№ п/п |
Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Планируемые результаты | Домашнее задание | Дата прове- дения |
Предметные | Метапредметные | Личностные |
I полугодие. I четверть(18 часов) |
Блок 1. «Знакомство» (10 часов) |
1 | Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие. Меня зовут. | 1 | Интернациональные слова, английские имена. Ознакомление со словами Hello!, Hi!; фразой I’m … | Учащиеся: знакомятся со странами изучаемого языка; учатся произносить свои имена по-английски; знакомятся с интернациональными словами. | Элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур. | Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка. |
|
|
2 | Приветствие и знакомство. Выражение несогласия «no». | 1 | Согласные буквы Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn; гласная Ee. Ознакомление со словом “no” | Учащиеся: знакомятся с английскими согласными буквамиBb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность. | Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей. | Мотивация к самореализации в познавательно й и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. |
|
|
3 | Этикет общения во время приветствия.
| 1 | Согласные буквы Tt, Ss, Gg; гласная Yy. Ознакомление со словом “yes”; фразой Nicetomeetyou. | Учащиеся: разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу; знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, их транскрипционными обозначениями; учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием nicetomeetyou и особенностями его употребления. | Сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. |
|
|
4 | Приветствие, сообщение основных сведений о себе. | 1 | Ознакомление с фразой Mynameis … Лексика: bed, tent, ten, bell, belt, egg, nest, net Согласные буквы: Ff, Pp, Vv, Ww | Учащиеся: знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Wwи звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; совершенствуют произносительные навыки(имитационные упражнения). | Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций) | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. |
|
|
5 | Получение информации о собеседнике. Мини диалог на тему «Знакомство» по образцу. | 1 | Ознакомление с вопросом What’syourname? Лексика desk, pen, elf Согласные буквы Hh, Jj, Zz; гласная Ii |
Учащиеся:
знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zzи звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
учатся оперировать вопросительной конструкцией What’syourname? |
|
Догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). |
| Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. |
|
|
6 | Разучивание песенки-приветствия «Hello!». | 1 | Повторение изученной лексики. | Учащиеся: ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры, читая краткий текст; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; слушают, разучивают и поют песенку-приветствие; разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры. | зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи) | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. |
|
|
7 | Повторение и закрепление лексики по теме «Знакомство». | 1 | Повторение изученной лексики. Имена собственные с буквосочетанием “ll” | Учащиеся: учатся различать на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры; учатся писать изученные английские буквы и слова. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. |
|
|
8 | Особенности употребления в речи английских имен и фамилий. | 1 | Ознакомление с новой лексикой: milk, hill, kid, pig, six, wind. Согласные буквы: Rr, Cc, Xx. Английские имена и фамилии | Учащиеся: Знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Ххи звуками, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания. | формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности; самооценка высказываний, действий. | любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. |
|
|
9
| Этикет общения при встрече и прощании. | 1 | Гласная буква Оо. Ознакомление с новой лексикой: dog, box, fox, doll, frog, pond, troll, lorry. “Goodbye” , “Bye”, “Bye-bye”, “See you” | Учащиеся: Знакомятся с гласной буквой Оо, особенностями ее чтения; называют предметы, представленные на картинках; учатся прощаться по-английски. | зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. |
|
|
10 | Прощание. | 1 | Гласная буква Uu. Ознакомление с новой лексикой: bus, sun, jug, cup, mug. | Учащиеся: знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку.
| зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.
| мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. |
|
|
Блок 2. «Мир вокруг меня» (10 часов). |
11 | Cовершенствование лексических навыков по теме «Мир вокруг меня». | 1 | Буквосочетание ее. Ознакомление с новой лексикой: tree, street, bee, sweet, meet | Учащиеся: учатся представлять людей друг другу; знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения транскрипционным обозначением, учатся его произносить; совершенствуют лексические навыки. | совершенствование лексических навыков | работа с информацией (аудиотекстом); контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей. |
|
|
12 | Неопределенный артикль в английском языке. | 1 | Обобщение изученной лексики. Неопределенный артикль “a” Фраза Icansee… | Учащиеся: учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием фразы I canseeс опорой на образец; знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке. | зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. | ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом) |
|
|
13 | Описание картинки с изображением животных. Английский алфавит. | 1 | Названия животных. Обобщение изученной лексики. Английский алфавит. | Учащиеся: учатся описывать картинку с изображением животных; знакомятся с английским алфавитом; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову. | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. |
|
|
14 | Повторение и закрепление лексики по теме «Мир вокруг меня. | 1 | Обобщение пройденной лексики и разговорных формул. | Учащиеся: смогут осуществлять рефлексию, определять результаты работы. | зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. |
|
|
15 | Этикетные диалоги на основе диалога-образца. Контроль навыков говорения по теме «Мир вокруг меня. | 1 | Вопросительная конструкция Howareyou? Буквосочетание sh. Ознакомление с новой лексикой: shop, ship, fish, dish, shelf, sheep | Учащиеся: учатся оперировать вопросительной конструкцией Howareyou? при ведении этикетного диалога; разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца; знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. | ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом) |
|
|
16 | Значения новых слов на основе зрительной наглядности. Контроль навыков аудирования по теме «Мир вокруг меня. | 1 | Гласная буква Aa. Ознакомление с новой лексикой: cat, cap, ant, bag, lamp, van, map, hat.
| Учащиеся: знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; развивают догадку о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух. | осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия (сравнение, построение рассуждений); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); догадка (на основе словообразования); имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний) | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. |
|
|
17
| Цветовые характеристики предметов. Контроль навыков письма по теме «Мир вокруг меня. | 1 | Сочинительный союз and. Буквосочетание ck. Ознакомление с новой лексикой: cock, clock, sock, duck, black. Прилагательные цвета: black, green, red. | Учащиеся: знакомятся и тренируются в употреблении соединительного союза and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами; знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; формируют умения называть цвета предметов. | зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. |
|
|
18
| Страны и города. Правила чтения. Контроль навыков чтения по теме «Мир вокруг меня. | 1 | Буквосочетание оо. Ознакомление с новой лексикой: book, cook, hook, wood. Ознакомление с вопросительной конструкцией Whereareyoufrom? Названия городов Moscow, London. | Учащиеся: учатся выражать согласие, несогласие, используя слова yes, no; знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Whereareyoufrom? c опорой на образец; учатся произносить названия городов London, Moscow. | зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом) |
|
|
I полугодие. 2 четверть (14 часов) |
Блок 2. «Мир вокруг меня». Продолжение. |
19 | Описание размеров предметов вокруг меня. | 1 | Ознакомление с новой лексикой: big, small. Обобщение изученной лексики. | Учащиеся: выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; учатся выражать элементарные коммуникативные намерения; тренируются в обозначении размера предметов с использованием лексических единиц big и small. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в паре) | первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации; элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; между носителями разных культур; элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения |
|
|
20
| Союз «and». | 1 | Обобщение изученной лексики.
| Учащиеся: прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; разыгрывают сцену знакомства; строят предложения с однородными членами с помощью союза and | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника. | ценностное отношение к своей Родине, государственной символике, родному языку, к России; первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру; |
|
|
Блок 3. «Сказки и праздники» (10 часов) |
21 | Повторение и закрепление изученного материала по теме «Мир вокруг меня». | 1 | Обобщение | Учащиеся: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без использования опоры); | построение рассуждений, работа с информацией (текстом) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; |
|
|
22 | Оценочные характеристики людям и предметам. | 1 | Буквосочетание ch. Ознакомление с новой лексикой: bench, chimp, chick, cherry, match. Глагол “tobe” в 3 лице единственного числа – “is” | Учащиеся: знакомятся с сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; учатся строить предложения с использованием глагола-связки tobeв форме третьего лица единственного числа. | зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; |
|
|
23 | Личное местоимении it. Название предмета и его характеристика. | 1 | Качественные прилагательные: good, bad, sad, happy, funny. Личное местоимение it. | Учащиеся: учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личное местоимении it. | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. |
|
|
24 | Название предмета и его характеристика. Ответы на вопросы. | 1 | Буквосочетания or, ar. Ознакомлениесновойлексикой: car, star, park, door, farm, port, horse, floor. Вопросительная конструкция Whatisit? | Учащиеся: знакомятся с сочетанием букв or, ar, особенностями их чтения, транскрипционным обозначением, учатся их произносить; учатся называть предмет и давать его характеристику; использовать в речи вопросительную конструкцию Whatisit? | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. |
|
|
25 | Краткие монологические высказывания по теме «Название предмета и его характеристика». Отрицательная конструкция «itisn’t».
