Рабочая программа 1 класс
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс) на тему

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №403

ПУШКИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

 Утверждена

Приказ по школе № 403

от «___»_____________2011г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

авторы: Б.М.Неменский, Л.А.Неменская

1 класс

Программу составила:

Колосова Г.Н.

Санкт-Петербург

2011

   Образовательная система «Школа России».

Рабочая программа составлена на основе авторской  без изменений

(авторы: Б.М.Неменский, Л.А.Неменская).

Пояснительная записка.

   Программа разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.  

Общая характеристика учебного предмета

        Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

         Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это  дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

        Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Целью художественного воспитания и обучения в 1 классе является формирование представления о трех видах художественной деятельности, которые определяют все многообразие визуальных пространственных искусств.

На помощь ученикам приходит игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Увидеть в окружающей жизни работу того или иного Брата – Мастера – интересная игра. С нее начинается познание связей искусства с жизнью.

В задачу 1 года обучения входит осознание того, что Мастера работают определенными материалами, а так же первичное освоение этих материалов. Через работу каждого Мастера связывается детская художественная работа со взрослым искусством. Здесь закладываются основы понимания огромной роли изобразительной деятельности в жизни людей. В искусстве существует не только Художник, но и Зритель. Задачей Мастера является обучение детей первичному опыту владения доступными начальной школе материалами.      

Рабочая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

        Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.          

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения.  При прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром, математикой (геометрические фигуры и объемы), трудовым обучением (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Основные содержательные линии

        В рабочей программе по изобразительному искусству 1 класс выделены 3 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности.  

Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.

Цели обучения

Изучение изобразительного искусства и художественного труда в 1 классе направлено на достижение следующих целей:

         • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Место предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала отводится  33 часа. 

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические работы. На учебных занятиях используются коллективные способы обучения в парах постоянного состава (ППС), в малых группах. Во время учебных занятий ученики обсуждают работы товарищей, результаты коллективного творчества и индивидуальные работы на уроках.

Значительную роль играют литературные и музыкальные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: гуашь, репродукция, панно.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На уроках изобразительного искусства формируются умения:

• ♦ воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
• ♦ анализировать результаты сравнения;
• ♦ работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;
• ♦ развивать наблюдательность;
• ♦ создавать творческие работы на основе собственного замысла;
• ♦ формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат);
• ♦ работать с пластилином, бумагой, гуашью, фломастерами, карандашами;
• ♦ участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для дома;
• ♦ понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.

Результаты обучения

В конце 1 класса учащиеся должны знать:

• три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и конструктивную.
• названиями главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);
• правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;
• элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый;
• синий + жёлтый = зелёный) и т. д.
• простейшие приёмы лепки.

            В конце 1 класса учащиеся должны уметь:

• верно держать лист бумаги, карандаш;
• правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;
• выполнять простейшие узоры в полосе, круге из  декоративных форм растительного мира;
• передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
• применять элементы декоративного рисования кистью;  
• применять простейшие приёмы лепки.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

33 часа

Список литературы по реализации программы.

I Для учителя:

           1. Л.А.Неменская «Изобразительное искусство»

           2. Б.М.Неменский « Методическое пособие по изобразительному

                                             искусству».

II Для ученика:

1. Е.И.Коротеева «Искусство и ты».
2. Рабочая тетрадь «Твоя мастерская».

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №403

ПУШКИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

 Утверждена

Приказ по школе № 403

от «___»_____________2011г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

автор: Л.Ф.Климанова и др.

1 класс

Программу составила:

Колосова Г.Н.

Санкт-Петербург

2011

   Образовательная система «Школа России».

Рабочая программа составлена на основе авторской , без изменений

(авторы: Л.Ф.Климанова и др.).

Пояснительная записка.

   Программа разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующий целей:

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности.

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение.

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать ее для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируется умение составлять диалоги, высказывать собственное мнение строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях справочниках и энциклопедиях.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших вопросов, задач начального обучения и готовит младших школьников к успешному обучению в средней школе.

Курс «Литературного чтения» соответствует программе.

Общая характеристика курса.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран. Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырех лет обучения меняются приемы овладения навыком чтения: сначала идет освоение целостных приемов чтения в пределах слова и словосочетания; далее формируются приемы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения, постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного теста: подробный, выборочный и краткий.

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественные произведения и проявлять собственные творческие способности.

