: большинство стабильно выполняет домашние задания и проявляет инициативу на уроках.

• Организованная взаимопомощь способствует улучшению успеваемости менее успешных учеников.

• Дети участвуют в школьных мероприятиях, кружках и спортивных секциях, что развивает коллективное взаимодействие.

4. Общие выводы

Общий эмоциональный климат в коллективе положительный и дружелюбный. Уровень дисциплинированности высокий благодаря сочетанию формального и неформального лидерства. Коллектив отличается активностью, взаимопомощью и инициативностью в учебной и внеурочной деятельности.

Разработка и проведение воспитательного мероприятия

Воспитательное занятие для 1–1 класса

Этапы разработки

1. Определение цели

Основная цель — развить у детей чувство дружбы, взаимопомощи, ответственность за свои поступки и интерес к совместной деятельности.

2. Выбор формы занятия

Выбирается активная, игровая и творческая форма: классный час с элементами игр, рисунков, обсуждений и мини-конкурсов.

3. Планирование программы

• Разработка последовательности действий: приветствие, игры, творческие задания, обсуждение, подведение итогов.

• Подготовка материалов: бумага, карандаши, наклейки, карточки с заданиями.

• Организация пространства: свободное место для подвижных игр и столы для рисования.

4. Подбор содержания

Тематические задания подбираются с учётом возраста: истории о дружбе, совместные рисунки, небольшие загадки и игры, которые развивают внимание и воображение.

5. Привлечение педагогов и родителей

• Ведущий — классный руководитель.

• При необходимости — помощники из числа родителей или старших учеников, которые помогают организовать игры и следить за порядком.

6. Формирование критериев оценки

Эффективность занятия оценивается по активности детей, готовности участвовать, проявлению доброжелательности и внимательности друг к другу.

Проведение занятия

1. Приветствие и вводная часть

• Дети собираются в круг, воспитатель приветствует всех по имени.

• Коротко объясняется тема: «Сегодня мы будем учиться дружить, помогать друзьям и делать хорошие дела вместе».

2. Основная часть

• Игра «Круг комплиментов»: каждый ребёнок называет что-то приятное о соседнем товарище.

• Творческое задание «Наши хорошие привычки»: дети рисуют, как они помогают друзьям или делают что-то полезное дома и в школе.

• Мини-обсуждение: обсуждаются ответы детей, задаются вопросы: «Что значит быть хорошим другом?» или «Как мы можем помогать друг другу каждый день?»

• Подвижная игра «Передай улыбку»: дети стоят в кругу и передают мяч друг другу, называя что-то доброжелательное или рассказывая, как они помогли другу.

• Игра-викторина «Добрые поступки»: детям предлагают короткие истории и варианты решения, обсуждают, что будет правильным.

3. Заключительная часть

• Обсуждение итогов: что нового узнали, чему научились.

• Поощрение: наклейки, маленькие медали или «сертификаты дружбы».

• Рефлексия: воспитатель задаёт вопросы: «Что понравилось больше всего?» и «Как будете помогать друзьям дома и в школе?»

Этап оценки и итог занятия

• Наблюдение за детьми: активность, внимание, дружелюбие, участие в играх.

• Обратная связь: короткий опрос, что понравилось и чему научились.

• Оформление итогов: запись примеров успешного взаимодействия, рекомендаций для будущих занятий.

• Закрепление навыков: поощрение, повторение игр и обсуждений в последующих занятиях.

Примеры возможных занятий для 1–1 класса

• Классный час «Дружба и забота о друзьях».

• Рисунки «Моя семья» или «Мои друзья».

• Подвижные игры: «Весёлые старты», «Передай улыбку».

• Мини-спектакли или инсценировки сказок на тему добрых поступков.

• Викторины и игры «Добрые дела», где дети выбирают правильное поведение.

Наблюдение и анализ деятельности классного руководителя

Анализ деятельности классного руководителя позволяет оценить его способность организовать работу с классом, поддерживать учебный процесс и развивать личностные качества учащихся. Он помогает понять, какие подходы эффективны, а над чем ещё можно работать.