| 1 | Отрицательная конструкция itisn’t. Согласная буква Qq, буквосочетание qu. Ознакомление с новой лексикой: queen, quilt | Учащиеся: строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; учатся использовать в речи отрицательную конструкцию itisn’t. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; |
|
|
26 | Выражение согласия/несогласия в диалоге.Контроль навыков чтения по теме «Сказки и праздники». | 1 | Обобщение изученного материала. Ответы на вопросы Yes, itis./ No,it isn’t. | Учащиеся: прогнозируют содержание и структуру высказывания; учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; используют английский язык в игровой деятельности; отрабатывают навыки ведения диалогов с опорой на образец. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; |
|
|
27 | Вопросительная конструкция: Whatisit? иответы.Контроль навыков письма по теме «Сказки и праздники». | 1 | Обобщение изученного лексического материала. Чтение текста с полным пониманием содержания прочитанного. | Учащиеся: читают небольшие тексты, построенные на изученной лексике; учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания. | выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из прочитанного) | первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора; первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие; |
|
|
28 | Повторение и закрепление изученного материала по теме «Название предмета и его характеристика». | 1 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | Учащиеся: выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка; извлекают информацию из текста, необходимую для ее соотнесения с картинкой; учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции. | выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из прочитанного) | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. |
|
|
29 | Диалоги по образцу. Семья. Личные местоимения. Контроль навыков говорения по теме «Сказки и праздники». | 1 | Ознакомление с новой лексикой: mum, dad, granny, granddad. Личные местоимения I, he, she, it. Глагол “tobe” в форме 1 лица ед. числа – “am” | Учащиеся: ведут диалоги с опорой на образец; учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it); знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья». | выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); | ценностное отношение к семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье, почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим; |
|
|
30 | Моя семья. Утвердительные и вопросительные предложения с глаголом «tobe». Контроль навыков аудирования по теме «Сказки и праздники». | 1 | Личные местоимения. Качественные прилагательные. Общие вопросы с глаголом-связкой “is”. | Учащиеся: учатся воспринимать краткие сообщения о членах семьи; учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи; строят краткие монологических высказывания с характеристикой людей и животных; проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом tobe; отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формы. | выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); | ценностное отношение к семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье, почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим; |
|
|
Блок 4. «Я и моя семья» (10 часов) |
31 | Моя семья. Альтернативные вопросы. | 1 | Чтение букв Aa, Ee в открытом слоге. Ознакомлениесновойлексикой: name, game, cake, lake, plane, plate, Pete, Eve, Lena, Steve, we. Личное местоимение we. Союз “or”. | Учащиеся: знакомятся с чтением букв Аа, Ее в открытом слоге; учатся называть эти буквы в алфавите;рассказывают о своих родных; учатся употреблять личные местоимения в речи. | Построить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); | ценностное отношение к семейным традициям |
|
|
32 | Сложные слова и их значения. Диалог-расспрос. | 1 | Общие вопросы с глаголом связкой “is”. Глаголы sleep, feed, sit, kiss, standup, hug, be в повелительном наклонении. | Учащиеся: учатся задавать специальные вопросы Whatisit? Whoisit? и отвечать на них; знакомятся с альтернативными вопросами; читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей;знакомятся с повелительной формой глаголов; ведут диалог-расспрос на элементарном уровне. | слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); | ценностное отношение к природе |
|
|
II полугодие. 3 четверть (17 часов) |
Блок 4. «Я и моя семья». Продолжение. |
33 | Неопределенный артикль. | 1 | Глаголы в повелительном наклонении. Форма неопределенного артикля “an”. Чтение буквы Oo в открытом слоге. Ознакомлениесновойлексикой: rose, stone, bone, phone boat, coat, old, cold. Структура Isee… в значении «Все понятно»
| Учащиеся: учатся оперировать повелительной формой глаголов в речи; учатся писать краткие просьбы и приказы; развивают навыкиаудирования с выполнением команд диктора, воспринимаемых на слух; знакомятся с иной формой неопределенного артикля а; знакомятся с чтением буквы о в открытом слоге; знакомятся со структурой I see… в значении «Все понятно». | Учащиеся пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля | ценностное отношение к природе |
|
|
34 | Мои друзья и любимцы. | 1 | Глаголы в повелительном наклонении. Обобщение изученного лексического материала. Сочинительный союз “and”.
