Рабочая программа для 4-его класса
рабочая программа по иностранному языку (4 класс) на тему

Опубликовано 11.10.2018 - 20:21 - Брылева Екатерина Николаевна

Представлена рабочая программа для 4-ого класса средней общеобразовательной школы

Скачать:

Вложение	Размер
rab_pr_4_b_2017-2018kor._1.docx	248.62 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 591 Невского района Санкт – Петербурга

«Принята к использованию» «Утверждаю»

Протокол № от 8 от 31августа 2017 г. Педагогического совета ГБОУ СОШ № 591 Невского района Санкт-Петербурга

Приказ № 206 о/д от 31.08. 2017 г.

Директор ГБОУ школы № 591

Невского района Санкт-Петербурга

______________________________ /Чепелкина Л.П./

подпись расшифровка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для обучающихся 4 Б класса

(на 2017-2018 учебный год)

Составитель:

Лиске Наталья Вячеславовна,

учитель английского языка

Санкт-Петербург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе курса английского языка для 4 классов общеобразовательных учреждений в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС) на основе Примерной программы по учебным предметам . «Иностранный язык» для общеобразовательных учреждений. Сборник под ред. Н. Д. Гальсковой, 2008 г. и на основе авторской программы общеобразовательных учреждений. Автор Апальков В.Г., издательство «Просвещение», Москва, 2011год. Программа составлена к учебнику для общеобразовательных учреждений Английский в фокусе.Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В.Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений.Москва. Express Publishing. Просвещение. 2011г.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

Федеральный уровень:

1.Закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказов Минобрнауки России от 26.11.2010г. №1241; от 22.09.2011г. № 2357; от 18.12.2012г. № 1060; от 29.12.2014г. №1643; от 18.05.2015г. №507 ;от 31.12.2015г. №1576)

3.Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования , утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г № 1015

4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.07.2015 г. № 734 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования , утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г № 1015

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ программам начального общего, основного общего, среднего общего образования

6.Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 « Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» ( с изменениями на 29.06.2011г.)

Региональный уровень:

Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 14.03.2017г. N838-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2017/2018 учебном году»;
Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 20.03.2017г. №931-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2017/2018 учебный год»;
Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 24.03.2017г. №03-28-1493/17-0-0 «О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2017/2018 учебный год».

Учебный план начального образования (извлеченное тз ООП ФГОС НОО п.3.1) государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №591 Невского района Санкт- Петербурга на 2017/2018 учебный год. Утвержден приказом от 15.06.2017 г. № 139о/д

Цели курса

На изучение английского языка в начальной школе отводится 204учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно. Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;

- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр,учебных спектаклей с использованием английского языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

- языковые средства и навыки пользования ими;

- социокультурная осведомлённость;

- общеучебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для основного общего образования и в соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ № 591 Невского района Санкт-Петербурга на изучение английского языка в 4 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год. Часы на обучение выделены из федерального компонента учебного плана.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Английский в фокусе» для 4 класса, авторы Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011

УМК состоит из:

1.Учебник авторов Быкова Н., В.Эванс, Дж. Дули, Поспелова М.»Английский в фокусе»- М.: Express Publishing: Просвещение, 2011

2.Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» Быкова Н., В.Эванс, Дж. Дули, Поспелова М. -М.: Express Publishing: Просвещение, 2011

3.Книга для учителя авторов Быкова Н., В.Эванс, Дж. Дули, Поспелова М.--М.: Express Publishing: Просвещение, 2011

4.Звуковое пособие для работы в классе (CD диск ) авторов Быкова Н., В.Эванс, Дж. Дули, Поспелова М.

5 Контрольные задания -тесты. Н.И. Быкова, Дж. Дули., Поспелова М. -М.: Express Publishing: Просвещение, 2011

6. Сборник упражнений к УМК «Английский в фокусе» для учащихся 3 класса общеобразовательнх организаций.-М. : просвещение, 5-е издание, 2016г.

7.Серия «Английский в фокусе». DVD-видео.

КОНТРОЛЬ

Тема	Контроль	Вид контроля	Вид работы
FAMILY & FRIENDS! Семья и друзья! 8ч	Контроль лексико – грамматических навыков	Итоговый	Тест
A WORKING DAY! Рабочий день! 8ч	Контроль лексико – грамматических навыков	Итоговый	Тест
TASTY TREATS! Вкусные угощения!8ч	Контроль лексико – грамматических навыков	Итоговый	Тест
TASTY TREATS! Вкусные угощения! 9ч	Контроль лексико – грамматических навыков	Итоговый	Тест
WHERE WERE YOU YESTERDAY? Где ты был вчера? 8ч	Контроль лексико – грамматических навыков	Итоговый	Тест
TELL THE TALE! Расскажи сказку! 8ч	Контроль лексико – грамматических навыков	Итоговый	Тест
DAYS TO REMEMBER! Дни, которые надо помнить! 8ч	Контроль лексико – грамматических навыков	Итоговый	Тест
PLACES TO GO! Места назначения! 9ч	Контроль лексико – грамматических навыков	Итоговый	Тест

Учитывая индивидуальные и возрастные особенности обучающихся 4 «а» класса, их заинтересованность в изучении английского языка, а также мотивированность детей на достижение успеха, их высокую работоспособность, способность к сотрудничеству в играх и учебе будет целесообразно использовать следующие типы уроков:

Урок изучения нового материала.

Урок закрепления знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Комбинированный урок.

Урок–игра. На основе игровой деятельности обучающиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.

Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

Урок - контрольная работа.

Применять технологии индивидуального, индивидуально–группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

Для усвоения учебного материала применять основные группы методов обучения и их сочетания:

методами организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой обучающихся;
методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;
методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
степень активности и самостоятельности обучающихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения

Учитывая индивидуальные и возрастные особенности обучающихся 4 «б класса, высокую мотивацию к изучении английского языка, а также высокую работоспособность, способность к сотрудничеству в играх и учебе будет целесообразно использовать следующие типы уроков:

Урок изучения нового материала.

Урок закрепления знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Комбинированный урок.

Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

Урок - контрольная работа.

Для усвоения учебного материала применять основные группы методов обучения и их сочетания:

методами организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой обучающихся;
методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;
методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
степень активности и самостоятельности обучающихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

Содержание учебного предмета.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников.

Таблица тематического распределения количества часов, 4 класс

	Раздел	Количество часов
0	BACK TOGETHER! Опять вместе!	2
1	FAMILY & FRIENDS! Семья и друзья!	8
2	A WORKING DAY! Рабочий день!	8
3	TASTY TREATS! Вкусные угощения!	8
4	AT THE ZOO! В зоопарке!	9
5	WHERE WERE YOU YESTERDAY? Где ты был вчера?	8
6	TELL THE TALE! Расскажи сказку!	8
7	DAYS TO REMEMBER! Дни, которые надо помнить!	8
8	PLACES TO GO! Места назначения!	9
	Итого	68

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Тематическое планирование УМК «Spotlight 4»

Содержание

Характеристика учебной деятельности учащихся

Знакомство с новыми друзьями:

имя, фамилия, возраст, класс; персонажами детских произведений.

Приветствие, прощание с

использованием типичных фраз английского речевого

этикета.

Ведут этикетный диалог (знакомство, приветствие – прощание, вручение подарка – благодарность за подарок); диалог-расспрос (что умеют делать одноклассники). Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя по ведению урока и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные

на изученном языковом материале (краткие диалоги, песню). Читают, извлекая нужную информацию (библиотечный формуляр). Совершенствуют навыки письма. Повторяют глагол can, лексику по пройденным темам.

Я и моя семья:

члены семьи,

их имена,

возраст,

внешность,черты характера,

профессии, увлечения/хобби.

Мой день:

распорядок дня,

домашние обязанности.

Покупки в магазине: одежда,

обувь,основные продукты питания.

Любимая еда.

Семейные праздники:

день рождения,

новый год,

рождество,

подарки.

