Spotlight 3. Рабочая программа по английскому языку
календарно-тематическое планирование по иностранному языку (3 класс) по теме

Опубликовано 30.09.2017 - 20:24 - Лелло Марина Сергеевна

Рабочая программа по английскому языку для третьего класса
Spotlight, УМК "Перспектива". В рабочую программу включено Календарно-тематическое планирование с УУД.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа с КТП для 3 класса по УМК "Английский в фокусе"	203.92 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

начальная школа - детский сад № 620

Центрального района Санкт-Петербурга

«РОСТОК»

Принято решением педагогического совета от 30.08.2017 г. №1

УТВЕРЖДАЮ:

Директор ГБОУ №620 «РОСТОК»

_________________ Гордеева Е.Г.

Приказ от____________№_______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (АНГЛИЙСКИЙ)

3 А класс, группа №2

УМК «Перспектива»

2017 – 2018 г.

(сроки реализации)

Разработчик:
учитель английского языка

ГБОУ № 620 «РОСТОК»

Лелло М. С.

Санкт Петербург

2017 год

Пояснительная записка

Учебная программа по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ для 3 класса составлена на основании следующих нормативных документов и в соответствии с:

Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования);
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
Законом Санкт-Петербурга от 17 июля 2013г. №461-83 «Об образовании в Санкт-Петербурге»;
Распоряжением Комитета по образованию от 22.03.2016 № 822-р «О формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2016/2017 учебном году»;
Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 15 апреля 2016 г. № 03-20-1347/16-0-0 «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2016/2017 учебный год»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 (далее - СанПиН 2.4.2.2821-10)
Уставом Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения возраста начальной школы - детского сада №620 Центрального района Санкт-Петербурга «РОСТОК».
Правилами внутреннего распорядка ГБОУ школы № 620 Центрального района Санкт-Петербурга.
Программой развития ГБОУ школы № 620 Центрального района Санкт-Петербурга.

ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУППЫ

В группе 13 человек: 6 мальчиков и 7 девочек. Неблагополучных семей нет. Опекаемых – 2 ребенка.

По результатам прошлого года ученики показали следующие результаты: успеваемость – 87, 5%, качество знаний – 89, 1%, обученность – 80, 8%, средний балл – 4, 4.

Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. Они не замкнуты, общительны, но есть дети, которым иногда не хватает внимания для восприятия материала с первого раза. Они легко вовлекаются в коллективную (групповую или парную), а также индивидуальную работу, с удовольствием дают ответы в устной форме, речь достаточно грамотная. В работе с этими детьми необходимо применять индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностным и индивидуальным особенностям, таким как: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, плохая память.

Характерный тип мышления для класса – конкретно-понятийный. Доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление (все изучаемое нужно потрогать и увидеть). Абстрактное мышление развито ещё плохо, поэтому дети пока ещё с трудом понимают переносное значение слов, смысл пословиц и фразеологизмов.

Основной тип памяти в классе – зрительная и двигательная, а так как в целом типы памяти совпадающие, это также является основой для взаимопонимания в классе.

Основная масса обучающихся класса – это дети с хорошим уровнем способностей и высокой мотивацией учения, они в состоянии освоить программу по предмету больше, чем базовый уровень. Они отличаются хорошей организованностью, дисциплинированностью, ответственным отношением к выполнению учебных и домашних заданий.

В целом обучающиеся класса находятся почти на одинаковом уровне с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента, что обусловило хорошее восприятие и усвоение учебного материала.

мало.

Предмет «Английский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и комму-никативной компетентности.

Целями изучения предмета «Английский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки об иностранном языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного мирового пространства, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач для достижения основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

Место курса «Английский язык» в учебном плане

На изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно при 2 часах в неделю. Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год.

Планируемые результаты изучения курса "Английский язык"

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования у учащихся будут сформированы личностные, метапредметные и предметные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностными результатами являются:

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

осознание себя гражданином своей страны;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами

изучения английского языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

формирование мотивации к изучению иностранного языка;

владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметные результаты:

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами

зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:

• сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

• будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

• сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге - расспросе, диалоге - побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудио текст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

• читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);

• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

• заполнять простую анкету;

• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

• списывать текст;

• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю;

• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

• оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Содержание курса

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

- языковые средства и навыки пользования ими;

- социокультурная осведомлённость;

- общеучебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly, словосложение (postcard), конверсия (play – to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции “I’d like to ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Общеучебные умения

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

o совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

o овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

o совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

o учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

o учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Формы и способы контроля и самоконтроля

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

– Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

– Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.

– Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

– Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

– Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

– Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.

Тематическое планирование уроков английского языка для 3 классов по УМК Spotlight 3

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Тип урока

Практическая часть

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
Универсальные Учебные Действия (УУД)

Материалы к уроку

ПЛАН

ФАКТ

Контроль

Элементы содержания

Предметные результаты

УУД
(П. – познавательные;
Р. – регулятивные;
К. – коммуникативные;
Л. - личностные)

Знакомство с учебником “Spotlight 3”

Познакомить с учебником “Spotlight 3” и его структурой

Комбинированный.

Иностранный язык, учебник иностранного языка, ведение словаря

Умение пользоваться учебником,

грамматическим справочником, раздел

о праздниках и комиксы

П. Поиск и выделение необходимой информации
Р. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
К. Осознание общей цели изучения языка, участие в коллективном обсуждении проблем учебного сотрудничества.
Л. Формирование адекватной мотивации к процессу обучения

Вводный модуль WELCOME BACK! (2 ЧАСА)

a Welcome back!

Стр. 4-5

Повторение фраз приветствия и знакомства, грамматика глагола to be, цвета, развитие навыков чтения, аудирования и говорения.

Урок открытия нового знания.

ДЗ:УЧ. С.5, УПР.3
РТ.C.4,У2

УП

ЛЕКСИКА

Активная: again, today, everyone,

think

Пассивная: rainbow, duck, pencil case

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Welcome back! Nice to seeyou!

Умение вести диалог знакомства

П. - разыгрывание диалога с опорой на речевую модель, запоминание названий цветов с использованием наглядности
Р.-Регулирование игровой учебной деятельности
К. –Развитие умения участвовать в элементарном этикетном диалоге знакомства, использование в речи новых выражений
Л. - Осознание возможности самостоятельного ведения диалога знакомства

Карточки с изображением главных персонажей УМК; иллюстрации для семантизации лексики (rainbow, to think); карточки с именами учащихся; фотографии о летнем отдыхе учащихся.

Ноутбук, аудиокурс «Английский в фокусе – 3».

b Welcome back!

Стр. 6-8

Повторение цифр и букв, участие в беседе о летних каникулах, повторение лексики по темам «Одежда», «Еда», «Дом», «Каникулы»

Комбинированный

ДЗ:
УЧ. С.7, УПР.4
РТ. С.5, УПР. 3,4
ЯП. С.17, 19

ЛЕКСИКА

Активная: day, phone, number, begin, photo, on holiday,

it's sunny/windy/hot/cold/raining, in the country, at camp, at the seaside, love,

little, bed, chair, lamp, radio,

banana, ice-cream, orange,

dog, fish, flower, umbrella,

hat, jacket, jeans, socks, vest

Пассивная: correct

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: have lots of fun, change seats, one point for team

Развитие устной речи с применением наглядных пособий, составление диалога по модели, повторение лексики

П.- Закрепление лексики по темам, составление диалога по модели

Р.- Регулирование игровой учебной деятельности

К.- Развитие умения вести беседу на уровне понимания и реагирования, участие в диалоге о буквах имени и номере телефона, умение участвовать в соревновании двух команд
Л. - Осознание возможности участия в беседе на иностранном языке, воспитание воли к победе

Модуль 1. School days! (8 часов)

1a School again!

