презентация "Педагогические технологии"
презентация к уроку по иностранному языку на тему

Слайд 1

Педагогические технологии как инструмент обеспечения нового качества образования 19. 12. 2014. МБОУ «СОШ № 4» Г. Ангарск Нельзя чему-то научить человека, можно только помочь ему сделать для себя новое открытие. Г. Галилей 1

Слайд 2

Педагогическая технология - проектирование учебного процесса, основанное на использовании совокупности методов, приёмов и форм организации обучения и учебной деятельности, повышающих эффективность обучения, применение которых имеет чётко заданный результат. 2

Слайд 3

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ Модель обучения Методы и формы Средства и приёмы Личные особенности учителя Манера поведения Мимика Жесты Интуиция 3

Слайд 4

Деятельностный подход Познавательный мотив « Прежде чем вводить знание, надо создать ситуацию… необходимости его появления » (Г.А.Цукерман) Выполнение определённых действий для приобретения недостающих знаний. « Не вводить знания в готовом виде… всегда есть возможность создать ситуацию поиска » (Г.А.Цукерман) Применять приобретённые знания « Знания можно передать только тогда, когда ученик их берёт, то есть применяет их » (Н.Ф.Талызина) Уметь контролировать свои действия 4

Слайд 5

Образовательные технологии 1 . Технология интерактивного обучения 2. Информационно-коммуникационная технология обучения 3. Технология проблемного обучения 4. Метод проектов. 5. Игровая технология. 6.Технология развития критического мышления 7.Здоровьесберегающая образовательная технология 5

Слайд 6

Технология проблемного обучения Необычность в требованиях к уроку: 6 Урок «Изюминка» урока (вызывает изумление, удивление, восторг…) Тема урока (формулируется детьми)

Слайд 7

Цель урока Этапы урока Деятельность учащихся З Н А Н И Е Введение Постановка учебной проблемы – формулирование вопроса учебной проблемы или темы урока Поиск решения – открытие субъективно нового знания Воспроизведение Выражение решения – выражение нового знания в доступной форме Реализация продукта – представление продукта учителю и классу Структура проблемного урока 7

Слайд 8

Диалог проблемный Что вас удивило? Что заметили? (Не) получилось, почему? Чего мы не знаем? Какой будет тема урока? Нет. Не верно Так, а что ещё? Как иначе? подводящий Что проходили на прошлом уроке? А что мы уже знаем? А сможем ли мы…? Значит, что мы будем проходить на уроке…? 13

Слайд 9

Методы постановки проблемы Проблемный диалог Подводящий к теме диалог Метод «яркого пятна» Сказки Песни Фрагменты художественной литературы Случаи из жизни Шутки Истории науки 15 Учебная мотивация

Слайд 10

Технология критического мышления Технология критического мышления – это не критика, не негативность суждений, а разумное рассмотрение разнообразия подходов, способность ставить новые вопросы, анализировать информацию. Применение полученных результатов к стандартным и не стандартным ситуациям. Цель: обеспечить развитие критического мышления посредством включения учащихся в образовательный процесс. 16

Слайд 11

Базовая модель технологии. Стадия вызова Стадия осмысления Стадия рефлексии Вызов Актуализировать имеющиеся знания. Пробудить познавательный интерес. Помочь самостоятельно определить направление в изучении темы . Осмысление Активное получение новой информации. Осмысление новой информации. Соотнесение новой информации с собственными знаниями Рефлексия Выведение знания на уровень понимания и применения. Размышление, рождение нового знания. Постановка учеником новых целей обучения Рефлексия урока – мостик к следующему уроку. 18

Слайд 12

Примеры приёмов. Кластер Цель: собрать у учеников все идеи или ассоциации связанные с каким-либо понятием (например, с темой урока). 19

Слайд 13

Немного, некоторое количество some any утверждение вежливый вопрос (просьба) отрицание вопрос 20

Слайд 14

много a lot of many much утверждение исчисляемые неисчисляемые вопрос отрицание исчисляемые вопрос отрицание неисчисляемые 21

Слайд 15

Примеры приёмов. 1.Кластер 2.Корзина идей Цель: Вызов индивидуальных имеющихся представлений по изученной теме Обеспечение включения каждого школьника в учебный процесс 22 Стадия вызова Стадия осмысления Стадия рефлексии

Слайд 16

2.Корзина идей 23

Слайд 17

3.Верные и неверные утверждения Цель: Самостоятельное планирование учащимися собственной поисковой деятельности Верите ли Вы, что … 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 24

Слайд 18

25

Слайд 19

4.Таблица - ЗХУ З – что мы знаем Х – что мы хотим узнать У – что мы узнали, что нам осталось узнать Цель: Обучение умению определять уровень собственных знаний. Пробуждение интереса к получению новой информации. Обучение умению соотносить новую информацию со своими установившимися представлениями. 26

Слайд 20

5 .Синквейн Использование синквейна на разных стадиях урока имеет разные задачи: На стадии вызова — сжатое обобщение актуальных заданий. На стадии осмысления — вдумчивая работа над новыми понятиями. На стадии рефлексии — интеграция новых и предыдущих знаний. 28

Слайд 21

5 .Синквейн Это стихотворение из пяти строк, которое строится по правилам. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным ). Вторая строчка – это описание темы в двух словах ( двумя прилагательными ). Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы ( тремя словами ). Четвертая строка – это фраза из четырех слов , показывающая отношение к теме ( чувство ). Последняя строка – это синоним из одного слова , который повторяет суть темы . 29

Слайд 22

Try to guess. Tasty Favourite Munch Crunch Drink We always eat it. Meal Food 30 ?

Слайд 23

Отличия Традиционный урок Нужно оценивать ученика Учащийся не должен делать ошибок Учитель знает, как и что должен отвечать школьник На вопрос учителя всегда должен быть ответ Урок в ТРКМ Учащийся сам может оценить свою деятельность Учащийся имеет право на ошибку Допускаются ответы с альтернативными вариантами Вопросы учителя могут быть началом нового получения знаний 31

Слайд 24

33 Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение. А. Дистервег