Ведут этикетные диалоги (за столом, в магазине) и диалоги-расспросы (о внешности, характере, профессии, увлечениях, распорядке дня, дне рождения). Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (членов семьи, родственников, персонажей) по изучаемым темам. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Читают букву a + согласный /l/ или /r/. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец поздравление с праздником, новогодние обещания, викторину о национальных блюдах. Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Правильно читают и пишут слова буквой g, с буквосочетаниями ar, or, ir, ur, er в 3-м типе ударного слога. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. Употребляют Present Continuous, Present Simple, Past Simple, Future Simple, структуру to be going to и наречия времени, исчисляемые и неисчисляемые существительные (a lot, much, many), количественные и порядковые (до 30) числительные, вопросительные слова who, what, where, when, why, how, модальные глаголы have to, may.

Мир моих увлечений:

мои любимые занятия,

виды спорта,

спортивные игры.

Мои любимые сказки,

комиксы.

Выходной день:

в зоопарке,

в парке аттракционов,

в кинотеатре.

Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях и увлечениях, о животных в зоопарке, о том, как провели

выходные). Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (увлечения и занятия спортом, выходные, посещение зоопарка, парка аттракционов, кинотеатра и т. д.). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец рассказ о родственнике, интересную историю, рассказ о животном, рассказ о лучшем дне года. Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Правильно читают окончание -ed в глаголах, буквосочетание oo и букву y. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. Противопоставляют Present Continuous и Present Simple, употребляют правильные и неправильные глаголы в Past Simple, прилагательные в сравнительной и превосходной

степени, модальный глагол must.

Я и мои друзья:

имя,

возраст,

внешность,

характер,

увлечения/хобби.

Совместные занятия.

Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях друзей).

Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (увлечения и занятия спортом, друзья и т. д.). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Пишут с опорой на образец рассказ о лучшем друге. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют Present Continuous.

Моя школа:

учебные предметы,

школьные принадлежности,

школьные праздники.

Ведут диалоги-расспросы (о любимых школьных праздниках). Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (самые памятные дни в начальной школе). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Мир вокруг меня:

мой город/деревня/дом,

предметы мебели и интерьера.

Природа.

любимое время года, погода.

Путешествия.

Ведут диалоги-расспросы (о местонахождении предметов в комнате, зданий в городе, о планах на ближайшее будущее и каникулы, о погоде). Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (крупные города России, планы на будущее и каникулы, о погоде). Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (крупные города России, планы на будущее и каникулы, погода, путешествия). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пишут с опорой на образец письмо другу о каникулах. Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Правильно читают ar, or, знакомятся с правилами чтения

немых букв w, k в начале слова. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют предлоги, структуру to be going to, Future Simple, вопросительные слова.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна: название,

столица, животный мир, блюда национальной кухни, школа,

мир увлечений.

Литературные персонажи популярных книг:

имена героев книг,

черты характера.

Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке

рифмовки, стихи,

песни, сказки.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения в школе,

во время совместной игры, за столом, в магазине.

Ведут диалоги-расспросы (о городах, в которых живут родственники и друзья, о любимой еде, о заповедниках и помощи животным). Составляют собственный текст по аналогии и рассказывают о распорядке дня, о будущей профессии, о Дне города, любимых героях сказок, памятных школьных днях и т.д. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец поздравление с праздником, письмо, начало любимой сказки, программу Дня города. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Уровень сформированности коммуникативных компетенций напрямую зависит от качества овладения лексической стороной речевой деятельности, то есть говорения.

Говорение в системе языковых средств является важнейшим компонентом речевой деятельности. Это определяет её важное место на каждом уроке иностранного языка, формирование и совершенствование лексических навыков постоянно находится в поле зрения учителя. Лексические единицы языка, наряду с грамматическими, являются исходным и необходимым строительным материалом, с помощью которого осуществляется речевая деятельность, и, поэтому составляют один из основных компонентов содержания обучения ИЯ.

Часто в школе можно наблюдать такую картину: усвоенные учащимися на перовом году обучения иностранному языку 150–200 слов и активно используемые ими в устной речи, на последующих этапах забываются – словарный запас учащихся не только не растет, но даже сокращается. Всё это выражается в том, что в монологической и диалогической речи учащиеся употребляют однообразную лексику, и поэтому речь

выглядит неестественной, лишенной лексической вариативности, должной гибкости, что не соответствует возрасту учащихся и принятым нормам общения. А количество слов чужого языка огромно. Требующаяся для усвоения каждого слова кропотливая работа либо совсем не ведется, либо охватывает такую лексику, которая в дальнейшем не используется в речи, а потому забывается. Чтобы достичь усвоения учащимися лексики ИЯ, без чего невозможно ни выражение, ни понимание содержания речи, нужна продуманная работа над такими лексическими единицами (ЛЕ), которые необходимы для развития речевой деятельности и обладают повторяемостью в пределах тематики начальной школы.

Лексический минимум по английскому языку должен включать две части: активную и пассивную лексику. Вводить новые слова учителю приходится почти на каждом уроке. Обратимся к приемам работы над лексикой.

На этапе первичной тренировки учащихся четвёртых классов в её усвоении должны быть решены по крайней мере три задачи. Требуется обеспечить:

• правильность и точность восприятия школьниками образа слова, установление прочной связи между образом и значением;

• правильную локализацию слова в памяти ученика на основе привлечения информации о других словах родного и иностранного языков;

• правильное и разнообразное комбинирование новых лексических единиц с другими, уже известными ученикам словами иностранного языка.

Решать эти задачи на уроках планируется раздельно для активного и пассивного минимума, поскольку требующиеся навыки и трудности их формирования различны для каждого из них. Лексику активного запаса продолжу вводить в устной форме в отдельных предложениях или в связном рассказе. Буду стремиться к максимальной яркости первого знакомства учащихся четвёртых классов с новыми лексическими единицами и стараться связать их с той или иной жизненной ситуацией, так как первое восприятие имеет большое значение для запоминания (хотя и не снимает необходимости дальнейшей работы над материалом и многократных его повторений). После устного вступления учитель произносит новые слова (каждое слово в отдельности), а ученики повторяют их хором и индивидуально. Это нужно для первичного закрепления звуковой формы слова. Новые слова полезно также записать, так как по наблюдениям психологов: из трех видов памяти – слуховой, зрительной и моторной – у детей чаще всего развиты два последних вида. Недаром говорят: тот, кто пишет, тот дважды читает.

Лексическими упражнениями для обучения активному владению лексикой, пригодными на всех ступенях обучения, являются следующие:

- составить словосочетания из данных разрозненных слов,

- заполнить пропуски в предложениях;

- закончить предложения;

- в ряду слов подчеркнуть слова с противоположным значением;

- ответить на вопросы, употребляя данные слова;

- назвать, каким обобщающим словом можно объединить группу слов;

- написать эквиваленты прослушанных словосочетаний;

Лексику пассивного запаса планирую вводить также в устном рассказе (или в отдельных предложениях), но возможно и в виде отдельных ЛЕ, изолированных от контекста. Раскрытие значения и объяснение в данном случае объединены. Объяснять приходится особенности звуковой и графической формы слова, объем значения, оттенки значения, отклоняющиеся от правил грамматические формы. Так же, как при введении единиц активного запаса, при работе над пассивным запасом обязателен этап закрепления звуковой и графической форм, проговаривание новых слов, чтение их вслух.

Лексические упражнения для пассивного запаса не очень разнообразны. Это выбор из текста (или отдельного предложения) слов определенного значения, перевод предложений с новыми или омонимичными словами на родной язык при чтении или со слуха. Основное речевое закрепление пассивной лексики происходит в процессе слушания и чтения. Без чтения разнообразных текстов, построенных в основном на пройденной лексике, накопление лексического запаса невозможно. Не буду отказываться и от такого способа закрепления лексики, как ведение учащимися собственных словариков. Работа над лексикой дает пищу для развития языковой наблюдательности, что важно и для общей культуры школьников, и для владения родным языком.

Преподавание иностранного языка немыслимо без широкого использования различных методов и средств обучения, целью которых является формирование знаний, умений и навыков учащихся через личностно-ориентированный подход в обучении, позволяющий качественно повысить уровень познавательного интереса у школьников.

