Классные часы по 5 направлениям
классный час (4 класс)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КАБАРДИНО–БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТА»

ИМ. Х.М.БЕРБЕКОВА

Педагогический колледж

.

План–конспект классного часа по МДК «Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя»

на тему:

«Культурный код: миссия “Секреты настоящего человека”»

Направление: общекультурное

Выполнила:

Студентка 3 опНА группы

Специальность: Преподавание в

начальных классах

Тохтамышева Самира

Преподаватель:

Аттасауова Жаннета Зеитовна

Нальчик, 2025

ПЛАН-КОНСПЕКТ КЛАССНОГО ЧАСА

Направление: общекультурное

Класс: 4 класс

Продолжительность: 40–45 минут

Форма: интерактивный квест с элементами игровой технологии, групповой работы и творческой мастерской

Тема: «Культурный код: миссия “Секреты настоящего человека”»

Цель:

Формирование культуры поведения и общения обучающихся через игровое знакомство с правилами культурного поведения в различных жизненных ситуациях.

Задачи:

Образовательные:

* расширить представления обучающихся о культуре поведения;

* познакомить с правилами поведения в общественных местах;

* научить применять правила в конкретных жизненных ситуациях.

Развивающие:

* развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать ситуации;

* развивать навыки командной работы и принятия совместных решений;

* развивать творческое мышление.

Воспитательные:

* воспитывать уважительное отношение к окружающим;

* формировать ответственность за собственное поведение;

* воспитывать стремление соблюдать нормы культуры общения.

Оборудование:

Конверты с заданиями, карточки с ситуациями, карточки с буквами, листы А4, маркеры, доска, небольшой «секретный кейс» или коробка, карточки с изображениями различных общественных мест.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Организационный момент — «Закрытый конверт»

Учитель:

— Ребята, сегодня я принесла вам необычный конверт. На нём написано: «Открыть только тем, кто готов пройти проверку на культурность».

— Как вы думаете, что значит быть культурным человеком?

Предполагаемые ответы обучающихся:

— Вежливо разговаривать.

— Уважать других.

— Соблюдать правила.

— Помогать людям.

— Хорошо вести себя в общественных местах.

Учитель:

— Все ваши ответы подходят. Но сегодня мы не будем просто перечислять правила. Мы попробуем доказать на практике, умеем ли мы пользоваться ими.

Учитель открывает конверт.

— Внутри первое сообщение: «Настоящая культура человека проявляется не тогда, когда его оценивают, а тогда, когда никто не напоминает ему о правилах».

— Сегодня вы будете культурными агентами. Ваша задача — пройти четыре испытания и собрать секретный код.

2. Испытание первое «Культурный детектив» — 7 минут

Учитель делит класс на небольшие команды.

Каждой команде выдаётся карточка с ситуацией.

Ситуация 1

В автобус вошла пожилая женщина. Все места заняты. Один мальчик сидит у окна, а рядом с ним стоит женщина.

Учитель:

— Что должен сделать культурный пассажир?

Ответы обучающихся:

— Предложить место.

— Вежливо обратиться к женщине.

— Уступить место.

Ситуация 2

В библиотеке два ученика громко разговаривают и смеются.

Ответы:

— Нужно говорить тише.

— Не мешать другим читать.

Ситуация 3

В театре во время спектакля у ученика зазвонил телефон.

Ответы:

— Телефон нужно заранее выключить или поставить на беззвучный режим.

— Нельзя разговаривать по телефону во время спектакля.

Ситуация 4

На школьной лестнице один ученик случайно толкнул другого.

Ответы:

— Нужно остановиться и извиниться.

— Не следует специально толкаться.

Учитель:

— Вы правильно определили поступки. За каждую разгаданную ситуацию команда получает одну букву.

После выполнения задания команды получают буквы, например: У, В, А, Ж.

Учитель:

— Какое слово можно составить?

Обучающиеся:

— УВАЖ…

Учитель:

— Пока слово не закончено. Чтобы получить остальные буквы, нужно пройти следующие испытания.

3. Испытание второе «Стоп-кадр» — 8 минут

Учитель:

— Сейчас каждая команда получит карточку с необычной ситуацией. Ваша задача — представить, что время остановилось именно в этот момент.

Команды получают ситуации.

Карточка 1

Вы пришли в гости. Хозяин предложил вам угощение, но оно вам не нравится.

Карточка 2

Вы разговариваете с человеком, а ваш друг постоянно перебивает.

Карточка 3

Вы случайно разбили чужую вещь.

Карточка 4

Вы пришли в музей, а рядом с экспонатом стоит табличка «Не трогать».

Каждая команда должна показать ситуацию без слов, а остальные угадывают её.

После показа учитель спрашивает:

— Как нужно поступить культурно в этой ситуации?

Команды предлагают варианты.

Учитель:

— Почему иногда культурное поведение требует не просто знать правило, а уметь правильно его применить?

Предполагаемые ответы:

— Потому что ситуации бывают разные.

— Нужно учитывать чувства других людей.

— Одно и то же правило может применяться по-разному.

Команды получают следующую букву.

4. Испытание третье «Исправь невоспитанного робота» — 8 минут

На доске появляется надпись:

«РОБОТ КУЛЬТУРА-404. СИСТЕМА СБОИЛА. ОН НЕ ЗНАЕТ, КАК ВЕСТИ СЕБЯ В ОБЩЕСТВЕ».