Место курса Литературное чтение»  в учебном плане.

В 1 классе на изучение курса «Литературное чтение» отводится 40 часов (4  часа в неделю, 10 учебных недель).

Результаты изучения курса.

Личностные результаты

• Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ.
• Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.
• Воспитание художественно-эстетического вкуса.
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относится  к людям другой национальной принадлежности.
• Овладение начальными навыками адаптации к школе; школьному коллективу.
• Приятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
• Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты.

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления.
• Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
• Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях и т.д.
• Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами.
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.
• Готовность слушать собеседника и вести диалог.
• Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
• Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты.

• Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.
• Осознание значимости чтения для личного развития, формирование представлений о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре и т.д.
• Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.
• Использование различных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
• Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.
• Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов.
• Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.
• Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, на основе личного опыта.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2-х частях/ Сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская.- М.: Просвещение, 2011.
2. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс/ Сост. Л.Ф.Климанова.- М.: Просвещение, 2011.
3. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс/ Л.Ф.Климанова.- .- М.: Просвещение, 2011.

Список литературы.

1. Сборник рабочих программ. Школа России.- М.: Просвещение, 2011.
2. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 2011.
3. Концепция и программы для начальных классов. Школа России.- М.: Просвещение, 2008.

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №403

ПУШКИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

 Утверждена

Приказ по школе № 403

от «___»_____________2011г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

автор: М.И.Моро

1 класс

Программу составила:

Колосова Г.Н.

Санкт-Петербург

2011

   Образовательная система «Школа России».

Рабочая программа составлена на основе авторской , без изменений

(автор: М.И.Моро).

Пояснительная записка.

   Программа разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников  умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определенные обобщенные знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

В 1 классе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а, в дальнейшем знания и умения, первоначальное владение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

Основными целями начального обучения математике являются:

• Математическое развитие младших школьников.
• Формирование системы начальных математических знаний.
• Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

• Формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира.
• Развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления.
• Развитие пространственного воображения.
• Развитие математической речи.
• Формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач.
• Формирование умения вести поиск информации и работать с ней.
• Развитие познавательных способностей.
• Воспитание стремления к расширению математических знаний.
• Формирование критичности мышления.
• Развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Срок реализации программы – 1 год.

Периодичность – 4 раза в неделю – 133 часа (33 учебные недели).

Общая характеристика учебного процесса.

Одной из основных задач построения предлагаемого курса математики является переориентация системы обучения на приоритет развивающей функции образования перенос акцентов с увеличения объема информации, предназначенной для усвоения школьниками, на развитие умения оперативно находить и использовать эту информацию наиболее эффективно, на формирование учебно-познавательной деятельности школьника. Для этого сам процесс учения должен быть творческим. Основным, хотя и не единственным, путем, обеспечивающим творческое усвоение, является проблемно-диалогическая технология введения новых знаний.

Используя ее, учитель не дает готовых знаний, а дает их только особом предметном содержании – новые знания, умения и навыки школьники приобретают самостоятельно при решении задач и рассмотрении вопросов особого рода, называемых проблемными. В этом случае ведущими мотивами познавательной деятельности становятся интеллектуальные мотивы (учащиеся самостоятельно ищут знания, испытывая удовлетворение от процесса интеллектуального труда: напряженных поисков, преодоления сложностей, прохождения пути от озарений и догадок до решений). Такое обучение позволяет заменить уроки объяснения нового материала уроками «открытия» знаний.

Результаты изучения курса.

Личностные результаты

• Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ.
• Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
• Целостное восприятие окружающего мира.
• Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты.

• Освоение способов выполнения заданий творческого и поискового характера.
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.
• Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать точку зрения.

Предметные результаты.

• Использование приобретенных математических знаний для описания, объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
• Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме, записи и выполнения алгоритмов.
• Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

Перечень учебно-методического обеспечения.

Учебно-методический комплект

1. Моро М.И. Математика. Рабочие программы.- М.: Просвещение, 2011.
2. Моро М.И. Волкова С.И. Степанова С.В. Математика. Учебник. 1 класс. В 2-х частях.- М.: Просвещение, 2011.
3. Моро М.И. Волкова С.И.Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях.- М.: Просвещение, 2011.
4. Волкова С.И.Математика. Проверочные работы. 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.
5. Бантова М.А. Бельтюкова Г.В. Степанова С.В. Математика. Методическое пособие.- М.: Просвещение 2006.

Календарно-тематическое планирование

Список литературы.