1. Диалогическая форма

Учащиеся должны уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Учащиеся должны уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

Аудирование

Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Чтение

Чтение является одним из важнейших видов коммуникативно-познавательной деятельности учащихся. Эта деятельность направлена на извлечение информации из письменно фиксированного текста. Чтение выполняет различные функции: служит для практического овладения иностранным языком, является средством изучения языка и культуры, средством информационной и образовательной деятельности и средством самообразования. Как известно, чтение способствует развитию других видов коммуникативной деятельности. Именно чтение даёт наибольшие возможности для воспитания и всестороннего развития школьников средствами иностранного языка.

По степени проникновения в содержание текста и в зависимости от коммуникативных потребностей существуют чтение просмотровое, поисковое (просмотрово-поисковое), ознакомительное и изучающее.

При обучении чтению освоению подлежат все виды чтения, при этом надо учитывать их особенности и взаимосвязь.

Поисково-просмотровое чтение направлено на получение самого общего представления о содержании текста. Учащийся ищет в тексте лишь интересующую его информацию.

Ознакомительное чтение предполагает извлечение основной информации из текста, получение общего представления об основном содержании, понимание главной идеи текста.

Изучающее чтение отличается точным и полным пониманием содержания текста, воспроизведением полученной информации в пересказе, реферате и т.д. К концу четвёртого класса у учащихся четвёртого класса ожидается формирование следующих навыков:

-понимание текста, построенного в основном на знакомом речевом материале;

-догадывание значения отдельных незнакомых слов;

-определение своего отношения к прочитанному;

-использование извлечённой информации в других видах речевой деятельности.

В соответствии с программными требованиями в 4-м классе завершается формирование техники чтения вслух и про себя. Усиливается работа со словарём, а также по развитию механизмов языковой догадки за счёт опоры на знание правил словообразования. Отрабатываются различные стратегии в обучении чтению: с полным пониманием (изучающее чтение), с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение). Что касается просмотрового чтения, то подготовкой к этому виду чтения являются специальные задания: найти необходимую информацию в тексте, прочитать её вслух, подчеркнуть, выписать.

Для снятия трудностей при чтении текстов в четвёртом классе планируются проводить следующие приёмы:

- формирование у детей механизмов прогнозирования, догадки, идентификации;

- анализ текста;

- пользование при необходимости словарём;

- обучение навыка чтения про себя, построенного на процессах внутренней речи, протекающей со скрытой артикуляцией;

Подбор текстов на английском языке для учащихся четвёртых классов преследует комплекс практических, общеобразовательных, развивающих и воспитательных целей. Развитие умений чтения текстов направлено на понимание аутентичных и частично адаптированных текстов разных жанров с опорой на соответствующие пояснения и комментарии, при необходимости с использованием двуязычного словаря.

Тексты подбираются на основе Программы по иностранным языкам и пройденному количеству лексических единиц к определённому периоду обучения.

В этом случае стоит сказать о задачах, стоящих перед учителем в процессе обучения школьников над тремя этапами работы с текстом:

- на предтекстовом этапе надо создать необходимый уровень мотивации учащихся, активизировать фоновые знания языкового, речевого и социокультурного характера, подготовить учащихся к адекватному восприятию сложных в языковом и речевом отношении моментов текста, обратить внимание учащихся на важные и значимые по содержанию стороны текста, использовать задания опережающего характера;

- на текстовом этапе необходимо проконтролировать степень сформированности различных языковых навыков и речевых умений, развивать умения интерпретации текста;

- на послетекстовом этапе следует использовать текст в качестве языковой, речевой или содержательной основы для развития умений в устной и письменной речи;

- развивать у учащихся информационно-коммуникативные умения, связанные с умением систематизировать и обобщать информацию, а также научить учащихся интерпретировать образно-схематическую информацию, сжимать текст и выделять его основное содержание, использовать полученную информацию в проектной деятельности. (Этот этап осуществляется в том случае, когда текст используется не только как средство обучению чтению на иностранном языке, но и для развития продуктивных умений в устной или письменной речи, т.е. для обучения говорению и письму)

Соответственно на уроке задания могут распределяться индивидуально с учётом интересов и пожеланий учащихся, т.е. осуществляется дифференцированный подход в условиях совместной деятельности, что предполагает различные организационные формы работы: индивидуальную, парную, коллективную, групповую. Здесь могут происходить дискуссии, задаваться вопросы в случае неясностей, а также может осуществляться обмен мнениями по поводу прочитанного и выявляться степень понимания содержания текста. Таким образом, на урочное занятие будет выноситься текст и задания к нему, которые требуют квалифицированной помощи учителя на уроке. Для самостоятельного чтения дома подбираются более упрощённые тексты, либо это может быть подготовительный текст к последующему чтению основного текста на уроке.

Поскольку такая работа удовлетворяет познавательным и образовательным потребностям школьников, необходимо ориентировать учебный процесс на развитие личности каждого ученика: его жизненного опыта, мотивов, интересов, мировоззрения, статуса в группе, языковых возможностей. Учитывая индивидуальные особенности учащихся необходимо разграничить учебные материалы по объёму, по сложности, принимая во внимание интересы и склонности ребёнка.

Письмо

Учащиеся должны владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковой материал и действия с ним графика, каллиграфия, орфография.

Учащиеся должны:

писать буквы алфавита и знать их последовательность;
применять основные правила орфографии при письме;
применять основные правила чтения.

Фонетическая сторона речи

Учащиеся должны:

адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;
узнавать знаки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;
соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией.

Лексическая сторона речи

Учащиеся должны:

использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начального этапа;
ориентироваться в некоторых способах словообразования: аффиксации, словосложении, конверсии (без употребления терминов);
узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).

Грамматическая сторона речи

Учащиеся должны правильно употреблять:

артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;
правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;
местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества/предметов;
качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;
количественные и порядковые числительные до 100;
простые предлоги места и направления, сочинительные союзы and и but;
основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное;
общие и специальные вопросы, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;
порядок слов в английском предложении, утвердительные и отрицательные предложения;
предложения с глагольным, составным именным и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым;
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;
некоторые формы безличных предложений в Present Simple;
предложения с оборотами there is/there are в Present Simple;
простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной.

Метапредметными результатами являются:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Предметными результатами являются:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

В результате прохождения программного материала обучающийся

4 класса должен:

1) знать:

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка, основные правила чтения и орфографии изучаемого языка; тематическую лексику, активный запас фраз клише, грамматические правила, особенности интонации основных типов предложений, название страны изучаемого языка, ее столицы и своей собственной страны;

2) уметь:

а) в области говорения:

участвовать в элементарном этикетном диалоге: поздороваться, представиться, поблагодарить, попрощаться, поздравить, пригласить поучаствовать в совместной игре, используя соответствующие формулы речевого этикета, соблюдая правильное произношение и интонацию; расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (“Кто?”, “Что?”, “Где?”, “Когда?”) и отвечать на вопросы собеседника (в пределах тематики общения начальной школы); кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составить краткие описания предмета (картинки) по образцу;

б) в области аудирования:

понимать на слух речь учителя, одноклассников; понимать на слух основное содержание небольших текстов (длительностью звучания не более 1-1,5 минут), построенных на знакомом языковом материале, с опорой на зрительную наглядность;

в) в области чтения:

овладеть техникой чтения вслух: читать доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и основные интонационные модели; читать про себя с пониманием основного содержания несложные тексты, построенные на изученном языковом материале и доступные по объему, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

г) в области письма:

списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей; писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) и личное письмо с опорой на образец;

3) владеть способами познавательной деятельности:

наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений (например, долгих и кратких звуков; слов, близких по звучанию в родном и английском языках; кратких утвердительных и отрицательных ответов и др.); различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания; составлять элементарные монологические высказывания по образцу, по аналогии; пользоваться двуязычными словарями;

4) использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка; развития дружелюбного отношения к представителям других стран; преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения; ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на английском языке; более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы:

Монологическое высказывание:

«5» Учащийся логично строит монологические высказывание в соответствии с коммуникативной задачей в заданном объёме. Правильно употребляет грамматические структуры и лексические единицы. Не допускает фонематические ошибки.