1. Работа с учебным процессом

• Классный руководитель умеет планировать как учебные, так и внеклассные мероприятия, подбирая интересные формы для детей младшего школьного возраста.

• Создаёт атмосферу уважения и сотрудничества в классе, поддерживает порядок, мотивирует детей участвовать в уроках.

• Использует разнообразные методы обучения: игровые задания, творческие проекты, совместные обсуждения.

• Помогает детям, испытывающим трудности в обучении, индивидуально объясняя материал и поддерживая их успехи.

2. Воспитательная работа

• Организует классные часы, конкурсы, праздники и совместные творческие проекты, способствующие развитию дружбы, взаимопомощи и ответственности.

• Развивает лидерские качества учеников, поощряет инициативу и активное участие в жизни класса.

• Обращает внимание на особенности каждого ребёнка, создавая условия для комфортного общения и успешной социализации.

3. Навыки общения

• Взаимодействует с детьми открыто и уважительно, поддерживает дружелюбную атмосферу в классе.

• Организует работу с родителями: проводит собрания, индивидуальные консультации, разъясняет цели воспитательной работы.

• Эффективно разрешает возникающие конфликты, предотвращает проблемные ситуации и учит детей находить компромиссы.

4. Организационные способности

• Планирует классные и внеурочные мероприятия, учитывая интересы и возможности учеников.

• Координирует совместные проекты с другими педагогами, вовлекает учеников в кружки и спортивные секции.

• Обеспечивает соблюдение правил и режимов, поддерживает порядок на уроках и во время мероприятий.

5. Профессиональное развитие

• Классный руководитель стремится к совершенствованию своих навыков: посещает семинары, изучает новые методики, внедряет современные подходы в работу.

• Постоянно ищет новые способы вовлечения детей в учебную и творческую деятельность.

• Активно применяет современные технологии и интерактивные методы для повышения эффективности занятий.

6. Выводы и рекомендации

• Классный руководитель успешно поддерживает дисциплину, организует учебно-воспитательную работу и создает позитивный микроклимат в классе.

• Для дальнейшего развития можно усилить работу с родителями, расширить использование интерактивных и творческих форм обучения, уделять больше внимания индивидуальным особенностям детей.

• Регулярное наблюдение помогает корректировать подходы, повышать качество занятий и развивать у учеников активность, ответственность и инициативу.

Наблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с коллегами

Анализ взаимодействия классного руководителя с другими педагогами позволяет понять, насколько эффективно он строит профессиональные отношения, сотрудничает в рамках школьного коллектива и способствует общей организации учебного процесса.

1. Совместная работа

Классный руководитель активно сотрудничает с коллегами: делится методическими материалами, обсуждает идеи для уроков и мероприятий, консультируется по вопросам работы с учениками. Он готов поддержать коллег, предложить помощь и обменяться опытом для улучшения учебного процесса.

2. Атмосфера в коллективе

Учитель создаёт дружелюбную и доверительную атмосферу среди сотрудников. Он уважительно относится к мнению коллег, прислушивается к их советам и конструктивной критике, что способствует укреплению взаимопонимания и комфортной рабочей среды.

#1056;ешение конфликтных ситуаци

Классный руководитель умеет вовремя выявлять и сглаживать разногласия между сотрудниками. Он стремится к компромиссным решениям и предотвращает обострение конфликтов, что помогает поддерживать спокойную и продуктивную атмосферу в коллективе.

4. Организация совместной деятельности

Учитель грамотно распределяет обязанности при подготовке мероприятий и совместных проектов. Он обеспечивает координацию действий с коллегами и следит за соблюдением порядка и дисциплины на уроках и внеучебных мероприятиях. Совещания и консультации проводятся регулярно, что позволяет поддерживать общую организованность.

5. Информирование и коммуникация

Классный руководитель своевременно информирует коллег о любых изменениях, планах и событиях, связанных с классом и школой в целом. Он предоставляет необходимые отчёты и документы вовремя, поддерживает связь с административным персоналом и другими службами школы, что способствует оперативности и эффективности работы.

Наблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с родителями

Эффективное взаимодействие классного руководителя с родителями играет ключевую роль в успехе учеников и формировании позитивного микроклимата в классе. Анализ этого взаимодействия помогает понять, насколько педагог умеет строить сотрудничество со школьными семьями и поддерживать постоянную связь между школой и домом.

1. Регулярная коммуникация

Классный руководитель поддерживает постоянные контакты с родителями: проводит личные встречи, телефонные звонки, видеоконференции или переписку в мессенджерах. Он своевременно информирует родителей о поведении детей, их учебных успехах и возникающих трудностях, что позволяет совместно реагировать на любые изменения.

2. Внимание к мнению родителей

Учитель прислушивается к мнению родителей, охотно отвечает на их вопросы и разъясняет любые нюансы учебного и воспитательного процесса. Он проявляет заботу о потребностях семьи, учитывает пожелания родителей и стремится наладить доверительные отношения.

3. Совместная деятельность

Классный руководитель активно вовлекает родителей в организацию мероприятий: школьных праздников, экскурсий, конкурсов и тематических вечеров. Родители участвуют в подготовке материалов, помогают в проведении мероприятий и совместных проектов, что укрепляет чувство сообщества и вовлечённость в жизнь класса.

4. Профилактика и разрешение конфликтов

Учитель умеет своевременно реагировать на недовольство или тревоги родителей. Он спокойно рассматривает жалобы, анализирует причины проблем и совместно ищет пути их решения. Такой подход помогает предотвращать эскалацию конфликтов и поддерживать дружелюбную атмосферу.

5. Использование современных технологий

Для удобства общения педагог активно применяет электронную почту, мессенджеры, школьные онлайн-платформы и социальные сети. Это делает коммуникацию быстрой, удобной и прозрачной, позволяет вовремя информировать родителей о важных событиях и планах класса.

СОДЕРЖАНИЕ ПОРТФОЛИО:

1. Титульный лист.

2. Информационный раздел: сведения о базе практики (полное название образовательного учреждения, адрес, ФИО администрации, контактные телефоны, особенности ОУ)

2. Список класса практики

3. Расписание уроков и звонков

Информационный раздел: сведения о базе практики (полное название образовательного учреждения, адрес, ФИО администрации, контактные телефоны, особенности ОУ)

Полное наименование: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением отдельных предметов им.А.С.Пушкина» городского округа Нальчик Кабардино-Балкарской Республики;

Сокращенное наименование: МКОУ СОШ №5

Место нахождение: 360022, КБР, г. Нальчик, ул. Пачева, 55

ФИО администрации Емузова Светлана Гузеровна -директор

Контактный телефон: 77-41-60

Особенности ОУ:Школа №5 Нальчика (МКОУ СОШ №5) – одна из старейших и уникальных школ города с богатой историей, отражающая развитие образования КБР, отличается сильным педагогическим составом, где директор – кандидат наук, и предлагает углубленное изучение предметов, но основная информация о ее современных особенностях (профили, методики) требует изучения ее официального сайта и отзывов, так как это учреждение с давними традициями и современным подходом к обучению.

Участие в воспитательной деятельности классного руководителя

Классный руководитель играет ключевую роль в воспитательной работе с детьми, обеспечивая взаимодействие с учащимися, их родителями и коллегами. Его участие направлено на создание благоприятной и дружелюбной атмосферы в классе, формирование социальных и личностных качеств учеников, развитие инициативы и ответственности.

1. Организация внеклассных мероприятий

Учитель активно проводит разнообразные мероприятия: экскурсии, походы, праздники, конкурсы, спортивные соревнования и тематические вечера. Эти мероприятия развивают у детей коммуникативные навыки, лидерские качества, умение работать в команде, а также творческие способности. Они помогают детям лучше узнавать друг друга и формируют коллективную сплоченность.

2. Индивидуальная работа с учащимися

Классный руководитель проводит индивидуальные беседы с детьми, помогает решать учебные и личные проблемы, поддерживает интерес к учебе и положительное отношение к школе. Особое внимание уделяется детям, испытывающим трудности в обучении или общении, а также тем, кто нуждается в эмоциональной поддержке и наставничестве.