Учитель:

— Представьте, что перед нами робот, который умеет говорить, но совершенно не знает правил культуры. Вам необходимо его обучить.

Учитель зачитывает фразы робота.

Робот говорит:

1. «Эй, подвинься! Я тоже хочу сидеть».

2. «Дай мне ручку».

3. «Чего ты так медленно идёшь?»

4. «Мне не понравился подарок. Он некрасивый».

5. «Я случайно толкнул тебя, но извиняться не буду».

Учитель:

— Ваша задача — превратить каждую фразу робота в культурную.

Возможные ответы:

1. «Извини, пожалуйста, можно я сяду рядом?»

2. «Пожалуйста, дай мне ручку».

3. «Извини, пожалуйста, можно я пройду?»

4. «Спасибо за подарок».

5. «Извини, пожалуйста, я случайно тебя толкнул».

Учитель:

— Что изменилось в этих фразах?

Обучающиеся:

— Появились вежливые слова.

— Фразы стали добрее.

— Они показывают уважение к человеку.

Учитель:

— Значит, культура речи — это не просто красивые слова. Это способ показать человеку уважение.

Команды получают очередную букву.

5. Испытание четвёртое «Создай культурный код класса» — 8 минут

Учитель раздаёт каждой команде лист.

Учитель:

— Последнее задание будет самым важным. Представьте, что вы создаёте правила для класса будущего.

— Но запрещается писать обычные фразы вроде «не шуметь», «не драться», «не перебивать».

— Ваши правила должны начинаться со слов:

«Мы выбираем…»

Команды составляют 3–4 правила.

Например:

* «Мы выбираем слушать человека до конца».

* «Мы выбираем замечать, когда кому-то нужна помощь».

* «Мы выбираем уважать чужое мнение».

* «Мы выбираем отвечать за свои поступки».

Каждая команда представляет свой «культурный код».

Учитель:

— Посмотрите, у нас получилось несколько вариантов. А теперь объединим их в один общий код нашего класса.

Учитель записывает на доске наиболее важные правила, предложенные детьми.

6. Разгадка «Секретного кода» — 3 минуты

Учитель выкладывает собранные командами буквы.

Дети составляют слово:

УВАЖЕНИЕ

Учитель:

— Вот какое слово скрывалось во всех испытаниях.

— Почему именно «уважение»?

Предполагаемые ответы:

— Потому что без уважения невозможно культурно общаться.

— Нужно уважать других людей.

— Уважение помогает не обижать людей.

— Культурное поведение начинается с уважения.

Учитель:

— Верно. Можно знать сотни правил, но если человек не уважает окружающих, эти правила не будут настоящей культурой.

7. Рефлексия «Один поступок» — 4 минуты

Учитель раздаёт каждому ученику небольшую карточку.

Учитель:

— Напишите на карточке один поступок, который вы готовы сделать уже сегодня, чтобы показать уважение к окружающим.

Например:

«Я буду внимательнее слушать других».

«Я буду здороваться первым».

«Я буду помогать тем, кому нужна помощь».

«Я буду следить за своей речью».

Ученики по желанию зачитывают свои ответы.

Карточки прикрепляются на доску вокруг слова:

УВАЖЕНИЕ

8. Итог классного часа — 2 минуты

Учитель:

— Сегодня вы прошли четыре испытания и создали собственный культурный код.

— Но самое главное испытание начинается не здесь. Оно начинается каждый день: в школе, дома, на улице, в транспорте, в магазине, в театре, в интернете.

— Культура человека проявляется в маленьких поступках: как он разговаривает, умеет ли слушать, замечает ли других людей, умеет ли признать свою ошибку и сказать «извини».

— Пусть наше главное правило звучит просто:

«Уважение начинается с меня».

На доске остаётся итоговая надпись:

НАШ КУЛЬТУРНЫЙ КОД

У — уважать

В — внимательно слушать

А — аккуратно относиться к окружающим

Ж — жить в согласии с другими

Е — единство и взаимопомощь

Н — нести ответственность за свои поступки

И — искренне помогать

Е — ежедневно проявлять культуру

Ожидаемый результат

К концу классного часа обучающиеся расширят представления о культуре поведения и общения, научатся анализировать различные жизненные ситуации, выбирать культурную модель поведения и понимать значение уважения в отношениях с окружающими. У обучающихся сформируется собственный «культурный код класса», основанный на уважении, внимательности и ответственности.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КАБАРДИНО–БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТА»

ИМ. Х.М.БЕРБЕКОВА

Педагогический колледж

.

План–конспект классного часа по МДК «Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя»

на тему:

«Письмо из будущего: каким человеком я стану?»

Направление: духовно-нравственное

Выполнила:

Студентка 3 опНА группы

Специальность: Преподавание в

начальных классах

Тохтамышева Самира

Преподаватель:

Аттасауова Жаннета Зеитовна

Нальчик, 2025

ПЛАН-КОНСПЕКТ КЛАССНОГО ЧАСА

Направление: духовно-нравственное

Класс: 4 класс

Продолжительность: 40–45 минут

Форма: нравственный квест с элементами игровой технологии, групповой работы и рефлексии

Тема: «Письмо из будущего: каким человеком я стану?»

Цель

Формирование у обучающихся представлений о нравственных качествах человека через осмысление собственных поступков и жизненных ситуаций.