«4»Учащийся логично строит монологические высказывание. Но объём высказывания менее заданного. Употребляет грамматические структуры и лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей, допускает 2-3 ошибки в употреблении лексики, 2-3 ошибки в разных разделах грамматики; не допускает фонематических ошибок.

«3» Учащийся логично строит монологическое высказывание. Но объём высказывания менее заданного, допустил 4-5 ошибок в употреблении лексики, 4-5 ошибок в разных разделах грамматики, допустил 1-2 фонематические ошибки.

Учащийся не вполне логично строит монологическое высказывание, уходит от темы или пытается подменить её другой , которой владеет лучше, допустил 2-3 ошибки в разделе лексики, 2-3 ошибки в разных разделах грамматики. Допустил одну фонематическую ошибку.

«2» Учащийся не может высказаться по заданной теме. На вопросы по теме отвечает неудовлетворительно.

Диалогическое высказывание:

«5» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, затрагивает все элементы содержания. Учащийся способен начать, поддержать и закончить разговор, вежливо переспросить в случае необходимости. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Речь учащегося понятна Ж не допускает фонематических ошибок, все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильную интонацию.

«4» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, в целом демонстрирует навыки и умения речевого общения. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют, однако наблюдаются повторы речевых и грамматических конструкций

«3» Учащийся строит диалогическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей , однако затрагивает не все элементы содержания, указанные в задании. Учащийся не вполне логично строит диалогическое общение. Не стремится поддержать беседу, затрудняется запрашивать информацию, обращаться за разъяснениями. Используется ограниченный словарный запас, допускаются ошибки в употреблении лексики, некоторые из них затрудняют понимание речи Имеется ряд грамматических ошибок.

«2» Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание речи.

Грамматика, чтение и аудирование оцениваются в процентном соотношении:

90%-100%-«5»

70%-89%-«4»

50%-69%-«3»

49% и ниже – оценка неудовлетворительна

Литература и средства обучения

Примерная программа по учебным предметам. Иностранный язык. Программы для общеобразовательных учреждений. Сборник под ред. Н. Д. Гальсковой, 2008 г.
Авторская программа общеобразовательных учреждений. Автор Апальков В.Г., издательство «Просвещение», Москва, 2011год.
УМК «Английский в фокусе» для 4 класса .для общеобразовательных учреждений / В. Эванс, Дж. Дули, Ю.В. Ваулина, О. Подоляко –– М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. – 248с.
Рабочая тетрадь к УМК «Английский в фокусе» для 4 класса общеобразовательных учреждений –– М.: Express Publishing: Просвещение, 2012г.
Книга для домашнего чтения (приложение к учебнику) Быкова Н., В.Эванс, Дж. Дули, Поспелова М. -М.: Express Publishing: Просвещение, 2012г.
Сборник упражнений к УМК «английский в фокусе» –– М.: Express Publishing: Просвещение, 2012г.
Сайты www.prosv.ru/umk/spotlight и www.spotlightinrussia.ru

Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 4 класс

УМК «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений / В. Эванс, Дж. Дули, Ю.В. Ваулина, О. Подоляко.

№ урока

Тема урока

Код блока

Код контролируемого элемента

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Форма

контроля

Дата

BACK TOGETHER! – Опять вместе! – 2 ч.

Вводный урок!

Повторение фраз приветствия и знакомства; глагола to be,

can;

1.1

2.2

1.1

1.1.12.2.1

2.2.2

2.2.3

Активная:

join, hope, feel, remember; Nice to see you!

Пассивная:

back together, same

с. 4, упр. 2

с. 5, упр. 4

с. 4, упр. 1

с. 5, упр. 3

с. 4, упр. 1

с. 5, упр. 3

вводный

04/09

Дом. задание: Учебник (Уч.) с. 4, упр. 1; Рабочая тетрадь (Р.Т.) с. 4, упр. 1, 2.

Приветствие и прощание!

Повторение структуры have got, лексики за 3 класс.

1.1

2.2

2.4

1.1

1.1.1

1.1.4

2.1.2

2.2.1

2.2.2

2.4.1

Активная:

present, CD, aeroplane, musical box, doll, ball, train, age, class, surname, phone number, triangle, circle, square, subject; Oh, thank you. You’re welcome. What’s (Steve’s) surname? How old is he? What year is he in? What’s his phone number?

Пассивная:

activity, library card

с. 6, упр. 1, 2

с. 7, упр. 4

с. 8, упр. 5

с. 7, упр. 3

Р.Т. с. 4, упр. 1, 2

с. 6, упр. 1

с. 8, упр. 5

вводный

05/09

МОДУЛЬ 1. FAMILY & FRIENDS! – 8 ч.

Я и моя семья!

Умение описывать

внешность и характер; .

3.4

2.2

1.1

3.4.1

3.4.2

2.2.1

1.1

1.1.1

1.1.4

4.6

Активная:

tall, short, slim, fair/dark hair, funny, kind, friendly, uncle, aunt, cousin, vet; What does Uncle Harry look like? He’s tall and slim and he’s got fair hair. What’s he like? He’s very funny.

с. 10, упр. 1

с. 10, упр. 2, 3

с. 10, упр. 1

с. 11, упр. 4, 5

с. 10, упр. 1

с. 11, упр. 4

Р.Т.

с. 5,

упр. 3, 4

Текущий

11\09

Я и моя семья!

Предметы повседневного обихода; повторение употребления предлогов; чтение букв буквы a и o в сочетании с буквой r;

5.2

2.2

5.2.5

4.6

2.1.2

2.1.2.1

2.1.2.4

2.2.1

2.2.2

2.2.3

Активная:

CDs, watch, hairbrush, roller blades, gloves, keys, mobile phone, camera, guitar

Пассивная:

helmet, sporty

с. 12, упр. 1

Предлоги места in, on, under, behind, next to, in front of

с. 12, упр. 2

с. 13, упр.7

с. 12, упр. 1,3

с. 13, упр. 4, 5

с. 12, упр. 1

с. 13, упр. 4

с. 13,

упр. 6

с. 13,

упр. 6

Р.Т.

с. 6,

упр. 2

Я.П.

с. 17

Текущий

12\09

Мой лучший друг!

Знакомство с глаголами, обозначающими действия;

3.3

1.1

2.2

3.3.1

1.1.1

1.1.4

2.1.2

2.1.2.1

2.2.1

2.2.2

Активная:

skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump, best friend; What’s William doing? He’s skiing.

с. 14, упр.1

Present continuous

с. 15, упр. 4

Р.Т. с. 8, упр. 3

с. 14, упр. 2

с. 15, упр. 5, 7

с. 14, упр. 1, 3

с. 15, упр. 4

Р.Т. с. 7, упр. 3

с. 14, упр. 1

с. 15,

упр. 6

Р.Т.

с. 6,

упр. 1

Текущий

18\09

Веселые школьные дни!

Счет от

30 до 100; умение задавать вопросы о возрасте и

отвечать на них;

5.2

1.1

2.2

5.2.4

1.1.1

1.1.4

2.2.1

2.2.2

Активная:

sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred, thirty, forty, fifty

Пассивная:

crew, stick together, glue, sound

Р.Т. с. 8, упр. 1

Числит. 30–100

с. 16, упр. 2

с. 16, упр. 1, 3

с. 17, упр. 4, 5

с. 24

с. 16, упр. 1, 3

с. 17,

упр. 6

Р.Т.

с. 8,

упр. 2

Текущий

19\09

Сказка “ Голдилакс и три медведя”

Развивать умения чтения,

аудирования и говорения.

3.4

1.1

2.4

3.4.1

3.4.2

1.1.1

1.1.4

2.2.1

2.2.2

2.4.2

Активная:

golden, curls, wood

Пассивная:

worry, in a hurry, on my way to ... .

Р.Т. с. 12–13

с. 18–19

с. 20, упр. 1, 2, 3 Р.Т. с. 12–13

Р.Т. с. 9, упр. 4

с. 18–19

Р.Т.

с. 9,

упр. 3

Текущий

25\09

Англоговорящие страны мира.

