Классный час по общеинт.напр
план-конспект

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КАБАРДИНО–БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТА»

ИМ. Х.М.БЕРБЕКОВА

Педагогический колледж

.

План–конспект классного часа по МДК «Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя»

на тему:

«Лаборатория умников»

Направление: общеинтеллектуальное

Выполнила:

Студентка 3 опНА группы

Специальность: Преподавание в

начальных классах

Урусова Алина

Преподаватель:

Аттасауова Жаннета Зеитовна

Нальчик, 2025

План–конспект классного часа

Направление: общеинтеллектуальное

Класс: 3 класс, 8-9 лет.

Тема: «Лаборатория умников».

Цель: Развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания, памяти и творческих способностей учащихся.

Задачи:

1. Развивать логическое мышление, внимание и умение рассуждать.

2. Формировать умение находить нестандартные решения и аргументировать свой ответ.

3. Развивать навыки сотрудничества и интерес к познавательной деятельности.

Оборудование: презентация, карточки с заданиями, конверты с заданиями, листы бумаги, ручки.

Форма проведения: интеллектуальная игра.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: формировать ответственное отношение к своему здоровью; воспитывать стремление соблюдать правила здорового образа жизни; развивать интерес к двигательной активности и полезным привычкам.

Регулятивные УУД: учить принимать и сохранять учебную задачу; действовать по инструкции; планировать свои действия при выполнении заданий; осуществлять самоконтроль и оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные УУД: развивать умение анализировать информацию о здоровом образе жизни; устанавливать причинно-следственные связи между привычками и самочувствием; классифицировать полезные и вредные привычки; обобщать полученные знания и применять их в повседневной жизни.

Коммуникативные УУД: развивать умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников; отвечать на вопросы и аргументировать своё мнение; работать в команде; договариваться и взаимодействовать со сверстниками при выполнении игровых и практических заданий.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Организационный момент

Учитель:

— Ребята, сегодня я предлагаю вам отправиться в необычное место. Это не музей, не библиотека и даже не школа. Сегодня наш класс превратится в настоящую «Лабораторию умников».

— Здесь нас ждут разные испытания. Но есть одно важное правило: не нужно бояться ошибаться. Иногда именно ошибка помогает найти правильный ответ.

— Как вы думаете, что нам понадобится сегодня?

Учащиеся:

— Нам понадобится внимание.

— Нам понадобится логика.

— Нужно хорошо думать.

— Нам пригодится смекалка.

— Ещё нужно уметь работать вместе.

Учитель:

— Совершенно верно. А ещё нам понадобится хорошее настроение и желание попробовать решить даже то, что сначала кажется сложным. Ну что, готовы?

Учащиеся:

— Да!

— Готовы!

— Конечно!

2. Актуализация знаний.

Учитель:

— Перед первым испытанием нужно разбудить наш главный инструмент — мозг. Поэтому начинаем с разминки. Я задаю вопрос, а вы сначала думаете, и только потом отвечаете.

— Что становится больше, если от него отнимать?

Учащиеся:

— Яма!

Учитель:

— Правильно! А теперь объясните свой ответ.

Учащийся:

— Если из ямы убирать землю, она становится всё больше.

Учитель:

— Отлично! Следующий вопрос. У стола четыре угла. Один угол отпилили. Сколько углов стало?

Учащиеся:

— Пять!

Учитель:

— Почему пять?

Учащийся:

— Когда один угол отпиливают, вместо него появляются два новых угла. Поэтому было четыре, один убрали, но добавилось два — получилось пять.

Учитель:

— Молодцы! И последний вопрос. Что тяжелее: килограмм железа или килограмм ваты?

Учащиеся:

— Одинаково!

Учитель:

— Почему?

Учащийся:

— Потому что и железо, и вата весят по одному килограмму.

Учитель:

— Отлично. Мозг включён, можно переходить к настоящим испытаниям!

3. Основная часть.

Испытание «Логическая лаборатория»

Учитель:

— Сейчас вам понадобятся логика и умение работать в команде. Я раздам каждой команде конверт. Внутри находится задача. Ваша задача — найти ответ и обязательно объяснить, как вы его получили.

Задание:

У Маши, Даши и Кати разные любимые школьные предметы: математика, русский язык и окружающий мир.

Маша не любит математику.

Даша не любит русский язык.

Катя любит окружающий мир.

Учитель:

— Подумайте и определите, какой предмет любит каждая девочка.

После обсуждения:

Учитель:

— Ну что, готовы назвать ответ?

Учащиеся:

— Да.

Учитель:

— Кто любит окружающий мир?

Учащиеся:

— Катя.

Учитель:

— А кто любит русский язык?

Учащиеся:

— Маша.

Учитель:

— А математику?

Учащиеся:

— Даша.

Учитель:

— А теперь самое главное: как вы это доказали?

Учащийся:

— Катя любит окружающий мир, это уже известно. Маша не любит математику, поэтому ей остаётся русский язык. Значит, Даша любит математику.

Учитель:

— Отлично! Вы не просто дали ответ, а смогли его доказать. Именно так работает логическое мышление.

Игра «Что изменилось?»

Учитель:

— Следующее испытание проверит вашу память и наблюдательность. Сейчас на экране появятся несколько предметов. У вас будет 20 секунд, чтобы их запомнить.