Задачи

Образовательные:

* раскрыть значение понятий «добро», «уважение», «милосердие», «ответственность»;

* учить различать нравственные и безнравственные поступки;

* показать значение добрых поступков в жизни человека.

Развивающие:

* развивать способность анализировать поступки и их последствия;

* развивать умение выражать собственное мнение;

* развивать навыки сотрудничества и принятия совместных решений.

Воспитательные:

* воспитывать доброжелательность, уважение и отзывчивость;

* формировать ответственное отношение к собственным поступкам;

* побуждать обучающихся совершать добрые поступки не ради награды, а по внутреннему убеждению.

Оборудование

Конверт с письмом, карточки с ситуациями, карточки со словами, листы А4, маркеры, небольшая коробка «Почта будущего», стикеры.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Необычное начало «Письмо из будущего» — 5 минут

На столе учителя лежит закрытый конверт с надписью:

«Открыть ученикам 4 класса. Отправлено из будущего».

Учитель:

— Ребята, сегодня перед началом классного часа я обнаружила этот конверт. На нём написано, что он предназначен именно для учеников 4 класса.

Учитель открывает конверт и читает письмо.

Письмо:

«Здравствуйте.

Если вы читаете это письмо, значит, вы ещё только выбираете, какими людьми станете.

В будущем вы будете принимать много решений. Иногда они будут простыми, а иногда вам придётся выбирать между тем, что легко, и тем, что правильно.

Я хочу проверить только одно: умеете ли вы замечать, где начинается настоящее добро?

Для этого вам нужно пройти несколько испытаний.

После каждого испытания вы будете получать одно слово.

Соберите их вместе — и узнаете главный секрет».

Учитель:

— Как вы думаете, о каком секрете идёт речь?

Предполагаемые ответы:

— О доброте.

— О хорошем человеке.

— О правильных поступках.

— О том, каким человеком стать.

Учитель:

— Тогда начинаем.

2. Испытание «Добро или просто удобно?» — 7 минут

Учитель показывает карточки с поступками.

Карточка 1

«Ученик помог однокласснику решить трудную задачу, хотя сам хотел первым закончить работу».

Карточка 2

«Девочка уступила место в автобусе, потому что на неё смотрели взрослые».

Карточка 3

«Мальчик заметил, что одноклассник забыл дома ручку, и дал ему свою».

Карточка 4

«Ученик извинился после того, как случайно обидел другого человека».

Карточка 5

«Девочка помогла убрать класс, хотя учитель её об этом не просил».

Учитель:

— Какие поступки можно назвать добрыми?

— А есть ли разница между поступком, который человек совершает потому, что его заставили, и поступком, который он совершает по собственному желанию?

Предполагаемые ответы:

— Да.

— Настоящая помощь идёт от желания помочь.

— Добрый поступок не всегда должен приносить награду.

Учитель:

— Именно это важно понять: нравственный поступок начинается с внутреннего выбора.

За выполнение задания дети получают первое слово:

«ПОСТУПОК»

3. Испытание «Моральный перекрёсток» — 8 минут

Учитель:

— Теперь представьте, что перед вами перекрёсток. На одной дороге написано «ЛЕГКО», на другой — «ПРАВИЛЬНО».

— Иногда эти дороги совпадают. Но бывает и так, что нужно сделать выбор.

Каждая команда получает ситуацию.

Ситуация 1

Ты заметил, что твой друг случайно разбил школьную вещь. Он просит никому не рассказывать.

Ситуация 2

Одноклассник забыл дома деньги на обед. Ты понимаешь, что можешь поделиться своими деньгами.

Ситуация 3

Ты видишь, что несколько ребят смеются над новым учеником.

Ситуация 4

Ты обещал помочь родителям, но друзья зовут тебя гулять.

Команды обсуждают:

1. Что произошло?

2. Какие есть варианты?

3. Какой поступок будет честным и ответственным?

4. Почему?

После обсуждения каждая команда представляет решение.

Учитель:

— Почему иногда правильно поступить бывает сложнее?

Предполагаемые ответы:

— Потому что можно потерять время.

— Другие могут не понять тебя.

— Иногда хочется выбрать то, что удобнее.

Учитель выдаёт второе слово:

«ВЫБОР»

4. Испытание «Если бы каждый…» — 7 минут

Учитель пишет на доске:

«Если бы каждый человек…»

Каждая команда получает продолжение.

Команда 1

«Если бы каждый помогал тому, кому трудно…»

Команда 2

«Если бы каждый отвечал за свои поступки…»

Команда 3

«Если бы каждый умел прощать…»

Команда 4

«Если бы каждый уважал мнение другого…»

Команды заканчивают предложение и объясняют, что изменилось бы в мире.

Пример ответа:

— Если бы каждый помогал тому, кому трудно, людям было бы легче справляться с проблемами.

Учитель:

— Получается, один маленький поступок может повлиять не только на одного человека?

Обучающиеся:

— Да.

Учитель выдаёт третье слово:

«ОТВЕТСТВЕННОСТЬ»

5. Испытание «Невидимое добро» — 7 минут

Учитель:

— Сейчас будет самое необычное задание. Я буду называть добрые поступки, которые обычно никто не замечает.

Например:

— Поднять чужую вещь, которая упала.

— Пропустить кого-то вперёд.

— Не перебивать человека.

— Поблагодарить того, кто помог.

— Поддержать человека, которому грустно.