Стр. 9-11

Изучение лексики о школьных принадлежностях,

развитие навыков аудирования, чтения и говорения

Урок открытия нового знания.

ДЗ:
УЧ. С.10,УПР1,2
С.11,УПР.4

РТ.С.6,УПР1,2,3

УП

ЛЕКСИКА

Активная: school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, my, your

Пассивная:

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: let's go, What's this? It's a school bag!

Развитие умения называть предметы школьного обихода.

Закрепление spelling

П.- Изучение новых слов с опорой на наглядность
Р.- Развитие волевого усилия для произвольного усвоения лексики
К.- Развитие умения диалоговой речи с использованием новых слов
Л. - Развитие компетенции умения учиться при изучении лексики

Плакат “School Days”; карточки со словами из с. 10 у. 1; карточки со цифрами от 11 до 20; картинки, иллюстрирующие школьные предметы: English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music; плакаты и раздаточный материал по темам «внешность», «Одежда», «Игрушки», «Цвета»; иллюстрации для семантизации новой лексики (a doll); плакат Spotlight on English-speaking countries; иллюстрации для семантизации лексики по теме «Школа»; карточки со схемами открытого и закрытого слогов; карточки с новой лексикой с. 12 упр. 1.

Ноутбук, аудиокурс «Английский в фокусе – 3».

1b School again!

Стр. 12-13

Закрепление изученной лексики

Изучение чисел от 11 до 20

Изучение правил чтения гласной «е» в открытом и закрытом слоге

Комбинированный

ДЗ:
УЧ.С.12,УПР.1,2
РТ.С.7,УПР.4,5

УП

ЛЕКСИКА

Активная: get, come, plus, be late, time to go, числительные от 11 до 20

Пассивная: once, more, PE

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:

Get your school bag! Don't be late!

Изучение числительных от 11 до 20

Знакомство с правилами чтения гласных

Развитие устной речи, заучивание стихов, пение

П.- Изучение числительных, изучение правил чтения, интерпретация информации
Р.- Целеполагание как соотнесение известного и неизвестного
К.- Смыслообразование, участие в решении примеров с использованием новой лексики
Л. – Осознание межпредметных связей, формирование развития навыка чтения

2a School Subjects

стр. 14-15

Изучение названий школьных предметов, кратких форм глагола to be

Урок открытия нового знания.

ДЗ:
УЧ.СТР.14,УПР.1
СТР.15,УПР.6
РТ.СТР.8,УПР.1,2,3

УП

ЛЕКСИКА

Активная: school subjects, English, Math, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year

Пассивная: e-mail, guess, have/don't have

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:What's your favourite subject?What about you?

Изучение названий школьных предметов, кратких форм глагола to be, интонации специального вопроса

П.- Изучение новой лексики, интонации, развитие навыка ответов на специальные вопросы

Р.- Развитие волевого усилия для произвольного усвоения лексики

К.- Развитие навыка составления писем
Л. - Формирование коммуникативного навыка написания писем, нравственно-этическая побудительная мотивацияк образовательному процессу

2b School Subjects

Fun at school

Arthur& Rascal

стр. 16-17, 24

Закрепление новой лексики, развитие навыка устной речи, употребления глаголов в повелительном наклонении

Комбинированный

ДЗ:
УЧ.С.16,УПР.1

РТ.С.9,УПР.4,5

УП

ЛЕКСИКА

Активная: triangle, circle, square, live, stand up, sit down, open/close your book

Пассивная: come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:

clap your hands, stamp your feet

Закрепление лексики о числительных и введение лексики о геометрических фигурах, презентация команд без перевода при помощи действий

П.- Изучение глаголов действия и повелительного наклонения, установление аналогий

Р.-Определение последовательности промежуточных действий с учётом конечного результата

К.-Развитие навыка выполнения команд, развитие устной речи
Л. – Формиорование навыка понимания на слух, участие в диалоге побуждения к действию, стремление к самоопределению и самовыражению через диалог

The Toy Soldier

стр. 18-20

Повторение лексики по темам «Цвета», «Одежда», «Внешность», «Игрушки», развитие навыков чтения и аудирования и письма

Комбинированный

ДЗ:
УЧ.С.18-19

УП

ЛЕКСИКА

Активная: doll, toy soldier, boy, jacket, blue, dark, hair, big, brown, eyes, ballerina, can, dance, beautiful, pretty, pink, skirt, shoes

Пассивная: very nice

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: on her toys, Here's a toy for...

Развитие навыка языковой догадки с опорой на картинку

П.-Развитие навыка чтения и аудирования

Р.-Осознание качества и уровня усвоения

К.- Развитие навыка написания благодарственных писем
Л. - Осознание возможности восприятия связного текста художественного характера на иностранном языке

Spotlight on the UK- schools in the UK стр.21

Spotlight on Russia- schools in Russia стр. 142

Страноведение

Знакомство с образовательными системами в Великобритании и России

Комбинированный

ДЗ:
УЧ.С.142,УПР.2(ПРОЕКТ ПО ШКОЛЕ)
РТ.С.10-11,УПР.1,2,3

УП

ЛЕКСИКА

Активная: start, age, primary school, uniform,library, lesson,

Reading, Handicraft, break, parent,wear

Пассивная: nursery school, spend, gym, canteen, Nature Study, Computer Study, relax, stay, at work

Приобретение понятия о сходстве

и различиях в образовательных системах Великобритании и России

П.-Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение

Р.-Преобразование практической задачи в познавательную

К.-Участие в коллективном обсуждении содержания текстов
Л. - Осознание своей этнической принадлежности, формирование эмпатии как толерантного отношения к другой культуре

Now I know

I love English

стр. 22-23

Закрепление языкового материала модуля 1

Комбинированный

РТ.С.10,УПР.2

П.С.23,УПР.4,5

УП

Участие в беседе на тему о школе, счёт от 1 до 20, написание письма о предметах, изучаемых в школе

Контроль и самоконтроль усвоения

лексики, грамматики глагола to be, умения отвечать на вопросы

П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений
Л. - Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

Test 1

стр. 4-9

Проведение итогового контроля материала модуля 1

Итоговый по модулю

ДЗ:
ЯП.С.21

Контроль орфографии слов, означающих предметы школьного обихода

Контроль написания числительных

Выбор грамматически правильного высказывания

Написание ответов на вопросы о себе

Контроль и самcnоконтроль знания изученной лексики, грамматики глагола to be, умения отвечать на вопросы

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

К.-При щбращении за помощью, формулирование своих затруднений
Л. – Осознание повышения уровня качества по предмету

Модуль 2. Family moments ( 8 часов)

