Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Физическая культура» 4 класс адресована обучающимся 4-х классов начальной общеобразовательной школы и  составлена на основе документов:

1.Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации  от 6.10. 2009 № 373, зарегистрированный Минюстом России 22. 12. 2009 № 15785, «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);

2.Методическое письмо о преподавании учебного предмета “Физическая культура” в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.

3.Учебный план МОУ «СОШ с.Ивантеевка» на 2015-2016 учебный год.

4.Положение о рабочей программе педагога МОУ «СОШ с.Ивантеевка».

Роль учебного  курса «Физическая культура» в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы Заключается в двигательной деятельности с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.

Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету «Физическая культура», формируемой участниками образовательного процесса 

Физическая культура совместно с другими предметами решают одну из важных проблем – проблему здоровья ребёнка. В настоящее время является актуальным вопрос оздоровления обучающихся младшего школьного возраста. В эти годы формируется осанка, идет активный рост и развитие всех систем организма. Малоподвижный образ жизни становится нормой существования взрослых и детей. Ребенок, который ведет малоподвижный образ жизни, имеет не только проблемы со здоровьем, но у него появляются трудности в учении. В первую очередь, это проблемы концентрации внимания, памяти, запоминания учебного материала, проблемы с усидчивостью на уроках, школьные страхи. В условиях малой подвижности растущий организм развивается негармонично, детренированность закономерно сужает диапазон приспособительных возможностей, приводя к росту инфекционных и нервно-психических заболеваний.

Общая характеристика учебного предмета

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность. Учитывая эти особенности, целью программы по физической культуре является формирование у обучающихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
●укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

●совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

●формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

● развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

● обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Технологии, методы и формы решения поставленных задач

В практике физического воспитания применяется много различных методов обучения. Все многообразие методов и методических приемов находится в тесной взаимосвязи. Применяя их в различных сочетаниях, учитель обеспечивает полноценный процесс физического воспитания: объяснение, рассказ, беседа, распоряжения и команды, указания, показ упражнения, упражнения, соревнование, исправление ошибок.

Формы работы по физическому воспитанию детей школьного возраста следующие: уроки физической культуры, физкультурные мероприятия в режиме учебного дня: гимнастика до занятий физкультминутки, организованное проведение перемен, внеклассная и внешкольная работа, занятия физическими упражнениями дома.

Основные технологии, применяемые в ходе уроков: информационные, здоровьесберегающие, развивающие. 

Роль и значимость предмета с точки зрения целей общего образования, связь с практикой

Введение третьего часа физической культуры в учебные планы общеобразовательных учреждений продиктовано объективной необходимостью повышения роли физической культуры в воспитании современных школьников, укреплении их здоровья, увеличения объема двигательной активности обучающихся, развития их физических качеств и совершенствования физической подготовленности, привития навыков здорового образа жизни. Оздоровительное направление – ориентируется на целенаправленное укрепление здоровья обучающихся, углубленное развитие физических качеств и способностей, оптимизацию работоспособности и предупреждение заболеваемости. На ступени начального общего образования – формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями. Поэтому роль предмета весьма велика.

Логические связи данного предмета с остальными предметами образовательного плана:

 «Спортивные и подвижные игры» с предметами: окружающий мир, математика;

Описание места учебного предмета в учебном плане 

Предмет «Физическая культура» в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Физическая культура» и является основой физического воспитания обучающихся.

Сроки реализации программы: 2015 – 2016 учебный год

Федеральный базисный учебный план отводит 34 часа учебного времени (1 час в неделю)  на изучение учебного предмета физической культуры (подвижные игры) в 4 классе  Третий час физической культуры введён в объем недельной учебной нагрузки общеобразовательного учреждения в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

На изучение курса по учебному образовательному плану МОУ «СОШ с.Ивантеевка»  на 2015-2016 учебный год  отводится 1 час в неделю, что составляет 34 учебных часа .

I четверть – 9 ч.

II четверть –  7 ч

III четверть – 10 ч.

IVчетверть -  8 ч.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Содержание учебного предмета «Физическая культура» направленно на воспитание высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности, умело использующих ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового образа жизни. Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира − частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.  

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма − одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества − осознание человеком себя как части мирового сообщества, для

существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение

к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного  предмета.

  Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а    

также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные универсальные учебные действия

Развитие рефлексивной самооценки действия за счёт:

●сравнения ребёнком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценки, умения ребёнка фиксировать свои изменения и понимать их (в личных тетрадях по предмету фиксация данных физического развития, уровня развития физических качеств; учить понимать значение результатов, анализировать динамику изменений, планировать, исходя из этого физкультурную деятельность)

●предоставления возможности осуществлять большое количество равнодостойных выборов (выбор технического способа выполнения учебного действия, выбор объёма заданий с обязательной аргументацией, выбор тактических аспектов совершения действия и т.д.)

●создания условий для осознания и сравнения оценок, полученных сегодня и в недалёком прошлом (в технических действиях - конкретизация критериев оценивания, выделения фаз движения, просмотр общей успешности движения ; в контрольных упражнениях – анализируется уровень развития физических качеств, выявляются причины, ведущие к фактическому уровню, намечаются пути повышения физических кондиций и т.д. )

Создание на мотивационном этапе учебно-проблемной ситуации с помощью:

●постановки задачи, которую можно решить лишь при изучении темы

●сомнение в достаточности материала, подтверждающего практическую значимость предлагаемой темы

●использования исторического ракурса в решении данной проблемы в науке и т.д.