— Признать свою ошибку.

— Убрать после себя, даже если никто не увидит.

Учитель:

— Почему я назвала их «невидимым добром»?

Предполагаемые ответы:

— Потому что за них никто не награждает.

— Их могут вообще не заметить.

— Человек делает это просто потому, что считает правильным.

Учитель:

— Значит, добрый поступок не обязательно должен быть большим или заметным.

Дети получают последнее слово:

«ДОБРО»

6. «Собери секрет» — 4 минуты

На доске появляются четыре слова:

ПОСТУПОК — ВЫБОР — ОТВЕТСТВЕННОСТЬ — ДОБРО

Учитель:

— В письме говорилось, что после испытаний мы узнаем главный секрет.

— Попробуем соединить наши слова.

Учитель помогает детям сформулировать:

«Добро начинается с выбора, а каждый выбор проявляется в поступке, за который человек несёт ответственность».

Учитель:

— Каким человеком можно назвать человека, который умеет отвечать за свои поступки?

Предполагаемые ответы:

— Ответственным.

— Честным.

— Добрым.

— Надёжным.

7. Финальное задание «Письмо себе» — 5 минут

Учитель раздаёт небольшие листы.

Учитель:

— Теперь вам нужно написать короткое письмо самому себе. Но не сегодняшнему себе, а себе из будущего.

На листе необходимо продолжить:

«Дорогой я из будущего!

Я хочу, чтобы ты никогда не забывал…»

Дети записывают одну мысль.

Возможные варианты:

— «…что нужно помогать другим».

— «…что за свои поступки нужно отвечать».

— «…что нельзя смеяться над человеком, если ему трудно».

— «…что нужно уметь признавать свои ошибки».

— «…что добрым человеком быть важно каждый день».

Учитель предлагает положить письма в коробку «Почта будущего».

8. Рефлексия «Один шаг» — 2 минуты

Учитель:

— Сегодня мы говорили о больших понятиях: добре, ответственности, выборе.

— Но нравственность начинается с маленьких поступков.

— Поэтому закончите одну фразу:

«Уже сегодня я могу…»

Предполагаемые ответы:

— Помочь родителям.

— Поддержать друга.

— Извиниться, если был неправ.

— Сделать доброе дело.

— Быть внимательнее к другим.

Учитель:

— Возможно, через много лет вы откроете эту коробку и прочитаете свои письма. И сможете проверить, каким человеком вы стали.

— Главное помнить: каждый день мы сами пишем историю своего характера — своими словами, решениями и поступками.

Итоговая фраза на доске:

«Человека определяют не слова, а его поступки».

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КАБАРДИНО–БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТА»

ИМ. Х.М.БЕРБЕКОВА

Педагогический колледж

.

План–конспект классного часа по МДК «Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя»

на тему:

«Бюро интеллектуальных расследований: дело пропавшего кода»

Направление: общеинтеллектуальное

Выполнила:

Студентка 3 опНА группы

Специальность: Преподавание в

начальных классах

Тохтамышева Самира

Преподаватель:

Аттасауова Жаннета Зеитовна

Нальчик, 2025

ПЛАН-КОНСПЕКТ КЛАССНОГО ЧАСА

Направление: общеинтеллектуальное

Класс: 4 класс

Продолжительность: 40–45 минут

Форма: интеллектуальный квест с элементами проблемного обучения, групповой работы и логических заданий

Тема: «Бюро интеллектуальных расследований: дело пропавшего кода»

Цель

Развитие интеллектуальных способностей обучающихся через решение логических, поисковых и нестандартных задач.

Задачи

Образовательные:

* закреплять умение анализировать информацию;

* учить находить закономерности и устанавливать причинно-следственные связи;

* формировать навыки поиска и проверки решения.

Развивающие:

* развивать логическое, критическое и нестандартное мышление;

* развивать внимание, память и наблюдательность;

* формировать умение работать с информацией и аргументировать свой ответ.

Воспитательные:

* воспитывать интерес к интеллектуальной деятельности;

* формировать настойчивость при решении сложных задач;

* развивать умение работать в команде и уважать мнение других.

Оборудование

Конверты с заданиями, карточки, листы для команд, ручки, маркеры, доска, карточки с цифрами и буквами, «секретный файл».

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Вступление «Вызов принят» — 5 минут

На доске появляется надпись:

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ БЮРО

ДЕЛО № 04

КОД УТЕРЯН.

Учитель:

— Ребята, сегодня вы получили необычное задание. В нашем интеллектуальном бюро произошло происшествие: был утерян секретный код.

— Известно только одно: код разделён на несколько частей, а каждая часть спрятана внутри интеллектуального задания.

— Чтобы восстановить код, вам понадобится не скорость, а умение думать.

— Сегодня вы будете не просто учениками, а сотрудниками интеллектуального бюро.

Класс делится на команды.

2. Дело №1 «Найди лишнего» — 6 минут

Учитель:

— Первое задание проверит вашу способность замечать закономерности.

На доске:

2 — 4 — 6 — 8 — 11 — 12

Учитель:

— Какое число здесь лишнее?

Предполагаемый ответ:

— 11, потому что остальные числа чётные.

Учитель:

— А теперь сложнее.

Яблоко — груша — морковь — слива — персик

Ответ:

— Морковь, потому что остальные — фрукты.

Затем:

Понедельник — среда — пятница — воскресенье — апрель

Ответ:

— Апрель, потому что остальные — дни недели.