3a A new member

стр.26-27

Повторение лексики по теме «Семья»,

Развитие навыков аудирования, чтения и устной речи по теме «Семья»

Комбинированный

ДЗ:
уч. с. 26, упр. 1; с. 27, упр. 3; Р.Т. с. 14, упр. 1; принести семейные фото

ЛЕКСИКААктивная: family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp,

Пассивная: new, member, of course, to be

ЛЕКСИЧЕСКИЕ

Развитие диалога по теме «Семья», чтение и аудирование по теме

П. - Изучение и повторение лексики, использование её в речи

Р.- Сличение способа действия иего результата с заданным эталоном

К. - Разучивание песни, умение слушать и вступать в диалог, обеспечение социальной компетентности партнёра по общению
Л. - Формирование нравственно-этической ориентации

Иллюстрации Lulu, Larry, Grandma, Grandpa, Mum, Dad, sister Betsy; заполненные учителем Progress Report Cards; семейные фотографии учащихся и учителя; картинки с изображением семьи Nanny Shine (grandmother, grandfather, father, mother); листы для проведения игры на уроке; иллюстрации картин Пикассо; плакат Spotlight on English-speaking countries.

Ноутбук, аудиокурс «Английский в фокусе – 3».

3b A new member

стр. 28-29

Повторение притяжательных местоимений, изучение правил чтения гласной «a»,

развитие навыков чтения, говорения и письма

Комбинированный

ДЗ:
уч. с. 29, упр. 5; Р.Т. с. 15, упр. 2; 3.

УП

ЛЕКСИКА

Активная: my, your, his, her, its, our, their

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:

Who's this? This is my big/little sister

Использование притяжательных местоимений, изучение правил чтения, развитие навыков чтения, говорения и письма

П.- Использование притяжательных местоимений, указательного местоимения this, интерпретация информации

Р. - Использование внутренней речи для регуляции своего действия

К. - Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в сборе и поиске информации
Л. - Развитие Я-концепции и самооценки

4a A happy family

стр. 30-31

Участие в беседе о членах семьи, описание цвета предметов, использование множественного числа

Комбинированный

ДЗ:

уч. с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5; Р.Т. с. 16, упр. 1, 2; Craftwork мод.2

УП

ЛЕКСИКА

Активная: grandmother, grandfather, father,mother, happy

Пассивная: to be

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:

-Who's Mag?

-Her grandmother

What is it?

Использование множественного числа существительных и глагола to be

П.- Осознаное и произвольное построение высказывания в устной и сообщения в письменной форме

Р.- Соотношение правильности выбора с требованиями конкретного задания

К.- Договар о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Л. - Осознание ответственности человека за общее благополучие

4b A happy family

Fun at school

Arthur&Rascal

стр. 32-33, 40

Закрепить пройденный материал по лексике и грамматике (мн. ч.), познакомить учащихся с одним из периодов творчества Пикассо

Комбинированный

ДЗ:

уч. с. 32, упр.3; Р.Т. с. 17, упр. 3.

УП

ЛЕКСИКА

Активная: tall, great, quick, drop, colour

Пассивная: baby, paint, paintings, child

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: time to go home, well done, in the street

Знакомство с культурой и искусством других стран

П.-Узнавание, называние и определение объектов и явлений окружающей действительности в соответствии с содержанием обучения

Р.- Применение установленных правил в планировании ответа

К.-Активация сил и энергии для волевого усилия в ситуации мотивационного конфликта
Л. - Формирование гуманистического сознания

The Toy Soldier

стр. 34-36

Развитие навыков чтения, аудирования, говорения и письма

Комбинированный

ДЗ:

уч. с. 34-35; подготовить презентацию проектов о школе.

УП

ЛЕКСИКА
Активная: end, day, friends, doll, jack-in-the-box, puppet, socks, meet

Пассивная: come out

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: How do you do? It's lot's of fun! I like it here

Изучение новой лексики

и повторение диалога знакомства

П.-Использование лексики по теме «Игрушки» в речи

Р.-Концентрация воли и стабилизация Эмоционального состояния

К.-Внимание к собеседнику, построение монологического высказывание.
Л. - Осознание возможности восприятия связного текста художественного характера на иностранном языке

Spotlight on Australia -

Families near and far стр. 37

Spotlight on Russia- Families in Russia

стр. 142

Познакомить учеников с семейной жизнью в Австралии.

Научить рассказывать о своём семейном дереве

Развивать навыки чтения и говорения

Комбинированный

ДЗ:

уч. с. 143, упр. 2 (проект о семейном дереве); Р.Т. с. 18-19, упр. 1, 2, 3

ЛЕКСИКА

Активная: aunt, uncle, cousin, live, the UK

Пассивная: near, far, Australia, only, for short

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: English- speaking countries

Чтение и понимание связных текстов страноведческого содержания

П.- Смысловое чтение

Р.- Преобразование практической задачи в познавательную

К.-Участие в коллективном обсуждении содержания текстов
Л. - Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Now I know

I love English

стр. 38-39

Закрепление языкового материала модуля 2

Комбинированный

ДЗ:
повторить материал модуля 2 к тесту; принести проекты о семейном дереве

УП

Лексика о семье, притяжательные местоимения, глагол to be, множественное число имён существительных, ответы на вопросы и понимание текста

Контроль и самоконтроль усвоения

лексики, грамматики глагола to be, умения отвечать на вопросы и

читать связные тексты

Test 2

стр. 10-15

Проведение итогового контроля материала модуля 2

Итоговый по модулю

Дз:

Я.П. с. 23

Лексика урока, притяжательные местоимения, глагол to be, множественное число, составление диалога, понимание связного текста

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики глагола to be, умения отвечать на вопросы и понимать связный текст

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений
Л. – Осознание повышения уровня знаний по предмету, освоение личностного смысла обучения, желания учиться

Модуль 3. All the things I like ( 8 часов)

5a He loves jelly

Изучение лексики о еде и напитках, умение беседовать о том, что тебе нравится и не нравится, отработка глагола like в Present Simple

Урок открытия нового знания.

Р.Т. с. 22, упр. 1, 2.

ЛЕКСИКА

Активная: jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs, chicken, ice-cream, chocolate, pizza, sandwiches, burgers, chips

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:

What's your favourite food? Pizza, yum! What about you?

Изучение лексики о еде, обмен репликами о любимой и нелюбимой еде

П.-Применение в речи вновь изученной лексики, поиск и выделение нужной информации из различных источниках в разных формах

Р.- Формулирование и удерживание учебной задачи

К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Л. – Формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им

Заполненные учителем Progress Report Cards; плакат My Favourites!; копии таблицы с. 44 №1; игральные кубики; плакат Spotlight on English-speaking countries; сборник контрольных заданий; карточки с лексикой для семантизации (I like\i don’t like; some, any); иллюстрации по теме «Еда», «Покупки»; карточка с буквой Ii и звуками [ai], [i]; проекты семейного древа; проект-эмблема фестиваля мороженного.

Ноутбук, аудиокурс «Английский в фокусе – 3».

5b He loves jelly

Закрепление пройденной лексики, научиться употреблять глагол like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах

Комбинированный

ДЗ:
уч. с. 44, упр 1; 2; Р.Т. с. 23, упр. 3, 4, 5, 6.

