Музейная педагогика одна из форм современных образовательных технологий
статья (изобразительное искусство, 4 класс) по теме

Музейная педагогика одна из форм современных

образовательных технологий

Клышко Фрида Борисовна

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение «Основная Общеобразовательная Школа №269 Закрытого Административно-территориального Образования Александровск Мурманской области»

город Снежногорск, Мурманская область

2013 год

В настоящее время, когда педагогическая концепция общества принципиально переосмысливается, центральное значение в детской педагогике приобретают идеи гуманитаризации и гуманизации образования и воспитания, в том числе идеи приобщения  к национальным и общечеловеческим ценностям, обогащения духовного мира обучающихся. Сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения, что приобщение к культуре и истории следует начинать с раннего возраста, когда ребенок стоит на пороге открытия окружающего мира.

Искусство является уникальным инструментом образования, поскольку совершенствует человека, расширяя его представления о собственных возможностях, формирует картину окружающего мира. Однако сегодня использование в педагогическом процессе интенсивного визуального потока, в который погружен ребенок, нуждается в обогащении навыками визуальной культуры. Предоставление ученикам возможности участвовать в критическом обсуждении визуальных объектов и произведений искусства иногда более ценно, чем запоминание новых фактов. И не случайно художественное образование сегодня должно включать в себя не только информацию о художниках и обучение художественным приемам, но и подготовку учеников к жизни через анализ окружающей визуальной среды.

В современных исследованиях музейная педагогика - это научная дисциплина на стыке музееведения, педагогики и психологии, рассматривающая музей как изобразительную систему. Динамика экономического и социального развития последних двух десятилетий такова, что сегодня общее развитие человека значительно ускорилось и младшие школьники самые активные посетители музея.

Методика приобщения детей к изобразительному искусству, особенно в начальной школе, должна быть направлена на формирование умения видеть – наблюдать, анализировать, переживать, обобщать, размышлять, сравнивать и фантазировать по поводу увиденного. Все эти требования нашли свое воплощение в музейно-педагогической программе «Здравствуй, музей!», разработанной Российским центром музейной педагогики и детского творчества Русского музея на основе многолетнего опыта деятельности Русского музея и других отечественных и зарубежных музеев в области художественного воспитания и образования, которую мы реализовываем в своём образовательном учреждении на притяжении 4-х лет.

Программа вводит детей в многогранное пространство содержания произведения искусства, что способствует углубленному постижению его выразительных средств и развивает образно-ассоциативное мышление. Монолог учителя сведён к минимуму, постоянно прерываясь обращениями к детям, заставляющим будить их мысли, самостоятельно находить нужный ответ.

Отличительной чертой обучения в музейной педагогике является неформальность и добровольность. Особенностью обучения является возможность максимально реализовать способности и удовлетворить интересы учащихся т.к. оно стимулируется экспрессивностью, разнообразием и подлинностью музейного пространства, в которое попадает ученик. Обучение  осуществляется в форме экскурсий, занятий, музейных уроков.

     При планировании занятий по музейной педагогике использую следующие методические принципы:

1. Деятельность. Постоянный процесс открытия новых знаний.

2. Вариативность. Право выбора решения проблемной ситуации: ученик всегда прав, если может объяснить свою точку зрения.

3. Креативность. Поощрение  творчества ребенка через коллективную и индивидуальную деятельность.

4. Непрерывность. Получение знаний не заканчивается на занятиях, а продолжается на других уроках  и семье.

5. Гуманность. Формирование личности, создание творческой атмосферы на занятиях.

Немалое значение имеет  то, что программа предполагает на протяжении всех лет изучения курса возвращаться к одним и тем же темам и вопросам, рассматривая их с разной степенью глубины и сложности.

В процессе педагогической реализации курса, используется учебно-методический комплект, включающий в себя тетрадь, которая представляет собой систему упражнений, заданий и творческих работ, направленных на успешное усвоение визуальной грамотности. Задания учащиеся выполняют в классе самостоятельно или вместе с учителем. Работа на занятиях осуществляется при демонстрации изображений электронного альбома, в котором содержатся папки с иллюстрациями, соответствующие каждой теме. В занятиях, кроме иллюстративного материала, предлагаемых авторами программы, мною включены разнообразные развивающие  игры, творческие интерактивные задания.

Опыт нескольких лет работы убедительно свидетельствует, что к третьему году обучения по программе «Здравствуй, музей!» учащиеся прекрасно сопоставляют, сравнивают, анализируют. Учащиеся знакомятся с видами изобразительного искусства, знают, что такое графика, архитектура, скульптура, живопись. На занятиях у детей развиваются не только любознательность, внимание, но и фантазия, творческая изобретательность, самостоятельность. Ребята сравнивают произведения искусства, знакомятся с тем, как работают живописцы, скульпторы, графики и народные мастера. Произведения искусства, кроссворды, ребусы, рассказы, исследовательские материалы, интересные сведения, выдержки из словарей и энциклопедий, подобранные учителем и учениками  к занятиям, призваны развивать наблюдательность, зрительную память, воображение, ассоциативное мышление, чувственно-эмоциональную сферу, познавательную и творческую активность детей.