| Учащиеся: развивают навыки чтения и аудирования. учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные. | Учащиеся: объединяют слова по ассоциации; учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные; | доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. |
|
|
35 | Повторение и закрепление изученного материала по темам «Моя семья. Альтернативные вопросы», «Неопределенный артикль». | 1 | Обобщение изученного материала | Учащиеся: учатсяобразовывать словосочетания по модели Adj + N; тренируются в использовании сочинительного союза and; упражняются в корректном использовании личных местоимений heи she; знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:]; тренируются в использовании структуры cansee; осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились. | имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы) | первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе |
|
|
36 | Английские названия русских городов. Глагол «tobe». | 1 | Ознакомление с названиями российских городов. Ознакомление с прилагательным цвета blue. Ознакомление с лексикой, содержащей звук [ju:]: tulip, pupil, student, cute, Sue, you. Личное местоимение you –ты, вы | Учащиеся: знакомятся с глаголомtobeво множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа), а такжес краткими вариантами этих форм; учатся писать эти формы. | выявление языковых закономерностей (выведение правил); | Элементарные представления о культурном достоянии малой Родины |
|
|
37 | Города Европы. Полная и краткая форма глагола«tobe». | 1 | Ознакомление с названиями европейских городов. Глагол “tobe” в единственном и множественном числе (кроме 3л. мн. числа) – “am, is, are”. | Учащиеся: учатся писать общие вопросы с глаголом tobeво множественном числе, короткие вопросы с глаголом tobe.. | диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны); | элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран |
|
|
38 | Диалог «Знакомство» с опорой на схему. | 1 | Диалог-расспрос с опорой на схему и без нее. Общие вопросы с глаголом “tobe” во множественном числе. | Учащиеся: ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3-4 реплики с каждой стороны); учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом tobe . | диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны); | элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран |
|
|
39 | Многозначность местоимения «Where». | 1 | Вопросительное местоимение where в значении «где» и «откуда». Буквосочетание th. Личное местоимение 3 лица множественного числа they. Личные местоимения. | Учащиеся: знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where; читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Whereareyoufrom?; знакомятся с новым буквосочетанием th[D] и новым личным местоимениемthey; используют данное местоимение в речи при характеристике животных. | зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций) | первоначальный опыт межкультурной коммуникации |
|
|
40 | Отрицательная форма предложения. | 1 | Этикетные диалоги на структурно-функциональной основе. Чтение текстов с полным пониманием содержания прочитанного. | Учащиеся: развивают умения работать в парах, вести этикетные диалоги на структурно-функциональной основе; читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; прогнозируют содержания предлагаемого предложения на основе двух заданных. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) | начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина |
|
|
Блок 5. «Мир вокруг нас» (10 часов) |
41 | Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов, сказочные персонажи. | 1 | Обобщение изученного лексического материала. Чтение слов с одинаковыми гласными в закрытом и открытом слогах. Чтение текстов с полным пониманием содержания прочитанного.