УП

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:

Do you like chicken? Yes, I do/ No, I don't

Does he like eggs? Yes, he does/No, he doesn't.

I like.../Idon't like...
My favourite food is...

Использование в речи правильных глаголов в Present Simple, употребление лексики по теме «Еда», гласная «i» в открытом и закрытом слоге

П.- Правильные глаголы в предложениях различных типов в Present Simple

Р.- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

К.- Построение понятных для партнёра высказываний
Л. - Осознание овладения навыком ведения беседы о любимой еде

6a In my lunch box

стр. 46-47

Ведение элементарного этикетного диалога по теме «Еда»

Использование неопределённых местоимений

Выборка из связного текста с опорой на понимание его содержания

Комбинированный

ДЗ:
уч. с. 46, упр. 1, 2, с. 47, упр.5; Р.Т. с. 24, упр. 1, 2.

УП

ЛЕКСИКА

Активная: lunch box, menu, potatoes, pasta, carrot, sausages, rice, popcorn,Coke, shopping list, need, cheese, need, biscuits, milk, cake, orange juice, my favourites

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:

Can I have some meat and potatoes?

Here you are. Thank you. I've got some cheese. Have you got any cheese? Yes, I've got some cheese, too! No, I haven't got any.

Умение вести элементарный этикетный диалог о еде в магазине и диалог-распрос

Правильное использование неопределённых местоимений some, any

П.-Изучение новой лексики с использованием наглядности и использование её в устной речи и диалогах этикетного характера, использование неопределённых местоимений

Р.- Использование установленных правил в контроле внутренней речи

К.- Построение понятные для партнёра диалогических и монологических высказываний
Л. - Осознание возможности вести диалоги о еде на иностранном языке

6b In my lunch box

стр. 48-49

Arthur@Rascal

стр. 55

Закрепление лексики по теме «Еда»

Нахождение предметов в таблице по координатам

Комбинированный

ДЗ:

уч. с. 48, упр. 2; Р.Т. с. 25, упр. 3, 4.

УП

ЛЕКСИКА

Активная: fruit, drink, eat, catch, ball

Пассивная: crunch, munch, swish, wet, dry, figure out, find out,

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: any way, bath time

Чтение и заучивание текста, содержащего незнакомые слова, и ориентирование в таблице

П.-свободное владение новой лексикой в играх и песнях, интерпретация информации

Р.-Выделение и формулирование то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

К.-Построение монологических высказываний
Л. – Осознание учебно-познавательной мотивации учебной деятельности

The Toy Soldier

стр. 50-51

Обучение аудированию, чтению и устной речи

Комбинированный

ДЗ:

уч. с. 50-51; подготовить к презентации проект о семейном дереве.

ЛЕКСИКА

Активная: arm

Пассивная: follow, march

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Swing your arms! It's time for us to come out

Повелительные предложения в связном тексте и использование их в устной речи, диалоге побуждении к действию, в игре

П.- Построение повелительных предложений и использование их в качестве побуждения к действию

Р.-Применение установленных правил в планировании способа построения высказывания

К.-Построение монологических высказываний в повелительном наклонении
Л. - Формирование навыков начальной адаптации в динамически меняющемся мире

Spotlight on the UK- A bite to eat! (стр. 53)

Страноведение

Знакомство с традициями, связанными с едой в Великобритании и России

Обучение фразам этикетного диалога по теме «Покупки в магазине»

Развитие навыков чтения

Комбинированный

ДЗ:

уч. с. 144, упр. 3 (проект – эмблема фестиваля мороженого); Р.Т. с. 26, 27, упр. 1, 2, 3, 4.

ЛЕКСИКА

Активная: teatime, breakfast, Saturday, toast, cafe`, festival, weather, fruit, yummy

Пассивная: street, scream, outside, shop, flavour, yummy

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: fish and chips, a bite to eat

Чтение незнакомого текста, составление монологических высказываний и диалогов по теме

П.- Развитие навыка смыслового чтения текста по страноведению и ответов на вопросы

Р.- Преобразование практическую задачу в познавательную

К.-Развитие межкультурной компетенции
Л. - Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов

Now I know

I love English

стр. 54-55

Закрепление языкового материала модуля 3

Комбинированный

ДЗ:

повторить материал модуля 3 к тесту; принести проекты – эмблему фестиваля мороженого.

УП

Уметь писать слова, означающие продукты, нарисованные на картинках

Выбрать грамматически правильное высказывание

Ответить на вопросы

Понимание несвязного текста с опорой на картинку

Контроль и самоконтроль усвоения

лексики, грамматики Present Simple, умения отвечать на вопросы

Test 3

стр. 16-21

Проведение итогового контроля материала модуля 3

Итоговый по модулю

ДЗ:

Я.П. с. 25, 27

Уметь писать слова, означающие продукты, нарисованные на картинках

Выбрать грамматически правильное высказывание

Ответить на вопросы

Понимание несвязного текста с опорой на картинку

Контроль и самоконтроль знания изученной

лексики, грамматики Present Simple, умения отвечать на вопросы

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений
Л. – Осознание повышения уровня качества знаний по предмету

Модуль 4 Come in and play ( 8часов)

7a Toys for little Betsy

Изучение лексики об игрушках,

Притяжательный падеж имен существительных

Урок открытия нового знания.

ДЗ:

уч. с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3; Р.Т. с. 30, упр. 1.

ЛЕКСИКА

Активная: musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, whose

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Whose is this musical box? It's mum's.What's wrong? Let me see. Try again

Знакомство с лексикой об игрушках, употребление в речи притяжательного падежа

П.- Сбор и передача информации, смысловое чтение

Р.-Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

К.-Построение понятных для партнёра высказываний
Л. - Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Заполненные учителем Progress Report Cards; плакат In my room!; карточки с активной лексикой (musical box, tea set, elephant, this/that, an armchair, a desk, funny и т.д.); сумка/непрозрачный пакет; иллюстрации: a computer, a TV, a radio, an armchair, a lamp, a bed, a desk, a chair; карточки с названиями игр из предыдущих уроков; игральные кубики: проект-эмблема фестиваля мороженного; плакат Spotlight on English-speaking countries; сборник контрольных заданий; письмо Деду Морозу.

Ноутбук, аудиокурс «Английский в фокусе – 3».

7b Toys for little Betsy!

Стр. 60-61

Закрепление лексики на тему «Игрушки»

Правила использования неопределённого артикля ”a”-”an”

Указательные местоимения

Правила чтения гласной «о» в открытом и закрытом слоге

Комбинированный

Дом. задание: Уч.с. 61, упр. 5;

Р. Т.с. 30—31

ЛЕКСИКА

Активная: this/that

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: This is a doll. That is an elephant

Применение правил использования неопределённых местоимений, неопределённого артикля

Применение

правил чтения гласной «о» в устной и письменной форме

П.-Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, устанавливание аналогии, интерпретация информации

Р.- Использование установленных правил в контроле способа применения артикля и указательных местоимений

К.- Координирование и принятие различные позиций во взаимодействии в процессе игры
Л. -Освоение личностного смысла учения, желания учиться

8a In my room

стр. 62-63

Изучение новой лексики по теме «Мебель»

Указательные местоимения во множественном числе

Самостоятельное понимание содержания текста

Составление описания своей комнаты

Урок открытия нового знания.