3. Работа с родителями

Педагог поддерживает регулярные контакты с родителями: информирует их о достижениях и успехах ребёнка, обсуждает возникающие трудности и предлагает пути их решения. Учитель приглашает родителей на собрания, консультации с психологами и педагогами, привлекает их к участию в организации школьных мероприятий, создавая эффективное сотрудничество между школой и семьёй.

4. Формирование коллектива класса

Классный руководитель способствует созданию дружного, сплочённого и уважительного коллектива, где каждый ребёнок ощущает свою значимость. Для этого организуются совместные проекты, командные игры, творческие задания и групповые обсуждения. Такой подход формирует у детей умение сотрудничать, принимать решения и поддерживать друг друга.

5. Воспитание нравственных и личностных ценностей

Учитель формирует у детей уважение к окружающим, честность, доброту, ответственность и справедливость. Проводятся тематические уроки, классные часы и обсуждения, посвящённые вопросам морали, этики и социальных норм поведения. Также педагог поощряет проявление инициативы и позитивного поведения, что помогает детям развивать внутренние ценности и ответственность за свои поступки.

Анализ плана воспитательной работы школы

Анализ календарного плана воспитательной работы школы на 2025–2026 учебный год позволяет оценить организацию воспитательного процесса в начальной школе и определить ключевые направления деятельности классных руководителей. Работа методического объединения классных руководителей направлена на повышение профессиональной компетентности педагогов, внедрение современных методик и обеспечение единого подхода к воспитанию учащихся. Участие в объединении помогает классным руководителям обмениваться опытом, обсуждать эффективные практики и внедрять новые идеи в работу с классами, что повышает качество воспитательного процесса.

Классный руководитель выполняет комплекс функций, включая организацию учебного процесса, проведение воспитательной работы, взаимодействие с родителями и координацию деятельности учителей-предметников. Он создаёт условия для социализации и личностного развития учеников, учитывая их возрастные особенности и индивидуальные потребности. Планирование воспитательной работы строится с учётом нормативных документов, локальных актов школы и результатов диагностики, что позволяет организовать разнообразные мероприятия, направленные на формирование личностных качеств, патриотическое воспитание, развитие творческих и исследовательских навыков детей.

В первом полугодии внимание уделяется адаптации первоклассников к школьной жизни, формированию учебной мотивации и культуры поведения. Во второй четверти дети знакомятся с традициями родного края, изучают культурное наследие России и участвуют в мероприятиях, направленных на укрепление семейных связей. В третьей четверти акцент смещается на развитие исследовательских компетенций, подготовку к конкурсам и проектам, а также углубленное изучение исторических и культурных тем.

Важным аспектом воспитательной работы является взаимодействие с родителями. Классный руководитель регулярно информирует семьи о достижениях и трудностях ребёнка, проводит родительские собрания, индивидуальные консультации и совместные мероприятия. Родителей привлекают к организации праздников, экскурсий, конкурсов и проектов, что способствует укреплению связи между школой и семьёй и повышает мотивацию детей.

Взаимодействие классного руководителя с коллегами, администрацией и внешкольными организациями позволяет обеспечивать материально-техническую поддержку мероприятий, участвовать в разработке планов уроков и внеклассных занятий, а также привлекать специалистов для проведения мастер-классов, лекций и конкурсов. Это расширяет возможности дополнительного образования и творческого развития учеников.

Целью всех внеклассных мероприятий и классных часов является формирование общей культуры, развитие интереса к науке и искусству, укрепление здоровья и воспитание патриотизма. Игровые технологии, проектная деятельность, интерактивные занятия и совместные семейные мероприятия показывают наибольшую эффективность и способствуют положительной динамике в развитии личностных качеств учеников, укреплении дружеских отношений в классе и повышении успеваемости.

Перспективы работы классного руководителя связаны с дальнейшим совершенствованием индивидуального подхода к каждому ребёнку, расширением спектра внеклассной деятельности, активным вовлечением родителей в жизнь класса и повышением собственной профессиональной компетентности. Таким образом, представленный план воспитательной работы отражает комплексный подход, учитывающий возрастные особенности детей, разнообразие педагогических методов и тесное сотрудничество с родителями, коллегами и специалистами школы.

