Информатика
рабочая программа по информатике (4 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 33»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Средняя  

общеобразовательная  школа  № 33»

_____________/_______________

___       ______________2015 г.

Рабочая программа  

по предмету «Информатика»

4 «а» класс

                                                Сроки реализации 1 год

                                                                            Разработчик:

                                                               Доровик Юлия Сергеевна

                                                                   Учитель начальных классов

Обсуждена  и  согласована                            Принята  на  методическом  

на  кафедре начального обучения                              совете

Протокол  №_____                                            Протокол  №_____

от «____» «______________» 2015 г.               от «____» «___________» 2015г.

2015 - 2016  учебный  год

СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Паспорт

      рабочей программы

Тип программы  программа начального общего образования.

Статус программы: рабочая программа  учебного  предмета.

Назначение программы:

• для обучающихся  рабочая программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах и права на гарантию качества получаемых услуг;
• для педагогических работников МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №  33» программа определяет приоритеты в содержании начального  общего  образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
• для администрации МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 33» программа является основанием для определения качества реализации общего начального  образования.

Категория обучающихся: обучающиеся 4  «А»  класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №  33»

Сроки освоения программы: 1 год

Объем учебного времени:   34  часа

Форма обучения: очная

Режим занятий:   1  час в неделю

Формы контроля:  контрольные работы

Пояснительная  записка

        Рабочая программа  по предмету «Информатика» составлена на основании:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.  
2. Примерной основной образовательной программы Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы. Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, испр. М. Баласс, 2011.
3. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №33».

4.   Авторской программы «Информатика» А.В. Горячев, 2011.

Программа  адресована  обучающимся  4а класса, рассчитана  на  34  часа, по           1  часу  в  неделю.

        Данный компонент курса информатики и ИКТ в начальной школе предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Цели изучения логико-алгоритмических основ информатики в начальной школе:

1)развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

-   применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то ...»;

-   алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

-  системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

-  объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;

1. расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний;
2. создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения ).

        Виды учебной деятельности.

• простейшие наблюдения и исследования объектов, способов их обработки, конструкций, их свойств;
• моделирование;
• решение доступных конструкторско-технологических задач;
• простейшее проектирование

В  зависимости  от  избранного  принципа  на  уроке  используются  следующие  методы  обучения ( пассивный, активный, интерактивный).

По  источникам  знаний:  словесные,  наглядные,  практический.

• По степени  взаимодействия  учителя  и  учащихся:  беседа,  сочинений,  самостоятельная  работа;
• В  зависимости  от  конкретных  дидактических  задач:  подготовка  к  восприятию,  объяснение,  закрепление  материала  и  т.д.;
• По  характеру  познавательной  деятельности  учащихся   и  участия  учителя  в  учебном  процессе:  объяснительно – иллюстративный,  репродуктивный,  проблемный,  частично – поисковый,  исследовательский;
• По  принципу  расчленения  или  соединения  знаний:  аналитический,  синтетический,  сравнительный,  обобщающий,  классификационный;
• По  характеру  движения  мысли  от  незнания  к  знанию:  индуктивный,  дедуктивный.

На  уроках  информатики используются  следующие  формы  организации  познавательной  деятельности:  индивидуально – обособленная,  фронтальная, групповая,  коллективная (наблюдение,  учебный диалог, рефлексия , выполнение проектных  и творческих работ),образовательное путешествие; творческая мастерская; познавательная лаборатория; исследование; презентация; диагностика; проектирование; консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника; внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, марафоны).

Применяются  элементы технологии  личностно – ориентированного  обучения,  технологии дифференцированного  и  индивидуального подхода,  здоровьесберегающая, мультимедийная технология.                                                                            

Оценка достижения учащихся проводится в соответствии с КТП после изучения ключевых тем.

Для  реализации  рабочей  программы  используется учебник-тетрадь в 2-х частях Горячев А. В. Информатика в играх и задачах. 4 класс. – М.: Баласс, 2014

Содержание тем учебного курса

Алгоритмы (9 часов)

  Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.

Объекты (8 часов)

  Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.

Логические  рассуждения (10 часов)

  Связь операций над совокупностями (множествами) и логических операций. Пути в графах., удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если…, то…». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и-или».

Применение моделей (схем) для решения задач (7 часов)

  Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1-3 (к алгоритмам, объектам и др.).

Календарно-тематическое планирование

Требования к уровню подготовки обучающихся

                  Формирование УУД на ступени начального общего образования

Личностные результаты:

  К личностным результатам освоения информационно-коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

• критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
• уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
• осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
• начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационно-коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты

Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные универсальные учебные действия:

• планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
• поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

• моделирование – преобразование объекта по его характеристике;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепочки рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• аргументирование своей точки зрения;
• выслушивание собеседника и ведение диалога;
• признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты: 

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

• определять составные части предметов, а также состав этих составных частей;

• описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

• заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов);

• выполнять алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные заданному;

• изображать множества с разным взаимным расположением;

• записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».

Система оценки достижения планируемых результатов

        Описание системы оценки результатов

1-е правило. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ? Оцениваем результаты - предметные, метапредметные и личностные.

Результаты ученика - это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе). Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.

2-е правило. КТО ОЦЕНИВАЕТ? Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.

Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)

1. Какова была цель задания (задачи)?

2. Удалось получить результат (решение, ответ)?

3. Правильно или с ошибкой?

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

3-е правило. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК? По числу решённых задач.

За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка.

Четвертная ОТМЕТКА.

– высчитывается как среднее арифметическое, так как это единственное объективное и понятное ученику правило, только при этом

условии ученик может контролировать действия учителя и самостоятельно заранее прогнозировать свою четвертную отметку;

– для определения среднего балла должны учитываться отметки за все темы, изученные в данной четверти: текущие отметки, выставленные с согласия ученика, обязательные отметки за задания проверочных и контрольных работ с учётом их пересдачи;

– среднее арифметическое высчитывается по отметкам, выставленным либо в официальный журнал (при минимальном варианте

использования системы оценивания), либо в Таблицу результатов, если учитель выставляет туда все отметки – и за контрольные работы ,и за текущие ответы.

Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся

1.Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы. Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, испр. М. Баласс, 2011.

2. Горячев А. В. Информатика в играх и задачах: учебник-тетрадь в 2 частях. 4 класс. – М.: Баласс, 2014

3. Горячев А. В. Информатика в играх и задачах: методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2011.

Контрольно-измерительный материал

Лист изменений и дополнений