Дом. задание: Уч.

с. 62, упр. 1; с. 63, упр. 5;

Р. Т.

с. 32, упр. 1, 2.

ЛЕКСИКА

Активная: computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny< these/those

Пассивная: look like

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: What's this? It's a computer. Whose is it? It's Roy's. These are tables. Those are desks

Умение описывать предметы, находящиеся в комнате, их цвет и кому они принадлежат. Использование указательных местоимений во множественном числе

П.-Поиск и выделение необходимой информации,установление аналогий, заучивание наизусть

Р.- Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

К.- Построение понятных для партнёра высказываний
Л. - Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

8b In my room

стр. 64-65

Arthur&Rascal

стр. 72

Закрепление грамматических и лексических структур

Знакомство с названиями некоторых известных английских сказок

Комбинированный

Р. Т. с. 32,

Дом. задание: Уч. с. 64, упр. 2; с. 65, упр. 5;

Р. Т. с. 33, упр. 3, 4.

ЛЕКСИКА

Активная: fairy tail, be careful, silly

Пассивная:

ready, naughty, squeal

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:

Tell a story

Закрепление правил применения в речи указательных местоимений в единственном и множественном числе

П.-Поиск и выделение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов

Р.- Выполнение учебных действий в умственной форме

К.- Участие в коллективном обсуждении проблем
Л. - Формирование гумманистического сознания и внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

The Toy Soldier

стр. 66-68

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма

Комбинированный

Дом. задание: Уч.

с. 66—67, подготовить к презентации проект — эмблему фестиваля мороженого.

ЛЕКСИКА

Активная: shout, shelf,

windy, today

Пассивная: window, by himself, look out, poor, hear

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: It's time for tea, there is a...

Грамматика Present Progressive, прослушивание и чтение незнакомого текста, развитие навыков письма

П.- Использование в речи Present Progressive, развитие навыка понимания без перевода

Р.- Использование речи для регуляции своего действия

К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Л. - Формирование навыков начальной адаптации в динамически меняющемся мире

Spotlight on the UK- Tesco Superstore

стр. 69

Spotlight on Russia

Everybody likes presents стр. 145

Развитие навыков чтения и говорения

Знакомство с одним из самых популярных

универмагов Великобритании

Обсуждение празднования Нового года в России

Комбинированный

Дом. задание: Уч.

с. 145, упр. 1 (письмо Деду Морозу);

ЛЕКСИКА
Активная: game, presents, grandparent, granddaughter

Пассивная: superstore, sale, everything, clothes, furniture, electrical items, sportwear, New year, Father Frost, Snowmaiden, chocolates

Подведение слов под обобщающую категорию, развитие навыка написания писем

П.-Обобщение и классификация слов, означающих товары

Р.-Преобразование практической задачи в познавательную

К.- Дополнение письма из своего словарного запаса
Л. - Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народо

Now I know

I love English

стр. 70-71

Закрепление языкового материала модуля 3

Комбинированный

Дом. задание:

Повт материал модуля 4 к тесту; принести проект — письмо Деду Морозу.

Контроль знания лексики с помощью наглядности

Употребление в речи указательных местоимений, артикли, составление диалога, дополнение текста своими словами

Контроль и самоконтроль усвоения материала модуля

Test 4

стр. 22-27

Проведение итогового контроля материала модуля 4

Итоговый по модулю

Modular Test 4
Дом. задание:
Я. П. с. 29—31

Употребление в речи указательных местоимений, артикли, составление диалога, дополнение картинок текста цветом

Контроль и самоконтроль знания грамматики указательных местоимений, артикля и лексики урока

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

Р.- Использование установленных правилв контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

К.-При щбращении за помощью, формулирование своих затруднений
Л. - Осознание повышения качества знаний по предмету

Модуль 5. Furry friends! (8 часов)

9а Cows are funny!

Стр. 74-75

Изучение лексики, описывающей название частей тела животных и людей

Урок открытия нового знания.

Дом. задание:
Уч. с. 74, упр. 1; с. 75, упр. 5;

Р. Т. с. 38, упр. 1.

ЛЕКСИКА

Активная: head, legs, body, tail, thin, fat, short,long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train

Пассивная:get on, track

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: has got, It's got a big mouth! What's the matter? Come on!

Изучение словосочетаний с опорой на наглядность.

Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и устной речи

П.-Навыки заучивания словосочетаний, поиск и выделение необходимой информации

Р.-Регулирование игровой учебной деятельности

Выбор действий в соответствии с поставленным вопросом

К.-Построение монологических высказываний
Л. - Осознание возможности вести беседу о внешнем виде животных

Карточки с иллюстрациями: a small nose, big ears, a small head, big eyes, thin legs, a fat body, a short tail, a log tail; листы бумаги для рисования; заполненные учителем Progress Report Cards; карточки с активной лексикой (man – men, woman – women, a spider, a rabbit, a farm, fast, an actor и т.д.); плакат Animals Big and Small!; карточки с числительными 30, 35, 40, 45, 50; карточки с числительными; игральные кубики; плакат Spotlight on English-speaking countries; сборник контрольных заданий; рассказ о цирке/зоопарке/театре зверей; проекты о животных.

9b Cows are funny!

Стр. 76-77

Закрепление лексики по теме

Правила чтения гласной «y» в

Комбинированный

Дом. задание:
Уч. с. 76, упр. 2;

Р. Т. с. 38—39, упр. 2, 3.38/310a

ЛЕКСИКА

Активная: man-men,

woman-women, tooth-teeth, mouse-mice, foot-feet, sheep-sheep, child-children, fish-fish,

have got

Навыки образования множественного числа от существительных

Правила использования структуры have got

П.- Применение изучаемой лексики во множественном числе, интерпретация информации

Р.- Использование речи для регуляции своего действия

К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Л. - Осознание возможности вести диалог о животных

10а Clever animals

стр. 78-79

Употребление модальных глаголов в речиСмысловое чтение и ответы на вопросы по тексту

Комбинированный

Дом. задание:
Уч. с. 78, упр. 1; с. 79, упр. 4;
Р. Т. с. 40, упр. 2.

ЛЕКСИКА
Активная: crawl, spider, rabbit, seahorse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run

Развитие навыка аудирования с переходом к устной речи
Чтение и поиск в тексте ответов на вопросы к тексту
Развитие навыка письма

П.-Развитие навыка описания повадок животных, используя в речи модальный глаголы can/can't, построение рассуждения
Р.-Использование речи для регуляции своего действия
К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить монологические высказывания
Л. – Смыслообразовательное восприятие мира через модалность

10b Clever animals

стр. 80-81

Arthur@Rascal стр. 88

Изучение числительных от 30 до 50

Межпредметные связи с биологией, описание деления животных на классы

Урок открытия нового знания.

Дом. задание: Уч. с. 80, упр. 1; с. 81, упр. 6; Р. Т. с. 40, упр. 1; с. 41, упр. 3, 4

ЛЕКСИКА

Активная: числительные от 30 до 50

Пассивная: lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: How old is Chuckles today? He's eleven

Изучение числительных Представление о делении животных на пресмыкающихся и млекопитающих

П.-Изучение числительных, классификация по заданным критериям

Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения упражнения

К.- Построение понятных для партнёра высказываний
Л - Осознание применения языка для установления межпредметных связей

The Toy Soldier

стр. 82-84

Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма

Комбинированный

Дом. задание:
Уч. с. 82—83; подготовить к презентации проект — письмо Деду Морозу.