Учитель:

— Важно не просто назвать лишний объект, а объяснить, почему вы так решили.

Команда получает первую часть кода:

7

3. Дело №2 «Шифровальная комната» — 7 минут

Учитель выдаёт командам карточку.

На ней:

1 = А

2 = Б

3 = В

4 = Г

5 = Д

6 = Е

7 = Ж

8 = З

9 = И

Код:

4 – 6 – 3 – 1

Дети расшифровывают:

ГЕВА

Учитель:

— Получилось слово?

Дети замечают, что слово не имеет смысла.

Учитель:

— Значит, где-то есть ошибка. Хороший исследователь не должен принимать первый ответ, если он кажется сомнительным.

Учитель даёт подсказку:

— Попробуйте использовать только те буквы, которые соответствуют цифрам, но прочитайте их в обратном порядке.

Ответ:

АВЕГ

Учитель:

— Здесь тоже нет слова. Значит, нам не хватает одного условия.

Учитель добавляет:

3 = В, 1 = А, 4 = Г, 5 = Д

Код:

3 – 1 – 4 – 5

Ответ: ВАГД

Задание специально показывает детям, что без точного алгоритма даже правильные действия могут привести к неправильному результату.

Учитель:

— Какой вывод делает настоящий исследователь?

Ответы:

— Нужно проверять условия.

— Нужно внимательно читать задание.

— Нельзя сразу считать свой ответ правильным.

Команда получает вторую часть кода:

2

4. Дело №3 «Логическая комната» — 8 минут

Учитель:

— Теперь перед вами настоящее логическое расследование.

На доске:

Загадка

У Маши, Димы и Коли разные любимые занятия:

рисование, шахматы и чтение.

Известно:

1. Маша не любит шахматы.

2. Дима не любит рисование.

3. Коля не любит чтение.

4. Дима любит не чтение.

Вопрос:

Кто чем занимается?

Дети работают в командах.

Решение:

Дима не любит рисование и не любит чтение, значит, Дима любит шахматы.

Коля не любит чтение, а шахматы уже у Димы, значит, Коля любит рисование.

Маше остаётся чтение.

Ответ:

Маша — чтение.

Дима — шахматы.

Коля — рисование.

Учитель:

— Что помогло вам решить задачу?

Предполагаемые ответы:

— Условия.

— Исключение вариантов.

— Логика.

Команда получает третью часть кода:

9

5. Дело №4 «Факт или ловушка?» — 7 минут

Учитель:

— Сейчас вам предстоит отличить информацию, которой можно доверять, от утверждений, которые требуют проверки.

Учитель показывает утверждения.

1.

«Все птицы умеют летать».

Ответ: неверно.

2.

«Зимой температура воздуха может быть ниже нуля».

Ответ: верно.

3.

«Если сегодня облачно, значит, обязательно будет дождь».

Ответ: неверно.

4.

«Все числа, которые делятся на 2, являются чётными».

Ответ: верно.

5.

«Если человек говорит уверенно, значит, он обязательно прав».

Ответ: неверно.

Учитель:

— Почему уверенный ответ ещё не означает правильный?

Обучающиеся:

— Потому что нужно проверять информацию.

— Человек может ошибаться.

— Нужны доказательства.

Учитель:

— Именно это и называется критическим мышлением: не принимать информацию на веру, а задавать вопросы и проверять её.

Команда получает последнюю часть кода:

4

6. Финальное расследование «Собери код» — 4 минуты

Команды получили цифры:

7 — 2 — 9 — 4

Учитель:

— Перед вами последняя задача. Мы знаем код, но не знаем, что он открывает.

На доске появляется:

7 + 2 = 9

9 − 4 = 5

5 + 4 = 9

9 − 2 = 7

Учитель:

— Какие числа повторяются?

Ответ:

— 7 и 9.

Учитель открывает «секретный файл».

Внутри надпись:

«Главный инструмент исследователя — не память и не скорость. Главный инструмент — умение думать».

7. Испытание «Придумай задачу» — 5 минут

Учитель:

— А теперь вы сами станете авторами интеллектуальных задач.

Каждая команда должна придумать для другой команды:

* логическую загадку;

* задачу на закономерность;

* вопрос с подвохом.

Главное условие — ответ должен иметь логическое объяснение.

Команды обмениваются заданиями и пытаются решить их.

8. Рефлексия «Как работает мой мозг?» — 3 минуты

На доске три фразы:

Сегодня я научился…

Больше всего мне помогло…

Теперь я буду проверять…

Ученики по желанию заканчивают одну из фраз.

Учитель:

— Сегодня вы убедились, что сложная задача не всегда требует сложного ответа. Иногда достаточно внимательно прочитать условие, заметить закономерность, проверить информацию и не бояться изменить первоначальную гипотезу.

— Настоящее мышление начинается с вопроса: «А почему?»

Итоговая надпись:

«Не бойся сложных задач. Иногда они просто ждут, когда ты задашь правильный вопрос».

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КАБАРДИНО–БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТА»

ИМ. Х.М.БЕРБЕКОВА

Педагогический колледж

.