1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.- М.: Просвещение, 2011.
2. Концепция и программы для начальных классов. Школа России.- М.: Просвещение, 2011.
3. Методический журнал «Начальная школа + «До» и «После».

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №403

ПУШКИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

 Утверждена

Приказ по школе № 403

от «___»_____________2011г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

авторы: В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, А. Ф. Шанько

1 класс

Программу составила:

Колосова Г.Н.

Санкт-Петербург

2011

   Образовательная система «Школа России».

Рабочая программа составлена на основе авторской без изменений

(авторы: В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, А. Ф. Шанько)

Пояснительная записка.

Изучение русского языка в начальной школе  начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24-26 учебных недель, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.     

В течение этого времени  работа направлена на:

• развитие фонематического слуха детей;
• обучение их первоначальному чтению и письму;
• расширение и уточнение представлений детей об окружающей  действительности в ходе чтения, организации экскурсий, наблюдений;
• обогащение словаря учащихся и развитие устных (слушание и говорение) и отчасти письменных (письмо) видов речи.

В обучении грамоте выделяются три периода: подготовительный, букварный (основной) и после букварный.

Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, слагается из двух взаимосвязанных процессов:   обучение первоначальному чтению и   обучение письму — и закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая культура), слово (словарная работа), предложение, связное высказывание (текст).

  Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных текстов.

Параллельно с обучением чтению дети овладевают письмом, учатся обозначать на письме звуки буквами, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки. Правильно  списывать буквы и слова с рукописного и печатного текстов, писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов, писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность, обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений; совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.

На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом — отвечать на вопросы учителя. Пересказывать  прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и т. п.

В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.

В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.

Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других уроках по каждому из предметов начального цикла в процессе общения с детьми.

На уроках обучения чтению и письму учитель стремится разнообразить виды деятельности. С  учетом психофизиологических особенностей первоклассников, использует  занимательный материал. Включает  в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т. п.  Учитывая разный уровень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий по формированию первоначальных умений и навыков чтения и письма.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

В это же время на занятиях внеклассным чтением (1 раз в неделю 15-20 минут на уроке) у учеников формируется интерес к детской книге и самостоятельному чтению. Знания и умения, полученные учениками на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения  детских книг на   занятиях внеклассным чтением. Ведущий метод обучения — метод чтения-рассматривания детских книг.

         При обучении грамоте в 1 классе реализуются основные

дидактические принципы:        

• доступности,
• преемственности  
• перспективности  
• развивающей направленности  
• самостоятельности  
• учета индивидуальных особенностей учащихся

Одновременно с развитием у детей основных видов речевой деятельности, усвоением ими простейших грамматико-орфографических правил начальный курс русского языка предполагает решение таких основополагающих вопросов, как:

• формирование важнейших нравственных и эстетических представлений, усвоение общечеловеческих моральных ценностей, развитие творческих способностей;
• обогащение конкретных представлений детей об окружающей действительности, о человеке, природе и обществе, развитие логического и образного мышления, освоение нового для детей вида деятельности — учебной, умения рационально использовать время на уроке;
• овладение посильными приемами самостоятельной работы, развитие устойчивого интереса к учебным занятиям, к книге — источнику знаний.

 В период обучения грамоте особое значение приобретают согласованные действия и единство требований к учащимся семьи и школы, воспитание у детей положительного отношения к учебе.

      Тематическое планирование

(23 недели х 9 = 207 ч)

Основное содержание тем

 Подготовительный период (31 час)

Речь  (устная и письменная). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

         Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

         Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

         Гласные и согласные звуки. Выделение в словах отдельных звуков (), звукослоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звукослоговую структуру.

Букварный период (основной)  (142 ч)

         Согласные звуки и буквы. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами.   Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически  т. е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т. е. орфоэпически. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звуко-слогового анализа. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знаки в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

Буквы Ъ и Ь.  Знакомство с буквами, не обозначающими звука.  Формирование представления о правописании Ъ  и Ь разделительных знаков, сравнение с Ь знаком как показателем мягкости согласных.  

Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звуко-слоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л — р, с — з, щ — ж, п — б, с — ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов — названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста, определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующим событиям.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Послебукварный  период    (34 часа)

 Чтение. Обобщение, систематизация, закрепление  знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, М. Маршака, С. Михалкова о природе, детях, труде, Родине и т.д.  Совершенствование  навыков чтения.