План воспитательной работы классного руководителя

Психолого-педагогическая характеристика учащихся класса с анализом воспитательной работы за предыдущий период.

Психолого-педагогическая характеристика учащихся класса с анализом воспитательной работы за предыдущий период показывает, что класс 1-1 сформирован в начале учебного года и включает 23 ученика, из которых 12 девочек и 11 мальчиков. Все дети на момент поступления в школу достигли возраста 6–7 лет. Большинство учащихся ранее посещали детский сад, что способствовало успешной адаптации к школьной жизни и развитию социальных навыков.

За время обучения в первом классе дети проявили себя как любознательные и активные, с хорошей работоспособностью на уроках. Большинство учеников проявляет устойчивый интерес к учебной деятельности, легко воспринимают новый материал и выполняют задания в соответствии с требованиями программы. Ученики охотно идут на контакт со взрослыми, проявляют дружелюбие и готовность помогать друг другу. На уроках ребята активны и проявляют интерес к различным видам деятельности, включая спорт, музыку, творчество и рукоделие. Дисциплина в классе поддерживается на удовлетворительном уровне, а ученики активно участвуют во всех школьных мероприятиях и конкурсах.

Отношения между мальчиками и девочками в классе доброжелательные. В коллективе ведётся работа по формированию общественного мнения: дети учатся высказывать своё мнение, оценивать действия товарищей и участвовать в обсуждениях. Классный коллектив находится на первом этапе развития, при этом проблем и конфликтов в период адаптации не возникало. В соответствии с утверждённым планом воспитательной работы проводятся классные часы, беседы, праздники и совместные мероприятия, что позволяет накапливать положительный опыт в организации внеклассной деятельности.

В классе выделяются дети с высокой активностью и познавательным интересом, которые активно участвуют в уроках и школьных мероприятиях. К этой группе можно отнести, например, Тохову Мию, Бабаева Керима, Матар Абдуллаха, Ворокова Айдара и других. Есть ученики, которые более осторожны, не всегда проявляют инициативу, но выполняют задания и усваивают материал. Также есть дети, которым труднее адаптироваться к школьным требованиям, и они нуждаются в дополнительной поддержке и внимании со стороны учителя.

Большинство учеников воспитываются в благополучных семьях, где родители активно участвуют в жизни ребёнка, интересуются его успехами, поддерживают рекомендации учителя и помогают организовывать участие детей в школьных мероприятиях. Родители проявляют инициативу и поддерживают единые требования к воспитанию, что способствует успешной социализации детей.

Моя задача как классного руководителя заключается в том, чтобы на протяжении учебного года способствовать развитию личности каждого ребёнка, создавать условия для реализации его потенциала и успешной социальной адаптации. На этот учебный год основная цель — формирование классного коллектива, обучение детей навыкам общения и создание традиций класса. Эту цель можно достигнуть через коллективную деятельность, основанную на принципах уважения друг к другу, с учётом особенностей каждого ученика.

Особое внимание уделяется формированию сплочённого коллектива и выработке единых ценностных норм и правил, которые будут приняты всеми членами класса. Одновременно необходимо развивать познавательную активность менее активных учеников, формировать учебную мотивацию, воспитывать адекватную самооценку, заботу о здоровье и прививать общечеловеческие качества. Также важно развивать любознательность, творческую самостоятельность и интерес к учебной деятельности, что создаст основу для успешного обучения и гармоничного развития каждого ребёнка.

Анализ плана воспитательной работы классного руководителя

Тема работы методического объединения классных руководителей и тема работы классного руководителя в классе практики, их взаимосвязь

Методическое объединение классных руководителей ставит своей целью разработку единой стратегии воспитательного процесса, направленного на социализацию младших школьников, формирование здорового образа жизни и воспитание нравственных качеств, необходимых для успешного функционирования в обществе. Работа классного руководителя в классе 1-1 направлена на создание условий для гармоничного развития каждой личности, что позволяет задачам методического объединения и задачам классного руководителя взаимно дополнять друг друга, обеспечивая целостный подход к воспитательному процессу.