На экране: книга, карандаш, яблоко, часы, линейка, мяч.

Учитель:

— Внимательно посмотрите. Постарайтесь запомнить не только предметы, но и где они находятся.

Через 20 секунд появляется изменённый слайд.

Учитель:

— Время вышло. Что изменилось?

Учащиеся:

— Исчез мяч!

— Карандаш лежит в другом месте!

— Ещё яблоко поменяло место.

Учитель:

— Как вам удалось это заметить?

Учащийся:

— Я старался запомнить, где находился каждый предмет.

Другой учащийся:

— Я сначала посмотрел на все предметы, а потом запомнил их расположение.

Учитель:

— Молодцы! Оказывается, внимательность помогает замечать даже небольшие изменения.

Задание «Найди лишнее»

Учитель:

— А теперь я предлагаю вам посмотреть на четыре слова:

ЯБЛОКО — ГРУША — МОРКОВЬ — СЛИВА.

— Какое слово здесь лишнее?

Учащиеся:

— Морковь!

Учитель:

— Почему?

Учащийся:

— Потому что морковь — овощ, а яблоко, груша и слива — фрукты.

Учитель:

— Верно. Но теперь подумайте: можно ли найти другой вариант?

Учащийся:

— Можно убрать яблоко, потому что в слове «яблоко» семь букв, а в остальных словах другое количество букв.

Другой учащийся:

— Можно убрать грушу, потому что она самая короткая по длине.

Учитель:

— Интересные варианты! Какой вывод мы можем сделать?

Учащиеся:

— Можно искать разные признаки.

— Иногда у задания может быть несколько вариантов ответа.

— Нужно объяснять, почему мы так решили.

Учитель:

— Именно! Умение посмотреть на проблему с разных сторон очень помогает в учёбе и в жизни.

Творческое испытание «Изобретатели»

Учитель:

— Теперь проверим ваше воображение. Представьте, что вы стали изобретателями. Перед вами обычная скрепка.

— Для чего мы обычно её используем?

Учащиеся:

— Чтобы скреплять листы.

— Чтобы соединять бумаги.

Учитель:

— А теперь представьте, что использовать её для этого нельзя. Придумайте как можно больше других способов её применения.

— Например, что из неё можно сделать? Для чего она ещё может пригодиться?

Дети обсуждают варианты.

Учитель:

— Время вышло. Какая команда хочет начать?

Учащийся:

— Мы придумали сделать из скрепки маленький держатель для фотографии.

Другой учащийся:

— А мы придумали использовать её как часть маленькой игрушки.

Другой учащийся:

— Ещё из скрепки можно сделать закладку.

Учитель:

— Отлично! А почему ваши идеи получились разными?

Учащийся:

— Потому что мы по-разному представляли, что можно сделать со скрепкой.

Учитель:

— Именно. Иногда нужно просто позволить себе придумать что-то новое.

4. Первичное закрепление.

Финальное испытание «Чёрный ящик»

Учитель ставит на стол закрытую коробку.

Учитель:

— Мы добрались до последнего испытания. Перед вами чёрный ящик. Внутри находится предмет. Я буду давать подсказки, а вы должны догадаться, что там находится.

— Первая подсказка: этот предмет часто есть у школьника.

Учащиеся:

— Пенал!

— Карандаш!

— Тетрадь!

— Книга!

Учитель:

— Вторая подсказка: этот предмет помогает нам получать новые знания.

Учащиеся:

— Книга!

— Учебник!

Учитель:

— Третья подсказка: его можно открыть, но нельзя включить.

Учащиеся:

— Книга!

Учитель:

— Проверяем?

Учитель открывает коробку.

Учащиеся:

— Да!

Учитель:

— Правильно! Здесь действительно книга.

Учащийся:

— Мы догадались по подсказкам.

Учитель:

— Верно. Вы использовали не случайную догадку, а несколько признаков и постепенно пришли к ответу.

5. Рефлексия

Учитель:

— Ребята, наша лаборатория подходит к концу. Но мне интересно узнать, какое испытание вам запомнилось больше всего.

— Продолжите одну из фраз:

«Сегодня мне понравилось…»

Учащиеся:

— Мне понравилось отгадывать, что находится в чёрном ящике.

— Мне понравилось задание со скрепкой.

— Мне понравилось работать в команде.

Учитель:

— А что было самым сложным?

Учащиеся:

— Для меня сложнее всего была логическая задача.

— Мне было сложно придумать необычное применение скрепке.

— Мне было сложно всё запомнить в игре «Что изменилось?».

Учитель:

— А чему вы сегодня научились?

Учащиеся:

— Внимательнее смотреть на задания.

— Объяснять свой ответ.

— Искать разные варианты решения.

— Работать вместе.

6. Итог классного часа.

Учитель:

— Сегодня мы убедились, что умение думать — это не только умение быстро считать или знать много фактов. Это ещё и способность задавать вопросы, замечать детали, искать разные варианты, объяснять свою точку зрения и не бояться ошибиться.

— Запомните: если у задачи нет ответа с первого раза — это не значит, что вы не умеете её решать. Возможно, вы просто ещё не нашли свой способ.

— Спасибо вам за сегодняшнюю работу. Лаборатория умников объявляется закрытой, но ваши исследования продолжаются каждый день!