| Учащиеся: читают тексты, решают смысловые задачи на их основе; учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в 1 и 2 типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака; читают предложения и текст; отвечают на вопросы; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи. | нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; этикетный диалог знакомства; | любознательность и стремление расширять кругозор |
|
|
42 | Закрепление пройденного материала по теме «Люди вокруг нас». | 1 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала | Учащиеся: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту. | осознание и объяснение правил | уважение к иному мнению и культуре других народов. |
|
|
43 | Ознакомление с новой лексикой по теме «Мир вокруг нас». | 1 | Чтение гласных Ii и Yy в открытом слоге. Ознакомление с новой лексикой: bike, kite, pilot, pie, five, nine, sky, fly, bye-bye. | Учащиеся: знакомятся с чтением гласных гласныхIi и Yy в открытом слоге; со словами, содержащие данные звуки; проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд. | семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд | элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран |
|
|
44 | Описание сказочных героев. Предлог «in». | 1 | Обобщение изученной лексики. Предлог in . Ответы на общие вопросы с глаголом “tobe” во множественном числе. | Учащиеся: отрабатывают навыки произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, разыгрываютдиалоги о местонахождении объектов; знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол tobe во множественном числе; знакомятся с предлогомin, выводя его семантику по контексту. | Ритмико-интонационные особенности; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы) | любознательность и стремление расширять кругозор |
|
|
45 | Правила чтения. | 1 | Различные варианты чтения буквосочетания th – [ð] и [θ]. Ознакомлениесновойлексикой: they, brother, mother, father; three, throne, thick, thin. Чтение словосочетаний и предложений. | Учащиеся: развивают навыки чтения буквосочетания th; словосочетаний и предложений с новыми словами; завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами; знакомятся с новыми словами, содержащими звук [θ]; семантизируют данные ЛЕ с опорой на зрительный ряд. | работа в парах, в рамках ролевой игры | любознательность и стремление расширять кругозор |
|
|
46 | Чтение слов с одинаковыми гласными в I и II типах слога. Контроль навыков чтения по теме «Мир вокруг нас». Неопределенный артикль. | 1 | Ознакомление с числительными 1 – 12. Ознакомление с вопросительной структурой Howoldareyou?. | Учащиеся: знакомятся со структуройHowoldareyou?, используют её в речи, а также с числительными 1—12, используют их в речи; пишут числительные и новую структуру. | Нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) | любознательность и стремление расширять кругозор |
|
|
47 | Составляем альтернативные вопросы. Контроль навыков письма по теме «Мир вокруг нас». | 1 | Чтение слов и словосочетаний. Обучение ответам на альтернативные вопросы. | Учащиеся: работают в парах, участвуя в ролевой игре; мини-диалоги; вопросы по картинке; составление вопросов по образцу; работа в парах | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами | элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; |
|
|
48 | Формы глагола «tobe» и формы личных местоимений в общем падеже. Контроль навыков говорения по теме «Мир вокруг нас». | 1 | Общие вопросы с глаголом-связкой во множественном числе. Формы глагола “tobe”: am, is, are, их употребление в предложениях после существительных и личных местоимений. Составление монологического высказывания по образцу. | Учащиеся: воспринимают на слух микроситуации; отвечают на вопросы, используя зрительную опору; изучают и используют в речи формы глагола tobeи формы личных местоимений в общем падеже; читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу; воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе. | Составить собственное высказывание по образцу | элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; |
|
|
49 | Закрепление изученного материала по теме «Мир вокруг нас». Контроль навыков аудированияпо теме «Мир вокруг нас». | 1 | Обобщение изученного материала | Учащиеся: решают языковые загадки; читают и используют числительные в речи. | пользоваться грамматическими схемами | доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм |
|
|
II полугодие. 4 четверть (19 часов) |
Блок 5. «Мир вокруг нас». Продолжение. |
50 | Множественное число имен существительных. | 1 | Ознакомление с правилами образования множественного числа существительных. Правила чтения окончания –s. Словосочетания числительное + существительное во мн. числе. | Учащиеся: читают слова во множественном числе и сочетания с ними; выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков. | выявление языковых закономерностей; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) | ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству |
|
|
Блок 6. «На ферме» (10 часов) |