Основные функции классного руководителя включают организацию учебно-воспитательного процесса, психологическую поддержку учащихся, взаимодействие с семьями и сотрудничество с педагогическим коллективом и внешкольными организациями. Важно уделять внимание укреплению здоровья детей, созданию благоприятного микроклимата в классе и привлечению родителей к участию в образовательном и воспитательном процессе.

Планирование воспитательной работы в классе 1-1 основывается на анализе особенностей учеников, выявленных образовательных потребностях и результатах наблюдений за предыдущий период. Воспитательные мероприятия разнообразны и направлены на решение задач, стоящих перед классным коллективом, включая формирование дружелюбной атмосферы, развитие учебной мотивации и социализацию учащихся.

В течение учебного года воспитательная работа строится на принципах систематичности и непрерывности. Основные направления включают развитие познавательной активности, укрепление физического здоровья, эстетическое воспитание, формирование трудовых навыков и духовно-нравственное просвещение. Каждая четверть предусматривает проведение соответствующих мероприятий, направленных на достижение этих целей.

Особое внимание уделяется сотрудничеству с родителями. Классный руководитель регулярно проводит встречи с родительским комитетом, организует консультации, привлекает родителей к проведению праздников, экскурсий и спортивных соревнований. Индивидуально ведётся работа с семьями, которым необходима дополнительная поддержка.

Классный руководитель также активно взаимодействует с администрацией школы, педагогами и внешкольными организациями, что позволяет расширять возможности образовательного процесса. Администрация обеспечивает организационную поддержку, педагоги помогают в подготовке и проведении занятий, а внешкольные учреждения предоставляют дополнительные возможности для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

Цели и задачи внеклассных мероприятий и классных часов направлены на всестороннее развитие детей, формирование интереса к учебной деятельности, раскрытие творческого потенциала и приобретение опыта социального взаимодействия. Актив класса формируется из инициативных учеников, готовых участвовать в организации мероприятий, поддерживать порядок и помогать одноклассникам. Традиции класса включают проведение ежегодных конкурсов, спортивных соревнований, экскурсий и благотворительных акций.

Во время каникул воспитательная работа продолжается через оздоровительные мероприятия, экскурсии, туристические походы и занятия в детских лагерях. Это позволяет поддерживать позитивный эмоциональный климат, развивает чувство ответственности и организованности.

По результатам анализа воспитательной работы прошлого года, основными задачами классного руководителя были улучшение психологической атмосферы в классе, формирование активного детского коллектива и развитие познавательной мотивации. Большинство этих задач успешно реализовано благодаря регулярной работе с детьми и родителями. Наиболее эффективными методами оказались игровые технологии, творческие проекты, совместное творчество педагогов и учеников, индивидуальные консультации и развивающие игры.

Для достижения поставленных целей использовались наглядные материалы, мультимедийные технологии, книги, фильмы, встречи с интересными людьми и социальные проекты. Значительную роль играли психолого-педагогические диагностические методики, позволяющие оценить уровень воспитанности и психологический климат в классе.

В результате проведённой работы отмечено повышение познавательной активности учеников, улучшение успеваемости и снижение конфликтности в межличностных отношениях. Родители стали активнее участвовать в жизни класса, посещать собрания и поддерживать мероприятия. Большинство детей посещают кружки и секции по интересам, демонстрируя успехи в спорте, музыке, художественном и техническом творчестве.

Индивидуальная работа с детьми группы риска велась с использованием коррекционно-развивающих методик, консультативной помощи школьного психолога и специальных учебных планов, учитывающих особенности развития каждого ребёнка.

Перспективы работы классного руководителя в классе 1-1 связаны с углублением работы по социализации детей, расширением сотрудничества с внешкольными организациями, внедрением инновационных педагогических технологий и созданием комфортной образовательной среды. Продолжение работы по профилактике негативных явлений, совершенствованию диагностики и коррекции нарушений поведения, а также стимулированию самореализации каждого ученика остаются важнейшими направлениями воспитательной работы.