Знакомство со

столицами англоговорящих стран и городами миллионерами России;

3.4

1.1

3.4.1

3.4.2

1.1.1

4.6

Активная:

capital city, famous, theatre, museum, street, relative, town, village

Пассивная:

millionaire, church, sight, monument

с. 21, упр. 1

с. 142, упр. 3

с. 21, упр. 2

с. 142, упр. 1

с. 21,

упр. 1

с. 142,

упр. 2

Текущий

26\09

Самостоятельная работа!

Закрепление языкового материала модуля 1.

2.2

2.2.1

2.2.2

с. 22, упр. 1, 2, 3

с. 22, упр. 4

с. 23, упр. 5

Р.Т. с. 10, упр. 1

с. 23, упр. 6, 7

Р.Т. с. 10, упр. 1

Р.Т. с. 11, упр. 3

Р.Т. с. 10, упр. 1

с. 23,

упр. 7

самоконтроль

02\10

Контрольная работа!

Итоговый контроль

материала модуля 1.

Контрольная работа

03\10

МОДУЛЬ 2. A WORKING DAY! – 8 ч.

3a Больница для Животных!

Научить учащихся называть

различные учреждения,рассказывать об их местоположении

1.1

2.2

1.1.1

1.1.4

2.2.1

2.2.2

Активная:

station, garage, café, theatre, baker’s, hospital; Excuse me, where’s the Animal Hospital? It’s in Bridge Street.

Пассивная:

curtain, injection

с. 26, упр. 1

с. 26, упр. 2

с. 26, упр. 1

с. 27, упр. 3, 4

с. 26, упр. 1

с. 27, упр. 3

Текущий

09\10

3b Больница для Животных!

Научить называть профессии;

употребление наречий частотности

3.4

5.2

1.1

3.4.1

3.4.2

5.2.6

1.1.4

4.6

2.1.2

2.1.2.4

Активная:

bake/baker/baker’s, greengrocer/greengrocer’s, mechanic, postman/post office, waiter, nurse, clean your room, play sports, go shopping, wash the dishes, uniform; What are you? What do you do?

Пассивная:

fix, serve, carry, sick, wake up

с. 28, упр. 1

Present simple и наречия частотности

(how) often always, usually, sometimes, never

с. 28, упр. 3, 4

с. 29, упр. 8

с. 28, упр. 2

с. 29, упр. 6

с. 29, упр. 5

с. 29,

упр. 7

Я.П.

с. 19,

Текущий

10\10

Работа и игра!

Виды спорта о то, как часто они ими занимаются

5.2

1.1

2.2

2.4

5.2.6

1.1.1

1.1.4

2.2.1

2.2.2

2.4.2

Активная:

sports centre, volleyball, badminton, (table) tennis, baseball, hockey, What time is it? It’s quarter past/to … It’s half past …

с. 30, упр. 1

Р.Т. с. 14, упр. 1

наречия частотности

once/twice/three times a week

с. 30, упр. 2

Р.Т. с. 15, упр. 2

с. 30, упр. 2, 3

с. 31, упр. 6

Р.Т. с. 14, упр. 2

Р.Т. с. 15, упр. 3

с. 30, упр. 1

с. 31, упр. 4

с. 30, упр. 1

с. 30,

упр. 5

Р.Т.

с. 15,

упр. 4

Текущий

16\10

Работа и игра!

Употребление структуры have to/don’t have to.

5.2

1.1

2.2

5.2.9

1.1.1

1.1.4

2.1.2

2.2.1

2.2.2

Активная:

polite, police officer, doctor, postcard, week, month

Пассивная:

pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour

глагол have to

с. 32, упр. 1, 2

с. 32, упр. 2

Р.Т. с. 16, упр. 1, 2

с. 32, упр. 3

с. 33, упр. 4

с. 40

Р.Т. с. 16, упр. 1, 2

с. 32, упр. 3

с. 40

Р.Т. с. 16, упр. 2

Текущий

17\10

Продолжение сказки “Голдилакс и три медведя”

Развитие умении чтения,

аудирования, говорения и письма.

2.2

2.1.2

2.2.1

2.2.2

Активная:

porridge

Пассивная:

naughty, break the rule, pot, return, outside

Р.Т. с. 17, упр. 3

с. 36, упр. 1, 3

Р.Т. с. 20–21

с. 34–35

с. 36, упр. 2

Р.Т. с. 20–21

с. 34–35

Текущий

23\10

Кем хотят стать российские дети ?

Знакомство с типичным днем из жизни американских

школьников; обсуждение, кем мечтают стать

российские учащиеся

3.4

1.1

3.4.1

3.4.2

1.1.1

1.1.4

2.1.2

Активная:

is called, project, canteen, teacher, doctor, uniform

Пассивная:

for a while, job, dream, astronaut, planet, spaceship, scientist

с. 143, упр. 2

с. 37, упр. 2

с. 37, упр. 1

с. 143, упр. 1

Текущий

24\10

Самостоятельная работа!

Закрепление языкового материала модуля 2.

2.2

2.2.1

2.2.2

с. 38, упр. 1

с. 38–39, упр. 2, 3, 4

Р.Т. с. 18, упр. 2, 3

с. 39, упр. 5, 6

Р.Т. с. 19, упр. 4

Р.Т. с. 18, упр. 1

с. 39,

упр. 6

Самоконтроль

30\10

31\10

Контрольная работа!

Итоговый контроль

материала модуля 2.

Контрольная работа

МОДУЛЬ 3. TASTY TREATS!- 8ч.

Фруктовый салат пирата!

Умение

вести беседу за столом; знакомство с исчисляемы

ми и неисчисляемыми существительными и

словами, обозначающими количество.

1.1

2.2

1.1.1

1.1.4

2.2.1

2.2.2

Активная:

tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, your turn, need, half, cup, put; Can you pass me the lemon, please? Sure. Here you are!

Пассивная:

How many?, make sure

с. 42, упр. 1

с. 42, упр. 2

с. 42, упр. 1

с. 43, упр. 3, 4

с. 42, упр. 1

с. 43, упр. 3

Текущий

06\11

Фруктовый салат пирата!

Повторение лексики урока 5а; употребление much,

many, a lot; буква g;

3.4

5.2

1.1

2.2

3.4.1

3.4.2

5.2.3

1.1.1

1.1.4

4.6

2.1.2.4

2.2.1

2.2.2

Р.Т. с. 22, упр. 1

How many/ much

A lot/Not many/ Not much

с. 44, упр. 1, 2

с. 44, упр. 2, 3

с. 45, упр. 4, 5

с. 45, упр. 4, 6

с. 45,

упр. 5

Я.П.

с. 23

Текущий

07\11

Приготовь блюдо!

Фразы этикетного диалога по теме «Еда», знакомство со словами, обозначающими различные емкости; с

употреблением слов, обозначающих количество;

5.2

1.1

2.2

5.2.3

1.1.1

2.1.2

2.2.1

2.2.2

Активная:

packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, French fries

Пассивная:

pound, pence, barbecue, cookie

с. 46, упр. 1

A lot of/many/ much

с. 46, упр. 3

Р.Т. с. 23, упр. 2, 3

с. 46, упр. 2

с. 47, упр. 6 Р.Т. с. 23,упр. 3, 4

с. 46, упр. 1

с. 47, упр. 4

Р.Т. с. 23, упр. 3

с. 46, упр. 1

с. 47,

упр. 5,

Текущий

13\11

Приготовь блюдо из данных ингредиентов!

Тренировка учащихся в

употреблении модального глагола may;

5.2

1.1

2.2

5.2.9

1.1.1

2.1.2

2.2.1

2.2.2

Активная:

dairy, meat, fruit, vegetables, hungry, hate, fast food

Пассивная:

taste, sushi, paella, all over the world, yogurt, onion, beef, lamb, cherry, snack

Р.Т. с. 24, упр. 1

Модальный глагол may

с. 48, упр. 1

Р.Т. с. 24, упр. 2

с. 48, упр. 2

с. 49, упр. 3

с. 56

с. 48, упр. 2

с. 56

Текущий

14\11

Продолжение сказки “Голдилакс и три медведя”

Развивать умения чтения, аудирования, говорения и письма.