51 | Названия животных во множественном числе; разучивание рифмовки. | 1 | Существительные во множественном числе. | Учащиеся: соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, называют животных во множественном числе; сообщают о том, что они видят и в каком количестве; выбирают из предложенного ряда слов существительные во мн.ч.; разучивают рифмовку. | ритмико-интонационные особенности; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. |
|
|
52 | Обозначение множественности и ведение счета. | 1 | Употребление в речи существительных во множественном числе. Краткая форма ответа на общий вопрос с глаголом “tobe” во множественном числе. Буквосочетания ir, er, ur, их чтение под ударением. Лексика: bird, girl, birch, nurse, turtle, purple, mermaid, servant, fern | Учащиеся: воспринимают на слух вопросы и ответы на них;решают языковые загадки; знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом tobeво множественном числе; перефразируют предложения с полной формой глагола; знакомятся с буквосочетаниями ir, er, urи их чтением под ударением; читают слова с данными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с ними, используют их в речи; завершают фразы по образцу; пишут слова и словосочетания, соотносят звуки с буквосочетаниями. | соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил, памяток); | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. |
|
|
53 | Знакомство со структурой «I like». | 1 | Чтение слов и словосочетаний на различные правила чтения. Структура I like… | Учащиеся: знакомятся со структуройI like; читают вслед за диктором фразы с данной структурой; использование её в речи; подбирают слова в рифму; воспринимают на слух фразы. | осознание и объяснение (правил, памяток); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) | нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами |
|
|
54 | Знакомство с названиями фруктов. Определенный артикль. | 1 | Использование структуры Ilike … в речи. Новаялексика: apple, plum, banana, grape, orange. Употребление данных ЛЕ во множественном числе. Предлоги on, under, by. Определенный артикль the. | Учащиеся: знакомятся с названиями фруктов; используют структуры I likeв речи; читают слова, словосочетания и фразы с глаголом tolike; предлогами on, under, by; знакомятся с определенным артиклем. | осознание и объяснение (правил, памяток); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) | нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами |
|
|
55 | Названия профессий и занятий людей. | 1 | Употребление предлогов в речи. Совершенствование навыков чтения. Повторение лексики. | Учащиеся: используют новые предлоги и определенный артикль в речи; выбирают подписи к рисункам из трех предложенных; сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода; читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника; знакомятся с названиями профессий и занятий людей; пишут названия профессий и словосочетания с ними. | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.); выявление языковых закономерностей (выведение правил); | первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов. |
|
|
56 | Закрепление изученного материала по теме «Обозначение множественности и ведение счета». | 1 | Обобщение изученного материала. | Учащиеся: учатся проводить рефлексию, определяя, чему они уже научились. | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.); выявление языковых закономерностей (выведение правил). | первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов. |
|
|
57 | Местоположение предметов. Ознакомление с новой лексикой. | 1 | Буквосочетания ow, ou. Ознакомление с новой лексикой: clown, cow, down, brown, mouse, blouse, house. Варианты произношения определенного артикля the перед гласными и согласными.
| Учащиеся: знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ou; учатся произносить их в сложных словах; знакомятся с новыми ЛЕ, содержащими данные буквосочетания; семантизируют ЛЕ с опорой на зрительную наглядность; знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду; разучивают и поют песню; работают в парах, задают специальные вопросы со словом Whereи отвечают на них; описывают картинки в пределах изучаемой тематики. | соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);осознание и объяснение (правил); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) | элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; первоначальный опыт межкультурной коммуникации;уважение к иному мнению и культуре других народов |
|
|
58 | О себе и о других. Алфавит. | 1 | Знакомство с английским алфавитом. Фразы inthestreet, inthetree. Чтение текста “Linda, theCook” с полным пониманием содержания прочитанного. Ответы на вопросы по тексту. | Учащиеся: знакомятся с английскималфавитом; разучивают и поют песнюАВС; читают слова и тексты; отвечают на вопросы по картинке,вопросы по тексту; используют в речи названия цветов; перефразируют предложения. | слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций) | элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур |
|
|
59 | Знакомство с вопросом«Который час?».