 Русский язык. Практическое применение правил, изученных в основной период. Знакомство с текстом и его значение. Наблюдение за особенностями устной речи. Сопоставление текста и отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста. Составление предложений на определенную тему по  картинкам, по личным наблюдениям детей, по вопросам учителя. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с    произношением, и письмо предложений из таких слов. Наблюдение за словами, которых не расходится с    произношением. Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки. Работа над формами букв и их соединений в словах.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-методический комплект:

• Программа,
• Учебник «Русская Азбука» 2011  (В.Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, А. Ф. Шанько)
• Прописи 2011  (Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи № 1, 2, 3, 4)
• Хрестоматия для внеклассного чтения  2011 (В.Г. Горецкий)
• Методические рекомендации для учителя.

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №403

ПУШКИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

 Утверждена

Приказ по школе № 403

от «___»_____________2011г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

автор: А.А.Плешаков

1 класс

Программу составила:

Колосова Г.Н.

Санкт-Петербург

2011

   Образовательная система «Школа России».

Рабочая программа составлена на основе авторской, без изменений

(автор: А.А.Плешаков)

Пояснительная записка.

   Программа разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующий целей:

-формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1. Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, е природе и культуре, истории и современной жизни.
2. Осознание ребенком ценности целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем.
3. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
4. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

   Специфика курс «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Общая характеристика курса.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

1. Идея многообразия мира
2. Идея целостности мира.
3. Идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многобразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе. Ее реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой природой, внутри живой природы, между природой и человеком.

Уважение к миру – это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включение в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий. Занятия могут проводиться только в классе, но и на улице, в лесу, в парке, музее и т.д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Ценностные ориентиры содержания курса.

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально- нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане.

рдости

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю.

В 1 классе – 66 часов (33 учебные недели).

Результаты изучения курса.

Личностные результаты

• Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
• Принятие и освоение социальной роли учащегося.
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления.
• Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.
• Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
• Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Использование различных способов поиска.
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
• Готовность слушать собеседника и вести диалог.
• Определение общей цели и путей ее достижения.
• Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования.

Предметные результаты.

• Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости на национальные свершения, открытия, победы.
• Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, совей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
• Осознание целостности окружающего мира освоение основ экологической грамотности, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
• Освоение доступных способов изучения природы и общества.
• Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (66 ч.)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2-х частях.- М.: Просвещение, 2011.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях.- М.: Просвещение, 2011.
3. Плешаков А.А. Гара Н.Н. Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. 1 класс.- М.: Просвещение, 2011.
4. Плешаков А.А. Александрова В.П. Борисова С.А. Окружающий мир. Поурочные разработки. 1 класс.- М.: Просвещение, 2011.
5. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2011.
6. Плешаков А.А. Румянцев А.А. Великан на поляне или Первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2011.
7. Плешаков А.А.Таблицы по окружающему миру.- М.: Просвещение, 2011.

Список литературы.

1. Сборник рабочих программ. Школа России.- М.: Просвещение, 2011.
2. Концепция и программы для начальных классов. Школа России.- М.: Просвещение, 2011.

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №403

ПУШКИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

 Утверждена

Приказ по школе № 403

от «___»_____________2011г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

автор: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

1 класс

Программу составила:

Колосова Г.Н.

Санкт-Петербург

2011

   Образовательная система «Школа России».

Рабочая программа составлена на основе авторской без изменений

(авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий).

Пояснительная записка.

   Программа разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Комплект строится на основе национально-значимых приоритетов, отвечающих современному этапу развития страны. Это следующие приоритеты:

• Приоритет воспитания в образовательном процессе
• Личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения
• Сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования.

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• Формирование коммуникативной компетенции учащихся, развитие устной и письменной речи; монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи курса:

• Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку, любви и интереса к нему, осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры.
• Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и с самим собой.
• Формирование у детей чувства языка.
• Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой.
• Сообщение необходимых знаний и формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно, выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Место курса в учебном плане.

Периодичность уроков обучения русскому языку – 5 часов в неделю. Всего (10 учебных недель) – 50 часов.

Структура курса.

1. Язык и речь (их значение в жизни людей).

Виды речи: слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя.

2. Текст и предложение.

Членение речи на предложения.

Связь слов в предложении.

Оформление предложений в устной речи и на письме.

Составление предложений.

Текст устный и письменный.

Диалог. Общее представление.