1.1

2.2

1.1.1

1.1.4

2.1.2

2.2.1

2.2.2

Пассивная:

knock, luck, inside, have a look, horrid

с. 52, упр. 1

Р.Т. с. 25, упр. 4

Р.Т. с. 28–29

с. 50–51

с. 52, упр. 2, 3

Р.Т. с. 25, упр. 3

Р.Т. с. 28–29

с. 50–51

Текущий

20\11

Чего бы вам хотелось к Вашему чаю?

Знакомство с традиционными английскими и русскими сладкими блюдами

3.4

1.1

3.4.1

3.4.2

1.1.1

1.1.4

Активная:

pudding, dessert, evening meal, flour, sugar, butter, dinner, traditional, oil, water, salt, flavour, popular, cheap, hiking, treat, teatime

Пассивная:

bagel, simple, ingredients, almost, bread pudding, jam tart, lemon meringue, product, oval, last a long time

с. 53, упр. 2

с. 144, упр. 1

с. 53, упр. 1

с. 144, упр. 2

с. 144

Текущий

21/11

27\11

Самостоятельная работа!

Закрепление языкового материала модуля 3.

2.2

2.2.1

2.2.2

с. 54, упр. 1

с. 54, упр. 2, 3

Р.Т. с. 26, упр. 2

с. 55, упр. 4, 5

Р.Т. с. 27, упр. 3

Р.Т. с. 26, упр. 1

с. 55,

упр. 4,

самоконтроль

Контрольная работа!

Итоговый контроль

материала модуля 3.

Контрольная работа

28\11

МОДУЛЬ 4. AT THE ZOO! – 9ч.

Забавные животные!

Разговор о

животных и описывать их действия; тренировка употребления Present

Simple и Present Continuous;

1.1

2.2

1.1.1

2.2.1

2.2.2

Активная:

giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale, hippo, crocodile, lunchtime

Пассивная:

on its own

с. 58, упр. 1

с. 58, упр. 2

с. 58, упр. 1

с. 59, упр. 3, 4

с. 58, упр. 1

с. 59, упр. 3

Текущий

04\12

Забавные животные!

Повторение лексики урока 7а;

Умение различать

Present Simple и Present Continuous; буквосочетание oo;

5.2

1.1

2.2

5.2.6

1.1.1

1.1.4

4.6

2.1.2.4

2.2.1

2.2.2

Активная:

What are the seals doing? They’re clapping. They always clap at lunchtime.

Пассивная:

cookery book

Р.Т. с. 30, упр. 1

Present simple в сравнении с Present continuous

с. 60, упр. 1

с. 60, упр. 2

с. 61, упр. 3

с. 61, упр. 3, 5

с. 61,

упр. 4

Я.П. с.

25, 27

Текущий

05\12

Необычное о животных!

Знакомство

с образованием сравнительной степени прилагательных.

3.4

5.2

1.1

2.2

3.4.1

3.4.2

5.2.3

1.1.1

1.1.4

2.2.1

2.2.2

Активная:

January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, warm, amazing, journey, mammal, ticket, passport, suitcase; Whales are bigger than dolphins.

Пассивная:

a whale of a time, look, elephant seal, cuckoo

с. 62, упр. 1

Сравнительная степень прилагательных

с. 62, упр. 3

Р.Т. с. 31, упр. 2, 3

с. 62, упр. 2

с. 62, упр. 1

с. 63, упр. 4, 6

с. 62, упр. 1

с. 63,

упр. 5

Текущий

11\12

Необычное о животных!

Употребление модальных глаголов must/mustn’t;знакомство с понятием «классы животных»

5.2

1.1

2.4

2.2

5.2.9

1.1.1

1.1.4

2.1.2

2.4.2

2.2.1

2.2.2

Активная:

rules; You must feed the dogs every day; You mustn’t feed the animal at the Zoo.

Пассивная:

feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore, omnivore, plants

Модальный глагол must

с. 64, упр. 1, 2

с. 64, упр. 1

с. 65, упр. 6

Р.Т. с. 32, упр. 3

с. 64, упр. 2, 3

с. 65, упр. 4, 5

Р.Т. с. 32, упр. 1, 2, 4

с. 72

с. 64, упр. 3

с. 72

Р.Т.

с. 32,

упр. 2, 4

Текущий

12\12

Продолжение сказки “ Голдилакс и три медведя”

Развитие умения чтения, аудирования, говорения и письма

1.1.

2.2

2.4

1.1.1

2.1.2

2.2.1

2.2.2

2.4.2

Активная:

pot, breakfast, tasty, fall, I like it nice and hot!

Пассивная:

oats, at all

Р.Т. с. 33, упр. 5, 6

Р.Т. с. 36–37

с. 66–67

с. 68, упр. 1, 2

Р.Т. с. 32, упр. 5, 6

Р.Т. с. 36–37

с. 66–67

Р.Т.

с. 33,

упр. 6

Текущий

18/12

6.Прогулка в дикой местности!

7.Животные нуждаются в нашей помощи!

Извлечение

нужной информацию из аутентичных текстов

(брошюра заповедника); беседа о заповедниках России; представление о Всемирном фонде дикой природы;

3.4

1.1

2.2

3.4.1

3.4.2

1.1.1

2.2.1

2.2.2

Активная:

koala, kangaroo, emu, forest, picnic, river Пассивная:

hug, fun-loving, save, reserve, national park, bison, adopt, donate, raise

с. 69, упр. 1

с. 145, упр. 3, 4

с. 69, упр. 1

с. 145, упр. 1, 2

с. 145,

упр. 4

Текущий

19\01

Cамостоятельная работа!

Закрепление языкового матери_

ала модуля 4.

2.2

2.2.1

2.2.2

с. 70, упр. 1, 2

с. 70, 71, упр. 3, 4, 5

Р.Т. с. 34, упр. 1

с. 71, упр. 6, 7

Р.Т. с. 34, упр. 1 Р.Т. с. 35, упр. 3

Р.Т. с. 34, упр. 2

с. 71,

упр. 5

Самоконтроль

25\01

Контрольная работа!

Итоговый контроль

материала модуля 4.

Контрольная работа

26\12

МОДУЛЬ 5. WHERE WERE YOU YESTERDAY? – 8ч.

9a Чаепитие!

Знакомство с образованием

порядковых числительных,с

формами глагола to be в Past Simple;

5.2

1.1

5.2.4

1.1.1

1.1.4

Активная:

first, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, twentieth, delicious, sixteenth, know; That looks delicious!

с. 74, упр. 1

Порядковые числитель-ные

с. 74, упр. 1, 2

с. 74, упр. 2

с. 74, упр. 1

с. 75, упр. 3, 4

с. 74, упр. 1

с. 75, упр. 3, 4

Текущий

15\01

Чаепитие!

Тренировкав

употреблении глагола to be в Past Simple в

утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях; буква a перед буквами s и l;

5.2

1.1

2.2

5.2.6

1.1.4

4.6

2.1.2.4

2.2.1

2.2.2

Активная:

yesterday, ago, last

Past Simple глагола to be – was/were

с. 76, упр. 1

с. 76, упр. 3

с. 77, упр. 6

с. 77, упр. 4

Р.Т. с. 38, упр. 2

с. 76, упр. 2

с. 77, упр. 4

с. 77,

упр. 5

Р.Т.

с. 38,

упр. 1

Я.П.

с. 29,

Текущий

16\01

10a

Наши вчерашние дни!

Знакомство

прилагательными, выражающими чувства и

состояния; тренировка в употреблении Past

Simple глагола to be;

3.4

1.1

2.2

3.4.1

3.4.2

1.1.1

2.2.1

2.2.2

Активная:

sad, bored, angry, scared, tired, hungry, interesting

Пассивная:

exciting, dancer

с. 78, упр. 1

Р.Т. с. 39, упр. 3, 4

с. 78, упр. 2

с. 79, упр. 6

с. 78, упр. 1

с. 79, упр. 3, 4

с. 78, упр. 1

с. 79,

упр. 5

Р.Т.