План–конспект классного часа по МДК «Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя»

на тему:

«Город, в котором хочется жить»

Направление: социальное

Выполнила:

Студентка 3 опНА группы

Специальность: Преподавание в

начальных классах

Тохтамышева Самира

Преподаватель:

Аттасауова Жаннета Зеитовна

Нальчик, 2025

ПЛАН-КОНСПЕКТ КЛАССНОГО ЧАСА

Направление: социальное

Класс: 4 класс

Продолжительность: 40–45 минут

Форма: социально-игровой квест с элементами групповой работы, моделирования ситуаций и коллективного проектирования

Тема: «Город, в котором хочется жить»

Цель

Формирование у обучающихся представлений о взаимопомощи, ответственности и уважительном взаимодействии людей в обществе.

Задачи

Образовательные:

* расширить представления о правилах взаимодействия людей в обществе;

* показать значение взаимопомощи и ответственности;

* учить находить решения социальных ситуаций.

Развивающие:

* развивать коммуникативные навыки;

* развивать умение договариваться и принимать коллективные решения;

* формировать способность анализировать поступки и их последствия.

Воспитательные:

* воспитывать уважительное отношение к окружающим;

* формировать чувство ответственности за общее дело;

* воспитывать готовность помогать другим и учитывать интересы окружающих.

Оборудование

Большой лист бумаги с контуром города, карточки с ситуациями, карточки «проблема», «решение», маркеры, стикеры, конверты с заданиями.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Вступление «Новый город» — 5 минут

На доске изображён пустой контур города.

Учитель:

— Представьте, что сегодня утром на карте появился новый город.

— В нём пока нет ни одного правила, ни одной школы, ни одного двора и даже названия.

— Именно вам предстоит решить, каким будет этот город.

— Но есть одно условие: город должен быть таким, чтобы в нём было комфортно жить самым разным людям.

Учитель:

— Что обязательно должно быть в городе, где людям хорошо вместе?

Предполагаемые ответы:

— Безопасность.

— Школы.

— Больницы.

— Парки.

— Правила.

— Люди должны помогать друг другу.

— Нужно уважать других.

Учитель:

— Сегодня мы будем не просто обсуждать, каким должно быть общество. Мы попробуем создать его сами.

2. Станция «Правила нашего города» — 7 минут

Учитель:

— Первое задание: придумать правила, без которых наш город не сможет нормально существовать.

Каждая команда получает лист.

Задание:

«Придумайте 5 правил, которые помогут людям жить вместе».

Команды обсуждают варианты.

Например:

* уважать других;

* соблюдать общественный порядок;

* помогать людям, которым трудно;

* бережно относиться к общему имуществу;

* соблюдать правила безопасности;

* учитывать интересы других.

Команды представляют свои правила.

Учитель:

— А что произойдёт, если жители будут соблюдать только те правила, которые удобны лично им?

Предполагаемые ответы:

— Будут конфликты.

— Другим людям будет неудобно.

— В городе будет беспорядок.

Учитель:

— Значит, правила нужны не для того, чтобы ограничивать человека, а для того, чтобы людям было проще жить вместе.

На карте появляется первый объект:

«Площадь согласия»

3. Станция «Социальный светофор» — 8 минут

Учитель показывает три карточки:

ЗЕЛЁНЫЙ — можно

ЖЁЛТЫЙ — нужно подумать

КРАСНЫЙ — нельзя

Учитель:

— Сейчас проверим, умеете ли вы замечать, как ваши поступки влияют на других.

Учитель читает ситуации.

Ситуация 1

«Ты заметил, что одноклассник сидит один и не участвует в игре».

Дети определяют: зелёный.

Учитель:

— Что можно сделать?

Ответы:

— Пригласить его в игру.

— Спросить, всё ли хорошо.

Ситуация 2

«Друг просит тебя никому не рассказывать, что он испортил школьную вещь».

Жёлтый.

Учитель:

— Почему ситуация непростая?

Ответы:

— Нужно подумать о последствиях.

— Нельзя просто скрывать чужой поступок.

Ситуация 3

«В очереди кто-то пытается пройти без очереди».

Красный.

Учитель:

— Как можно решить ситуацию спокойно?

Ответы:

— Вежливо сказать, что очередь начинается с другого места.

— Не устраивать конфликт.

Ситуация 4

«Ты видишь человека, которому трудно донести тяжёлую сумку».

Зелёный.

Ответы:

— Предложить помощь.

Учитель:

— Важно не только знать, что правильно, но и понимать, почему.

4. Станция «Город без конфликтов» — 8 минут

Учитель:

— В любом городе живут разные люди. Они могут иметь разные мнения. Поэтому полностью избежать конфликтов невозможно.

— Но можно научиться их решать.

Каждая команда получает конфликтную ситуацию.

Ситуация 1

Два ученика хотят одновременно сидеть за одним местом.

Ситуация 2

Один ребёнок постоянно решает за всю команду, не давая другим высказаться.

Ситуация 3

Двое друзей поссорились из-за того, что один не выполнил свою часть общей работы.

Ситуация 4

Дети хотят играть на одной площадке, но не могут договориться, какую игру выбрать.

Задание командам:

1. Назвать проблему.

2. Объяснить, почему возник конфликт.

3. Предложить решение.

4. Показать его в короткой сценке.

После выступления каждой команды учитель спрашивает:

— Как можно было решить эту ситуацию без ссоры?

— Что должен был сделать каждый участник?

На карте появляется второй объект:

«Мост взаимопонимания»

5. Станция «Помощь рядом» — 6 минут

Учитель:

— Представьте, что вы жители одного дома.