3. Звуки речи (гласные – ударные и безударные).

Согласные (звонкие и глухие, парные и непарные, твердые и мягкие).

Слог, ударение.

Обозначение мягкости согласных на письме.

Алфавит.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт.

Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Слова – названия предметов, признаков, действий предметов (общее представление: слова, отвечающие на вопросы:  Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делает? Что делают?).

Перенос слов.

Результаты изучения курса.

     Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных  личностных, метапредметных и предметных результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Систематический курс.

1 класс (50 часов)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Канакина В.П. Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.- М.: Просвещение, 2011.
2. Канакина В.П.  Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.- М.: Просвещение, 2011.
3. Канакина В.П. Горецкий В.Г. Русский язык. Методические пособие.. 1 класс.- М.: Просвещение, 2011.
4. Канакина В.П. Щеголева Г.С. Русский язык.. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 класс.- М.: Просвещение, 2011.
5. Канакина В.П. Работа с трудными словами.1-4 класс.- М.: Просвещение, 2011.

Список литературы.

1. Сборник рабочих программ. Школа России.- М.: Просвещение, 2011.
2. Концепция и программы для начальных классов. Школа России.- М.: Просвещение, 2011.
3. Школа России. Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособи для учителей общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2011.

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №403

ПУШКИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

 Утверждена

Приказ по школе № 403

от «___»_____________2011г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

автор: Н.И.Роговцева и др.

1 класс

Программу составила:

Колосова Г.Н.

Санкт-Петербург

2011

   Образовательная система «Школа России».

Рабочая программа составлена на основе авторской без изменений

 (автор Н.И.Роговцева и др.)

Пояснительная записка.

   Программа разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Возможно предмета «Технология» шире, чем формирование у учащихся картины мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении, данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нем все элементы учебной деятельности достаточно наглядны и, следовательно, более понятны для детей. Знание последовательности этапов работы, четкое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении  какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых  к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности.

Цели изучения технологии в начальной школе:

• приобретение личного опыта как основы обучения и познания
• приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью.
• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Общая характеристика курса.

Теоретической основой данной программы являются:

• системно-деятельный подход;
• теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности

Основные задачи курса:

• духовно-нравственное развитие учащегося, освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
• формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России, развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека, воспитание толерантности к мнениям и позициям других;
• формирование целостной картины мира а основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
• развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
• формирование на основе овладения культурой проектной деятельности следующих компетенций:

• внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку.
• умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику, изготовления изделий ручного труда.
• коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности.
• первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера.
• творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшими школьниками деятельности человека на земле, на воде, в воздухе, в информационном пространстве. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника – «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для ее организации – технологическая карта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам. При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология», «Окружающий мир».

Программа предусматривает использование математических знаний.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов  личности в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Место курса «Технология»  в учебном плане.

В начальное школе на изучение курса «Технология» отводится 1 час в неделю.

В 1 классе – 33 часа (33 учебные недели).

Результаты изучения курса.

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты

• Формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ.
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
• Приятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
• Развитие самостоятельности  личной ответственности за свои поступки.
• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты.

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления.
• Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
• Использование различных способов поиска, сбора, обработки,  анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
• Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свою точку зрения и оценку событий.
• Овладение базовыми предметными  и межпредметными понятиями.

Предметные результаты.

• Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
• Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
• Приобретение навыков самообслуживания, овладения технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности.
• Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских технологических и организационных задач.
• Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание курса.

• Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания.
• Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
• Конструирование и моделирование.
• Практика работы на компьютере.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс (33 часа)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Книгопечатная продукция.

1. Роговцева Н.И. Богданова Н.В. Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 1 класс.- М.: Просвещение, 2011.
2. Роговцева Н.И. Богданова Н.В. Фрейтаг И.П. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс.- М.: Просвещение, 2011.
3. Технология. Технологические карты для 1 и 2 классов // Сайт издательства «Просвещение»: http://www.prosv.ru/

Печатные пособия.

Комплекты тематических таблиц.

Демонстрационный и раздаточный материал.

Список литературы.

1. Роговцева Н.И. Богданова Н.В. Фрейтаг И.П. Уроки технологии. Учебник. 1 класс.- М.: Просвещение, 2011.
2. Роговцева Н.И. Анашенкова С.В. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы.- М.: Просвещение, 2011.
3. Концепция и программы для начальных классов. Школа России.- М.: Просвещение, 2008.