с. 39,

упр. 3, 4

Текущий

22\01

10b Наши вчерашние дни!

Чтение и говорение дат; закрепление употребления глагола to be в Past Simple;

1.1

2.2

2.4

1.1.1

1.1.4

2.1.2

2.2.1

2.2.2

2.4.2

Активная:

ago, last, yesterday, dream, wish; hate, scary films

Пассивная:

calendar, a funny sight, occasion, wish; Congratulations!, Bon Voyage!; programme

Р.Т. с. 40, упр. 1

с. 80, упр. 1

с. 81, упр. 6

с. 80, упр. 2

с. 81, упр. 3

с. 88

с. 80, упр. 2

с. 88

с. 80,

упр. 1

с. 81,

упр. 4

Р.Т.

с. 40,

упр. 1

Текущий

23\02

Продолжение сказки “Голдилакси и три медведя”

Развитие умения чтения,

аудирования, говорения и письма.

3.4

1.1

2.2

3.4.1

3.4.2

1.1.1

1.1.4

2.2.2

2.2.1

Активная:

find, sleep, sweet dream, cream, soft, for a while, stay, smile

Пассивная:

Never mind ...!; upstairs, in no time

с. 84, упр. 3

Р.Т. с. 44–45

с. 82–83

с. 84, упр. 1, 2

Р.Т. с. 41, упр. 4

Р.Т. с. 44–45

с. 82–83

Р.Т.

с. 40,

упр. 2

Р.Т.

с. 41,

упр. 3, 4

Текущий

29\01

Пожелания ко дню рождения!

День города!

Знакомство

с тем,

как в Великобритании дети отмечают свои

день рождения;

3.4

2.2

1.1

2.4

3.4.1

3.4.2

2.2.1

2.2.2

1.1.1

1.1.4

2.4.2

Активная:

present, card, begin, balloon, candle,

birthday party/wish,

birthday boy/girl, home town, flags, competition, fireworks

Пассивная:

blow out, decoration, celebration, parade, carnival, street performer, concert

с. 85, упр. 3

с. 146, упр. 1, 2

с. 85, упр. 1

с. 146

с.

146,

упр. 3

Текущий

30\01

Самостоятельная работа!

Закрепление языкового материала модуля 5.

2.2

2.4

2.1.2

2.2.1

2.2.2

2.4.2

с. 86, упр. 1, 2

с. 86, упр. 3

Р.Т. с. 42, упр. 2

с. 87, упр. 4, 5, 6

Р.Т. с. 42, упр. 2

Р.Т. с. 43, упр. 3

Р.Т. с. 42, упр. 1

с. 87,

упр. 5

Р.Т.

с. 43,

упр. 3

самоконтроль

05\02

Контрольная работа!

Итоговый контроль

материала модуля 5.

Контрольная работа

06\02

МОДУЛЬ 6. TELL THE TALE! - 8 ч.

11a

Заяц и Черепаха!

Знакомство

с образованием Past Simple у правильных глаголов;

3.4

1.1

3.4.1

3.4.2

1.1.1

1.1.4

2.1.2

Активная:

fast, hare, slow, tortoise, laugh at, tired of, race, next, soon, rest, pass, finish line, winner, keep on, cross; Once upon a time … .

Пассивная:

tomorrow, forward, ahead of, suddenly

с. 91, упр. 3

с. 90–91, упр. 1, 2

с. 90–91, упр. 1

с. 91, упр. 4

Текущий

12\02

11b

Заяц и Черепаха!

Повторение

Лексики

урока

11а; формирование умений употребления Past

Simple в утвердительной форме;

5.2

5.1

1.1

2.2

5.2.6

5.1.1

1.1.1

4.6

2.2.1

2.2.2

Активная:

изученные ранее глаголы

Past simple правильных глаголов (утв. форма)

с. 92, упр. 1

Р.Т. с. 46, упр. 1, 2.

с. 92, упр. 2

с. 93, упр. 5

с. 93, упр. 3

с. 93,

упр. 4

Р.Т.

с. 46,

упр. 1, 2

Я.П.

с. 33,

Текущий

13\02

12a

Жили-были!

Знакомство

с образованием вопросительной и отрицательной формы Past Simple и тренировка их в

ее употреблении;

5.2

1.1

2.2

2.4

5.2.6

1.1.1

1.1.4

2.1.2

2.2.1

2.2.2

2.4.2

Активная:

porridge, shout, catch; Did Lulu dance with the prince? Yes, she did! They didn’t watch a film last night.

Пассивная:

prince, beanstalk, pick up

Past Simple правильных глаголов (отр. и вопр. формы)

Р.Т. с. 46, упр. 3;

с. 47, упр. 4

с. 94, упр. 1, 2

с. 95, упр. 3

Р.Т. с. 47, упр. 4, 5

с. 94, упр. 1

с. 95,

упр. 4

Р.Т.

c. 46,

упр. 3

Р.Т.

с. 47,

упр. 4

Текущий

19\02

12b

Жили-были!

Практика

употреблении Past Simple;

1.1

2.2

1.1.1

2.1.2

2.2.1

2.2.2

Активная:

study, bark, busy, kitten Пассивная:

mystery, saxophone, bumblebee, events, land, moon

с. 96, упр. 2

с. 104

с. 96, упр. 1, 2

с. 97, упр. 3

с. 104

с. 97,

упр. 4,

Р.Т.

с. 48,

упр. 1

Текущий

20\02

Продолжение сказки "Голдилакс и три медведя"

Развитие умений

чтения, аудирования, говорения и письма.

3.4

1.1

2.2

3.4.1

3.4.2

1.1.1

1.1.4

2.2.2

2.2.1

Активная:

Let’s …, porridge, not here, there, poor

Пассивная:

mine; It’s not fair!

Р.Т. с. 49, упр. 3, 4

Р.Т. с. 52–53

с. 98–99

с. 100, упр. 1, 2

Р.Т. с. 52–53

с. 98–99

с. 100,

упр. 3

Р.Т.

с. 49,

упр. 3, 4

Текущий

26\02

Мир Сказок!

Знакомство

с образцами английского и американского

фольклора и историей их появления;

1.1

2.2

2.4

1.1.1

1.1.4

2.1.2

2.2.1

2.2.2

2.4.2

Активная:

lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother Пассивная:

fleece, everywhere, bridge, fall down, Viking, pull down, fairy tale, wolf, tsar, thief, geese

с. 147, упр. 2

с. 101, упр. 1, 2

с. 147, упр. 1

с. 101, упр. 2

с. 101,

упр. 3

с. 147

, упр. 3

Текущий

27\02

Самостоятельная работа!

Закрепление языкового матери_

ала модуля 6.

2.2

2.2.1

2.2.2

с. 102, упр. 1

с. 102, упр. 2, 3

Р.Т. с. 50, упр. 1

с. 103, упр. 4, 5

Р.Т. с. 51, упр. 3, 4

Р.Т. с. 50, упр. 2

с. 103,

упр. 5

Р.Т.

с. 51,

упр. 3

самоконтроль

05\03

Контрольная работа!

Итоговый контроль

материала модуля 6.

Контрольная работа

06\03

МОДУЛЬ 7. DAYS TO REMEMBER! – 8 ч.

13a

Лучшее время!

Умение

говорить о

памятных событиях, случившихся в прошлом, знакомство с неправильными глаго_

лами в Past Simple;

1.1

1.1.1

Активная:

museum, dinosaur, concert, funfair, ride

с. 106, упр. 1

с. 107, упр. 2, 3

с. 106, упр. 1

Текущий

12\03

13b

Лучшее время!

Тренировка в употреблении неправильных глаголов в Past

Simple; буква y;

3.4

5.2

1.1

2.2

2.4

3.4.1

3.4.2

5.2.6

1.1.1

1.1.4

4.6

2.1.2.4

2.2.1

2.2.2

2.4.2

Активная:

Where did Phil go last weekend? He went to the concert.

Р.Т. с. 54, упр. 1

Past simple неправильных глаголов

с. 108, упр. 1, 2, 3

с. 108, упр. 2, 3

с. 109, упр. 6

с. 108, упр. 1

с. 109, упр. 3

с. 109, упр. 4

с. 109,

упр. 5

Я.П.