Каждой команде выдаётся карточка.

Карточка 1

«У соседки сломался лифт, а ей нужно поднять покупки».

Карточка 2

«Новый ученик никого не знает и боится заговорить с одноклассниками».

Карточка 3

«У одноклассника не получается выполнить задание».

Карточка 4

«После школьного мероприятия в классе остался беспорядок».

Задание:

— Как можно помочь?

— Почему иногда помощь начинается с того, что человек просто замечает чужую проблему?

Предполагаемые ответы:

— Нужно быть внимательным.

— Человек может не попросить о помощи.

— Иногда достаточно предложить помощь.

На карте появляется:

«Улица взаимопомощи»

6. Финальное задание «Конституция нашего города» — 7 минут

Учитель:

— Город почти готов. Но нам нужен главный документ — правила, которые объединят всех его жителей.

Каждая команда предлагает одно самое важное правило.

Учитель записывает предложения на большом листе.

Например:

КОНСТИТУЦИЯ НАШЕГО ГОРОДА

1. Мы уважаем друг друга.

2. Мы умеем слушать чужое мнение.

3. Мы помогаем тем, кому нужна помощь.

4. Мы отвечаем за свои поступки.

5. Мы стараемся решать конфликты мирно.

6. Мы бережно относимся к общему пространству.

7. Мы помним, что наши поступки влияют на других.

Учитель:

— Посмотрите на наш город. Что делает его хорошим местом для жизни?

Обучающиеся:

— Люди.

— Их отношение друг к другу.

— Правила.

— Взаимопомощь.

— Уважение.

Учитель:

— Именно поэтому общество начинается не где-то далеко. Оно начинается с нашего класса, нашей школы, нашего двора и с каждого из нас.

7. Рефлексия «Мой вклад в город» — 4 минуты

Учитель раздаёт каждому ученику небольшой стикер.

На доске написано:

«Чтобы наш класс стал лучше, я могу…»

Каждый ученик записывает один конкретный поступок.

Например:

— помогать одноклассникам;

— не перебивать;

— выполнять свою часть общей работы;

— приглашать в игру тех, кто остаётся один;

— уважать чужое мнение;

— спокойно решать споры.

Стикеры прикрепляются на изображение города.

8. Итог — 2 минуты

Учитель:

— Сегодня мы построили город без кирпичей и строительной техники.

— Его зданиями стали наши идеи, улицами — правила, а главным фундаментом — отношение людей друг к другу.

— Запомните одну мысль:

«Общество становится лучше не тогда, когда все одинаковые, а тогда, когда разные люди умеют жить и действовать вместе».

— И каждый из нас каждый день может сделать маленький вклад в то место, где живёт и учится.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КАБАРДИНО–БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТА»

ИМ. Х.М.БЕРБЕКОВА

Педагогический колледж

.

План–конспект классного часа по МДК «Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя»

на тему:

«Экспедиция на планету Энергия»

Направление: спортивно-оздоровительное

Выполнила:

Студентка 3 опНА группы

Специальность: Преподавание в

начальных классах

Тохтамышева Самира

Преподаватель:

Аттасауова Жаннета Зеитовна

Нальчик, 2025

ПЛАН-КОНСПЕКТ КЛАССНОГО ЧАСА

Направление: спортивно-оздоровительное

Класс: 4 класс

Продолжительность: 40–45 минут

Форма: спортивно-познавательный квест с элементами игровой технологии

Тема: «Экспедиция на планету Энергия»

Цель

Формирование у обучающихся представлений о здоровом образе жизни через игровые двигательные и познавательные задания.

Задачи

Образовательные:

* закрепить представления о составляющих здорового образа жизни;

* расширить знания о значении двигательной активности, сна, питания и отдыха;

* формировать понимание необходимости соблюдения правил безопасности во время физической активности.

Развивающие:

* развивать координацию движений, внимание и быстроту реакции;

* развивать умение работать в команде;

* повышать интерес к двигательной активности.

Воспитательные:

* воспитывать ответственное отношение к своему здоровью;

* формировать привычку заботиться о самочувствии;

* воспитывать умение соблюдать правила безопасности.

Оборудование

Карточки с заданиями, конверты, мяч, обручи или небольшие круги-метки, карточки с буквами, листы бумаги, маркеры, музыкальное сопровождение по желанию.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Начало «Сигнал с планеты Энергия» — 5 минут

Учитель включает короткий звуковой сигнал или просто показывает детям конверт с надписью:

«СРОЧНОЕ СООБЩЕНИЕ»

Учитель:

— Ребята, сегодня мы получили сигнал с неизвестной планеты.

Учитель открывает конверт.

Сообщение:

«Жители Земли!

На планете Энергия исчезли четыре главных источника силы. Без них жители стали быстро уставать и забывать, как заботиться о себе.

Найдите четыре источника энергии и восстановите формулу здорового дня».

Учитель:

— Как думаете, что может быть источником энергии для человека?

Предполагаемые ответы:

— Сон.

— Еда.

— Движение.

— Отдых.

— Хорошее настроение.

Учитель:

— Сегодня мы отправляемся в экспедицию.

Класс делится на команды.

2. Станция «Зарядка для космонавтов» — 6 минут

Учитель:

— Первый источник энергии — движение. Но прежде чем отправляться дальше, проверим, готовы ли наши космонавты.

Учитель проводит короткую разминку.