На операционально-познавательном этапе поддержание и создание мотивации к учебной деятельности. Учить:

●пониманию информации лично для себя

●осознанию связей между целью и задачами урока, основными задачами и частными

●самостоятельной постановке целей

●организации деятельности по достижению цели

●адекватно оценивать свои трудности и собственные возможности.

Познавательные

● самостоятельное выделение и формулировка учебной цели: происходит с обязательным соблюдением условий, обозначенных для действий смыслообразования.

●поиск и выделение необходимой информации: постоянный показ того, что теория физической культуры находится на стыке многих наук, что создаёт предпосылки к целостному рассмотрению человека в его физкультурной деятельности, но создаёт определённые трудности в отборе, поиске необходимой информации.

●осознанное и произвольное построение речевого высказывания :мысленное и вслух проговаривание своих действий в процессе физкультурной деятельности (начиная от простейших названий исходных положений, заканчивая сложными физическими упражнениями, с разделением их на фазы )

●выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Учить:

●пониманию сути двигательного действия

●учитывать личностные характеристики и показатели (от физиологических до психологических, личностных характеристик )

●находить наиболее эффективные способы решения двигательной задачи здесь и сейчас.

●рефлексия способов, условий, результатов  деятельности.

Учить:

●что на уроке физической культуры, требуется рефлексия во всём.

Регулятивные

Формирование регулятивных ууд на уроках физической культуры начинается от обучения простейшим двигательным действиям и продолжается вплоть до планирования системы физкультурной деятельности. Предмет физическая культура, пожалуй,  как ни какой другой нацелен на познание человека во всей его целостности. Рассмотрение содержания предмета в контексте становления физической культуры личности, инициирует формирование регулятивных ууд. Умения целеполагания, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки, саморегуляции обеспечивают личностный смысл физкультурной деятельности, устраняют «двигательное натаскивание», «дрессировку» в учебном процессе по физической культуре.

Коммуникативные

●общение и взаимодействие с партнёрами по совместной деятельности.

●комментирование выполняемых упражнений, дополнение ответов других, высказывание своих версий.

●с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

●учить не только показывать двигательное действие, а и проговаривать упражнение, объяснять его актуальность для решения поставленных задач.

●учить аргументировать свою позицию.

●способность действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия

●создавать условия для понимания того, что всегда есть несколько точек зрения на проблему.

●учить находить плюсы и минусы в каждой точке зрения, усилению коллективной позиции за счёт суммирования плюсов и устранения минусов.

●организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

●учить работе в группах, парах, соперничающих командах.

●создавать условия для решения задач формирования коммуникативных умений в процессе групповой работы.

●следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества.

●создаются прекрасные возможности решения этих задач в условиях соревновательной деятельности.

●построение действий целеполагания и рефлексии с приоритетом на воспитательные аспекты соревновательной деятельности.

●речевые действия как средства регуляции собственной деятельности

●проговаривание возникающих чувств, мыслей, побуждений, состояний.

●поощрение попыток делать обобщения и выводы

●стимулирование к вскрытию причинно-следственных связей, построению доказательств.

Содержание тем учебного  курса «Физическая культура. Подвижные игры» 4 класс

Учебный материал к урокам прописан в описании материально- технического обеспечения образовательного процесса

                                                                Календарно – тематическое планирование

Описание материально-технического  обеспечения образовательного  процесса

Учебно-методический  комплект Начальная школа XXI века разработан в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования, с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального и общего образования и с новым Базисным учебным планом допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту государственных  образовательных  стандартов  начального  общего  образования.

Работа по данному курсу обеспечивается:

1.Колодницкий Г.А., Кузнецов В.С., Ритмические упражнения, хореография и игры на уроках физической культуры: методическое пособие. - М.: Дрофа, 2003.

2.Кузнецов В.С., Упражнения и игры с мячами. - М.: НЦ ЭНАС, 2002.

3.Кузнецов В.С., Физкультурно-оздоровительная работа в школе: методическое пособие. – М.: НЦ ЭНАС, 2002.

4.Лях В.И., Зданевич А.А., Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. - М.: Просвещение, 2008.

5.Матвеев А.П., Петрова Т.В., Оценка качества подготовки учащихся начальной школы по физической культуре. М.: Дрофа, 2002.

6.Мишин Б.И., Настольная книга учителя физкультуры: справочно-методическое пособие. – М.: Астрель, 2003.

7. Подвижные игры 1-4 классы, А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2007.

8. Зимние подвижные игры 1-4 классы, А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2009.

9. Дружить со спортом и игрой, Г.П.Попова; Волгоград: «Учитель»,2008.

10. Физкультура в начальной школе, Г.П.Болонов; Москва: «ТЦ Сфера»,2005.

Спортивное оборудование:

подвижные и спортивные игры: свисток,  скакалки, кегли, ворота для мини футбола, мячи футбольные, мячи волейбольные, мячи баскетбольные.