с. 37,

Текущий

13\03

14a

Волшебные моменты!

Развитие

умение говорить о

действиях в прошлом; знакомство с образованием превосходной степени прилагательных;

5.2

1.1

2.2

5.2.3

1.1.1

1.1.4

2.2.1

2.2.2

Активная:

pretty, shy, strong, loud, kind, fireworks; Who was the best student in the class?

с. 110, упр. 3

Past simple неправильных глаголов

с. 110, упр. 1

Р.Т. с. 55, упр. 2

Превосход-ная степень прилагатель-ных

с. 110, упр. 4

с. 110, упр. 2, 4

Р.Т. с. 55, упр. 3

с. 111, упр. 5, 7

с. 110, упр. 3

с. 111,

упр. 6

Текущий

19\03

14b

Волшебные моменты!

Тренировка

употреблении неправильных глаголов в Past

Simple; закрепление грамматической и лексической структуры урока 14а;

5.2

1.1

2.2

5.2.6

1.1.1

1.1.4

2.1.2

2.2.1

2.2.2

Активная:

happy, sad, scared, celebrate

Пассивная:

mood, instrument, airport, safari, mountains, trophy, drum, trumpet, Valentine’s Day

Past Simple неправиль-ных глаголов

с. 112, упр. 1

Р.Т. с. 56, упр. 2

с. 112, упр. 1

с. 113, упр. 4, 5

с. 112, упр. 2

с. 113, упр. 3

Р.Т. с. 56, упр. 2

с. 120

с. 112, упр. 2

с. 120

Р.Т.

с. 56,

упр. 1, 2

Текущий

20\03

Продолжение сказки “ Голдилакс и три медведя”

Развитие умений чтения,

аудирования, говорения и письма.

1.1

2.2

2.4

1.1.4

2.2.1

2.2.2

2.4.2

Активная:

check

Пассивная:

up the stairs, even

Р.Т. с. 57, упр. 3, 4

Р.Т. с. 60–61

с. 114–115

с. 116, упр. 1, 2

Р.Т. с. 57, упр. 3, 4

Р.Т. с. 60–61

с. 114–115

Р.Т.

с. 57,

упр. 3

Текущий

02\04

Дни, которые важно помнить!

Рассказ об одном из тематических парков Великобритании;

3.4

1.1

3.4.1

3.4.2

1.1.1

2.1.2

Активная:

ride, young, pancake Пассивная:

theme park, it’s worth it, rollercoaster, diploma, performance

с. 117, упр. 2

с. 148, упр. 2

с. 117

с. 117, упр. 1

с. 148, упр. 1

Текущий

03\04

Самостоятельная работа!

Закрепление языкового материала модуля 7.

2.4

2.2

2.4.2

2.2.1

2.2.2

с. 118, упр. 1, 2

с. 118, упр. 3

Р.Т. с. 58, упр. 2

с. 119, упр. 4, 5

Р.Т. с. 59, упр. 3

Р.Т. с. 58, упр. 1

с. 119,

упр. 5

Р.Т.

с. 59,

упр. 3

самоконтроль

09\04

Контрольная работа!

Итоговый контроль

материала модуля 7.

Контрольная работа

10/04

МОДУЛЬ 8. PLACES TO GO! – 8 ч.

15a Хорошее время впереди!

Знакомство

с названиями некоторых стран, с видами занятий на отдыхе;

5.2

1.1

2.2

5.2.6

1.1.1

2.2.1

2.2.2

Активная:

Greece, Italy, Portugal, Russia, Mexico, Poland, Spain, Turkey,

go camping, go to the seaside/mountains/lake

с. 122, упр. 1

Структура be going to

с. 122, упр. 2

с. 122, упр. 1

с. 123, упр. 3, 4

с. 122, упр. 1

с. 123, упр. 3

Текущий

16\04

15b

Хорошее время впереди!

Повторение

Лексики урока

15а; тренировка употребления структуры be

going to для выражения будущего времени;

1.1

3.4

5.2

2.2

1.1.1

3.4.1

3.4.2

5.2.6

2.1.2.4

2.2.1

2.2.2

Активная:

What is Wendy going to do on holiday? She’s going to go camping.

Р.Т. с. 62, упр. 1

Структура be going to

с. 124, упр. 1, 2, 3

с. 125, упр. 6

с. 125, упр. 4, 5

с. 125, упр. 4

Р.Т.

с. 62,

упр. 2

Я.П.

с. 41,

Текущий

17\04

16a

Привет, солнышко!

Знакомство

со словами,

обозначающими предметы и одежду для отдыха;

3.4

5.2

1.1

2.2

3.4.1

3.4.2

2.1.2.4

5.2.6

1.1.1

1.1.4

2.2.1

2.2.2

Активная:

swimsuit, sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, sunny, windy, cloudy, rainy, cold, hot; What will the weather be like in London tomorrow? It’ll be cloudy.

с. 126, упр. 1

Future simple

с. 126, упр. 3

с. 126, упр. 2, 3

с. 127, упр. 6

Р.Т. с. 63, упр. 5

с. 126, упр. 1

с. 127, упр. 4

Р.Т. с. 63, упр. 3, 4

с. 126, упр. 1

с. 127,

упр. 5

Текущий

23\04

16b

Привет, солнышко!

Весело в школе

5.1

1.1

2.2

5.1.3

1.1.1

2.1.2

2.2.1

2.2.2

Активная:

who, what, where, when, why, how

Пассивная:

sunshine, Japan, Scotland, India, costume

Р.Т. с. 64, упр. 1, 2

Вопросительные слова

с. 136

с. 128, упр. 1, 2

с. 129, упр. 3

с. 136

Р.Т. с. 64, упр. 1

с. 128, упр. 2

с. 129,

упр. 4

Р.Т.

с. 64,

упр. 2

Текущий

24\04

Продолжение сказки “Голдилакс и три медведя”

Развитие умений чтения,

аудирования, говорения и письма

1.1

2.2

2.4

1.1.11.1.4

2.2.1

2.2.2

2.4.1

Активная:

mistake, be sorry

Пассивная:

cry, worry, remind, share, tune

Р.Т. с. 65, упр. 3

с. 132, упр. 1, 3

Р.Т. с. 68–69

с. 130–131

Р.Т. с. 65, упр. 3, 4, 5

Р.Т. с. 68–69

с. 130–131

с. 132,

упр. 3

Р.Т.

с. 65,

упр. 3

Текущий

02\05

Подговка к тесту

08\05

Дом. задание: повторить материал по модулю

Тест

15\05

Повторение пройден-

ного материала

16\05

Повторение пройденного материала

22\05

Повторение пройденного материала

23\05

Виды контроля

Виды контроля	Содержание	Методы
Вводный	Уровень знаний школьников, общая эрудиция.	Тестирование, беседа, анкетирование,наблюдение.
Текущий	Освоение учебного материала по теме, учебной единице.	Диагностические задания: опросы, практические работы, тестирование.
Коррекция	Ликвидация пробелов.	Повторные тесты, индивидуальные консультации.
Итоговый	Контроль выполнения поставленных задач.	Представление продукта на разных уровнях.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....

Рабочая программа по чтению (4 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 4 коррекционный класс (8 вида).

Библиографический список Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII...

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по чтению (3 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по математике 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по математике 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...

Рабочая программа, окружающий мир 1 класс (конструктор рабочих программ)

Рабочая прорамма по оружающему миру для 1 класса...

Рабочая программа Окружающий мир 1 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ.

Рабочая программа Окружающий мир 1 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для 4-его класса
рабочая программа по иностранному языку (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по чтению (4 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по чтению (3 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по математике 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа, окружающий мир 1 класс (конструктор рабочих программ)

Рабочая программа Окружающий мир 1 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для 4-его класса рабочая программа по иностранному языку (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по чтению (4 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по чтению (3 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по математике 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа, окружающий мир 1 класс (конструктор рабочих программ)

Рабочая программа Окружающий мир 1 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ.

Рабочая программа для 4-его класса
рабочая программа по иностранному языку (4 класс) на тему