С точки зрения музейной педагогики «подлинная встреча» с культурным наследием помогает раскрыть интеллектуальные и творческие способности личности, сформировать суждения и оценки. Посетитель музея является, прежде всего, зрителем, который получает знания, делает открытия, испытывает эмоции, извлекая визуальную информацию. Дмитрий Сергеевич Лихачёв говорил: «…посещать музей – значит, постепенно обогащаться духовно».

Не секрет, что  число детей, подростков, молодёжи ни разу не бывавших в театре, музее, к сожалению, растёт. В основном это относится к детям из отдалённых гарнизонов, посёлков Мурманской области. Не стали исключением и ребята нашей школы.

Не каждый школьник станет художником-профессионалом. Но каждый может стать художником в любом деле, за которое возьмётся в жизни. Что такое художественный вкус, образованность? Это умение отличить красивое от пошлого,  умение делать осознанный выбор, что и характеризует утверждение личности. Ребята, занимающиеся по данной программе, неоднократно в течение учебного года посещают выставки, художественные и тематические экспозиции музеев, выезжают на экскурсии в музеи  Мурманска, Полярного, и других городов, ЗАТО Александровск.

Ребята посетили экспозицию городского музея Дворца Культуры «Современник», где сотрудник музея провела с ребятами познавательное занятие об истории города Снежногорска, СРЗ «Нерпа». Ребята познакомились с  экспонатами музея, узнали что вещи, став музейными предметами, могут многое рассказать нам о событиях и людях которые создавали наш город: строили дома, пекли хлеб, дарили здоровье и знания. Экскурсии по памятным местам городов   Полярный, Снежногорск произвели на ребят неизгладимое впечатление. Посещение выставок и экспозиций Городского краеведческого музея города Полярный научили ребят рассматривать музей и как источник исторического знания, и как место для отдыха одновременно, где обучение с развлечением составляют две стороны одного процесса - постижения многообразия культурно-исторического наследия прошлого, дают понимание роли музея в мировой культуре, учат ребенка узнавать памятники истории и культуры. Ребятам интересны были беседы, организованные работниками Городской библиотеки города Снежногорск, Музея боевой славы  на базе ЦГПВМ пусть и небольших, но интересных экспозиций экспонатов Великой Отечественной войны, привезённых отрядами поисковиков.

                Ребята частые гости выставок художественного творчества. Справедливости ради хочется отметить, что ребята, занимающиеся по  программе «Мир музея», участвуют в творческих конкурсах на муниципальном, российском и международном уровнях, где становятся лауреатами и призёрами.

Музейная педагогика дает возможность осуществлять нетрадиционный подход к образованию, основанный на интересе детей к исследовательской деятельности и компьютерному обучению. Одновременно открываются и новые возможности для творческой деятельности  педагога.  Так как мы занимаемся на базе компьютерного кабинета, то  используя  широкие  возможности  компьютерной техники  и  глобальной  сети  Интернет,   мы имеем возможность  проводить  увлекательнейшие виртуальные экскурсии, напоминающие по форме слайд-шоу или слайд -показы. Отдельные музеи, например, знаменитые Лувр или Эрмитаж, благодаря новейшим технологическим возможностям предлагают пользователям сети не просто слайд-шоу, а панорамные изображения залов и зданий музея. В результате  такие  виртуальные  прогулки  превращаются  в  настоящее  увлекательнейшее  путешествие,  так  как  круговой  панорамный  обзор  создает  иллюзию включения в реальную музейную среду.

Важным блоком апробации программы стала диагностика, непосредственно связанная с разработкой идеи художественного развития детей в музейной среде. Варианты диагностических методов, предложенные авторским коллективом программы, были нами использованы и проведены совместно с психологом школы. Целью диагностики было выявить исходную информацию об особенностях сферы интересов детей, отследить результативность художественных и педагогических воздействий, увидеть динамику художественного развития ребенка. Для диагностики были использованы диагностическая «Карта  интересов», экспресс-метод диагностики «Визуальной (образной) креативности, тесты по авт. Методике Торренса. Так как специального отбора в группы не производилось, чтобы выяснить спектр интересующих каждого ученика сфер была составлена карта интересов. Информация, полученная в результате проведённого тестирования, часто  служила отправной точкой при построении работы не только в рамках данного курса, но и при построении системы воспитательной и развивающей работы с учащимися в целом.

Проведенные диагностики показали, что реализуемый курс способствует художественному развитию каждого ученика, дает возможность обогащать его внутренний мир, развивать эмоциональный интеллект.

Использование средств музейной педагогики позволяет адаптировать детей к современной жизни, восприятию окружающего мира на основе законов культуры, традиций, общечеловеческих ценностей. Активное приобщение детей к постижению  культуры, воспитание гражданского и патриотического самосознания позволяет правильно сориентировать ребенка на духовные ценности и дает надежду на возрождение высоко духовного российского общества. Программа «Здравствуй, музей!» предоставляет широкие возможности для творческого поиска учителя, который может адаптировать её идеи и положения к возможностям и потребностям своего класса.

Мы подводим итоги, составляем планы на будущее, но одно ясно, что успешная реализация программы «Мир музея» продолжится. «Узнать – насмотреться – сопережить – воплотить» - это ключ к успешности наших ребят.