«Повтори сигнал»

Учитель показывает движения:

* руки вверх — потянуться;

* руки в стороны — потянуться вправо и влево;

* круговые движения плечами;

* шаг на месте;

* лёгкие приседания;

* несколько спокойных глубоких вдохов и выдохов.

Затем учитель постепенно меняет последовательность.

Учитель:

— Теперь усложняем. Я буду показывать одно движение, а вы должны выполнять противоположное.

Например:

Учитель поднимает руки — дети опускают.

Учитель делает шаг вправо — дети делают шаг влево.

Учитель приседает — дети остаются стоять.

После задания:

— Почему человеку важно двигаться каждый день?

Ответы:

— Чтобы быть активным.

— Чтобы меньше уставать от сидения.

— Чтобы укреплять организм.

Первая карточка:

ДВИЖЕНИЕ

3. Станция «Топливо для космонавта» — 7 минут

На столе карточки с изображением или названиями продуктов:

яблоко, вода, овощи, рыба, яйца, сладкая газированная вода, чипсы, конфеты, крупы.

Учитель:

— Космический корабль не сможет лететь без топлива. А что является «топливом» для человека?

Дети обсуждают.

Задание:

Каждая команда должна выбрать продукты и напитки, которые подходят для обычного полезного рациона, и объяснить свой выбор.

Важно: учитель не делит продукты на «хорошие» и «плохие», а говорит о разнообразном питании и умеренности.

Учитель:

— Почему человеку важно получать разные питательные вещества?

Ответы:

— Чтобы получать энергию.

— Чтобы организм нормально работал.

— Чтобы поддерживать здоровье.

Вторая карточка:

ПИТАНИЕ

4. Станция «Лаборатория сна» — 7 минут

Учитель:

— Следующая станция посвящена тому, что мы делаем каждый день, но часто недооцениваем.

На доске:

«Я лежу неподвижно, но помогаю организму восстановиться. Что я?»

Ответ:

— Сон.

Учитель:

— Почему сон важен?

Предполагаемые ответы:

— Помогает восстановиться.

— После сна легче сосредоточиться.

— Человек меньше устаёт.

Игра «Верю — не верю»

Учитель читает утверждения.

1. Перед сном полезно немного отдохнуть от телефона и других экранов.

— Верю.

2. Можно каждый день спать очень мало, если потом пить много сладких напитков.

— Не верю.

3. Режим сна помогает организму привыкнуть к определённому времени отдыха.

— Верю.

4. Если человек устал, отдых ему не нужен.

— Не верю.

Третья карточка:

СОН

5. Станция «Полоса равновесия» — 7 минут

Учитель:

— Остался последний источник энергии. Он связан не только с телом, но и с нашим внутренним состоянием.

Команды выполняют небольшую безопасную эстафету.

Задание 1

Пройти по линии, не выходя за её пределы.

Задание 2

Передать мяч от первого участника к последнему над головой.

Задание 3

Выполнить 5 спокойных приседаний.

Задание 4

Встать в круг и одновременно выполнить заданную последовательность движений.

Учитель:

— Что помогало вам выполнить задания?

Ответы:

— Внимание.

— Согласованность.

— Спокойствие.

— Командная работа.

Учитель:

— А что ещё помогает человеку восстанавливаться?

Ответы:

— Отдых.

— Прогулки.

— Общение.

— Любимые занятия.

Четвёртая карточка:

ОТДЫХ

6. «Собери формулу энергии» — 4 минуты

На доске появляются четыре карточки:

ДВИЖЕНИЕ

ПИТАНИЕ

СОН

ОТДЫХ

Учитель:

— Мы нашли четыре источника. Но почему они находятся именно вместе?

Обучающиеся:

— Все они важны для здоровья.

— Нельзя заменить одно другим.

— Нужно соблюдать баланс.

Учитель записывает:

ФОРМУЛА ЭНЕРГИИ

ДВИЖЕНИЕ + ПИТАНИЕ + СОН + ОТДЫХ

Учитель:

— Это не математическая формула, а напоминание о том, что забота о здоровье складывается из разных привычек.

7. Финальное задание «Маршрут на завтра» — 5 минут

Учитель:

— Представьте, что завтра вам предстоит обычный школьный день.

Каждая команда составляет короткий маршрут здорового дня.

Например:

Утро → завтрак → школа → движение на переменах → прогулка → отдых → подготовка ко сну → сон.

Команды представляют свои варианты.

Учитель:

— Какой один пункт из этого маршрута вы можете сделать лучше уже завтра?

Ученики называют свои варианты.

8. Рефлексия «Билет на планету Энергия» — 4 минуты

Каждому ученику выдаётся маленькая карточка — «билет».

На ней три строки:

Сегодня я узнал…

Мне понравилось…

Завтра я постараюсь…

Дети заполняют карточки.

Несколько учеников по желанию зачитывают ответы.

9. Итог — 2 минуты

Учитель:

— Наша экспедиция завершена.

— Мы выяснили, что здоровье — это не одно действие и не одна привычка. Это ежедневная забота о себе: движение, полноценное питание, сон, отдых и соблюдение правил безопасности.

— И самое важное: заботиться о себе — значит прислушиваться к своему организму и относиться к нему бережно.

На доске остаётся надпись:

«ЭНЕРГИЯ НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ НАЧИНАЕТСЯ С ЗАБОТЫ О СЕБЕ».