ЛЕКСИКА

Активная: help, flowers, trees, friends, happy

Ответы на вопросы по картинкам, иллюстрирующим рассказ.

Прослушивание и чтение текста, дополнение вопросов и игра на знание лексики

П.-Развитие навыка чтения текста и ответов на вопросы

Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения

К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Л. - Формирование умения чтения сказки на английском языке, нравственно-этическое самоопределение и формирование уважительного отношения к культуре народа изучаемого языка

Spotlight on Australia-

Страноведение Знакомство с животным миром АвстралииЗнакомство с «Уголком дедушки Дурова» в России

Комбинированный

Дом. задание:

Уч. с. 146, упр. 2 (проект о животных)

ЛЕКСИКА

Активная: farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick

Пассивная: insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual

Смысловое чтение незнакомого текста и ответы на вопросы по его содержанию

Повторение лексики урока и составление высказываний с модальными глаголами

П.-Повторение лексики, правил чтения и грамматики модальных глаголовР.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К.-Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Л. – Осознание своей этнической принадлежности, формирование ответственности за общее благополучие

Now I know

I love English

стр. 86-87

Закрепление языкового материала модуля 5

Комбинированный

Дом. задание:

повторить материал модуля 5 к тесту; принести проект о животных.

Исправление подписи под картинкой с использованием антонимов

Spelling новой лексики

Грамматика глаголов can /can't, have got/haven't got

Конспектирование текста

Контроль и самоконтроль усвоения лексики модуля,

грамматики модальных глаголов и

глагола have got

К.-Обращение за помощью, формулирование свои затруднения
Л. - Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

Test 5

стр. 28-33

Проведение итогового контроля материала модуля 5

Итоговый по модулю

Modular Test 5

Дом. задание:

Я. П. с. 33—35.

Исправление подписи под картинкой с использованием антонимов

Spelling новой лексикиГрамматика глаголов can /can't, have got/haven't gotКонспектирование текста

Контроль и самоконтроль знания материала модуля

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

К.-При щбращении за помощью, формулировать свои затруднения
Л. - Осознание повышения уровня качества знаний по предмету

Модуль 6. Home, Sweet Home ( 8 часов)

11а Grandma! Grandpa!

Стр. 90-91

Повторение лексики о названиях комнат в доме

Умение задавать вопросы о местонахождении лиц в доме и отвечать на них

Комбинированный

с. 90, упр. 1, 2;

с. 91, упр. 3;

Р. Т. с. 46, упр. 1, 2.

ЛЕКСИКА

Активная: house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, in, under,

Пассивная: bloom

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Is Lulu in the kitchen? No, she isn't. She is in the bedroom.

Заучивание стихотворения наизусть

Развитие диалога о местонахождении лица в доме

П.- Узнавание, называниеи определение объектов окружающей действительности на языке

Р.- Выбор действия в соответствии с поставленным заданием и условиями его определения

К.- Построение понятных для партнёра высказывания
Л. - Формирование умения вести беседу о местонахождении лица в большом доме

Плакат In my Room!; заполненные учителем Progress Report Cards; карточки с активной лексикой (a house, a bedroom, a kitchen, a car, how many, in front of, behind и т.д.); карточки, иллюстрирующие слова a cupboard, a mirror, a fridge, a sofa, a cooker, a glass; игральные кубики; плакат Spotlight on English-speaking countries; сборник контрольных заданий; проекты о животных.

Ноутбук, аудиокурс «Английский в фокусе – 3».

11а Grandma! Grandpa!

Стр.92-93

Изучение предлогов местонахождения

Правила чтения гласной буквы «u» в открытом и закрытом слоге

Урок открытия нового знания.

Дом. задание: Уч.

с. 92, упр. 1;

Р. Т. с. 47, упр. 3, 4.

ЛЕКСИКА

Активная: car, next to, in front of, behind, on, in, under

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Where is Chuckles? He's in the car

Навык использования предлогов местоположения при описании картинки и без нее

Заучивание правил чтения гласной буквы «u»

П.- Приобретение навыка использования в речи предлогов, интерпретация информации

Р.-Сличение способ действия и его результат с заданным эталоном, использовать речь для регуляции своего действия

К.-Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений
Л. - Осознание приобретения умения строить распространённые предложения

12а My house

Стр. 94-95

Изучение множественного числа существительныхструктура оборота there is/there are

Урок открытия нового знан

Дом. задание: Уч. с. 94, упр. 1; с. 95, упр. 6;

Р. Т. с. 48, упр. 1; с. 49, упр. 2, 3

ЛЕКСИКА

Активная: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: There is/There are

Составление диалога о расположении вещей в квартире

Практика в использовании оборота There is/There are

П.-Использование общих приёмов построения предложений, анализ информации, обобщение

Р.- Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания

К.-Формулирование собственного мнения и позиции, постановка вопросов
Л. – Осознание приобретения умения описывать окружающую обстановку

12b My house

Стр. 96-97

Arthur@Rascal

стр. 104

Закрепление пройденного грамматического и лексического материала урока

Грамматика вопросительной формы there is/there are

Знакомство с понятием «Фамильные геральдические знаки»

Комбинированный

Дом. задание: Уч.

с. 96, упр. 3; с. 97, упр. 6; Р. Т. с. 49, упр. 4.

ЛЕКСИКА

Активная: how many, surname, prize, winner, drop

Пассивная: everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: How many sofas are there? There are two/There's only one

Навык в употреблении вопросительной формы оборота

there is/there are в контексте лексики и грамматики урока

Понятие о геральдике

П.-Контроль и оценивание процесса и результата действий, установление аналогий

Р.- Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания

К.-Постановка вопросов, построение понятных для партнёра высказываний
Л. – Формирование и совершенствование навыков диалогической речи как средства межкультурной и личностной коммуникации

The Toy Soldier

стр. 98-99

Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма

Комбинированный

Дом. задание: Уч.

с. 98—99; подготовить к презентации проект о животных.

ЛЕКСИКА

Активная: put, sky, poor, sunny, mouth

Пассивная: over there, here

Аудирование незнакомого текста с последующим чтением, тренировка в использовании вопросительной формы there is/there are

П.-Навык использования вопросительной формы оборота there is/there are, установление аналогий

Р.-Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения

К.-Умение задавать вопросы
Л. - Формирование умения чтения сказки на английском языке

Spotlight on the UK- British Homes.