| 1 | Ознакомление с вопросительной структурой “What’sthetime?”. Ответы на данный вопрос. Чтение текста с заполнением пропусков соответствующими предлогами. Ответы на вопросы по тексту. | Учащиеся: знакомятся с вопросом «Который час?»; учатся правильно отвечать на указанный вопрос; читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи; отвечают на вопросы по тексту; воспринимают на слух микроситуацию. | трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); | нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами; |
|
|
60 | Обозначение и выражение времени. | 1 | Ознакомление с иным вариантом чтения буквосочетания oo. Ознакомлениесновойлексикой: room, roof, boot, spoon, moon, school, afternoon. Выполнение лексико-грамматических упражнений. | Учащиеся: знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:], с новыми словами, содержащими этот звук;семантизируют ЛЕ с опорой на зрительный ряд; решают языковые головоломки; читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [Ʊ], вслед за диктором; выбирают подписи к картинкам из двух предложенных; заканчивают предложения необходимыми формами глагола tobe; осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.
| трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); | нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами; |
|
|
Блок 7. «Мир увлечений. Досуг» (3 часа) |
61 | Знакомство с глаголами действия, употребление их в речи. | 1 | Ознакомление с глаголами действия: run, jump, ride, swim, help,play. Совершенствование навыков аудирования. | Учащиеся: развивают навыки выборочного чтения; рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца; знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором; читают фразы с новыми глаголами; используют данные глаголы в речи; пишут слова, словосочетания, предложения. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями | нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами; |
|
|
62 | Почему мы любим свою школу. Сложные слова. | 1 | Обобщение изученного лексического материала. Работа над текстом “TomandJane”. Составление предложений по образцу. | Учащиеся: воспринимают на слух текст; выбирают иллюстрации к услышанному тексту; читают словосочетания и предложения; рассказывают о любимых занятиях людей; составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах. | составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах; | Использование языковой догадки, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ |
|
|
63 | Закрепление пройденного материала по теме
«Мир увлечений. Досуг». | 1 | Обобщение изученного материала. | Учащиеся: осуществляют рефлексию, определяя, чему они научилисьв области аудирования, чтения, говорения, письма. | мышление (развитие мыслительной операции анализ) | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности |
|
|
64 | Чтение гласных букв в I, II, III типах слогов. Контроль навыков чтения по теме «Мир увлечений. Досуг». | 1 |
| Учащиеся: осуществляют рефлексию, определяя уровеньсформированностиу них языковых навыков и речевых умений. | мышление (развитие мыслительной операции анализ) | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности |
|
|
65 | Закрепление и повторение грамматического материала по теме «Личные местоимения». Контроль навыков письма по теме «Мир увлечений. Досуг». | 1 |
| Учащиеся: осуществляют рефлексию, определяя уровень сформированности у них языковых навыков и речевых умений. |
|
|
|
|
66 | Закрепление и повторение грамматического материала по теме «Множественное число имен существительных». Контроль навыков говорения по теме «Мир увлечений. Досуг». | 1 |
| Учащиеся: осуществляют рефлексию, определяя уровень сформированности у них языковых навыков и речевых умений. |
|
|
|
|
67 | Закрепление и повторение грамматического материала по теме «Вопросительная и отрицательная формы предложения». Контроль навыков аудирования по теме «Мир увлечений. Досуг». | 1 |
| Учащиеся: осуществляют рефлексию, определяя уровень сформированности у них языковых навыков и речевых умений. |
|
|
|
|
68 | Обобщение. Итоговый контроль. | 1 |
| Учащиеся: осуществляют рефлексию, определяя уровень сформированности у них языковых навыков и речевых умений. |
|
|
|
|
ktp_2_klass_2016-17_avtosohranennyy.docx