Страноведение Знакомство с видом домов в Британии и Домом-музеем Л.Н. Толстого

Комбинированный

с. 147, упр. 1,2 с. 101, упр. 1с. 147Дом. задание: Уч. с. 147 (проект о доме музее выбранного героя)

ЛЕКСИКА

Активная: castle, artist, composer, famous, house museum, poet, writer Пассивная: cottage, full of, past, such as

Смысловое чтение незнакомого текста и ответы на вопросы по его содержанию

П.- Смысловое чтение, узнавание, называние и определение объектов и явлений окружающей действительности

Р.- Выбор действия в соответствии с поставленным заданием на языке

К.-Участие в коллективном обсуждении прочитанного
Л. - Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов

Now I know

I love English

стр. 102-103

Закрепление языкового материала модуля 6

Комбинированный

Дом. задание:

повторить материал модуля 6 к тесту; принести проект о 51/8

Лексика в письменной форме

Единственное и множественное число в структуре There is/There are

Множественное число имён существительных

Составление диалога

Выборочное чтение

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и

грамматики

модуля

Test 6

стр. 34-41

Итоговый контроль усвоения материала Модуля 6

Итоговый по модулю

Домашнее задание:
Я. П. с. 37—39.

Лексика в письменной форме

Единственное и множественное число в струкруре There is/There are

Множественное число имён существительных
Составление диалогаВыборочное чтение

Контроль и самоконтроль знания лексики и

грамматики

модуля

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

Р.- Использовать установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

К.-При щбращении за помощью, формулирование своих затруднений
Л. - Осознание повышения уровня качества знаний по предмету

Модуль 7. A day off ( 8 часов)

13a We are having a great time

стр. 106-107

Грамматические аспекты образования и употребления времени Present Continuous

Урок открытия нового знания.

Р. Т.

с. 54, упр. 1, 2

ЛЕКСИКА

Активная: face, clown

Пассивная: upside down, over there, look funny

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, play a game

Образование и употребление времени Present Continuous в утвердительных и вопросительных предложениях

П.-Использование общих приёмов построения предложений

Р.-Сличение способ действия и его результат с заданным эталоном

К.-Постановка вопросов, необходимых для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Л. - Осознание принципиальных отличий грамматики английского глагола

Заполненные учителем Progress Report Cards; карточки с изображениями действий to play a game, to drive a car, to make a sandcastle, to watch TV, to paint a picture, to play soccer, to sleep, to ride a bike, to drink Coke, to eat a hot dog, to wear a mac, to play basketball, to fly a kite; картинки face/clown; карточки с написанными на них частями предложений (с. 106 №3проекты об экспанатах музея

13b We are having a great time

стр. 108-109

Отрицательная форма употребления времени Present Continuous

Урок открытия нового знания.

Дом. задание: Уч.

с. 108, упр. 2;

Р. Т. с. 55, упр. 3, 4, 5

ЛЕКСИКА

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: play the piano, Is Chuckles running? No, he isn't. He's climbing. What does Cathy like doing? She is dancing

Образование и употребление времени Present Continuous во всех формах, употребление герундия в составе сложного сказуемого

Правила чтения сочетания согласных “ng”

П.-Использование общих приёмов построения предложений, интерпретация информации

Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения задания

К.-Постановка вопросов, необходимых для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Л. – Осознание принципиальных отличий фонетики и грамматики английского глагола, восприятие культурной самобытности через дифференциацию языковых структур

14a In the park

стр. 110-111

Развитие умения говорить о действиях, происходящих в данный момент с использованием времени Present Continuous

Комбинированный

Дом. задание: Уч.

с. 110, упр. 1; с. 111, упр. 4;

Р. Т. с. 56, упр. 1, 2

ЛЕКСИКА

Активная: park, sleep,

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: play soccer/basketball, eat a hot dog, fly a kite, wear a mac, ride a bike, drink Coke

Восприятие на слух грамматических структур Present Continuous,

использование их в диалоге и устной речи

Смысловое чтение и ответы на вопросы по содержанию текста

Развитие навыков описания картинки

П.-Рефлексия способов и условий действия, смысловое чтение, интерпретация информации

Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения задания

К.-Построение понятных для партнёра высказываний, концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений
Л. - Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

14b In the park

стр. 112-113

Arthur&Rascal

стр. 120

Нахождение правильных утверждений, описывающих картинку
Разучивание песниСмысловое чтение с дополнением текста стихотворенияВведение понятия рифмыОтветы на вопросы к тексту

Комбинированный

c. 56, упр. 2

Р. Т. c. 56, упр. 1

Дом. задание:

Уч. с. 112, упр. 2

ЛЕКСИКА

Активная: bell, ring, picnic

Пассивная: fabulous, race, rhyme

Закрепление грамматических и лексических структур

Повторение темы «Описание и повадки животных»

П.-Поиск и выделение необходимой информации

Р.-Использование установленные правила в контроле способа выполнения задания

К.-Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Л. - Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

The Toy Soldier

стр. 114-115

Развитие навыков чтения, аудирования, говорения и письма

Комбинированный

Дом. задание: Уч. с. 114—115; подготовить к презентации проект о доме музее выбранного героя

ЛЕКСИКА

Активная: put, sky, poor, sunny, mouth

Пассивная: over there, here

Аудирование незнакомого текста с последующим чтением,

смысловое чтение и анализ информации

П.-Поиск и выделение необходимой информации

Р.- Сличение способа действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона

К.-Формулирование собственного мнения, построение монологического высказывания
Л. - Формирование умения чтения сказки на английском языке

Spotlight on the USA-

Get ready, get set, go!

Стр.117

Spotlight on Russia -

Fun after school

cтр. 148

Знакомство с забавами детей в США и в России

Развитие навыков чтения и говорения

Комбинированный

Р. Т.

с. 58—59, упр. 1, 2, 3

ЛЕКСИКА

Активная: finish, runner

Пассивная: easy, sack race, spoon, take part, three legged, tie, costume, drama class, judo, karate

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: martial arts, put on a play

Смысловое чтение незнакомого текста страноведческого характера с применением языковой догадки, анализ информации

П.- Освоение приёма языковой догадки, анализ информации

Р.- Преобразование практической задачи в познавательную

К.- Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений
Л. - Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов

Now I know

стр. 118-119

Закрепление языкового материала модуля 7

Комбинированный

Дом. задание:

повторить материал модуля 7 к тесту; принести проект о занятиях в свободное время.

Использование знания грамматики Present Progressive для описания картинки
Выбор правильного выражения из двух для составления диалога

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и

грамматики

модуля

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений
Л. - Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

Test 7

стр. 42-47

Итоговый контроль знаний материала модуля 7

Итоговый по модулю

Modular Test 7Дом. задание: Я. П.

с. 41—43.

Установление соответствия между образом и словосочетанием

Использование знания грамматики Present Progressive для описания картинки

Выбор правильного выражения из двух для составления диалога

Контроль и самоконтроль знания лексики и

грамматики

модуля

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений
Л. - Осознание повышения уровня качества знаний по предмету

Модуль 8. Day by day ( 8 часов)

15a A fun day

стр. 122-123

Изучение названий дней недели

Развитие навыка устной речи по теме «Распорядок дня»

Урок открытия нового знания.

Дом. задание: Уч. с. 122, упр. 1, 2; с. 123, упр. 3;

ЛЕКСИКА

Активная:дни недели, quiz, cartoon, clock

Пассивная: hands, face, numbers

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: What do we do on Monday? We play games! Pick a card

Лексика о днях недели

Планирование распорядка дня

Аудирование и чтение текста

Составление монологического высказывания по тексту

П.- Интерпретация информации, построение рассуждения, заучивание наизусть

Р.- Использование речи для регуляции своего действия, использовать установленные правила в контроле способа решения

К.- Постановка вопросов, построение понятных для партнёра высказываний,
Л. - Формирование навыка ведения беседы о распорядке дня

Заполненные учителем Progress Report Cards; карточки с названиями дней недели; карточки с глаголами действия; карточки, иллюстрирующие лексику to have a shower, to have breakfast, to have lunch, to listen to music, to visit my friends, to have supper, to watch a video, to go to bed); ксерокопии таблицы «Разница во времени»; игральные кубики.

Ноутбук, аудиокурс «Английский в фокусе – 3».

15b A fun day

стр. 124-125

Повторение лексики урока

Отработка навыка употребления 3-го лица единственного числа в Present Simple

Правила чтения согласной буквы «с»

Комбинированный

Домашнее задание:
Я.П. стр. 41, 43.

ЛЕКСИКА

Активная: join

Пассивная:

watch-watches

fly-flies

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: I play games

He plays games

Умение беседовать о распорядке дня

Грамматика Present Simple

Правила чтения согласной буквы «с»

П.- Понятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, интерпретация информации

Р.- Использование установленных правил в контроле способа решения

К.- Постановка вопросов, необходимых для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Л. - Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

16а On Sundays

стр. 126-127

Развитие умения говорить о времени, спрашивать и отвечать который час

Комбинированный

Дом. задание: Уч.

с. 126, упр. 1; с. 127, упр. 6;

Р. Т.

с. 64, упр. 1

ЛЕКСИКА

Активная: in the morning/afternoon/evening/at night, get up

Пассивная:

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: have a shower, have breakfast/lunch/supper, listen to music, visit my friend, go to bed, watch a video, come home

What time do you get up? At seven o'clock

Аудирования текста, содержащего новую лексику с целью её усвоения

Развитие устной речи на тему о распорядке дня

Смысловое чтение

Развитие навыка письменного сочинения

П.- Контроль и оценка процесса и результата действия, смысловое чтение, установление причинно-следственных связей

Р.- Составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Л. - Формирование навыка вести беседу о свободном времени по воскресениям

16b On Sundays

стр. 128-129

Arthur@Rascal стр.136

Повторение лексики модуля

Понятие разницы во времени в разных частях мира

Комбинированный

Р. Т.

с. 65, упр. 2, 3.

ЛЕКСИКА

Активная: midnight, noon, catch, holiday, right

Пассивная: map, relative

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Set your clock

Аудирование с письменной обработкой информации

Разучивание песни

Дополнение описания карты

П.- Узнавание, называние, определение объектов и явлений окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р.-Преобразование практической задачи в познавательную, использование речи для регуляции своего действия

К.- Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Л. - Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы и народов

The Toy Soldier

стр. 130-132

Развитие навыков чтения, говорения, аудирования и письма

Комбинированный

Дом. задание: Уч. с. 130—131, подготовить к презентации проект о занятиях в свободное время.

ЛЕКСИКА

Активная: play room, round

Аудирование с последующим чтением незнакомого текста и ответы на вопросы к тексту

П.- Смысловое чтение, анализ информации, обобщение

Р.- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений

К.- Построение монологических высказываний
Л. - Осознание приобретения навыка чтения сказки на иностранном языке

Spotlight on the USA-Cartoon Favorites! стр. 133

Spotlight on Russia- Cartoon timeстр. 149

Беседа об американских и российских героях мультфильмов

Комбинированный

Дом. задание: Уч.

с. 149 (проект о любимом герое мультфильма)

ЛЕКСИКА

Активная: sail, sailor, cartoon

Пассивная: owner spinach, bright, have snack

Дополнение незнакомого текста заданным набором слов

Понимание незнакомого текста с помощью картинок

П.- Смысловое чтение, обработка информации

Р.- Использование установленных правил в контроле способа решения

К.- Формулировка собственного мнения и позиции, построение понятных для партнёра высказываний
Л. - Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов

Now I know

I love English

стр. 134-135

Закрепление языкового материала модуля 8

Комбинированный

Дом. задание:

повторить материал модуля 8 к тесту

Сопоставление фраз с картинками
Дополнение текста рядом слов
Составление диалога
Составление конспекта незнакомого текста

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики модуля

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

Test 8 стр. 48-53

Итоговый контроль усвоения материала Модуля 8

Итоговый по модулю

Дом. задание: Уч. с. 149, подготовить к презентации проект о любимом 68/9 Резервный урок Я. П. c. 45, 47

Сопоставление фраз с картинками
Дополнение текста рядом слов Составление диалога
Составление конспекта незнакомого текста

Контроль и самоконтроль знания лексики и грамматики модуля

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков
Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния
К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений
Л. - Осознание повышения уровня качества знаний по предмету

Резервный урок.

Работа над ошибками, монологическая речь «Мое лето»

Комбинированный

Составление фраз на основе лексического материала за целый год

Умение беседовать о своих планах, акцент на описательной и эмоциональной составляющей монологического высказываения

П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаковР.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния
К.-Обращение за помощью, формулирование свои затруднения
Л. - Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

Резервный урок

Рефлексия

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по английскому языку к Spotlight - 3

рабочая программа по английскому языку к учебнику "Spotlight" для 3 класса...

Рабочая программа по английскому языку к учебнику Spotlight для 2 класса (ФГОС НОО)

Материал в помощь для учителей, у которых не хватает времени на создание рабочх программ....

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса к УМК "Английский язык" ( "Spotlight"), авторы Быкова Н.И., Дули Д., издательство "Просвещение"

Уважаемые коллеги, хочу представить вам Рабочую программу по английскому языку для 4 класса к УМК "Английский язык" 4 (Spotlight), авторы Быкова Н.И., Дули Д.. Данная р...

Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов «Английский в фокусе» (Spotlight), рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации под редакцией «Москва, Просвещение и ExpressPublishing», 2015 год, авторы программы: Н.И. Бык

Методическая разработка к УМК "Spotlight" для 2-4 классов...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Spotlight 3. Рабочая программа по английскому языку
календарно-тематическое планирование по иностранному языку (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по английскому языку к Spotlight - 3

Рабочая программа по английскому языку к учебнику Spotlight для 2 класса (ФГОС НОО)

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса к УМК "Английский язык" ( "Spotlight"), авторы Быкова Н.И., Дули Д., издательство "Просвещение"

Рабочая программа по английскому языку Spotlight 3 Н.И.Быкова

Spotlight 2. Рабочая программа по английскому языку

Рабочая программа по английскому языку 2-4 класс по УМК Английский в фокусе Spotlight

Навигация

Библиотека

Spotlight 3. Рабочая программа по английскому языку календарно-тематическое планирование по иностранному языку (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по английскому языку к Spotlight - 3

Рабочая программа по английскому языку к учебнику Spotlight для 2 класса (ФГОС НОО)

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса к УМК "Английский язык" ( "Spotlight"), авторы Быкова Н.И., Дули Д., издательство "Просвещение"

Рабочая программа по английскому языку Spotlight 3 Н.И.Быкова

Spotlight 2. Рабочая программа по английскому языку

Рабочая программа по английскому языку 2-4 класс по УМК Английский в фокусе Spotlight

Spotlight 3. Рабочая программа по английскому языку
календарно-тематическое планирование по иностранному языку (3 класс) по теме